裝飾裝修實訓總結

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裝飾裝修實訓總結范文第1篇

近兩個多月的時間里，在亞美裝飾有限公司有關部門領導和工作人員的熱心幫助和指導下，我積極參與公司日常經營管理相關工作，注意把書本上學到的理論知識對照實際工作，用所學知識加深對實際工作的認識，用工作實踐驗證所學的管理理論，試著去探尋日常管理工作的本質與規律，實習中我像正式員工一樣遵守工作紀律，按時上下班，不遲到，不早退，認真完成領導和其他同志交辦的工作，通過實習，我對公司的經營管理工作有了更深層次的認識。

貴州亞美裝飾有限公司的前身是中建四局亞美有限公司，企業注冊資金1500萬元，具有國裝飾裝修工程施工一級總承包資質，現在在冊員工200人，企業年產值超過數千萬元。先后榮獲貴州裝飾裝修部優秀施工企業、貴州省優秀管理企業等稱號。我實習所在的部門是幕墻裝飾裝修施工項目部，其主要職責是進行現場施工及資料籌備等工作，及時了解各單位生產經營、工程進度、施工情況。可以看出，現場裝飾裝修施工項目部在公司中定位于對公司經營管理的整體情況調度與控制。我不僅要把現場各方各面工作的真實情況反饋給公司領導，以便于據此作出決策，還要提出自己的專業性建議，做好領導參謀、助手的角色，能夠在這樣的對企業發展中起著重要作用的部門參加實習，無疑對我增加工作經驗、驗證所學是一個千載難逢的好機

會。

從現代企業的發展看，企業發展取決于經營的質量和效果，只有在外廣開源頭，爭取承攬更多的工程、提高各類產品銷量，在內多方節流，避免不必要的支出，真正做到真金用在刀刃上，才能在市場日益激烈的競爭中保障企業更好的發展。對于像貴州亞美裝飾有限公司這樣的建筑裝飾裝修類企業來講，要特重視發展工程建設裝飾裝修這一行業，而干好在建工程是承攬后續工程、開辟新市場的必然要求和前提條件。現場幕墻裝飾裝修正是有針對性地去做這方面工作。實習中，我像部門其他同志一樣。注重工作的初次性和真實性，到工程建設的現場去實地了解情況，掌握第一手資料。在正在施工建設的貴州省體育館附屬體育綜合館外裝飾工程中，我們深入工程現場，通過現場勘查、走訪并解、聽取項目部等多種形式，對施工建設情況和整個工程進度、項目部動作情況都有了明晰、真實的把握，對工程質量、安全、文明工地的加大檢查力度，對發現的問題落實整改，促進施工管理水平，并在此基礎上對照月度計劃和公司的工程總體要求，對工程施工建設提出意見、建議，及時將項目情況報公司領導，以考核促進項目施工開展，保障工程進度按期完成，確保滿足甲方要求。通過這些親身參與的工作實踐我深深感到，之所以貴州亞美裝飾有限公司能夠有今天這樣的發展，從一個項目的成功動作上可略見一斑，正因

為始終把嚴格管理放在首位、加強科學引導和控制，同時在項目建設中采取了靈活多變、適應市場瞬息萬變的組織結構和領導決策機制，才能夠在市場上創造了良好的市場美譽度，才能為企業創造更多的發展機遇。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在實習過程中，我在為不斷接觸到的全新的工作體驗而興奮不已的同時，我也深深地感覺到自己社會經驗的不足和在實際運用中專業知識的匱乏。在剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我心里支援了自己的工作信心我不禁對自己的產生了懷疑，甚至感到的難過。

在學校總以為自己學的不錯，一但接觸實際，才發現自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。從但是在堅持度過了最初的困惑后，在部門領導和同志們的悉心指導下，我在較短時間內進入了工作狀態，在實習過程中不斷增強著自己的信心，相信自己可以像一個正式員工那樣正式處理好各項工作。如果說這次實習得到了什么，除了增強了社會實踐經驗、豐富了自己的專業知識外，增強了自己的信心也是一個很大的收獲。

