財會專業教學
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇財會專業教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
財會專業教學范文第1篇
一、實習的多元結構
這里所說的結構，是指構成實習整體的各個部分及其結合方式。究其內容，主要是由實綱、內容、形式和效果諸要素組成。其中大綱是統領，綱舉目張。根據大綱，待定內容，決定形式。首先，根據財會專業特點認真地確定專業實綱和課程實綱，明確實習的目的和要求。專業實綱是對本專業學生通過實習，應達到的實際操作能力和基本技能的總體要求。圍繞這一總體要求，考慮應當安排哪些實習項目，這些項目由哪門課程承擔，安排在哪一學期為好，具體達到什么要求。對這些問題，都應由簡單到復雜，層次分明、合理銜接、講求科學，選取最佳的配比關系。課程實綱是專業實綱的具體化和必要補充。在總體大綱的要求下，結合本課程特點，制定各自的實習目的要求。在這兩個大綱的指導下，選擇實習內容。
二、實習的形式
1.重點性實習
對主干課程的實習要單獨進行，以保證重點，突破難點，克服實習對理論教學的片面依附關系，在教學地位和實習時間上對重點內容予以保證。
2.設計性實習
所謂設計性實習，就是只提出實習的目的要求，告知經濟業務內容和提供的條件，要求學生設計出滿足一定要求的方案。
這種實習是對學生所學知識的實際運用，同時也給學生提供了創造性工作的機會，并可以提高學生的理論水平和實踐運用能力，提高獨立分析問題和解決問題的能力，培養學生的探索精神。
3.模擬性實習
模擬實習是以不同專業會計為模式對其經濟業務進行模擬處理和換算。把某一企業的財務部門的業務活動濃縮于先準備好的會計模擬實習資料之中。學生分別模擬會計、出納等財會人員，用正式的入、出庫單，會計憑證、賬頁、報表，按經濟業務內容，處理日常會計工作。
通過模擬實習，加強了專業技能的各項基本功的綜合訓練，提高了學生實際操作技能，縮短了理論學習和實際工作的距離，為畢業實習打下堅實的基礎。
4.上崗實習
上崗實習也就是綜合性實習，是對上面幾種實習的綜合化和系統化，也是對理論教學和教學實習在實踐中的驗證、鞏固和提高。
在某一課程結束后，安排一定時間到有關單位跟現在職財會人員頂崗實習，直接聯系實際，接觸社會。畢業實習更是一次大規模的綜合性實習，一般安排在畢業考試后，因為這時文化課、專業課均已結束，學生們有一種急于到實踐中去消化理解專業知識的欲望，產生一種自發的要求實習感。
實習開始前，召集學生進行實習動員，說明實習的意義、目的要求、實習紀律，并發實習鑒定表，實習成績記入學生畢業成績中。實習單位與我們配合默契，對學生認真、負責，安排井然有序：先跟倉庫保管員記賬管賬，再依次跟材料會計、成本會計……直至會計報表的編制，財務分析等。學生經過系列學習及實際動手后，一般都能獨立處理會計核算工作。
財會專業教學范文第2篇
關鍵詞：超前意識 教學方法 聯系實際 自主式教學
一、設置課程要有超前意識
目前中職財會專業課程設置主要分為文化課、專業基礎課和專業課三部分。文化課是對學生進行基礎知識教育和素質教育的基本途徑，主要包括語文、數學、英語、思想政治等。專業基礎課是按學科門類或相近相關專業設置的專業基礎知識課程模塊，它是為學生構筑學習相近相關專業知識而必須掌握的基礎知識和技能，其在所學的專業知識中是相對比較穩定的，主要包括基礎會計、珠算、會計電算化和財經應用文寫作等。專業課是提供與學生未來社會生活和職業有密切關系的知識和技能的課程，主要包括財務會計、成本會計、財務管理等。
