職校班主任工作經驗

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職校班主任工作經驗范文第1篇

關鍵詞：中職學校 班主任 工作

一、合格的班主任必須要有奉獻精神

班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。

二、合格的班主任必須具備熱心

1．對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當作自己事業的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學習，用心去探索，用心去工作。

2．對班級管理工作要有高度的責任心。沒有高度的責任心是不會用主要精力去學習、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。

3．對班主任工作要有信心。要有信心去學習，去探索，去實踐，去積累經驗，班級工作才能取得好的成效。

4．對學生要有愛心和同情心。學生遠離父母和親友來到了學校，在學習、生活中，接觸最多的是班主任老師。學生來到學校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關愛。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。

三、做好班級工作的方式方法

1．把班風建設、學風建設作為工作重點。建立得力的班委，發揮班干的作用。新生入學后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。

臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。

在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進行投票選舉。

2．認真組織學生學習中職學生的日常行為規范。學生從初中進入中職學校是一個轉折，學校的管理模式有很大的不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業

3．注重學生的思想教育，在班級中形成良好的風氣。由于生源的文化素質、思想素質不一樣，有的學生求知欲不高，表現有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現象較為嚴重，有少部分學生甚至有擾亂課堂秩序的現象。

針對以上問題，應注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業后就業結合起來教育學生，激發學生的學習積極性，使他們端正學習態度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。

4．在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。

5．在遵循學校規章制度的前提下，要根據班級的具體工作，制定班規班紀和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。

6．尊重學生的個性特點。每個學生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內向。在做學生的思想工作或者批評教育時，要注意學生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。

7．精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。

8．抓住關鍵時刻善于做學生的思想動員工作。

(1)在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學校每學期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好動員工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。

(2)在每學期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養學生的勞動觀念，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務。

(3)在校內、校外實習前做好動員工作。實習是實踐的一個重要方面，是學生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學生動手能力的手段。實習成績合格與否，直接關系到學生能否畢業。所以班主任應在每次的實習前做好動員工作，使學生從思想上重視實習工作并在實習課中努力完成實習任務。(4)在每學期的期中和期末考試前做好動員工作。

所以班主任應多深入班級與學生談心，了解他們的思想動態，針對學生中存在的問題進行思想教育，并通過開展班級活動，給同學之間的交往、溝通創造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。

職校班主任工作經驗范文第2篇

關鍵詞：中職學校；青年教師；班主任工作

隨著職校學生數的增加，生源質量的下滑，班級管理的難度可想而知。對于中職學校的青年教師們來說，如何克服管理班級時遇到的困難，如何讓教育細致入微，如何迅速成為一個合格或優秀的班主任，成為了他們面臨的一個重要問題。下面將提出幾點建議：

1審視自我 認識不足

由于中職學校的職業教育性，很多青年教師都是專業課教師。因此，他們更愿意將精力投放在自身的專業成長上，相比之下，他們對學生工作就稍顯輕視。同時，青年班主任由于缺乏工作經驗和交流技巧，使其在班級管理中會遇到更多的困難，從而使青年教師們對班主任工作更加缺乏認同感和成就感。繁瑣的教育教學工作，不僅讓一大部分青年班主任喪失了積極性，同時也沒有更多的精力深入學生工作。此外，一些青年班主任治理班級照搬照抄老班主任的經驗，沒有管理上的創新，以至于在遇到新的問題時，不知道如何應對。面對上述種種情況，青年教師們應該正視自身存在的問題，克服思想上存在弊病，在管理班級中體驗到成功和快樂，促使自己更好地開展班主任工作。

2關愛學生 平等公正

在思想上，青年教師應該熱愛班主任工作，德育工作能塑造一個人健康的世界觀和人生觀，促進正確教育觀的形成。也只有熱愛德育工作，關愛學生，才能從思想上真正接受學生，從而在正確態度的引領下，積極主動的開展工作。如今社會上不良風氣影響著年輕的一代，青年教師要加強對學生政治理論素養的教育，塑造正確的人生觀與價值觀，提高學生明辨是非的能力。