首先對于我來說，這次的學習，它不僅僅讓我學到專業知識，還將全面地檢驗了我各方面的能力：學習、生活、心里、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗我能否將所學的理論知識運用到實踐中去。

關系到我將來能否立足于這個充滿挑戰的社會，也是我建立信心的關鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的！短短三個星期的學習生活結束了，在這些學習的日子里我的收獲還不少。學習結束后有必要好好總結一下。通過三個星期的學習的學習的實踐工作，使我學到了很多實踐行性的知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準。通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要的基礎知識。

帶領我們學習的吳健華師兄是我學院02屆的，他現在在廣州廣駿工程監理公司工作。吳師兄在學習中不僅帶領我到施工現場跟我們解說工程過程的相關專業知識，還不斷地找機會給我們實操，還經常問一些基礎知識的問題。要我們每一個學習的人不僅要在鬧里形成相關“相關知識網絡”還要我們逐一口述出來，鍛煉我們的口頭能力、交流能力、表達能力。

例如說混凝土的裂縫產生的原因及其處理方法吧！這是一個很復雜的問題，那就說說我的見解：

1產生裂縫的原因：

混凝土中產生裂縫的原因很多，主要是溫度變化和濕度變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結構不合理，原料不合格（如堿骨料反

應），模板變形，基礎不均勻沉降等。

混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內部溫度不斷上升，在表面引起拉應力。后期在降溫過程中，由于受到基底或已硬化混凝土的約束，不能自由收縮，又會在混凝土內部出現拉應力。氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應力。當拉應力超過混凝土的抗拉強度時即產生裂縫，裂縫從基底向上發展，甚至貫穿整個基礎基礎。許多混凝土的內部溫度變化很小或很慢，但表濕度可能變化較大或發生劇烈變化。如養護不固，時干時濕，表面干縮變形受到內部混凝土的約束，也往往導致裂縫混凝土的抗裂能力差。由于材料不均勻，水灰比不穩定，及運輸和澆筑過程中的離析現象，在同一快混凝土中其抗拉強度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易出現裂縫的薄弱部位。

2防止裂縫的措施：

（1）采用改善骨料級配，用于硬性混凝土，摻加外加料，減少混凝土中的水泥用量;

（2）摻和混凝土時加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度;

（3）熱天澆筑混凝土是減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱;

（4）在混凝土中埋設水管，通過冷水降溫;

（5）可用一定用量的冰塊摻和在混凝土中;

（6）規定合理的拆模時間，氣溫驟降時進行表面保溫，以免混凝土表面發生急劇的溫度梯度;

（7）施工中長期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結構在寒冷季節采取保溫措施;

（8）改善邊界的約束和構造設計，如合理分析澆筑、設置滑動層、避免應力集中、設置緩沖層、合理配筋、設應力緩和溝等;

（9）加強施工監測工作。

每個工程完成后，都難免會出現裂縫現象的，影響因素并不僅僅是客觀因素還有主觀因素。通常澆筑混凝土工的技術水平都是偏低的，他們的工作只是靠經驗所得的，在施工過程中難免會出現錯誤的。所以，到了施工現場學習過程中，我覺得施工現場的實際與理論知識有很大區別的。

如在澆筑混凝土之前的第一步驟是清理模板的雜物，但實際上，在每一條梁柱模板上都有雜物的，但由于它們的少數存在不會影響混凝土的強度，所以，通常施工單位都不作另外的處理的。又如，有些鋼筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、變形，造成澆筑拆模后出現露筋現象。這樣外露的鋼筋與空氣長期接觸會出現銹蝕現象，從而影響鋼筋的強度，影響板的力學承載力，對建筑的構造有嚴重的影響。

通過現場實踐，將《建筑施工技術》的理論及方法運用于工程實際中，讓我更進一步了解和掌握施工技術中的工藝流程、施工方法、質量控制標準、常見質量通病與防治。

希望學校能給予我們更多到現場學習的機會，讓我們學到的知識更充實。

通過此次建筑材料實訓，讓我學習到了許多東西。同時也使我對建筑材料試驗有了更進一步的了解和體會。此次實訓，我不僅學習到很多關于水泥、砂漿、混凝土的相關知識，而且鍛煉了我認真、細心的品質，增強了團隊合作及動手操作能力。更重要的是培養了我對這門課的興趣。

