小學數學學習計劃
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學數學學習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學數學學習計劃范文第1篇
一、運用信息技術創設情境，營造趣味學習氛圍
小學生都喜歡小故事，教學中如果將學生們感興趣的小故事，和所要學的數學知識內容巧妙地融合在一起，會極大地激發學生的思維主動性. 教師可以利用故事的趣味性，誘發學習興趣. 但如果是教師口述小故事，難免會使課堂顯得單調、無色. 教師可以適時地運用信息技術，將學生喜愛的小故事展現在學生眼前，以豐富課堂教學色彩，活躍課堂氛圍.
例如：在教學“數一數”時，教師運用信息技術為學生播放了一段有趣的動畫：果園里的桃子熟了，猴媽媽讓三只小猴子去采摘. 三只小猴子很快來到果園，在采摘之前，都紛紛表示進行一場采摘比賽，看誰最后摘得最多. 在約定好后，這三只小猴子都很勤奮地摘桃子. 小猴子們將各自的籃子都采摘滿了，都認為自己一定是采摘的最多的. 于是，回到家后，三只小猴子將各自籃子內的桃子倒出，并很認真地去數桃子的個數. 動畫就播到此處. 教師為學生布置了一個任務：幫小猴子數一數，它們各采摘了多少個. 動畫雖然放完，但是學生都還沉浸在動畫中，在出現三只小猴數桃子的畫面時，學生們也都很主動地去數屏幕中的桃子的個數. 所以，對于教師布置的這個任務，學生都很樂于去完成. 案例中，教師運用信息技術，為學生創設了一個有趣的故事情境，為學生營造了一個趣味的學習環境，以故事的趣味性激活了學生的主動性，使數學課堂不再單一，數字不再單調，使學生對數學的學習更加主動積極.
二、運用信息技術設置問題，促進學生主動思考
問題是思維的引擎. 數學學習中離不開問題，數學問題是推動學生探究思考的重要工具. 而如何充分實現問題的有效性，就是教師數學教學中需要考慮的. 教師可以運用信息技術為學生設置問題，為數學問題賦予生命，使其變得生動有趣，從而更好地激活學生的創新思維，促使學生能夠積極思考，從而有效的參與課堂教學.
例如：在教學“小數乘法和除法”時，學生對小數的乘法和除法有了初步的學習后，為了鍛煉學生計算的能力，同時為數學課堂增添樂趣，教師運用信息技術引出問題. 師：同學們，看大屏幕，老師自己制作了一座小山，在山的頂端有一面小旗子，我們今天的任務就是取得這面小旗子. 我為你們設置了多個階梯，方便攀爬，但在每一節階梯上都有一道計算題，只有回答正確后，才能繼續前行. 下面我們就一起去摘這面旗吧. 在第一個階梯上寫有：學生都迅速反應，很快就給出答案2.4. 于是，教師運用信息技術，將第一階梯變成綠色，表明已經順利通過. 之后接著引導學生繼續攀登，出示題目，如2.2 × 8 = ？. 在這個案例中，教師運用信息技術為學生設置問題，將問題變得生動有趣，點燃了學生學習數學的熱情，促進學生主動解決問題. 由此可見，運用信息技術設置疑問，能夠推動學生進一步思考，幫助教師輕松地完成教學任務.
三、運用信息技術形象內容，提高學生學習效率
數學教學中，有很多知識內容都是抽象的，而小學生也沒有很強的理解能力，很難消化吸收這些知識，也正因此導致一些小學生逐漸喪失了對數學學習的興趣. 為了改變這一現象，教師可以將信息技術引進課堂，運用信息技術將抽象的數學內容，直觀形象地展示給學生，并借助信息技術手段將一些抽象的知識的形成過程更加具體細致的展現給學生，促進學生的理解，從而助推學生學習的進程.