在管理班級中，具體問題要具體分析，努力做到公平公正。結合所在班級的特點，做好中等生與后進生的思想工作，對于班主任來說，一般都會比較喜歡成績好、聽話的學生，但畢竟班級中的大部分學生是中等生和后進生。只有以一顆公平公正的心對待每一個學生，及時進行公正的表揚與懲罰，才能獲得學生的尊敬與愛戴，順利地開展班級管理等一系列工作。對于一些問題較多的后進生，在他們取得進步時，要在班會等適當的場合給予恰當的表揚，提高他們的自信心，使其更好的融入班集體。

3與時俱進 創新理念

社會在發展，學生在變化，班級管理中出現的問題也是多種多樣的，對于青年教師來說，要做好班主任確實是一項強度較高的工作。要較好的展開管理工作，除了要對學生更多一點的關心，更多一點的民主，運用尊重與傾聽等管理技巧外。最重要的，則是與時俱進，青年班主任應不斷提高理論修養，虛心向德育名師請教，參加各級各類的班主任培訓，創新管理理念，探索與發現學生問題的根本原因，有個性的合理解決班級出現的各類問題，把班級帶出特色，使班主任工作邁上新臺階。

4以身作則 做好榜樣

班主任是班級學生的啟蒙者、效仿者，班主任的一言一行都是學生學習和模仿的榜樣。班主任工作的高效完成很多時候不是僅憑個人努力就能達成的，往往需要學生的積極配合，這就需要青年班主任們努力營造一個健康的班級氛圍，引導班級學生的理解和配合，讓每一位同學都成為管理班級的主人。而要做好這一項工作就需要班主任以身作則，言傳身教，為人處世不驚，講禮貌，注重生活細節，為學生做好榜樣，青年班主任只有在做好自己的前提下才能去要求學生。

5關注生源 重視心理

中職生基本上都是一些考不上高中的學生，加上近年高校的擴招，青年班主任們面對著比以往更差的生源，這些學生因為自卑所以有著更強的自尊心，他們的約束力與自我控制力較弱，因此，職校學生的心理問題也更加突顯。在這種情況下，要把班級帶好，營造良好的學習氛圍和提高班級的凝聚力，對青年班主任無疑是個極大的挑戰。要改變這種現狀，職校應提高生源質量，創新教學方法，建設基礎設施，加大招生宣傳力度，還應該對一些經濟困難的優秀生進行資助，以吸引更多的優秀初中畢業生。此外，學校應該建立心理咨詢室，開展職業素質教育與職業生涯規劃教育，以提高學生的心理健康水平，降低班級管理的難度，改變社會對職業學校原有的不良觀念，從而提高青年班主任工作的積極性。

6 走近學生 增進信任

對青年班主任而言，做好學生的思想工作不僅有利于日后班主任工作的順利開展，也能為其鉆研專業教學騰出精力。班主任只有了解學生的思想動態，才能處理好學生間和師生間的問題，因此，青年班主任要走進學生的生活，讓學生感受到班主任的關懷，如：要與學生經常談心，為學生排解苦悶；進學生宿舍體驗交流住校生活；對于出現的各種學生情況，應找出合理的解決方案；做最好的傾聽者，做學生心靈上的導師等。通過心與心的交流，拉近師生之間的距離，取得學生的信任。從而增強班級的凝聚力和向心力，班級管理中出現的問題也就能迎刃而解。

7結束語

中職青年班主任的工作艱巨而富有挑，要想做好這一工作，需要有高度的責任心和足夠的勇氣。要想帶好一個班集體，還需要我們青年班主任去了解和完善自我，以身作則，用心和學生交流，去感化學生，促進彼此的共同成長。總而言之，從班主任工作實際出發，找到行之有效的應對策略，提高班主任工作的成效尤為重要，而這條路需要青年班主任們多花些時間去探索、去鉆研。