從現行大部分中職校的課程設置及執行情況來看，不僅比例不協調，而且專業基礎課的設置不盡合理。筆者認為，一方面在課程設置的比例上應提升專業基礎課及專業課的比例。另一方面，為了使學生具有良好的職業道德和敬業精神，在專業基礎課程中應增設會計職業道德、財經法規、會計誠信教育等課程；同時，為適應現代信息社會的發展，應增設辦公自動化等涉及計算機基礎知識的課程，使學生能熟練操作計算機。
二、探索適合職校生的教學方法。
職校生不傻不笨，只是不愛學習，不善學習，理論知識接受能力低，但動手能力強。教學中要揚長避短，提高課堂教學效果。
（1）實踐性教學。會計是一門實踐性很強的學科，它的一些特殊的技術知識，更多地依靠實踐來掌握。要加強會計課程的實驗室建設，完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源，提高學生的實踐能力。通過足夠的實驗室練習或實踐教學，財會專業學生可以輕松掌握會計的基本理論、原則與技能。如，通過學生在會計實驗室中模擬企業的會計部門，分成不同的小組，分別循環扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習，這樣可以縮短學生畢業后適應未來工作的時間。
（2）趣味性教學。會計課比較枯燥，利用現代化設備教學，增強課堂的趣味性，將枯燥知識變得有吸引力，同時，可以增大課堂知識容量。多媒體教學是一種非常直觀且兼具實物形態與空間場景的最接近人類認知特點的教學模式，它充分利用了計算機這一現代化信息系統來組織，展示教學內容和構造知識結構，在財務會計課教學中引入這一模式，可以改變會計課枯燥無味，空洞無物的老面孔。
（3）民主性教學。課堂教學是會計教學的主要組成部分，是教師和學生共同交流的場所或平臺。在課堂教學上，由以教師為中心轉變為以學生為中心，以學生需求為依托，以培養能力為導向，在教與學過程中以學生參與為重點，建立平等民主的教學，活躍課堂教學氣氛，培養學生學習興趣，提高課堂教學效率。
三、實踐教學要能聯系實際
實踐教學是中職教學工作的重要組成部分，它對于學生深入理解所學的理論知識，培養具有實踐操作能力和創新精神的社會應用型人才起作橋梁和樞紐的作用。目前，會計教學中的理論教學和實踐教學的課時安排不夠合理。對實踐教學的規定一般很籠統，而且，實踐教學的內容、時間、組織方式不夠明確，更沒有系統的實施方案，實踐教學課時在會計教學課時中所占比例偏小。從實踐教學的內容來看，主要是校內的實踐課和畢業前的實習。對于校內的實踐課只是走走過場，熟悉一下會計記賬的流程和簡單方法；對于畢業實習，也只是單位出個證明，蓋個章而已，流于形式。這些都影響學生對企事業單位真實會計工作和環境的直觀感受，不利于會計理論和會計實踐的結合。
針對上述情況，筆者認為各中職校在教學計劃中應突出實踐教學的地位和作用，根據教學的課程安排將理論教學和實踐教學穿行，這樣有利于學生理解所學的理論知識。比如，會計核算的三大重要環節包括填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制財務會計報告，我們可以在理論教學的同時分別安排時間讓學生走進企業單位，真正去見識一下憑證、賬簿及財務報表的樣式，并向財會人員討教各自的填制方法。又如，當學到銀行的結算方式時，教師有必要帶領學生進入模擬銀行機構，去學習這些抽象而又非常重要的專業技能，等等。這樣既增強了學生的感性認識，又激發了學生的學習興趣，從而有利于掌握理論知識，又讓學生切身感受會計工作的環境與氛圍。接著，在最后學年再穿插在其他專業的學生中進入有關單位進行實習，教師進行跟蹤管理。最后，再進行集中的校內畢業實習，目的是在學生熟悉了基本的會計流程的前提下，集中進行拾遺補缺、重點突破。這樣的實踐既改變了傳統的實習模式，又充實了校內外實習的內容。
