采礦工程畢業設計
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采礦工程畢業設計范文第1篇
關鍵詞：畢業設計；聯絡通道；周匯報；人才培養
本科采礦工程專業經歷四年的學習，從高數、大學英語、工程制圖等基礎課到井巷工程、采礦學、礦山壓力與巖層控制等專業課程，并且安排了礦山機械、工程經濟學、礦山電子等拓展課程[1]，學習內容之廣，但學習的深度較淺。采礦工程畢業設計是教學計劃中教學的最后一個環節[2-3]，其目的就是讓畢業生綜合的、系統的運用四年所學知識，畢業設計還要求學生實地考察學習，理論聯系實際，科學的培養自身技能，為將來從事煤炭行業打下堅實基礎。近年來發現，采礦本科畢業設計的內容水平明顯下降，究其原因是學生或者指導教師的責任[4-5]。學生畢業設計不合格說明培養的質量不能滿足企業要求，盲目不求質量輸送畢業生，可能由于知識缺漏造成的人員傷亡，對國家和社會造成很大的損失，也會對本校的聲譽以及個人的前途發展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業設計存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。
一、存在的問題
(一)單位實習情況差在單位實習情況的好壞是決定是否能做好畢業實習的重要影響因素之一。每個煤炭學校的采礦專業學生都安排至少四周的單位實習時間，如果充分利用好這四周在單位現場實習，對礦井的各個環節有個初步認識并對重要部分重點了解，可以說畢業設計以及答辯就不是問題。但了解學生實際到單位實習情況不容樂觀，據統計只有三成的學生實際到單位進行了現場實習，并且學生到單位后沒有下井實習，只是做了收集礦上基礎資料的工作，收集之后便離開單位，浪費了大量的寶貴時間，造成對煤礦情況不了解、巷道設計不清楚、實際的采煤生產一無所知，造成畢業設計和答辯的被動。
(二)畢業設計的選題及內容單一縱覽近年來的采礦畢業設計題目，設計的礦井集中在河南、山西，相當一部分礦井被學生重復拿來設計，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復次多過多，甚至一個學期有兩到三個學生做同一個礦的初步設計，設計的內容只是部分不同，缺乏創新。
(三)工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業設計普遍要求手繪圖紙，手繪的內容有《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區平面圖》、《采區剖面圖》與《井底車場》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學生工作量，學生可以利用CAD繪圖，逐漸學生缺乏手繪圖紙的能力，對圖紙的熟悉度大不如以前，出現了諸多問題，如線性不對，圖中比例不對、標注不規范等問題，并且學生可以輕易的復制，抄襲的嚴重。
(四)畢業答辯情況不容樂觀部分畢業生在答辯時盡管設計說明書內容和排版較好，但答辯時對自己設計的論文的內容模糊，答辯時語言不流暢，思路不清晰，對設計的內容只知其一不知其二，很難用可衡量的標準去給學生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準確的去判斷情況。
二、解決問題新思路
(一)改變畢業設計實習方式，建立三點一線的聯絡通道針對部分學生不去單位實習情況，建立“畢業生—指導教師—實習單位”聯系通道，即實習學生、實習單位聯系人與指導老師建立聯系通道，及時溝通了解學生在實習單位的實習情況，指導老師及時進行實習指導和實習內容安排，目的讓學生在最短的時候內，高效的將所需了解的內容盡快掌握，也約束了學生的行為，杜絕學生不去單位實習情況。
(二)利用3D模擬現場等手段建立新的實習場景由于煤礦行業性質決定，現場實習存在很大的安全風險，再加上煤礦行業不景氣，各煤礦經營情況不好，學生尋找實習單位比較困難，下井進行一線實習更是難上加難，所以尋求新的實習模式刻不容緩，可以實驗室為實踐教學基礎平臺，可利用3D模擬現場場景，可為學生提供新的設計思路，打破常規只在現場實習才能了解情況。
(三)加強畢業設計中間環節的管制，建立周匯報答辯制度。畢業設計期間完全由學生自主安排時間，部分同學懶惰性太強，設計進程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過關，為了杜絕此現象，加強畢業設計中間環節的管制，建立周匯報答辯制度，即學生一周一次給指導老師匯報設計進程。
(四)建立完善的畢業答辯管理制度。可實施“三項答辯法”，即在原來采礦工程畢業設計答辯采用單一設計內容及圖紙答辯的基礎上，增加了基礎知識答辯和采礦CAD設計能力考核兩個答辯環節，并通過采用一定的指標權重進行綜合得出畢業設計成績。例如答辯成績和指導老師的成績比重分別為70%和30%；答辯成績和指導老師的成績相差20分時，以低分為最終成績；答辯成績和指導老師成績一個不及格時，則答辯最終成績不及格。
三、結語
采礦工程畢業設計環節的好壞是決定采礦工程專業人才培養能否成功的關鍵一步，畢業學生正處于青春期，叛逆和懶惰時常伴隨著他們，但如果畢業實習環節嚴謹、科學、合理，及時打消學生其他想法，將精力全身心投入到畢業設計中，從中學到各項能力，使同學們能達到具備扎實牢固的基礎知識和專業知識，具有較高的適應采礦工作能力，對新技術和新知識有所了解的復合型人才。
作者:李紅斌 單位:河南理工大學
參考文獻：
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采礦工程畢業設計范文第2篇
Abstract： This study is based on the 2012 year class of Mining Engineering Specialty in Heilongjiang University of Science and Technology. In view of the problems in talent orientation training mode， curriculum system， practice teaching and graduation design in the training of applied talents of mining engineering， and taking advantage of university-enterprise and university-university education resources， the "Social demand + university-enterprise collaboration" talent orientation and ideological cultivation mode， "employment guidance platform + module" curriculum system and operation mode， "virtual simulation + rotational stints" practice teaching mode， "professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode are established. The problems in talent demand orientation and consciousness training， curriculum system， dynamic optimization， practical ability and cooperative innovative consciousness training in the implementation process of mining engineering talent training are solved， and an effective path for mining engineering talent training is worked out. After 4 years’ practice and exploration， the professional cognition， practice ability and innovation consciousness of students have been improved significantly.
