電大畢業設計論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電大畢業設計論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

電大畢業設計論文范文第1篇

1 制定本標準的目的是為了統一規范我省電大畢業設計（論文）的格式，保證畢業設計（論文）的質量。

2 博士畢業設計（論文）應采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。

3 博士畢業設計（論文）作者應在選題前后閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少于 5 篇，將其列入參考文獻表，并在正文中引用內容處注明參考文獻編號（按出現先后順序編排）。

4、 頁面要求：博士畢業設計（論文）須用 A4（210×297mm）標準、 70 克以上白紙，一律采用單面打印；畢業設計（論文）頁邊距按以下標準設置：上邊距 （天頭） 為：30 mm.下邊距（地腳） 25mm.左邊距和右邊距為： 25mm;裝訂線： 10mm.頁眉： 16mm.頁腳： 15mm.>>>>>博士畢業論文國家新要求要求和工具分析

5、 頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學畢業設計（論文），居中，打印字號為 5 號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

6、 頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小 5 號宋體。

7、前置部分：從內容摘要起編頁。

電大畢業設計論文范文第2篇

開展開放教育工商管理專業

專科畢業論文結構格式標準

一、 總則

(1)指導思想

畢業論文和畢業設計是專科教學的重要內容。為加強這一工 作環節的管理，規范寫作，提高畢業論文和畢業設計質量，特制 定本標準。

(2)適用范圍

哈爾濱電大工商管理專科學生畢業論文的撰寫參照此標準執行。

(3)執行與監督

本標準由畢業論文指導教師負責指導學生執行。不符合本標 準要求的畢業論文原則上不能提交答辯。

二．畢業論文結構

（1）構成項目

本科畢業論文包括以下內容(按順序)：封面、 內容摘要目錄、正文、 參考文獻 。

(2)各項目含義

封面：中央電大有標準的格式

內容提要 ：內容提要是對論文內容的概括性描述，應忠實于原文，字數控制在300—500字之間。

目錄：列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，附 錄、參考文獻、 的對應頁碼。

正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、 結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各 個章節或部分應以若干層級標題來標識。正文字數以 5 000字以上

參考文獻：作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

三．畢業論文格式編排

(1)紙型及頁邊距

畢業論文一律用國際標準A4型紙(297mmX210nma)打印。

(2)版式與用字

文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯，使用 規范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合 字及其他不規范的漢字。

(3)論文各部分的編排式樣及字體字號

論文一級標題：（包括：論文的標題、內容摘要、目錄、參考文獻） 居中、 宋體四號

二級及以下的文字：統一用小四號 宋體

(4)頁碼排序

文章從正文開始排印連續頁碼，單面印時頁碼位于右下角 。

（5）．印刷與裝訂(1)印刷與裝訂

論文一律用A4紙打印， 單面印制 。 文稿一律左側裝訂。

(6)論文份數

論文 應打印一份 ，手寫三份，電子稿（3.5盤）一份。

電大畢業設計論文范文第3篇

關鍵詞：畢業設計 過程管理 制度建設

畢業設計是工科專業大學生培養計劃的重要組成部分，畢業設計質量直接體現了學生的綜合素質，是高校人才培養質量的標志。本文結合教研室多年畢業設計指導實踐，分析了畢業設計面臨的主要問題，提出了提高畢業設計質量的建議和措施。

一、畢業設計面臨的主要問題

1.學生整體水平下降

隨著高等教育從精英教育轉向大眾化教育，我國高校辦學規模不斷擴大，一方面地方高校本科生生源質量下降，另一方面教師隊伍的增長速度相對緩慢，師生比嚴重失調，教師教學工作量年年增加。因此，教學質量不可避免的下滑，在畢業設計中集中表現出來。例如：文獻檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；寫作能力較差，論文東拼西湊等[1]。