四、改變對學生的評價機制，推進自主式教學向深層次發展。
財會專業教學范文第3篇
關鍵詞：中職學校會計教學課程
當前，一些中職學校的財會專業辦學理念落后，培養定位不夠清晰，教育教學方法老舊，畢業生不能很好適應社會需求，專業日漸萎縮，這一現象在中職學校會計專業顯得尤為突出。加之我國各個層次學校培養了大批會計專業人才，并迅速進入到我國的就業市場，使得中職學校財會專業畢業生就業形勢更為嚴峻。
一、當前部分中職學校財會專業教學現狀
當前由于我國中職學校招生門檻低，學生本身的起點低，學習能力較差；教師綜合能力素質不強，尤其是雙師型教師不足，課程設置不合理，課程內容陳舊，缺乏足夠的實踐性教學經費保障，使得中職學校會計專業教學面臨巨大困境，辦學情況每況逾下，畢業生就業形勢非常嚴峻。據有關部門調查得出，近幾年中職學校會計專業對口就業率達不到50，這也直接導致中職學校會計專業招生困難，中職學校會計教育面臨著停辦的險境。
二、中職學校財會專業教學存在的問題
1．辦學缺乏特色，社會時效性不強。受社會市場需求影響，對會計人才需求越來越多，會計行業在某一段時間內成為就業熱門行業。很多中職學校不考慮自身專業特點，定位不準，盲目的開設會計專業。而相比高等院校的會計專業，中職學校的會計專業沒有明顯特色，一時間社會需求市場上會計就業人員達到相對飽和，導致會計專業畢業生就業困難。
2．教學目標未明確，培養目標定位不準。由于盲目跟風辦學，大部分中職學校沒有進行科學的研究具體該培養怎樣的會計人才，更沒有制定明確的教學目標和教學計劃，使得這些中職學校的會計專業畢業生只是數量的增加，沒有質量的提高，難以適應公司和用人單位需要。
3．課程設置不合理，教學內容老舊。大部分中職學校在課程設置方面常常是重理論、輕實踐，會計專業課量多而難度大，實踐課量少且單一。大部分中職學校對會計就業崗位缺乏深入的調查研究，編寫的中職學校會計專業教學教材內容沒有隨著會計制度、經營管理制度等市場經濟制度的變化而改變，使得培養出來的學生社會實用性不強。
4．教學方式落后，案例教學缺乏。盡管一些中職學校已經認識到傳統教學方式落后，部分學校已開始運用實物模擬、計算機、視頻等多種現代化教學手段，但是由于受到經費、師資力量的限制。大部分學校還是傳統的“填鴨式”教學方法。這種以教師在課堂上講授為主的教學方式，主要是一種灌輸式的教學，常常會忽略會計信息使用者在決策上的需要。并且，學生成績考評方法不科學。還是以傳統的卷面成績為主，對實踐性的操作技能缺乏訓練和考評，對知識量積累不是很看重，導致培養出來的會計人員只成為了記賬員，能成為富有創新精神和分析信息能力的新型會計人才的人很少。
5．經費保障需加強，師資力量有待提高。目前，中職學校考慮辦學成本，大部分沒有聘請專門的會計技能指導教師。學校聘請的教師大部分是從高等院校的財會專業畢業，這些剛畢業的大學生直接進入學校從事教學工作的，大部分沒有相應的專業實踐經驗。學校對教師在職培訓投入也較少，受老師自身能力水平的限制，對學生進行指導與培養的效果不會特別理想。
三、解決問題的舉措
1．突出特色，明確教學目標，合理設置課程。中職學校的會計教學必須緊密結合學校的實際和行業發展屬性，根據人才市場上各用人單位對會計專業的實際需求，積極收集整理和分析相關信息，進行認真詳細的調查研究，找準企業的用人需求和學校教育的目標，以此設置相應的課程內容和培養目標。將理論課程和實踐性課程進行合理安排，而且要保證實踐性課程比例占到總課程數不低于40%。積極推行校企聯合教學，加強會計模擬實驗室建設，不斷提高學生社會實踐技能，更好的適應市場需要。