小學數學學習計劃范文第2篇
第一，學習計劃，具體如下：
1.爭取7月1日至7月20日完成語、數、外三門暑假作業。計劃大概每天完成6面暑假作業。
2.預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。
3.預習六年級上冊數學相關內容。
4.預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。
5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。
6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計劃具體如下：
1.培養個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。
2. 要注意個人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險違法的事。
小學數學學習計劃范文第3篇
現代教育信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。在小學數學教學中，合理運用現代信息技術能給學生營造寬松的學習氛圍，創設出一種適合兒童身心特點的教學情景，就能更好地激發學生的學習興趣，就能構建高效課堂，就能夠讓學生真正體會到學習的樂趣，更好地完成教學任務。下面本人結合多年的教學實踐，談談自己的認識。
一、創設情景，導入新課，激發學生興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”，在新課的起始階段運用多媒體創設情境，能迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。例如，筆者在“認識圖形”的教學中使用多媒體課件，在新課導入時將網上搜集來的一些體現生活中的圖片讓學生欣賞，并引導他們觀察圖形的共同特點，這樣能夠迅速把學生的注意力集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
二、變抽象為直觀，便于學生理解記憶。
多媒體手段能很好地把高度抽象的知識直觀顯現出來，促使學生理解、把握它們的本質屬性。我在教學“圓柱和圓錐”時，為了推導出圓柱的體積，先讓學生通過討論，各抒己見，想出解決問題的方案。最后，為了把抽象的內容直觀化、生動化、形象化，讓學生切實理解公式的形成過程，我通過色彩鮮明的課件，把圓柱體切拼成一個與之大小相等的長方體，通過觀察，學生看出長方體的底面積等于圓柱體的底面積，長方體的高等于圓柱體的高，利用舊知識的遷移，學生很輕松地推導出圓柱的體積=底面積×高，此時，我并沒有把教學停留在這個層面上，而是讓學生再仔細觀察，看看還可不可以用其他公式來計算圓柱的體積，學生討論后，我通過課件展示，把剛才切拼成的長方體稍一移動，改變一下放的位置，再次讓學生觀察、討論推導出圓柱體的體積的另一個計算公式：圓柱的體積等于側面積的一半乘底面半徑。想剛才這一列的教學過程，如果沒有多媒體的幫助，僅憑空的說教，很難達到預期的效果，而通過動態的圖片展示，讓學生切實感受到學習數學的無窮魅力。
三、有利于突出重點，突破難點，促進學生知識內化
重、難點的有效突破是衡量一節課是否有效、成功的重要標準。而小學數學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。把現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。在教學“認識鐘表”，我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。學生通過觀察，小組互相討論互相檢查，我下去個別對個別的輔導等方式，學生基本都學會了。這樣就較好地突破了本節課的重難點。最后通過多媒體動畫創設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。
四、有助于培養學生的思維能力
數學教學是培養學生思維的，教學是否利于學生思維發展，關鍵看數學是否突出了“過程”。而傳統的教學方式是學生被動的學習，現在通過信息技術與小學數學的有效整合，能創設全新的環境、激發學生學習主動性，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，培養學生思維能力。例如：在小學數學學科學習平行四邊形面積計算公式的推理中，數學教師設計媒體課件，啟發學生分析條件，根據所學的長方形、正方形知識判斷推理，通過對立顏色的閃動，讓學生明確圖形之間的相互聯系，歸納概括出平行四邊的面積公式。
五、可以加大課堂教學容量，提高課堂教學效率