每次試驗前，我都會抽出時間來仔細的閱讀《建筑材料實訓指導》，主要是學習規范、熟悉儀器、了解試驗步驟。不放過每一個細節，重點部位就做上標記。但這都還是“紙上談兵”，當到了真正要試驗的時候，才發現沒那么簡單。幸好，老師在每次試驗前，都要把試驗的步驟、要求以及規范再仔細地講一遍。試驗中老師在旁邊細心觀看，對我們出現的問題及時的予以糾正。

剛開始因為試驗的某些小環節做的不到位，在測混凝土坍落度試驗時，由于腳沒有踩住坍落度筒，導致混凝土溢出。于是第二次我們吸取教訓，調整了方法。最終使得坍落度滿足了要求。因此，我覺得

要想順利完成試驗，就必須認真。

這次實訓涉及了許多專業知識，通過這些專業知識的結合運用，對于我是一個很好的鍛煉，也為接下來的學習，奠定了一個良好的基礎。所以我很珍惜這次在學校學習的機會。

實訓是學校培養方案和教學計劃的重要環節，它是所學理論知識與工程實踐的統一，也是學生從學校走向社會的一個不可缺少的過度階段。短暫的實訓已經過去，首先，我想先向所有為我的實訓提供幫助的同學和我的指導老師致謝，感謝你們為我順利的實訓所做的幫助和努力。

在書本上學過很多的理論知識，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過。通過實訓，我把理論和實際相結合，不但鞏固了理論知識還增加了動手能力。當初很多題、案例在老師的指導下似乎輕而易舉，而當自己親自上陣時才知道并非易事，才意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏，才體味到古人所說的一句話“書到用時方恨少”。可是世上沒有后悔藥。我只有不斷學習，吃苦耐勞，塌實工作，拓寬視野，增長見識。積極面對每一天的挑戰，明確今后職業生涯的目標方向，在工作中積累豐富的知識和經驗。接下來我要一路披荊斬棘，努力地學習與實踐，不斷地提高自己。

由于我們先前試驗時嚴格遵守試驗要求，所以在撰寫報告的過程

裝飾裝修實訓總結范文第2篇

關鍵詞：項目教學法 教學改革 裝飾工程施工

裝飾工程施工是建筑裝飾工程技術專業的一門專業核心課程，本課程主要培養學生在建筑裝飾施工方面的職業能力和職業素養。本課程通過對樓地面工程、墻柱面工程、吊頂工程、隔墻工程、裱糊工程以及幕墻工程等裝飾主要分項工程施工知識的學習，使學生掌握裝飾工程施工的施工準備、工藝流程和驗收標準。同時了解國內外建筑裝飾施工的新技術、新工藝，培養學生的團隊合作意識，掌握裝飾工程施工的內在規律。

當前，職業教育普遍存在著老師難教、學生難學的現狀，教師的教學功能退化和學生的學習功能缺失是師生雙方均存在困惑的根本原因。在日常教學過程中需要根據學生的實際情況，對教學內容、教學方法和教學手段進行改革。本文根據課程實施項目教學法后所產生的良好效果進行闡述。

一、項目教學法概述

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。

二、項目教學法在裝飾工程施工課程中的應用

根據專業教學計劃的安排，學生在學習裝飾工程施工課程之前一般應修完建筑裝飾材料、建筑制圖及建筑裝飾設計等課程，對于裝飾施工所用材料、圖紙有了一定的認識。建筑裝飾裝修工程大致分成抹灰工程、吊頂工程、輕質隔墻工程、飾面工程、樓地面工程、涂飾工程、裱糊與軟包工程、門窗工程、細部工程、幕墻工程等十個分項工程，可以根據實際裝飾裝修施工流程來合理安排本課程的項目化教學。