2.學生投入精力不夠

畢業設計一般都是安排在第八學期，正是畢業生人生轉折的關鍵時候，有的忙于找工作，有的忙于見習培訓，有的在針對性地提高實踐技能，有的考研、考公務員，因此，很多同學沒有將足夠的時間和精力投入到畢業設計，不少學生是匆匆敷衍了事甚至抄襲他人，難以達到教學要求。

3.指導教師指導不到位

畢業設計一般實施指導老師負責制，指導老師的水平和責任心直接影響了畢業設計質量。有的指導老師從學生求職角度著想，無形中也放松了對畢業設計的質量控制；部分指導老師責任心不強，忙科研、忙職稱，投入畢業設計的精力有限，課題類型多年不變，毫無新意，對畢業設計疏于指導。[2]

4.過程管理不到位

基層管理部門在畢業設計（ 論文） 工作的管理上具體的操作與管理措施不健全，缺乏督促教師認真指導、師生定期交流、答辯資格審查等機制[2]。另外，現在的畢業設計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多，管理不到位，重格式，輕內容。

二、提高畢業設計質量的建議和措施

1.加強師資隊伍建設，為畢業設計構建一個核心的智慧平臺

一是建立畢業設計指導團隊，以老帶新，優化利用師資力量，在團隊中學習和提高；二是指導老師走出去也請進來，加強和企業的合作和學習，建立校企聯合培養的畢業設計指導模式；三是加強制度建設，用制度提高和約束指導老師工作態度和責任心。

2.提高實踐教學要求

首先要從行動上重視實踐教學，按照理論課的做法從嚴狠抓，學生工作不到位就必須付出不及格的代價，給學生學習的動力和壓力。其次改變一個指導老師負責一個班的做法，而是將一個班分成若干小組，每個指導老師只負責其中一組，提高指導效果和指導質量，為畢業設計打下堅實的基礎。

3.改革畢業設計成績評定方式

要做到客觀公正的評閱學生成績，提高畢業設計質量，必須做到學生成績評定的教考分離。指導老師首先針對畢業生的整體表現評分，但不參加所指導學生的答辯。學生評閱成績的評定采用專家組集體評閱，或多人評閱以及無記名打分的形式，以保證評閱和打分的公平性[3]。為了合理考核學生畢業設計的完成情況，答辯小組成員建議不少于5人，每人答辯時間不少于25分鐘。答辯委員會根據各答辯小組的答辯結果，重新評審總分高于85和總分小于65的畢業論文，一方面從中選拔優秀畢業設計參加學院的公開答辯，另一方面，問題突出的學生退回修改，組織二次答辯，二次答辯不合格的學生給予不及格成績。

4.嚴格考勤制度和教學督查

指導老師每周至少和學生有一次不少于兩小時面對面的指導交流，畢業生自己詳細記錄每次指導過程，包括進度督促、解決的具體困難以及針對性的建議和期望等。同時，學院成立了畢業設計督察小組，不定期檢查畢業設計指導情況，對不負責任的指導教師與態度懈怠的學生提出批評，促使其及時改正，保證畢業設計的順利進行[4]。

5.落實獎懲制度、加大經費投入

雖然各高校已經制定了畢業設計的相關管理制度，但在執行過程中很多沒有落到實處。問題的關鍵在于缺乏畢業設計相關的獎懲制度，造成指導負不負責結果都一樣。因此制定畢業設計指導老師管理規范和獎懲措施必不可少，將指導工作量化規范化，同時將畢業設計指導與獎金、評優評先、職稱晉升等直接掛鉤。

6.構建基于網絡的本科畢業設計過程管理平臺

現代教育理念要求“以學生為中心”， 因而倡導一種快捷、高效、實用、充分滿足學生對畢業設計個性化需求的管理方式顯得尤為必要[5]。國內很多高校都做了有益的嘗試和工作，重慶郵電大學構建了一個集成專業適合度、學生興趣度和教師期望值的畢業設計選題系統，有效地提高了選題效率和師生滿意度[6]。淮北師范大學采用、SQL Server開發了一套本科生畢業論文（設計）在線管理系統，實現了畢業設計的選題、開題、在線交流、論文格式校驗等畢業設計過程的管理功能[7]。因此，借鑒和學習其它高校的優秀管理經驗，結合本校畢業論文（設計）的管理規定和專業要求，基于網絡開發出一套現代化管理軟件，建立學生、老師、管理者三方面的關聯和互動，是提高教學管理效率和畢業設計質量有效手段和發展趨勢。