小學數學學習計劃范文第4篇
關鍵詞：小學數學；課堂教學；信息技術
數學不像語文、英語那樣背背課文、背背詞語就可以獲得高分，也不像音樂、美術那樣招學生喜歡。數學中包含很多的數字、算式，不僅使學生感覺枯燥乏味，而且時常使學生感覺到頭痛，再加上教師總是采用口頭講解、習題講解的方式傳授給學生數學知識，只知道讓學生完成大量的習題等，這些都致使學生學習數學的興趣不高，使其無法在教師的指導下提高數學能力。且絕大多數學生只能成為一個合格的習題機器，而無法成為一個積極思考、獨立解決問題的合格學習者。在數學教學中，結合教學內容和學生學情，恰當采用現代信息技術，可以突破傳統教學的束縛，豐富教學內容，改變教學方法，優化教學過程，可以調動學生積極參與的積極性，可以使學生樂學、愛學、會學，提高數學教學質量。筆者認為，數學教師可以借助信息技術對小學數學課堂教學進行優化，具體如下：
一、借助信息技術，激發學生學習數學知識的興趣
在小學數學教學中，教師可以采用PPT、FLash等將教學內容生動形象地展示在學生面前，利用聲音、圖像等刺激學生的感官，消除學生學習數學知識的心理壓力，激發學生對數學知識的好奇心，利用動靜結合的畫面為學生營造輕松的學習氛圍，為學生創設問題情境，在短時間內抓住學生的注意力，使學生產生主動想要探究數學知識奧秘的想法，使學生不再“勉為其難”、被迫地接受數學知識，而是積極、主動地愿意學習數學知識，并積極參與數學教學活動，積極動腦，積極去探求解決問題的方法。
二、借助信息技術，突破教學重難點
信息技術可以使教學內容由抽象變為具體，使學生可以對難以理解的數學公式等產生直接的感知，使學生更容易理解教師所傳授的數學知識，幫助教師突破難以用口頭講解等方式解決的教學重難點。例如，圓柱表面積和體積的推導公式就是經常讓老師頭疼的一個教學重難點。如果教師利用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉等，就可以用一種生動形象的方式變平面為立體、變立體為平面，使學生不再局限從一個角度去觀察圓柱，而是從多個角度、多個側面對圓柱加以觀察，使學生更加了解圓柱內部結構彼此之間的關系，不僅可以培養學生的空間想象力，而且可以使學生知其然且知其所以然，提高學生的數學能力，提高數學教學效率。
三、借助信息技術，創設問題情境，促使學生積極思考、探究
在數學教學中，教師可以利用信息技術為學生創設問題情境，營造懸念，激發學生的求知欲，促使學生積極思考、勇于探究，在提高學生能力的同時提高教學質量。如，向學生講授“三角形的內角和”時，采用信息技術先向學生展示由三塊玻璃拼成的直角三角形玻璃板，并問學生這個直角三角形玻璃板的內角和是多少，鼓勵學生通過算一算、量一量、折一折的方式驗算自己的判斷，然后采用動畫演示的方式向學生展現將這個直角三角形玻璃板的三個內角拼在一起的動畫畫面，以驗證學生的探究結果，使學生在此過程中積極思考、主動探究、不斷提高解決問題的能力。
四、借助信息技術，創設生活情境，加深學生對知識的理解和掌握
數學知識和生活實際聯系最為緊密，數學學習的目的也是應用于實踐，因此，要實現數學生活化。而借助信息技術，可以為學生創設生活情境，使學生可以更容易理解所學的數學知識。如，向學生講授“幾和第幾”時，可以借助信息技術為學生創設一個仿真的人們排隊買票的情境，變抽象知識為生動的生活場景，問學生一共有多少人排隊，穿紅色衣服的女孩在哪個位置……這樣可以促使學生在結合實際經驗的基礎上正確回答出問題，且使學生可以在生活化場景中更容易理解“基數和序數”，同時促使學生學會運用所學的數學知識去解決實際問題，這樣可以實現數學教學的目標。
時代在進步，社會在發展，教師的教育理念和教育方式也應當隨之改變。在結合教學內容和學生學情的基礎上，教師可以借助信息技術采用全新、學生喜聞樂見的形式呈現教學內容，使學生更加主動地參與數學教學活動當中，促使學生積極思考、自主解決問題，使學生真正在數學教學中有所得、有所獲，使數學教學效率真正得到提高。
參考文獻：
小學數學學習計劃范文第5篇
關鍵詞：技工學校；數學；學習策略；途徑
1.技校學生學習策略重要性分析
1.1新課改的背景需要優化學習策略
在新課改的背景之下，人本主義的教學模式被提到前所未有的高度。在素質教育的要求下，學生學習方式的改革是影響其成長與發展的重中之重。只有掌握了恰到好處的學習策略，學習者才能以更高的效率構建起自己的認知結構，從而在學習中快速發展自身的創造性和綜合素質。傳統的學習策略已經難以滿足推進素質教育的要求，因此構建和優化學生的學習策略是一件亟待解決的事情。
1.2提升學習效率需要優化學習策略
一個不容忽視的事實是，技校的學生普遍存在學習的低效而導致學習困難的情況。對于那些不具備扎實的數學基礎的學習者而言，難以在數學課堂上充分發揮自己的主動性與積極性，逐步放棄了數學課的學習。在這其中，不具備充足的學習動力、缺乏適合的學習策略是主要的原因。構建必要的學習策略，有助于學習者繞過學習彎路與盲目嘗試，使其學習效率隨著學習策略而得到提升。