1.理論教學組織

具體以其中的飾面工程中的塊材類飾面磚施工為例。首先由任課教師在課堂上講解塊材類飾面磚施工的要點、施工流程和質量驗收標準，然后提出本次課程的主要任務，就是分組完成3m2墻面磚粘貼施工（每組4-5人），要求每組合理安排本組成員分工，領取所用工具和材料，設計好墻面磚的排列圖（各組排磚方案應有區別），制定詳細的施工方案（基層處理 彈出上口和下口水平線 分格彈線 選面磚 預排磚 浸磚 做標志塊 墊托木 面磚鋪貼 勾縫 養護及清理）。

2.實踐教學組織

仍以前述飾面工程中的塊材類飾面磚施工為例。在制定好施工方案后，交由任課教師進行審核，各小組按要求進行浸磚，待基層處理完畢，拌制粘結砂漿，由工人技師演示粘貼的手法和步法，各小組按照飾面磚施工的流程進行粘貼，在粘貼過程中發現問題及時糾正，注意保證平整度、垂直度和直線度的誤差在規定范圍以內。施工完畢各小組首先進行互檢打分，再由任課教師和工人技師共同點評打分。

三、項目教學法在裝飾工程施工課程中實施的效果

在實施過程中，我們將本課程的教學內容通過教學項目的形式進行整合，以其中主要項目的設計導向本課程的內容學習。學生通過完成項目工作任務來驅動相關知識和技能的學習與掌握。教師在上個學習項目結束后，最后布置下個項目的學習任務。學生在課下進行自學、預習。在這個項目開始學習前，教師首先對所布置的任務提問學生，了解學生對本項目的預習情況。教師講解本節課的理論知識，針對所講理論知識進行相關工程案例分析。然后在實訓場讓學生進行分組對該學習項目動手操作，完成實訓項目，每個小組依據施工質量驗收標準，進行自評，指導教師再對其施工質量進行驗收。最后，讓各小組總結自己的工作過程和體會，老師點評。各個項目和任務的教學均采用’‘項目導向，任務驅動”，“教、學、練、做、評’有機融合，理實一體化的課程教學模式，做到“學中做，做中學”。

裝飾裝修實訓總結范文第3篇

關鍵詞：PDCA方法；AutoCAD；校本教材；編寫

《上海市中等職業教育全面提高教學質量行動計劃（2009~2013年）》指出：中職教育“要貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的指導方針，突出職業能力培養，體現中等職業學校的辦學定位。要繼續進行重點專業建設，開展精品專業、特色專業和精品課程的建設。”

專業課程校本教材的開發是中等職業學校開展技能教學、切實為學生就業提供服務的前提，有利于中職學校“以實踐教學為基礎，以能力培養為中心”教學模式的實現，并為學生的技能學習和發展創設更好的學習條件，讓學生在學習知識和技能時更輕松、更有效。

在編寫校本教材實踐中，引入PDCA方法可以提高教材編寫質量和使用中的滿意程度，同時提高編寫效率。筆者介紹一下基于PDCA方法進行建筑裝飾專業《AutoCAD平面制圖》課程校本教材編寫的實踐過程。

PDCA方法的概念

PDCA方法的概念最早是由美國著名的質量管理大師威廉·愛德華茲·戴明提出來的，所以又稱為“戴明環”。它是全面質量管理所應遵循的科學程序。全面質量管理活動的全部過程，就是質量計劃的制定和組織實現的過程，這個過程就是按照PDCA循環（見圖1）周而復始地運轉的。

PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（實施）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個字母組合。PDCA方法的含義是：在做每一件事情之前要策劃(Plan)，然后去按計劃實施(Do)，實施過程中要進行檢查和評價(Check)，工作中不斷總結、改進（Action）直至完成，如此無限循環，使工作趨于完美。

基于PDCA方法的校本教材編寫實踐

在編寫校本教材實踐中，引入PDCA方法可以提高教材編寫質量和使用中的滿意程度，同時提高編寫效率。2009年，我校在《AutoCAD平面制圖》校本教材編寫過程中嘗試進行了PDCA方法的應用實踐，下面根據PDCA循環依次進行介紹。