三、結束語

畢業設計存在的問題涉及到學生、指導老師、管理者三個主體，問題的形成已不是一朝一夕，問題的解決也不可能立竿見影， 提高畢業設計質量是一項長期的、艱巨的工作。高校應結合自身的條件不斷完善制度建設和加強過程管理， 嚴格實踐教學環節，加大經費投入，幫助同學們在大學四年中不斷提高專業知識應用能力和綜合素質，培養出更多更好的人才。

參考文獻

[1]屈霞，鄒凌.本科畢業設計過程管理的實踐探索[J].中國電力教育，2013（16）：143-144.

[2]李長波，趙國崢，黃瑋.工科專業畢業設計（論文）過程管理制度的探索[J].吉林化工學院學報，2014（6）：40-43.

[3]楊平，馬進明，王志萍.工科學士畢業設計過程管理和指導模式的創新探索[J]. 中國電力教育，2008（6）：111-113.

[4]丁光惠，唐正連，楊偉，馮中強.畢業設計管理系統研究與實踐[J].黑龍江教育，2007.4：327轉487.

[5]劉躍，鄧維斌，黃蜀江.畢業設計選題系統的構建與實現[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）：282-284.

[6王洪福，張偉平.本科生畢業論文（設計）在線管理系統設計與實現[J].中國電化教育，2011（6）：130-134.

電大畢業設計論文范文第4篇

【關鍵詞】光信息科學與技術專業 畢業設計 能力培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0083－01

重慶郵電大學于2001年設立光信息科學與技術專業，多年來為社會培養了一大批光信息技術人才。用人單位對光信息科學與技術專業本科畢業生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實的專業理論知識，而且要求具有更好的動手能力、創新能力、適應能力以及與人合作的能力。畢業設計作為本科教學中至關重要的最后一個環節，要求學生在教師的指導下，將本科階段所學的知識、理論、技能進行綜合應用，將理論和實踐進行充分結合，完成一個獨立的設計或實現一個完整的實驗項目，真正實現知識向現實成果的轉化。可以說，畢業設計是一扇窗口，其成果是對一個學校本科教學質量的全面綜合檢驗，同時也是用人單位選拔人才的重要依據之一。［1］因此，如何針對畢業設計中存在的問題采取措施提高本科畢業設計質量已成為新時代高等教育的一個重要課題。

一、目前光信息科學與技術專業畢業設計存在的問題

1．學習主動性不夠

部分學生認為畢業設計的好壞與就業無關，在思想上沒有給予足夠的重視；缺乏主動學習、自主獲取知識、廣泛汲取百家觀點并形成自己觀點的意識。同時，隨著就業壓力的日益增大，部分學生利用相對自由的校內畢業設計時間找工作、準備公務員考試或者研究生復試，在時間上很難保證畢業設計工作的深入開展。

2．學生綜合素質不高

學生專業知識學得不扎實，鍛煉機會相對較少，撰寫畢業論文時，由于專業知識不精、能力缺乏造成設計沒有深度和新意，只是照搬別人的觀點，更有甚者連基本寫作格式都不懂，寫出的文章內容不連貫，邏輯混亂。部分學生不知道在哪里查找專業文獻，看到外文文獻就喊頭疼，稍有新知識就感到無從下手，在文獻檢索、外文翻譯、學習能力、寫作及語言表達等方面素質的欠缺，限制了學生創新思維的發展，學生分析問題、解決問題的能力薄弱。