參考文獻：

[1]申燕.中職學校青年教師如何開展班主任工作[J].西部大開發（中旬刊），2010.01

職校班主任工作經驗范文第3篇

【關鍵詞】中職校 班主任 專業化 重要性

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0011-01

班主任是學生主要的“精神關懷者”，班主任最可能成為學生發展的“重要他人”。班主任工作在我國有上百年的歷史，中職學校的良性運轉、班級的有效管理、學生的全面發展、家長和學生的積極溝通，這些都離不開班主任的有效工作。中職學校班主任工作的現狀和班主任工作的重要性，呼喚著職業學校班主任必須走向專業化的成長之路。

中職學校班主任的專業成長不僅是時代的呼喚，社會發展的要求、職業教育改革的必然，更是班主任自我成長、發展、完善的內在需求，結合我在中職學校的班主任工作經驗，中職學校班主任的專業成長應從“仁、德、正、能”四個方面來提高。

一、“仁”

古人云：仁實人之性，人則仁之體。惟斯仁，乃盡人性之真矣！意思是講要寬人慈愛;愛護、同情的感情。教師作為人類靈魂的工程師，理應以人為本。“仁”是更能體現班主任對學生的一種行為表現，特別是面臨中職學生學習基礎薄弱、學習動力不足、學習興趣缺失、學習習慣不良、自卑心理突出和自信心的缺乏，更需要班主任對學生愛的熏陶，學生的心靈才會變得更美好。班主任應具有對學生傾注勉強熱忱，不歧視一名學生的大愛思想，構建良好而又親密的師生關系，用“仁”的正能量在無形中規范學生的言行、培養學生健康的心理、豐富學生的情感，點燃學生心中的火花。

二、“德”

“德”的本意為順應自然，社會和人類客觀需要去做事。“德”的字形由“心”、“彳”、“直”三個部件組成。“心”表示與情態、心境有關;“彳”表示與行走、行為有關;“直”，“值”之本字，相遇相當之義。說某人具有某德就是說某人在某一評價空間中到達哪里或站在哪里，說某德（如清德、和德、上德、下德）什么樣就是說到達相應位點的行動者的行為表現會是什么樣？由此可見，在作為西周文化的重要內涵的“禮樂文明”中，“德”是核心。德歸納為“勤樸古健、果義敢為、居安思危、善始善終。”就是對德的最好總結。孔子當年之所以念念不忘“克己復禮”就是因為以德為核心的西周之禮是儒家思想最為推崇的道德標準，而“厚德載物”仍然是中國傳統文化中的優秀精神遺產。“德”在班主任工作中即班主任要有高尚的師德和良好的習慣，堪稱學生表率，身教重于言教，班主任的一言一行都能作為學生的表率，正所謂“正人先正己”。就拿打掃衛生這件小事來說吧，很多班主任，看到地上臟了，可能都是安排學生去打掃，卻不知道，如果自己動手掃一次地，擦一次桌子，效果遠遠要比直接安排學生去做好得多。班主任在工作中要突出對學生熱愛的情感和思想，用輕松的心態來做好繁雜的班級工作。

三、“正”

學高為師、身正為范。“正”可拆為“一”與“止”，意謂著“以一止之”，從而延伸理解出“無誤”、“不偏斜”等意義。“正”字與意義相似的“中”字相呼應，故常合稱“中正”，在儒家崇尚中庸之道的思維下尤為推崇。在中職學生管理工作中“正”要求班主任具有敬業愛崗，尊重學生，正直無私地換位去理解學生。班主任應具有辯證、客觀分析學生心中的矛盾、痛苦、失落，用“心察心、心貼心、心喚心”及時化解學生的迷茫，讓學生破浪前行，在心靈的海洋暢游。學校中每個班級總是由優秀生、中等生和后進生組成的，班主任如果過于寵愛優等生，也就失去了中等生和后進生。就一般情況而言，后兩者才是班級中的大多數。所以，班主任處事必須公平公正，不管學生過去表現怎樣，對于現階段做得好的與做得不好的情況，都要及時公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。