2．如大經費保障，增強師資力量，提高教師水平。中職學校應高度重視會計教學經費保障和師資力量的增強，加大資金投入，提供資金保障，利用節假日時間開展教研活動，組織會計教師到企事業單位調研、受訓，學習專業技能，參與企業的經營管理活動，提高教師指導實訓的能力。要建立學習型會計教師隊伍，以便適應會計理論的不斷更新發展。會計教師也要堅定終身學習的信念，加強對新制度、新法律、新技術的學習，不斷的更新和完善知識結構體系，提升自身綜合能力水平，成為教育教學中的多面手。
3．優化教材內容，創新教學手法，激發學生興趣。在教育教學主管部門指導下，中職學校可以請會計教學教材編寫方面的專家，在充分研究當今會計行業發展趨勢和實際工作需要的情況下，科學合理進行教材創新，精心編排教材內容，突出行業和實際操作的規律性內容，更好的指導中職學校會計專業的教學。在教學方法上，應該靈活多變，直觀實用，多使用現代化的手段。可適當采用啟發式教學、案例教學以及現場教學等方式，組織學生們模擬企業的業務流程，進行會計手工作帳的教學：使用計算機模擬教學組織學生們進行模擬實習，提高教育教學質量。
四、結束語
在對我國中職學校會計教學存在問題分析基礎上，本文提出了應對舉措，主要在于強調會計專業教育教學課程需要合理設置，需要教學理念轉變，需要老師教學方法的創新和整體水平提高，以便更好符合社會經濟發展的需要，適應會計制度改革的需要，培養出符合要求、能力更強的人才。
參考文獻：
[1]徐瑛．《中職院校會計專業案例教學研究》．[J]科技信息.2008年(9)．
財會專業教學范文第4篇
隨著我國高等教育體制的改革，社會人才培養從“應試型”逐漸向“素質型”轉變，高職高專作為人才培養重要場所，以培養社會職業性人才為主。其中，財會專業在我國經濟發展的帶動下取得了較大的發展；相對應的，高職財會專業人才培養的主要特點是通過實踐教學體系，以下進行較為詳細的闡述。
一、高職財會專業人才的培養目的
高職院校的人才培養目的更加直觀，主要滿足社會在一定時期內的不同人才需求。財會專業比其他專業的社會實踐性更強，需要教育對象除了擁有扎實的理論知識之外，還要擁有豐富的實踐理論知識；高職財會專業培養人才的目的，是以最快地速度補充社會對相應人才的需要，而不涉及相關的理論研究部分。
根據高職院校財會專業人才的培養要求，近年來我國在實踐教學方面逐漸加大比例，一般院校從原本的15%提升到了30%，個別院校針對財會專業的實踐教育比例提高超過40%。從理論上過來說，這有利于強化教育對象對現實中的操作能力，但如果缺乏對實踐教學體系的建立和應用，則會造成很大成上的教育資源浪費。
二、高職財會專業實踐教學體系的建設
1.規范實踐教學大綱、促進實踐教學執行
高職院校作為教育場所之一，日常最主要的工作是通過教學計劃的有序執行，來實現教育目標以及教學改革。高職院校財會專業在教學大綱的計劃方面，要充分體現出針對性和應用性，強化實用性和先進性。
展開對教學大綱的實踐需要有步驟的進行。首先，依據教學大綱的指導對各門課程進行規范化教育，包括課堂教育分類和實踐教學分類，即那些可以類如實踐教學體系，那些只需要進行理論教學；其次，按照教育大綱制定課程的性質，包括對課程的執行進度要求，以及課程的分配、考核、評審等內容。在要求方面，按照財會專業人員的考核標準進行。
2.加強校內實訓建設、保障實踐教學需要
高職院校在教育基礎設施建設上要有別于一般院校，其中較為特殊的建設項目為校內實訓場所，即通過仿真的職場建設來提高實踐教學的真實程度，這對人才培養而言十分重要。