3．選題與實際結合不緊密

本教學部一共9個專職教師，而每屆的畢業生數量則在120人以上，由于學生數量與教師數量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學生。教學計劃中要求每位學生獨立完成一個畢業設計題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來自于實際的科研項目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實際問題較少。即便是選題來源于工程實際，教師提供詳細的任務書和設計指導書，明確設計要求，給定大致的設計方案，學生對教師給定的有關設計條件理解不夠深人，畢業設計只是在預定條件下的一次練習，與工程實際不能很好的結合起來，不利于學生整體素質和創新能力的培養。

二、提高畢業設計質量的措施

1．合理選題

選題階段是整個畢業設計過程的關鍵，課題選擇是否合適是畢業設計工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業設計題目是指導教師開始畢業設計的第一項重要工作。指導教師應該緊密結合專業培養方向，提出的課題應該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯系工程應用、生產實際和科學研究，［2］并對題目進行詳細的說明，如題目的類型、研究內容、實現方法、學生必須具備的專業知識和參考書目等，然后經院學術委員會審查后公布在網上。選題一定要公開、實行雙向選擇，為了避免多個學生選報同一個題目，要求每個學生填報三個選題志愿，最終由指導教師及全體教師權衡后進行分配。學生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿意度。

2．認真開題

選好題目后，指導教師下達課題任務。學生收到任務書后，開始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎上，提出設計方案或設計思路，并進行全面細致的論證，撰寫開題報告。針對課題任務，指導教師應引導學生利用所學知識多角度思考，尋求解決問題的不同方法，鼓勵學生不固守現有的概念，積極探索創新。認真做好開題工作，不僅可以激發學生的主觀能動性，而且能夠及時發現問題和不足，提高了畢業設計的質量和效率。

3．悉心指導

指導教師應幫助學生樹立正確的學習態度，把畢業設計工作放在重要位置。整個畢業設計期間，老師與學生應有定期的見面會，老師要詢問檢查學生畢業設計的具體進展情況，學生要向老師匯報自己的做法和存在的困難，教師針對學生存在的問題給予具體指導，及時指出學生沒有發現的不正確、不嚴密的地方，以及如何克服和改正錯誤的方法和途徑。要善于啟發學生獨立思考，啟發學生善于發現問題，鼓勵學生敢于發表自己的見解，開展相互討論和交流，并能針對一些重點問題進行深入鉆研。加強對學生畢業論文撰寫能力的培養，雖然各高校較詳細地規定了畢業設計論文的格式，但學生由于缺乏科技論文寫作方面的訓練，寫出的畢業設計論文在中英文摘要、結論撰寫、整體結構、專業術語運用等方面存在著較多問題，這就要求指導教師在畢業設計過程中有針對性的進行輔導，提高學生的科技論文寫作能力。

電大畢業設計論文范文第5篇

關鍵詞：CDIO；矩陣型過程管理；質量評價；Web技術

中圖分類號：G642.423 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0084-02

建設江蘇省應用技術型大學是江蘇省高校建設改革的方向，南京工程學院（以下簡稱“我校”）電力工程學科作為江蘇省重點建設學科，擔當著我校向應用技術型大學建設的排頭兵的角色。本科生作為應用技術的傳承者和推廣者，其對本科知識的應用實踐能力的提高是建設應用技術型大學的關鍵環節。[1]目前本科生教學還是以理論學習為主，應用實踐的鍛煉機會不多，而畢業設計作為綜合知識的應用實踐環節，其成果的質量和學生應用能力的鑒定就顯得尤為重要。

CDIO（Conceiving Designing Implementing Operation，即構思、設計、實現、運作）是國際創新型工程教育模式。CDIO以產品研發的全過程為載體，培養學生的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個方面的能力。[2]CDIO人才培養模式的重點就是基于項目的學習，在完整的項目組織中教學生如何去做、去學，讓學生在基于項目的學習和實踐中形成各種能力。[3]應用技術型本科畢業設計是由學生與指導教師在充分互動交流過程中通過團隊合作實施完成的，可以給學生提供良好的實踐機會，在項目執行中完善自己的各種能力。[4]