四、“能”

職校班主任工作經驗范文第4篇

關鍵詞：中職生；班級管理；換位思考；人才培養

眾所周知，職業高級中學的生源均為初中畢業生，他們多是基礎教育中落榜的弱勢群體。與普高學生不同，這些學生大都存在學習等方面的問題，這些十六歲至二十歲的孩子的內心往往呈現出復雜的特點。與普高學生相比，他們是一群更需要關愛的群體。多年的職校班主任工作經驗告訴我，職校班主任不能只用自己的思維去約束這些學生，不能只用強制的手段去管教學生，而應該注重換位思考，了解學生內心的真實想法，才能找到教育管理中的障礙，促使師生間的相互理解和相互寬容，增強班級的團結力。在職校班級管理中，班主任該如何換位思考，平等對待，促進學生成長呢？

一、角色換位，讓職校學生過把“教師癮”

長期以來，班主任一直都是班級管理的“主宰”，在強調師道尊嚴的同時也忽視了學生的主體意識，反而剝奪了學生經歷磨煉的機會，不利于學生的成長。在生本教育的模式下，我們不妨來個角色換位，讓學生過把“教師癮”，不僅能讓學生體會到班主任工作平時的艱辛，也能為學生創設一個展現自我的舞臺，培養學生的自主管理能力。在班級管理中，班主任應為每個學生提供機會均等的當班干部的鍛煉機會，并大膽放手，在班干部的帶頭引領下讓學生自主管理班級。比如，在筆者所帶的班上，以小組“值周班委會”的形式幫助班主任共同管理班級事務。其中，由一人擔任臨時班長（經組員推選產生），負責班級一周的日常事務，其余組員分工負責，分別管理學習、紀律、清潔等其他方面。在這樣的民主管理形式下，主持升旗儀式、組織主題班會、籌備文藝匯演、組織體育比賽等項目都搞得紅紅火火，巡視校園、勸導行為、督促衛生、檢查就寢工作也是井然有序。可以說，每一位同學都有機會參與班級自我管理，這不僅能有效鍛煉每位同學的綜合能力，以過把“教師癮”的形式滿足其成就感，同時也刺激了學生自我表現的欲望，提高了學生的自我約束力，共同把班級建設得更好。

二、思維換位“，善待”職校學生的錯誤

由于招生體制等原因，中職學校存在部分“問題學生”，再加上中職生還是16歲～20歲之間的大孩子，有著典型的叛逆心理，因而容易受不良思想的影響而犯錯。面對這些涉世未深的孩子，身為職校班主任，應從中職生的心理特點出發，注意批評的方式方法“，善待”學生錯誤，以合理的批評方式滌蕩學生的心靈，才能取得理想的教育效果。例如，有一位男生總愛調皮搗蛋，時常不服從管理、忘記佩帶校卡、在食堂插隊，經常有值班老師、門衛到我這兒告狀，是老師和學生眼中的“問題學生”。通過平時的接觸，我了解到該生的一些情況，考慮到即使是“問題學生”也會愛面子，他們也想變成人見人夸的好學生，卻又不敢正視自己的缺點，因此，若用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出來，更能讓他接受。于是，在開班會時，我說：“在我們班，有一個出了名的帥哥，不戴校卡人家也照樣認識他。在食堂，更是以插隊的方式博得全年級同學的關注。XXX同學，你說是嗎？”一席話，引得他一個大男生也紅了臉。在那以后，他每天都積極佩帶校卡，還會主動提醒其他同學。在食堂，他也再沒有插隊，甚至還在食堂積極主動地提醒其他同學要遵守排隊紀律。可見，班主任以學生能接受的方式寓批評于幽默，輕松化解了尷尬，避免了抵觸情緒。這樣的批評方式，比粗暴的、簡單的批評更有驚人的力量。