關鍵詞：采礦工程專業；應用型人才；培養模式
Key words： mining engineering；applied talents；training mode
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0173-03
0 引言
人才培養要回答“培養什么樣的人才”和“如何培養人才”兩個問題。人才培養定位需要解決“培養什么樣的人才”的問題，人才培養定位既是人才培養的出發點，也是歸宿。采礦工程專業應用型人才，是指能將采礦工程專業知識和專業技能應用于所礦井生產實踐的人才類型，是指能夠熟練掌握礦井生產一線的專業知識和實踐技能，主要從事礦井生產一線的技術人才，其內涵是隨著礦井生產實際發展而不斷發展的。目前我國采礦工程專業應用型人才培養過程中主要存在以下問題。
首先，采礦工程專業應用型人才培養需解決“培養什么樣的采礦工程專業應用型人才”的問題。目前煤炭行業對所需的采礦工程專業應用型人才，在專業知識結構和實踐能力方面的需求如何？是首要解決的問題。
其次，“如何培養采礦工程應用型人才”？則需要考慮如何使人才培養精準定位與課程體系、實踐教學環節、教學模式、協同創新意識培養四個方面有機融合與貫通。
最后，針對采礦工程專業應用型人才目前的“用得上留不住”的困境，如何培養出采礦工程專業技術人才符合“留得住、用得上、能力強”的標準。
1 采礦工程專業應用型人才培養模式
一是，以“精準定位、動態調整”為目標；遵循“服務面向”、“自身特色”、“辦學層次”、“社會需求”的四原則理論；通過網絡問卷調查、走訪調研國內煤炭院校、省內國內大型煤炭企業；結合采礦工程專業應用型人才需求現狀，以及我校自身的辦學條件、優勢和特色、服務面向；構建“社會需求+校企協同”人才定位培養模式，動態優化人才培養在專業知識結構和實踐技能方面的培養要求。解決人才培養在專業知識結構和實踐技能方面滯后于煤炭產業結構升級的趨勢，以及人才培養層次不清楚、特色不鮮明足的難題。
二是，利用“校-企”“校-?！苯逃Y源，結合人才培養的精準定位，優化課程體系既能彰顯社會需求又契合學科人才培養定位，構建“就業導向+平臺模塊”課程體系。不同企業需求的知識結構體系是有區別的，“平臺+模塊”的知識結構體系，體現“就業導向”的人才培養特點，“平臺”的搭建是統一的，但“平臺”下面的課程“模塊”可以根據學生自身發展和企業需求進行適時調整，形成適合個性化發展的“訂單式課程體系”。
三是， 依托國家大學生實踐基地的建設和卓越人才培養的實施，以及“校-企”協同創新工程，創建“產、學、研”基地，進一步優化和充實“采礦教學仿真實驗室”，通過“教學-實踐”循環交互式培養，實現校內仿真教學與現場實踐的有機融合。構建 “虛擬仿真+輪崗掛職”的實驗室建設與實踐教學模式，不僅破解了實驗條件建設僅靠高校，學生實踐按綱執行，學后只知操作不知其用的難題，同時破解了實習入井難的問題。目前與之配套的礦業工程虛擬仿真實驗室和模擬礦井建設正在積極籌建之中，該項目的建成將進一步豐富“虛擬仿真+輪崗掛職”的實驗室建設與實踐教學模式。
四是，為了適應培養具有創新意識的應用型礦業類人才需求和我校礦業特色背景下的人才培養模式發展，提出基于“專業交互+協同創新”的畢業設計管理與指導模式。將企業工程技術人員納入其中，組建指導教師團隊與學生設計團隊，該模式改變了傳統的教師“個體指導模式”，構建“多學科滲透”、“多專業交互”、“校內外協同”的“團體畢業設計模式”。并適時引入基于項目模式的多專業聯合畢業設計運行模式，搭建一個有利于學生增強工程意識、全局意識、協作意識的平臺。通過專業之間的協同，增強學生的多專業交叉知識，提高學生積極性和主動性，有效克服傳統教學模式與工程實際脫節、被動學習和設計目的不明確的弊端，有利于培養學生具有較強的解決實際工程問題的能力和協同創新意識。
五是，通過“社會需求+校企協同”人才定位培養模式、“就業導向+平臺模塊”運行模式，建立校-企聯盟，企業參與人才培養，實現“高素質、高層次、高技能”應用型人才的培養。結合“虛擬仿真+輪崗掛職”實踐教學模式、“專業交互+協同創新”畢業設計管理與指導模式，加強學生的專業認知感和意識形態的培養。通校企聯盟，建立“待遇留人、事業留人、感情留人、終身培養”的用人制度，學校為學生畢業后的繼續教學培訓、學歷提高提供跟蹤指導，培養學生終身學習的意識形態。以解決采礦工程專業應用型人才處于一種“用得上留不住”的困境。