（一）策劃(Plan)

策劃工作主要包括：課程標準分析；職業標準分析；AutoCAD命令分類；任務篩選；教學模塊設計；教材風格確定。

課程標準分析我校建筑裝飾專業是上海市重點專業，專業主要面向建筑裝飾裝修行業和相關的企事業單位，培養在第一線從事建筑裝飾裝修設計、預算、施工、管理和相關服務等工作的中等應用型技能人才。根據2007年上海市教委組織編寫的《建筑裝飾》專業課程標準，《AutoCAD平面制圖》課程屬于專業核心課程，是從事室內裝飾設計員（四級）崗位的一門專業必修課程。

職業標準分析室內裝飾設計員（四級）崗位從事的工作主要包括：（1）室內裝飾產品的構思、設計、施工；（2）繪制產品布置圖及施工圖；（3）制定施工工藝流程；（4）成本預算；（5）協調解決施工過程中的技術問題等。根據室內裝飾設計員（四級）鑒定要素細目表，對AutoCAD操作技能方面的要求是：用軟件抄繪居住建筑室內裝飾設計方案（平面、頂棚、立面布置圖），屬于AutoCAD的二維（平面）制圖范疇。

AutoCAD命令分類AutoCAD包含了成百上千條工具命令，作為室內裝飾設計員（四級）崗位所需要的常用工具命令有40條左右。根據崗位技能要求，我們進一步將40條命令分類為精通命令和拓展命令（見表1），為下一步的任務篩選和命令與任務配對做好準備。

任務篩選根據室內裝飾設計員（四級）崗位的職業標準，居住建筑室內裝飾設計方案為兩房或小三房房型，因此，我們選擇室內設計六面圖和常用圖庫作為任務篩選的來源。室內設計六面圖一般包括衛生間、客廳、餐廳和臥室的平面圖、立面圖、頂面圖。常用圖庫包括沙發、掛畫、浴缸、馬桶、桌椅、床、盆景等。因此，我們在教材的前三個單元選擇將圖形簡單的衛生間、客廳、餐廳和臥室的平面圖作為入門級任務。在教材的后兩個單元中設置了圖形相對復雜的室內設計圖和建筑平面圖。在室內設計圖中包含了裝潢公司常見的設計任務——平面圖和頂面圖的繪制。為了增強學生的綜合應用能力，提高其識圖和制圖能力，我們在教材中設置了繪制包含通道、樓梯和多種房型在內的建筑平面圖。《AutoCAD平面制圖》校本教材包含五個單元、15個任務和5個項目實訓（見表2）。

教學模塊設計按照任務驅動、項目導向、案例教學等教學模式，在教材編寫中要體現學生主體、教師主導。我們在教材中的每個單元都設置了單元描述和單元目標兩個模塊，使學生在學習中有明確的目標。單元中的每個任務又分成六個模塊，分別是任務描述、任務分析、方法與步驟、相關知識與技能、拓展與提高、思考與練習（見圖2）。六大組成模塊的作用分別是：（1）任務描述：通過對任務的描述，引出各任務的主要內容，并用圖片、文字激發學生的學習興趣。（2）任務分析：分析任務中會涉及的必要步驟和重要知識點。（3）方法與步驟：通過詳細的操作步驟敘述，培養學生AutoCAD平面制圖和自主學習能力。（4）相關知識與技能：對重要的知識點進行介紹。（5）拓展與提高：補充相關知識點，拓展學生的知識面。（6）思考與練習：作為對每個任務鞏固學習的思考練習題，供學生復習、操練。