1.3教師改進教學需要優化學習策略
在技校日常的教學實踐中，筆者漸漸意識到：教師最大的目標應該是賦予學習者學習的方法，使之能夠實現高效率的認知，而其中的關鍵之處便是使學習者能夠找到適合于自身實際情況的學習策略。這就要求教師必須引導學生構建基于有效學習理念的策略，成為學習真正的主人。
2.提升技校生數學學習策略的途徑
2.1要確立全新的學生觀
每一位學生都有其自身獨特的學習方式，我們的教育教學應當圍繞如何發掘學生的個性學習價值，促進其發展。在課堂教學中，教師要充分認識到學生是學習的主體，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，把思維空間留給學生，把自學方法教給學生，把自主實踐還給學生，這樣才能使學生的各種能力不斷提高，使每位學生都可以得到全面而自由的發展。誠然，技校生的學習基礎不如高中生，學習自信心更是不足。這就要求我們教師需要足夠的耐心，足夠的信心去引導他們，給他們時間，給他們空間，給他們鼓勵，讓他們在寬松而緊張的自主環境中，獲得學習的成功，享受成功的喜悅。
2.2增強學習趣味，激發學習動機
學習者如果擁有學好數學課的期望，便會由于這種“成就動機”而自覺地尋求學好數學課程的策略。而學習者如果有信心對自己的內部認知進行控制，則會更加容易地接受適合自己的數學學習策略。反過來講，假若學生本來就對數學課程的學習完全喪失了信心，便不會去考慮數學學習的策略。而培養學生對于數學知識的興趣，是激發其學習動機，進而喚起其自發地尋求學習策略的方法。筆者在實踐中培養學生興趣的方法是引入實際生活中的一些實例。例如，在數學函數知識的教學中，筆者為學生提供一個實例：假如在新年時收到了三千元的壓歲錢，而銀行的一年定期利率是3.25%，該同學一共在銀行存了3年，最后取出的錢是多少？學生由于接觸到在日常中與自己相關的事例，便會引起興趣。教師此時即可引入函數的概念與特點，并通過函數的思想方法解決這個題目，學生在不知不覺中便掌握了數學知識。并開始由于興趣的增加而尋找適合于自己的學習策略。
2.3引領學生以科學的方式學習數學
教師在日常教學中，應該破除傳統教學中的“一言堂”，并弱化教師在課堂上的絕對權威地位，將課堂讓渡給學習者本身，并以更加科學的教學模式鼓勵學生發揮其積極性。 可以引入探究式學習，在學習伊始，教師結合講授的主題，以一個代表性的問題激發大家的興趣，并引領和協調學生就此問題進行探究，在探究中逐步深入地了解知識、掌握方法。由于數學知識屬于“解決問題”的知識，因此教師應該避免使課堂上呈現出灌輸性的屬性。教師在深刻理解教學大綱的基礎上，通過設計形式豐富的小課題供學生進行探究，學生便會感到數學課程變得生動、有趣。也可以引入合作學習，通過師生之間以及學習者之間的交流與配合，實現知識的理解和內化。合作學習的模式一方面能夠增強學生學習數學知識的主動性，另一方面通過與同伴合作時對自我進行控制，進一步使教學效率得到提升。此外還可以引入自主學習的模式，這種模式能夠在最大限度上凸顯學習者在課堂上的主體性，學生以一種“高度自治”的方式統領了課堂教學流程，教師的角色退居而成指導者和評價者，學生的積極性被極大地調動起來。
2.4培養元認知能力，提升學習效果
應該積極引導學生進行數學學習過程中的自我監控與反思，從而不斷增強其元認知能力。教師在日常的數學教學中，應通過引導和鼓勵，啟發學生積極思考和探究，并在此過程中漸漸形成反思的習慣。舉例來講，學生應該在一節課結束時進行反思：本節課程上教師所強調的解題重點自己是否已經熟練掌握？假若遇到類似題型，能否順利解答？假如難度增加，該如何尋找解決方法等等。而在階段性的學習之后，學生還應該進行更深層次的反思：這一階段自己對于數學課程的學習興趣有沒有培養起來？自己的學習目標是否需要調整？自己在數學學習中是否存在一些非智力因素導致的問題？下一步的學習中針對這些問題應該怎樣彌補或者改進等等。而面對具體的題目時，也應引導學生反思：自己是否理解了該題目對于具體知識點的體現，在解題過程中是否能夠結合知識點的脈絡，迅速找到解題方法？題目能夠套用到顯示生活或者生產中的哪些方面等等。
3.結束語
由于擴招等因素的影響，一般來講我國的技校學生知識的掌握程度以及動手能力均不容樂觀，在數學課程的學習上更是吃力。這其中的深層次原因，并非來自于學生的智商，而是來自學生所持的學習方法與手段。本文從筆者在技校的實際教學實踐出發，探討構建學生數學學習策略的方法與提升學習效果的策略。
參考文獻：
[1]劉書平.從教學準備和課堂實施的層面談數學學習策略的教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2013，02：47-48.