2 采礦工程專應用型人才培養模型圖
采礦工程專應用型人才培養模型圖見圖1。
3 采礦工程專應用型人才培養模式應用效果
經過四年的采礦工程專業應用型人才培養模式的研究、實踐與探索，該模式解決了采礦工程專業應用型人才培養實施過程中，人才需求定位與意識培養、課程體系動態優化、實踐能力、畢業設計與協同創新意識培養過程中存在的難題，并在應用中取得了滿意效果，具體表現在以下五個方面。
一是，實現了人才培養的精準定位和動態調整，確保招生和就業穩定。結合采礦工程專業發展和應用型人才需求現狀，以及我校自身的辦學條件、優勢和特色、服務面向，適時調整了招生計劃，結合培養方案、課程體系優化，大幅提高人才培養質量，在煤炭行業低迷時期時期，我校采礦工程的就業率始終位于學校就業率前列。
二是，企業參與人才培養積極性提高，校-企、校-校合作成果顯著。建立了國家大學生實踐基地、校企合作實習教學基地、校-校協同創新工程，多樣化的教育資源得到充分利用，學生的專業認知感、意識形態顯著提高。
三是，學生實踐能力與創新意識明顯提高。在校學生多人次參加省級、國家級各項大賽，并取得了良好的成績，獲全國采礦工程專業本科生創新實踐作品大賽61余項，獲批大學生科研立項30項，學生發表科研論文6篇，獲得專利5項。
四是，畢業設計改革成果顯著，質量明顯提高。通過構建“多學科滲透”、“多專業交互”、“校內外協同”的“團體畢業設計模式”，引入基于項目模式的多專業聯合畢業設計運行模式，并增加三維虛擬礦山動畫設計及實體模型設計，學生實踐能力和創新意識提高。
4 結論
通過該培養模式，同時以黑龍江科技大學采礦工程專業12級學生為主體進行試驗，取得良好的效果，為采礦工程專業應用型人才培養開辟了有效實施途徑。全新培養模式依托所創建的“社會需求+校企協同”人才定位與意識形態培養模式、“就業導向+平臺模塊”課程體系與運行模式、“虛擬仿真+輪崗掛職”實踐教學模式、“專業交互+協同創新”畢業設計管理與指導模式，同時學校實現了人才培養精準定位；基于校企聯盟實施“待遇留人、事業留人、感情留人、終身培養”的用人制度，增強了學生的專業認知感、團隊意識，使學生建立正確的企業發展意識形態。通過四年一體化培養研究，該培養模式正在進一步完善，準備在黑龍江科技大學采礦工程專業13級開展新一輪培養升級。
參考文獻：
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采礦工程畢業設計范文第3篇
Abstract： This project takes Grade 13 of mining engineering major of Heilongjiang University of Science and Technology as the main body to analyze， aiming at the training mode of talent training mode， course system， practical teaching， and the problems existing in the graduation design of mining engineering major， and problem of the gap between the school education and the social demand in the training of engineering application innovation talents. "Professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode can effectively solve the difficulties that exists in the practical ability and talent demand positioning link in the process of implementing the cultivation of applied talents in mining engineering， to explore an effective way to implement the applied talents training.