例如，高職院校內針對財會專業教育對象的培養，要建設實訓中心，包括會計手工模擬實驗室、電算化教室、職場實訓環境等等，這些內容都是充當在實踐教學體系中的必要部分；實訓環境的建設，需要運用各類高新技術設備，包括計算機、遠程會議設備等等，營造出一個真實的職場環境。
其中，電算化教室的環境尤為重要。電算化是目前我國主要的財會從業人員技巧，也是基礎應用能力之一。在電算化教室的配置上，要貼合當前我國財務部門的特點，從工商、銀行、稅務等多個方面，搭配合理的軟件配置，在操作實訓中發揮作用。
3.加強學校企業合作、建立穩定實習基地
無論教育環境中搭建多么標準化的實踐教學體系，都會與真實的職業場所有所差別。因此，實習也是高職財會專業實踐教學體系的一個有機組成部分。“校企合作”是一個良好實踐教學機制，一方面，校企合作便于為企業招聘更好的人才創造條件，另一方面，高職院校可以借助校外實習場所的資源，建立產學合作的科學模式，提高學生的教育質量，校企雙方實現共贏。
4.強化師資隊伍建設、提高專業教育技能
高職院校的人才培養機制和目的與綜合類高校區別很大，其人才的出口主要是社會應用型，對實踐能力的要求要強于學歷、理論知識，因此在師資隊伍建設方面，也要側重實踐性人才。
針對財會專業的師資建設和培養，不能局限于教師學歷，更應該注重其工作經歷。例如，可以從社會企業中聘任具有豐富財會工作經驗的工作人員，他們在具體工作中所遇到的問題，與書本上所掌握的知識存在較大的差異。也可以要求一些企業財會專家等進行專門的講座、培訓，拓寬學生的知識面，進一步完善實踐教學體系的功能。
財會專業教學范文第5篇
關鍵詞：中職財會專業；學生；實踐教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-0-01
一、財會專業實踐教學的目的
財會專業實踐教學的目的在于培養一批理論知識過硬、專業技能熟練、實踐能力較強、職業素養良好的財會專業人才。眾所周知，知識最終是為實踐服務的，因此要求中職院校在財會專業教學中要加大實踐的部分，增強學生的實際操作能力。
二、中職財會專業實踐教學中存在的一些問題
（一）財會專業實踐課程體系不夠完善
知識的完整性與系統性在中職財會專業教學中是較受重視的，而知識的實用性則沒能引起足夠的關注，實踐課程體系不夠完善，導致財會專業學生很難適應職業崗位的要求。再加上缺乏自主創業理念的融入，使得學生缺乏市場競爭力，就業選擇機會較少。[2]
（二）培訓安排不合理
很多中職院校僅僅安排了畢業前的崗前訓練，而忽略了階段性的培養，導致學生的基礎技能無法滿足綜合實習的需要，實訓效果自然不夠理想。
（三）實踐能力評價形式較為單一
大多中職院校將實驗報告作為評價學生實踐能力的主要形式。鑒于每個班級的學生人數較多，很難實現一人一個考核項目，因而實驗報告在內容上和形式上具有統一的標準，容易出現抄襲的現象，難以確定學生的真實水平，實踐能力評價流于形式，沒能發揮出真正的作用。
（四）崗位的敏感性影響中職畢業生的實習
因為財會專業的實習一般涉及財務、會計、人力資源管理等敏感崗位，這些崗位的絕大部分資料需要做好對外的保密工作，即避免商業機密的泄漏，所以很多企業不愿意接納財會專業實習生。受此影響中職財會專業畢業生很難找到合適的實習單位，實踐技能的培養也就無從談起，這對他們的職業生涯是極為不利的。[3]
三、中職財會專業加強實踐教學的措施
知識的豐富和技能的熟練不是一朝一夕可以實現的，要重視循序漸進，所以實踐教學不可以是孤立的或者階段性的，應該貫穿于整個教學的始終。只有通過實踐教學，才能做到學以致用，為學生奠定良好的工作基礎。因此需要積極探尋加強實踐教學的措施。
（一）完善財會專業實踐課程體系