三、角度換位，構建和諧氛圍

古人云“：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”在職業技術學校，確實有少數問題學生。但我們應該意識到，在他們的內心深處，依然渴望自己總有一天也能得到老師、家長、同學賞識。如果我們能夠變換角度欣賞他們、肯定他們、激勵他們，反而更能激發他們的潛能，幫助學生重獲自信，在和諧的氛圍中讓學生獲得自我價值感。比如，每周班會課上，筆者總會羅列班中的好人好事，表揚學習優秀或成績進步的學生，以及嘉獎為班級爭得榮譽的同學。這給學生這樣一種感覺：優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。賞識教育是充滿人情味、富有生命力的教育，是師愛的升華，是內心深處對學生真正的理解和尊重。這樣的教育方式遠遠比一味地批評、埋怨更具效果。有了集體凝聚力，學生就會熱愛集體，能為集體著想，其行為就會更加規范。

四、結束語

在中職班級管理中，班主任不能只用強制的手段去管教學生，而應該注重換位思考，了解學生內心的真實想法，才能找到教育管理中的障礙。“己所不欲，勿施于人。”孔子以短短的八個字告誡后人：遇事要換位思考一下。踐行“以生為本”這一教育理念的今天，孔子的這句話同樣也是教育的精髓。面對瑣碎、復雜的職校班級管理工作，班主任應理智地“換位思考”，相互理解，相互信任，用自己的愛照亮學生的同時，也照亮自己。

作者:廖春紅 單位:江蘇省張家港工貿職業高級中學

參考文獻：

[1]張樹林.淺談換位思考在班級管理中的運用[J].中學教學參考,2015(03).

職校班主任工作經驗范文第5篇

中等職業技術學校學生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期。而從實際情況看，隨著普高熱的升溫，中等職業技術學校的社會地位日見低下，中考后半段考分的學生進了職業學校，學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現階段中等職業技術學校學生構成的主要成份。職校生中的大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發易發而且日益復雜，是一個需要特別關注的特殊群體。根據本人10年班主任工作經驗和閱讀前人對職校生心理問題的研究成果，淺談這個問題，希望對職業學校的學生管理提供一些借鑒的方法。

一、中等職業技術學校學生心理問題

（一）中等職業技術學校學生的學習心理問題。

學習是學生第一要務和主導活動，職校生的身心發展也主要是通過學習來實現的。在學習方面有以下問題：

1.學習目標不夠明確。2.學習動機層次不高。3.學習方法不當，學習習慣不良。4.學習的認知能力水平較低。5.學習焦慮現象比較普遍。

（二）中等職業技術學校學生的個性心理問題。

1.缺乏應有的積極理想和追求。2.社會適應能力較弱。3.人格尊嚴受到嚴重損害。4.不良性格特征普遍存在。

（三）中等職業技術學校學生的情感心理問題。

1.情緒不穩定，情緒自控能力較弱。2.社會性情感表現冷漠。3.感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。4.情感嚴重壓抑，情感體驗消極。

（四）中等職業技術學校學生的人際心理問題。

1.社會往萎縮。2.異往上的行為偏差。3.師生間交往缺乏信任感。4.代際交往的隔閡明顯。5.網絡交往失度失范。

（五）中等職業技術學校學生的自我心理問題。

1.自卑自賤心理嚴重。2.自我中心意識過強。3.自私自利心理普遍。

（六）中等職業技術學校學生的性心理問題。

1.性征體相的煩惱。2.性心理反應過敏。

（七）中等職業技術學校學生的擇業心理問題。

1.擇業依賴退縮心理。2.擇業緊張焦慮心理。3.擇業思維定勢心理。

二、中職生心理問題及特點分析

經過調查，筆者發現“問題學生”有相當部分來自特殊家庭；貧困家庭、單親家庭、缺失父愛(母愛)和家庭教育的家庭。此外也與學校教育、社會風氣和學生自身的主觀因素有關。

（一）家庭貧困而引起的自卑心理。

貧困生大多來自社會弱勢群體家庭，存在較多的基本生活困難。進人中職校后的學費、住宿費、生活費和其他的雜費。增加了貧困生的心理負擔。在經濟壓力下，加上自身認識不足，這些學生產生如焦慮和緊張、心理承受能力脆弱、過度自卑、自我評價偏低等心理問題，對學習、生活失去信心。