關鍵詞： 采礦工程專業；應用型人才；培養模式
Key words： mining engineering；applied talents；training mode
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）34-0224-02
0 引言
應用型人才是一種社會需求越來越多的人才類型，然而采礦工程專業應用型人才培養需要首要解決的就是“具體要培養出來什么樣的專業應用型人才”的這一難題。就目前而言采礦行業是現代工業的基礎，對所需的應用型人才要在創新與實踐上有一定的基礎個能力，然而在專業知識與實踐性是目前需首要解決的問題。接下來還要想到“就現在教學模式而言我們應該如何的去培養采礦工程專業的應用型人才”？則需要按照人才培養方案課程的模塊化形式進行理論教學與實踐相結合的教學體系來使學生提高這種創新和實踐的能力，以達到采礦工程專業的真正有能力的應用型人才。因此，培養工程應用型創新人才是當前高等教育的當務之急。
1 采礦工程專業應用型人才培養模式
第一，首要目標是定位要精準，學會適當調整動態；運用網絡問卷調查的方式對國內煤炭院校與省內國內大型的煤炭企業進行走訪與調研；將采礦工程專業應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優勢與特色及服務面向等多個方面相結合；對四大原則理論，即面向服務、社會需求、自身特色與辦學層次嚴格遵循。
第二，將“學校與企業、學校與學?！钡慕逃Y源與人才培養所需的精準定位相結合，將課程體系進行優化不但可以凸顯社會需求，而且能夠對學科人才培養的定位進行契合，對就業導向與平臺模塊相結合的課程體系加以構建。不同的企業在知識結構體系方面存在一定差異，而“平臺+模塊”一樣的知識結構體制主要表現出就業導向這一人才培養的特點，統一搭建相應的平臺，只是能夠依照學生自身發展與企業需求通過平臺下面的課程模塊加以適當調整，構建出以“訂單式課程體系”為主的個性化發展。
第三，依靠國家目前實施的“國家大學生實踐基地建設與卓越人才培養工程，同時以“學校與企業”共同對工程進行創新，建立起以“生產、學習、研究”為一體的基地，對采礦教學仿真實驗室進行優化與充實，運用“教學-實踐”的方式進行循環與結合培養，達到有效融合校內仿真教學和現場實踐形式的目的。對“虛擬仿真+輪崗掛職”為主的建實驗室和實踐教學模塊進行構建，一方面，能夠解決只能依靠高校的實驗條件建設與學生依照考綱進行實踐執行，不會學以致用的難題；另一方面，有效對實習難及入井難的問題進行解決。
第四，為了實現高校對應用型人才進行“高素質、高技能”的培養，務必運用“社會需求+校企協同”模式與建立學校-企業聯盟，通過企業參與對人才的培養，及“就業導向+平臺模塊”的運行模式，并將畢業設計管理和指導模式為主的“專業交互+協同創新”相結合，對學生自身的專業認知感與意識形態進行強化培養。運用學校與企業進行合作，構建一套“利用待遇留住人才進行終身培養”的用人機制，學校跟蹤指導畢業學生進行繼續教學培訓與學歷提高，對學生終身學習的意識形態進行培養。將采礦工程專業應用型人才存在“人才用的上卻流失嚴重”的難題進行解決。
2 采礦工程專應用型人才培養模型圖
采礦工程專應用型人才培養模型圖如圖1所示。
3 采礦工程專應用型人才培養模式應用效果
在采礦工程專業應用型人才培養模式這個選題上，通過四年對其進行的分析與研究，這個模式對其人才培養的實施存在的實踐能力與人才需求定位與意識培養等系列問題進行有效解決，同時在應用過程中獲得了滿意的成效。主要體現在如下三個方面：
第一，達到了對人才進行“定位要精準，并適當調整動態”的培養，保證了招生與就業的穩定情況。將采礦工程專業應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優勢與特色及服務面向等多個方面相結合，對招生計劃進行適當調整。在煤炭行業處于低迷時期，通過將培養方案、大幅提高人才培養質量及課程體系優化等方面進行結合，促使黑龍江科技大學的學校就業率中，采礦工程專業的就業率一直處于前列。
第二，企業對人才培養的參與積極性非常高，在學校與企業、學校與學校的合作模式取得滿意效果。國家大學生實踐基地與校企合作實習教學基地等一系列多樣化的教育資源得以實現充分利用，最大程度提高了學生自身專業認知感與意識形態。
第三，顯著提升了學生的實踐能力和創新意識。在校學生在省級、國家級各項大賽，多人獲得了良好的成績，同時又61余項的創新實踐作品大賽作品由全國采礦工程專業本科生獲得，同時有6篇學生發表科研論文取得了5次專利。
4 結論