在CDIO理念下構建的畢業設計質量管理系統，綜合應用了信息化的手段，提供了畢業設計工程流程管理、課題的雙向選擇、師生網絡化教學指導、畢業設計質量動態預警等功能，有效地實現了CDIO所提倡的過程中的質量管理與評價。另外，在CDIO理念下設計的該系統，實現了以往管理系統中難以很好地實現的“三通問題”，即：導師的研究方向和學生的興趣愛好相通；導師及時指導與學生畢業設計中的困難相通；相關課題的交流與工程應用需求相通。

一、CDIO理念下的質量管理與評價體系設計

應用技術型本科畢業設計運用矩陣教學法，其縱向和橫向各分三層（見圖1）。根據畢業設計的流程，橫向分為選題、開題和課題的實施、論文撰寫和畢業設計質量評價三個階段。每個部分的設計都包涵著CDIO中的一個或者多個構思部分。

1.雙向選題

選題階段是指導教師提出畢業設計題目，選題審題表和任務書的階段，它體現了CDIO的構思C（Conceiving）。本科畢業設計課題的來源可分為科研項目、自選題目、生產實踐和其他等類型。課題的類型包括：設計開發、理論研究、科學實驗和其他。畢業設計課題首先應符合應用技術型本科生的培養目標，具有可行性、實用性和創新性。另外，學生也可以自行構思設計題目，也體現了CDIO的構思C（Conceiving）。指導教師則要在把握好學生自擬題目切合專業應用實際的同時控制難度和工作量。指導教師和學生可以進行雙向選擇。

2.開題和課題的實施

開題工作屬于CDIO的C（Conceiving）和D（Designing）。畢業設計開題是指學生從選擇課題到完成課題詳細設計調研報告（或開題報告）的階段。該階段約占整個畢業設計階段四分之一的時間，是相對較辛苦和細致的階段，關系到設計能否最終成功。在選定畢業設計課題后，導師將畢業設計任務書下達給相關學生，其中包含設計題目、設計內容、基本要求、設計條件及部分參考資料。學生對課題的調研就是圍繞設計任務書的要求盡可能地收集詳盡資料，加深對課題全面、深入的理解。調研的手段包括：參與相關的專題講座、學術報告；充分利用網絡資料；查閱相關書籍和期刊；在實驗室和生產中實地調研。開題階段銜接了CDIO的構思與設計兩個階段，屬于承上啟下的階段。

開題報告審核通過后，進入到畢業設計實施階段，其屬于CDIO的D（Designing）、I（Implementing）、O（Operation）。按照課題的難度將設計內容分解成系列任務模塊分別實施攻關，尋找合適的解決方案。在設計中遇到之前無法預見的困難時，導師本著以能力提高為本位的質量觀，通過系統的站內短信息與在線虛擬課堂的模式、網絡課堂集成VOD（視頻點播）、博客、師生交流室等多種手段，開展與學生的互動交流，實現對學生的啟發作用，提高學生的實踐能力。

3.論文撰寫及質量評價

論文撰寫與答辯屬于CDIO的O（Operation）。畢業設計論文是對設計過程的回憶，是對設計細節的凝練，對學生能力的提高具有重要作用。畢業設計答辯是學生的知識和實踐能力在眾人面前的應用展示。學生要有良好的論文質量和答辯水平，就必須加強和導師在應用技術方面的交流。

畢業設計質量評價對象較復雜，傳統指標評價方法只能對畢業設計質量進行粗略評價，難以合理評價教師的指導質量及學生完成質量的動態反饋。應用模糊理論綜合評價師生在畢業設計全過程中的動態完成質量，改事后控制為實時動態控制。做到師生在每周合理安排時間進行討論交流、答疑和指導，學生需每周填寫畢業設計過程工作記錄，將本周完成任務和存在問題及時向教師在線報告，并且計劃安排好下周工作。教師根據學生所寫的工作記錄做出相應的評論，給學生提出具體的指導意見。