（二）不當的家庭教育方式引起的不良行為。

學生的問題也與家長不當的教育有關。有些家長溺愛嬌慣。造成學生獨立性差、膽小、退縮；或以自我為中心，好強任性。有些家長失去對孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往學校，當孩子最需要溫情和關懷時，父母無暇顧及，導致學生產生不良行為或行為異常；有的父母長期在外工作，將孩子托給爺爺、奶奶照顧，隔代撫養極易造成“只養不教”的結果。

（三）教師教育不當引起的心理問題和過激行為。

職業學校小部分教師受“應試教育”思想影響，偏愛優等生，歧視差生；對問題學生不關心、不尊重、不了解，教育方式簡單粗暴，動輒就訓斥，這樣刺激了學生的逆反心理和過激行為。

（四）學生自身的因素。

1.學業上和交往上遭受的挫折導致學生過度自卑、自暴自棄行為。他們對同學和老師存有戒心，更不愿意與成績好的同學交往。他們長期處于這種不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自棄心理。

2.不適當的“自我防衛機制”導致行為偏常。學生出于維護自尊的心理需求，在受老師批評時，本能地用其它手段彌補被傷害的自尊心。

三、中職生問題的教育對策

中職生存在的問題不僅影響其身心健康發展，也妨礙了其品格和個性的發展，更是成才的絆腳石。能否轉化和教育好他們是職業教育成敗的關鍵。本人結合自身的班主任工作經驗，嘗試提出一些改善的教育對策：

（一）加強心理健康教育，幫助學生克服心理障礙。

學校及主管學生德育的部門要從開學后就應加大力度，強化學生的規則心理意識教育；積極開展有意義的文體活動和學生技能展示活動。

（二）建立良好師生關系。

任課教師對待學生要體現人本主義，在學生學習上要以人本主義對待每位學生，要重視學生的尊嚴和價值；關心學生的情感、需要和愿望，重視個人的選擇、個別差異性與自我概念，創設自由、寬松、快樂的氛圍。建立良好的師生關系，使學生認為老師的批評是為他好而樂于接受，也愿意自我反省并改正錯誤，正所謂“親其師，信其道”。融洽的師生關系能使班級產生溫馨和諧的氣氛，使師生心情歡暢，心理相容。反之。則無法獲得學生的信任，當教師批評學生時，學生會認為老師在“整人”，故意為難他。同樣的批評可能結果卻相反。

（三）班主任的愛心教育是學生消除不良心理及行為、獲得自信的保障。

在學校，班主任是幫助學生克服不良心理和行為的主要責任者。了解學生，幫助他們解決各種困難和憂慮，是最有效的方法。班主任要切合實際，增強現實感，貼近學生，了解學生，公正客觀，準確評價，多看學生的閃光點。

（四）創造機會，幫助學生戰勝膽怯和交際困難。

對于性格內向、膽子小、不善言辭和社交能力比較低的學生，應肯定他們的優點，使他們了解自己的不足，設法創造條件讓他們開口說話，鍛煉膽量。如課前十分鐘的演講、課堂上讓他們多提問、早讀輪流帶讀、輪流做班干部等。創造機會和條件。使學生在自信心、膽量、口頭表達上都有機會得到鍛煉。

（五）給行為偏常的學生多點寬容和理解，給予足夠的尊重。 “問題學生”感到自己缺點多，名聲不好。老師和同學瞧不起他，再努力也難挽回影響，因而自暴自棄。班主任應該給他們更多的關心和熱情。寬容和理解他們。

（六）學校配備相關心理教師，成立心理健康咨詢室，開設心理健康教育課程。

通過心理健康課程的系統學習，讓學生了解一定的心理科學知識，掌握心理調節技術。

（七）加強對家長的引導，取得家長的支持和配合。