通過將黑龍江科技大學采礦工程專業12級全體學生作為主體明星這次培養模式的試驗，同時獲得了最佳的成效，開辟了一條采礦工程專業應用型人才培養有效實施的便捷途徑。依靠所建立的就業導向+平臺模塊”、“課程體系與運行模式”及“專業交互+協同創新”等一系列全新的畢業設計管理與指導培養模式，對學生自身的專業認知感與團隊意識進行強化，讓學生能夠對企業發展意識形態形成正確認識。該培養模式經過四年一體化的分析研究，正在逐步的改進和完善，將加快以黑龍江科技大學采礦工程專業13級全體學生再進行一輪的升級培養。
參考文獻：
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采礦工程畢業設計范文第4篇
哈密地區是新疆五大煤炭基地之一，經地勘部門勘探：截至2011年底，哈密7大藏煤區探明煤炭儲量2000億噸，遠景儲量超過5700億噸。隨著2010年11月新疆與西北750千伏聯網工程投運，2012年哈密—鄭州±800千伏特高壓直流輸電工程的開建以及2013年蘭新鐵路第二雙線的建成，哈密將在我國能源戰略中占有重要地位。除煤礦外，哈密地區其他礦產資源豐富，目前已探明各類礦種76種，占全疆已探明礦種總數的60%以上，儲量較大的有鉀鹽、鐵、銅、鎳、黃金、芒硝、石材等，目前已開采32種。已探明的工業礦床135處，其中大型礦床28處，中型35處，小型72處。由此可見，哈密已逐漸成為我國西部重要的能源基地。與此同時，以魯能、重慶能源、神火為首的國內大型能源型企業先后進駐哈密，更加預示了今后哈密地區將以煤炭、風電、有色金屬為依托的發展方向。
在如此好的賦存條件和政策扶持下，從自治區到哈密地區對未來的發展，特別是對采礦類人才的需求提出了更高的要求。力求培養更多、更專的采礦技術型人才來滿足將來哈密大開發所需的采礦技術工人。
一本地區中職采礦工程專業教學現狀
1中職采礦工程教學起步較晚
哈密地區長久以來就以礦物儲量豐富著稱，從80年代的有色金屬到如今的煤炭，礦業開采在哈密地區發展時間較長，但是始終沒有形成自己的采礦人才培訓學校和一整套有效的培訓機制。采礦人才的引進基本靠企業內部的傳、幫、帶；從外招聘有經驗的人才以及直接吸收采礦相關專業的大中專畢業生。但是這些引進人才的形式在系統上有所欠缺。在西部大開發和新疆跨越式發展的形勢下，以哈密職業技術學校為首的哈密中職院校開始依托本地條件、嫁接內地高校先進的采礦教學方法，開設了采礦工程專業。但就現階段來看，起步較晚，存在的問題很多，需要克服的困難也不少。
2師資數量不足、水平有限
師資水平是影響中職采礦工程教學的首要環節?，F階段，中職采礦教學師資隊伍不足、水平參差不齊。主要還是缺乏自己的采礦工程師資隊伍，大多教師是從外地高校或者涉礦企業聘請而來。這樣一方面無法適應中職教學的學生接受水平，另一方面又無法將實際操作與書本相結合，使得師生雙方在講授和接受之間存在脫節。
3缺少適應中職教育的采礦工程教育體系
中職教育有別于高等教育，它更專注于學生的實際操作能力。為了更好的向本地區企業輸送合格的技術性人才，中職采礦工程教學不能對大學采礦課程進行照搬照抄?，F階段，本區的中職采礦教育缺乏專注于本區煤礦賦存條件、地質條件以及瓦斯、煤塵條件而設置的一整套教育體系。從專業的教材、合理的課時安排、實訓、現場實地考察到最終的畢業設計都沒有形成適應本地區和中職層次的教育體系。
4專業認同度較低，學生的入學和學習積極性不高
采礦行業在我國起步早，發展時間長。但在技術和設備不斷革新的同時也伴隨著相關的負面消息。眾多家長認為采礦行業工作環境艱苦、工作強度大且安全得不到保障，從而反對學生從事采礦專業學習。另一方面采礦專業的學習，內容多、重實踐，有一定的難度。而中職學校學生素質參差不齊，在學習的過程中容易進入學習瓶頸。同時，對自身職業規劃的欠缺，也使學生感到迷茫，對礦山企業和采礦工程專業有一定的誤解，對今后的工作環境和待遇落差也同樣使學生喪失學習動力。
5實踐教學欠缺
采礦工程是一門依托于工作面現場綜合管理的技術型學科，因此采礦工程的教學也應著重于實踐，特別是中職教育的方針就是培養技術型人才。但是現階段的中職采礦教育多以書本為主、以課堂為主，學生在學習相關知識后無法在現場進行重現和比較，一方面影響了授課質量和學生吸納程度，另一方面對學生的創造性、改造性思維有一定的束縛?，F階段實踐教學的問題主要集中為以下兩個方面：
（1）在校期間的實訓環節
學生在現場實習前，在每個采礦教學環節中都要有相應的實訓，目的就是將書本所涉及的重點設備、輸運方式、通風方式、車場設計等內容以一定的實體輔助教學方式穿來，使整個教學過程更加有層次。由于采礦設備及采礦相關實訓裝備的生產、購置、價格方面的因素，現階段還沒有建立配備良好的實訓教學基地。