教師在及時掌握學生畢業設計進度的同時，對其工作態度、完成進度、完成質量等多項指標進行綜合評價并給出優、良、中、差等級的評定，結果匯總至系統數據庫，系統經綜合分析，對評定“差”的學生由學院及時預警信息，并反饋給教學督導、年級輔導員和學生本人，促進學生按照進度保質保量的完成畢業設計工作。

二、一種基于CDIO的畢業設計質量評價系統

畢業設計質量管理是一項系統工作，具有時間跨度大、涉及面廣、工作分散等特點。近幾年伴隨著高校招生規模擴大，畢業設計管理的信息量成倍增長，以階段性檢查（通常為初期、中期、末期三個階段）為主要監控手段的傳統質量管理方法，以點代面，反饋信息滯后，難以給出及時、全面的評價，且教師駐地分散以及新校區分布范圍廣，師生間面對面交流溝通的時間和頻率變得越來越少。借助構思、設計、實現、運作的理念，突破空間和時間上的隔閡，搭建師生交流的便利通道，實現畢業設計質量實時評價管理，達到督促和提高本科生人才培養教育的目的。

在畢業設計中實現CDIO理念，基于Web技術的網絡化教學指導方式給出了解決方案。系統采用基于Web技術的B/S架構，利用技術搭建服務平臺，將畢業設計全過程的數據信息存儲在由SQL Server 2008搭建的數據庫平臺中。其系統功能組成如圖2所示。

系統主要設計了四大功能：雙向選題、教學指導、質量監控、效果評價。按照畢業設計流程，系統既實現了畢業設計課題申報、審核、任務書下達、開題報告提交、論文提交、論文評閱與答辯、評優復審、成績匯總、文檔材料打印、數據歸檔、信息統計等常規工作的網絡化管理及畢業設計的過程管理，又能夠實現信息資料的共享、課題的雙向選擇、虛擬課堂及在線指導、設計質量動態預警、效果評價等畢業設計質量的全過程管理功能。

借助Web技術的網絡平臺，通過系統對畢業設計全過程的嚴格控制，完成畢業設計質量的多角度、全面系統的評價。客觀的質量評價是畢業設計的關鍵環節。通過系統可以分別制作學生和用人單位的調查問卷及隨機發送調查郵件，并對反饋意見進行匯總，最終形成畢業設計質量科學的評價機制。最后根據學生和單位對畢業設計選題與全過程提出的具有建設性的反饋意見，在以后畢業設計指導中不斷地完善教學模式。[8]

三、結束語

畢業設計作為高等學校應用技術型本科教育人才培養計劃中的重要組成部分，是本科教學過程中最后一個重要的教學環節，是人才培養質量的重要體現。通過對學生設計方案能力、工程理念修養和文化氣息等素質培養，鼓勵學生采用新技術、新方法、新理念進行成果創新。本文通過對畢業設計流程進行梳理，結合CDIO理念，提出畢業設計質量評價體系，為提高本科畢業設計質量提供了一個較為科學的參考模式。同時開發了基于Web技術的畢業設計網絡平臺，并通過畢業設計系統的應用，使得CDIO理念下的應用技術型本科畢業設計質量評價走向了實用，提高了教學質量。部分學生工作后反饋的信息表明，通過這種模式，他們的獨立工作能力得到了極大地鍛煉和提高。這對培養學生如何用工程的觀點正確對待畢業設計工作的各個環節，并順利開展工程實踐工作，具有一定的參考價值。

參考文獻：

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[3]伍瑾斐.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業畢業設計改革探索[J].大學教育，2013，（12）：60-61.

[4]畢睿華，劉海濤，李軍.基于CDIO模式下電力系統分析課程教學的探討[J].南京工程學院學報（社會科學版），2009，9（3）：65-68.

[5]夏友樺，金友功，葛樂.基于情感交互的畢業設計遠程教學方法研究[J].中國電力教育，2010，26（22）：136-137.

[6]黨傳升，羅梅娟，呂廷杰.構建基于全面質量管理的畢業設計（論文）質量監控體系[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2007，9（2）：71-74.