完善財會專業實踐課程體系時，應注重能力的培養，重視市場的人才需求。能力的培養即綜合職業能力的培養，包括知識掌握、技能實踐以及潛能開發等幾個方面。為了更好地完成能力培養的教學任務，構建科學的財會專業實踐課程體系，中職院校應將教學目標階段化，如將教學目標劃分為學年目標、學期目標、階段目標，除此之外，還應根據實際需要設置課程，并因材施教，堅持走“能力培養”的路線。[4]
（二）在課堂教學中融入財會專業的實踐元素
對于財會專業而言，課堂實踐教學能夠將理論和實踐進行有機的融合，是實踐教學的開始和最重要的部分，是實踐教學的基礎所在。前文提到，財會崗位本身具有一定的特殊性，因此通過社會實踐來提升自身的專業技能愈發難以實現。與此矛盾的是，用人單位卻更加重視并強調實踐能力。為了有效地解決這個矛盾，財會專業的在實踐教學方面已經做出了相應的調整，即校內模擬實習為主，社會實踐為輔，課程實訓、畢業實習多環節多層次相結合。也就是說，財會專業的學生將更多的依賴課堂模擬教學來完成專業技能的培訓，因此應該在課堂教學中融入財會專業的實踐元素。
（三）提高教師實踐教學水平
中職財會專業的教學通常采用教師講授的方式進行，忽略了學生的主體性，不能很好地激發學生的興趣、潛能以及創新思維。這種傳統的教學方式無法培養出滿足社會需要的實踐型人才。所以教師應該提高自身關于實踐教學的教學水平，比如通過情境教學法、分層教學法、多媒體輔助教學法等，喚醒學生的主體意識，培養學生的實際操作能力，提高教學效果，滿足該領域的職業要求。[5]
（四）靈活運用各種實踐教學成績評價方式
隨著實踐教學的不斷深入，實踐教學成績評價方式也日益受到人們的重視。實踐教學涉獵廣泛，因而相關的評價方式也應不拘一格。評價方式可以從下列兩個方面展開改善：一、在評價考試中，逐步加大技能操作部分所占的比重，并注重內容的多樣性，從而引導教學的發展方向，落實實踐性教學的思想，最終培養出理論、技能都過硬的財會專業畢業生；二、抽題考核，如在財會專業畢業考試中，將會計工作的整個過程細分為若干部分，就每個部分的內容編制實操考題，然后讓學生隨機抽取，然后考核。由于抽題考核的隨機性，學生想要取得好成績，仍舊需要對會計工作的整個過程有一個全面的掌握，所以評價考核結果并不會太失真。另外，還可以節省大量的評價考核時間。
（五）建立社會實訓基地
讀萬卷書不如行萬里路，這句話充分說明了實際操作的重要性。加強理論知識的修養，開展模擬實踐雖然有一定的效果，但還遠遠不夠，中職院校還應該建立社會實訓基地以滿足財會專業學生的實踐需求。社會實訓基地一般選擇和學校達成實習合作意向的企業。學校在選擇企業時要進行充分的考察，最好選擇那些經濟業務種類較多，規模較大，經營理念超前的企業，這樣才更利于學生的職業發展。選擇好合作企業后，定期組織學生去參觀以及開展可能的實際操作，充分發揮實訓基地的功能。另外，學校還可以定期聘請企業財務高級會計師以及會計事務所的資深人員到學校進行現場講座，用他們的言傳身教來縮短理論和現實的差距。[6]
四、結語
社會的快速發展給中職財會專業的教學提出了更高的要求。中職院校應及時地更新教學理念，靈活運用多種教學形式，加深學生理論基礎知識的同時提高學生的實際操作能力，為學生的就業打下堅實的基礎，為社會培養出一批應用型人才，這才是中職財會專業教學的最終目的與方向。
參考文獻：
[1]吳讓軍.中職會計教育路在何方[J].劍南文學（經典教苑），2011（08）.
[2]趙漢斌.淺談中職財會教學的與時俱進[J].經營管理者，2011（24）.
[3]李文英.淺談中職學校會計專業教學中的實踐性教學[J].財經界（學術版），2010（12）.
[4]陳瓊.中職財會實踐教學的問題及其對策[J].職業，2011（17）.