（2）畢業實習以及現場實訓階段
不論是中職采礦教學還是大學采礦教學，畢業實習和現場實訓都是必不可少的環節，甚至可以說是最為重要的環節。它是對學生學習的一種檢驗和串聯；同時對學生來說更是一種檢測和運用。但是現階段，本區中職采礦教學的畢業實習和現場實訓大多沒有給予重視，放任學生或流于形式，沒有很好的組織起這最后的學習檢驗機會。同時與本區的相關礦業能源企業欠缺溝通，由于安全、生活等因素，相關企業沒能很好地建立學生的實習、實訓過程管理控制機制，使得大多數實習、實訓流于形式，走馬觀花，沒有起到良好的作用，從而使最終的畢業設計環節困難重重。
二中職采礦工程專業教學中問題的解決方案
1加強師資隊伍建設，特別是注重青年教師的培養
中職采礦工程教學的核心是“教”。要徹底改變現階段師資隊伍構架不合理、人員不足、水平不高的問題。對此，我們要堅持“請進來”和“走出去”的方針。
聘用省外高校素質水平較高的教師來我校任教并指導，有效的填補本區中職采礦教育起步晚、底子薄的問題，以扎實的理論知識先打下良好的基礎，為之后的學科和專業建設奠定好的基礎；邀請礦山企業現場管理人員、技術總工為特聘教師。有步驟、有計劃的講授現場知識，增加學生的現場實際管理和操作經驗。
要加大本校教師特別是青年教師的培養力度，積極組織年輕教師外出學習。一方面“回爐”———回到學校，認真的學習采礦理論知識，另一方面“鍛煉”———積極深入礦山企業，了解本區現階段的礦業發展狀況、開采水平。真正的進入采區、下到工作面，在現場進行學習。
2建立符合本區域礦業特征的中職采礦工程學科體系
建立一個完善的學科體系是開展專業教學的先決條件，它是一個框架，保證了其中的各類教學活動能夠有序、有效的開展下去。因此，必須根據本區域礦業開采特征和學生的認知能力設計出相應的教材。同時制定合理的課時安排，理論課與實踐課相結合，運用現代化的教學設備及三維技術更加直觀的向學生展示礦井內部、運輸、通風、排水排矸等礦山各大系統的運行情況，加深學生的認知程度，同時改變枯燥的教學方式，提高學生的學習興趣。
3加大投入力度，保證硬件的配套輔助
積極拓寬資金籌措渠道，向哈密地區、自治區、國家以及地方企業申請資金，建立相應的采礦工程實訓教室、實驗室。添置各類采礦實訓設備、模型、實驗儀器等。從硬件上保證教學工作的開展。同時撥出一部分經費增加學生的助學金、獎學金力度，加大指導教師的補助力度，從而增強學生和教師的學習工作積極性。
4拓展校際合作
中職采礦工程教育的目的是不斷的完善發展我們的中職采礦教育水平，以期為今后學校上升為大專甚至本科院校時，我們的采礦專業也能有相應的提升。因此，從現階段開始在做好“自家事”的同時，要加強與其他高校的聯系與合作，學習經驗。扶持共同設立省級、國家級采礦工程相關實驗室、合作開發研究課題和項目，從而提升本校的學科綜合能力和知名度。
5加強專業宣傳力度，提高專業認同感，增加學習信心
通過各類方式，加大宣傳中職采礦專業的介紹，消除學生和家長對采礦專業的偏見和誤解。中職學生的基礎起點低、底子薄，首先學校應加大新生入學時的專業思想教育力度，從各級領導到班主任、各任課教師都要幫助學生樹立專業信心，明確努力方向，端正動機，增強學習主動性和積極性；其次，從學生入學到畢業，不斷邀請礦業專家、技術能手、成功人士到校做學術講座或報告，全方位向學生介紹專業技能、發展方向和就業前景等，組織學生到礦山實地考察，了解礦山真實工作環境和福利待遇，讓學生親身感受并消除對礦山偏見，增強學生的專業興趣，開闊學生的專業視野。
6加強實習基地建設，改善實訓條件，提高學生動手實踐能力
首先，通過訂單培養方式，加強與本地礦業能源企業的聯系。力求將其作為本校的實習基地。定期或不定期邀請實習基地的領導和主要工程技術人員到學校開設講座并與學生交流，向實習基地介紹實習教學的意義、目的和要求，積極尋求企業的支持與配合，并根據各實習基地的特點，與基地共同制訂實習計劃和實習安排。其次，在各實習基地聘請富有實踐經驗的工程技術人員擔任實習指導教師，發放聘書，并根據工作量支付一定的報酬，增強指導老師的榮譽感和責任感。第三，學校要加大實習實訓的投入，改善實習條件。
今后50年，哈密地區將以能源產業作為實現跨越式發展的基礎，而以哈密職業技術學校為首的本地區中職院校承載著輸出高素質技術型采礦人才的重要使命。本區中職院校必須認清形勢、發現問題、尋找特色、積極聯動，在不斷的探索、創新中最終形成符合哈密地區礦業發展特色的采礦工程教育體系。
參考文獻
[1]劉洪濤，馬念杰.采礦教學中存在的問題及其對策[J].廣西教育，2010（9）.
[2]李寶富，韋四江.采礦工程專業生產實習新模式探索[J].陜西煤炭，2009（3）.
[3]劉玲.中鋁礦業人才培養的探索[J].中國有色金屬，2009（15）.
[4]徐學鋒，等.新形勢下采礦工程專業實踐教學模式探討[J].實驗技術與管理，2009（3）.
采礦工程畢業設計范文第5篇
關鍵詞：采礦工程；卓越工程師；實踐教學體系
作者簡介：常聚才（1979-），男，山東臨沂人，安徽理工大學能源與安全學院，副教授。
基金項目：本文系安徽理工大學優秀創新學術團隊基金（項目編號：20091801）、安徽理工大學教研項目（項目編號：2012065）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0128-02
教育部實施“卓越工程師教育培養計劃”的目的在于培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才，為建設創新型國家和人才強國戰略服務。卓越計劃有三個主要特點：一是要求行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。其中，培養學生的工程能力和創新能力是學校人才培養改革和提升的核心。[1]安徽理工大學采礦工程專業具有鮮明的煤炭特色背景，專業特色優勢明顯，注重學生吃苦耐勞和腳踏實地精神的培養，突出教學為生產服務，在不斷探索和實踐專業人才培養模式的過程中培養了數千名采礦優秀技術人才，所培養的畢業生適應社會需求，深受用人單位歡迎，社會反映良好。但近幾年根據煤礦企業對畢業生質量的反饋，采礦工程專業學生在創新能力方面有明顯弱化現象。實踐教學是培養大學生具有創新能力、就業能力和創業能力的重要途徑，是大學生更快更好地適應社會工作要求的基礎和保障。為此，改革實踐教學體系，提高實踐教學質量，是培養卓越采礦工程師的重要組成部分。
一、采礦工程專業實踐教學存在的主要問題
1.實踐教學學時不足
安徽理工大學采礦工程專業改變辦學思路，以“厚基礎，寬口徑”的辦學思想，使得采礦工程專業的實踐教學學時越來越少。課堂教學中，公共基礎課程與專業基礎、專業課程各占總課堂教學學時的1/2；政治思想教育方面的實踐教學占集中性實踐環節的2/5以上；專業集中實踐性教學在專業總教學學分中占15%左右。[2]因此，在專業培養方案中，工程實踐性教學所占學時嚴重不足，阻礙了創新型人才的培養。
2.實驗教學質量不高
由于擴招，學生人數增多，采礦工程實驗室規模小，使實驗教學成為了人才培養的薄弱環節。實驗室硬軟件已不能滿足創新型人才培養的需求。[3]采礦工程實驗室主要承擔采礦工程和安全工程（礦山安全方向）本科與研究生在巖石力學、礦山壓力及其控制、采礦學、井巷工程、礦壓測試技術、采礦CAD、相似模擬、數值模擬等課程的實驗課，正常實驗教學周期長、任務重，實驗課時總數每年在400學時左右。因為學生多，加之場地和設備有限，必須分組實驗，導致總實驗次數和實際學時數增多，基本上每天均有實驗教學任務，甚至晚上和周末也會進行實驗教學。而采礦工程實驗室僅有專職實驗教師2名，除了承擔繁重的教學任務外，還要為科研做大量基礎實驗和研究工作。實驗課出現了少數學生干，多數學生看，抄寫實驗報告等問題，導致大部分實驗教學質量不高，限制了創新型人才的培養。
3.實踐教學效果差
安徽理工大學采礦專業教學計劃上安排了認識、生產和畢業實習，實習次數較多，實習基地每個礦井每年需頻繁接受學生實習，且礦山企業限于安全管理考慮，對學生去礦山井下現場實習持有抵觸心理。因此，學生在校期間“真刀真槍”的實習很少，有的采礦專業大學生大學期間到礦山井下次數累計不超過10次，更何況下井只是走馬觀花式參觀，實習效果大打折扣。另外，實習經費嚴重缺乏，不能合理地選擇實習地點、實習內容和實習時間，致使現場實習時間被大大壓縮，導致實習效果差。同時傳統的實習方式是完全由教師包辦，這種方式使學生的主動性和創造性受到了制約，從實習準備到進行，直至結束，都由教師組織安排和指導，勢必會限制學生主動性的發揮，而使學生的依賴性增大。
二、卓越采礦工程師實踐教學體系的設計
卓越采礦工程師的培養依據“卓越計劃”，旨在培養工程實踐創新能力強、適應經濟社會發展需要的煤礦行業高質量工程技術人才。[4]針對目前采礦工程專業實踐教學中存在的主要問題，設計卓越采礦人才培養體系時應重點體現三個方面：一是要求煤礦行業企業深度參與；二是按照煤礦行業標準培養工程人才；三是強化學生的創新能力和工程實踐能力培養。按照“卓越計劃”要求，制定了卓越采礦人才培養的實踐教學體系。
1.增加實踐教學學時，優化實踐教學內容
卓越采礦工程師的實踐教學以“工程實踐貫穿整個學習過程”為主線，適當增加了工程技術知識的課堂教學內容、專業實驗教學內容，同時增加了礦山工程實踐的時間和實踐內容，使實踐教學學時增加到40周。實踐教學分為課程實踐、工程實踐及創新實踐。課程實踐的目的是使專業理論知識與現場實踐應用密切結合，培養學生的知識轉化及應用能力，采礦專業“煤礦開采學”、“地下工程施工”等每門主干課程都設置8個課時在煤礦井下現場教學，使學生能較快地接受課程內容，并能與現場實踐應用結合。工程實踐共設32學分，通過一系列實習、設計與實訓培養學生的現場應用及創新能力，同時在企業現場環境中也培養了學生的適應能力、解決實際問題的能力和從事煤礦工作的職業素質。
2.加強校企合作，建立校外實踐基地
采礦卓越工程師培養計劃是由學校和煤礦企業共同制訂，同時建立卓越采礦工程師實踐教學基地，為學生的實習、設計、實訓等創造良好的實踐環境，使煤礦企業深度參與整個培養過程。安徽理工大學與淮南礦業（集團）有限責任公司簽訂聯合培養協議，把2個生產礦井作為卓越工程師培養的實訓基地，與安徽省4大煤礦企業共同建立了28個實習實踐基地（煤礦）。聘請現場工程技術人員作為學生導師，使學生能“真刀實槍”的進行實習與設計。
3.加強實驗室建設，改革實驗教學方式
以新校區建設為契機，加強實驗室建設，改革實驗教學方式。根據實驗教學定位，以創新能力培養為主線，以實驗教學的內涵充實為改革重點，以實驗教學內容為核心點、實驗教學質量保障體系為關鍵點，實現地面模擬礦井實景實驗室、虛擬實驗室和常規實驗室一體化建設，全面推進實驗教學創新改革，實現實驗教學多方位開放。建設校內“生產礦井”、設計制作可拆裝的“積木”采礦模型，培養學生的動手操作能力。
4.引進優秀教師，優化師資隊伍
加強實驗和實習教師隊伍建設，通過政策引導，吸引高水平教師從事實驗和實習教學工作，同時加強教師與現場工程技術人員的交流，并通過聘請現場高級工程技術人員指導學生實習和畢業設計，建立校外教師聘用體系，加強實踐教學環節，達到校外教師和校內教師業務交叉、優勢資源共享的目的，優化實踐教學教師隊伍。一方面聘任煤礦企業高職稱、高學歷的工程技術人員擔任指導教師，另一方面實行青年教師導師制及煤礦現場鍛煉的制度，有步驟、有組織、有計劃地安排教師到廠礦頂崗工作，不斷提高專業課教師的實踐創新能力，以便于在教學過程中，真正擔負起培養學生實踐及創新能力的重任。
5.改革實踐考核方式，建立嚴格考核制度
摒棄過去單憑實習報告或設計圖紙評定成績的方式，實行過程控制及答辯的綜合考核方法。聘任的現場工程技術人員不僅要參與實踐教學工作，還要深度參與實踐考核。實習將筆試、現場答辯以及設計作業等方式綜合起來，由指導教師及生產單位工程技術人員組成的答辯委員會對學生進行考核，并評定成績，考核學生的知識應用能力和創造性思維。
三、結語
本文針對當前采礦工程專業實踐教學存在的主要問題，對培養卓越采礦工程師的實踐教學體系建設進行了探討，制定了卓越采礦人才培養的實踐教學體系，從而培養學生的工程能力與實踐能力。
參考文獻：
[1]王家臣，錢鳴高.卓越工程師人才培養的戰略思考——科學采礦人才培養[J].煤礦高等教育，2011，29（5）：1-4.
[2]華心祝，楊科，涂敏，等.加強采礦工程專業本科生實踐能力培養的對策分析[J].實驗室研究與探索，2011，30（3）：103-107.