教材風格確定如何使學生把“教師要我做什么”變成“我要做什么”，關鍵在于學習興趣的培養。“單元描述”和“任務描述”的文字要能激發學生的學習興趣，效果圖片要能吸引學生的眼球。例如，單元二“客廳的繪制”的引言中包括了“……如果說臥室體現主人情趣，洗手間體現生活品質，客廳則基本上代表了主人的品位。……在人們追求舒適、時尚生活的過程中，都希望有一個富有新意的客廳空間。時令點綴，多功能家具，色彩革命，都在盡可能地設計出舒適、時尚的客廳空間效果”等內容。教材編寫要符合學生認知規律，版面布局要新穎。在“方法與步驟”模塊中，采用了兩列表格的版面布局。左邊文字，右邊效果圖片，符合“讀圖時代”學生的閱讀特點。每個任務的難度要適中，要讓學生在學習過程中獲得展示自己的機會，獲得成功的樂趣，從而對課程產生興趣。“相關知識與技能”和“拓展與提高”模塊要注意內容精練，注重“夠用”原則，最大限度地滿足學生的認知需求。

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（二）實施(Do)

實施工作主要包括：教學資料收集；教材編寫。

教學資料收集教學資料是在教學管理和教學實踐活動中形成的文字、材料、圖表、照片、錄音、錄像等教學材料。我校建筑裝飾專業在AutoCAD教學實踐中積累了豐富的教學案例和教學體驗；專業教師每年下企業實踐鍛煉，接觸到建筑裝飾行業的第一手資料；教研組建立了AutoCAD習題庫和試題庫，并且每年進行優化和增補。這些都為編寫校本教材奠定了扎實的基礎。

教材編寫教材編寫依托校企聯合辦學的優勢，邀請企業專家進學校座談，并與教師結成對子，共同研討教材編寫思路。在目標明確的前提下，通過統一培訓、統一規劃、統一組織、統一審定等方式，確保校本教材的質量與實用性。教材初稿完成后通過交流探討等形式進行了審訂工作。初稿審訂結束后進行各個任務的進一步修改和完善，再進行統稿和校對，最后請學校和企業有關專家進行審稿。在校本教材開發過程中加強“校企聯合、校企合作”，也是突出教材行業和職業特點的主要方法。

由于中職學生的文化基礎普遍薄弱，他們難以理解和掌握過難過深的理論，因此，“會用、實用、夠用”是專業教學的基本原則，也是編寫校本教材的基本原則。通過研究學生知識背景、認知結構，以至少90％學生都能掌握為標準，決定任務的深度與廣度，使學生在每一個任務中都有實實在在的認知收獲和職業感悟，產生成就感。（三）檢查和評價(Check)

按照我校的校本教材認定程序，教師編寫的教材首先要由學校認定小組審核合格后，才能在專業課程教學中應用，在這個過程中堅持了校本教材選用的質量標準。其次，校本教材在使用一輪后必須提交校本教材使用評估材料，以評估該教材的使用效果。任課教師可以對教材中存在的問題提出整改要求。學生可以就教材是否能提高學習興趣、對教材的體例是否適應、任務引領的教學效果等進行綜合評價。最終的評估意見將匯總交給教材編寫小組。

根據教材使用后對使用效果問卷調查統計數據，90%的學生對任務引領型教材比較有興趣；94%的學生感覺學習AutoCAD有成就感；教師反映教學效果明顯，比使用傳統的學科型AutoCAD教材要好。

（四）持續改進（Action）

學校教育的服務對象包括學生、家長和用人單位。教材是反映服務質量的載體，教材編寫質量是獲得效益的保障。

職教課程改革的PDCA循環理論告訴我們，要想推動PDCA循環不斷提高，關鍵在于A階段。這一階段的任務就是持續改進，這是PDCA循環得以上升的關鍵所在。在校本教材使用過程中，要堅持研究與應用相結合，通過研究不斷完善校本教材內容，總結和改進教學方法和教學模式。

《上海市中等職業教育全面提高教學質量行動計劃（2009~2013年）》指出：要“充分調動學校開發網絡課程的積極性，不斷更新和豐富網絡課程資源。”因此，作為校本教材，不僅要向學生提供一本紙質書，更要提供可以實現集中學習、分散學習、離線學習，可以實現教案、答疑、討論、作業、考試、統計等功能，可以不受人數多少、場地大小、教師水平、時間先后限制的課程網站，使教材實現向真正意義上的多媒介、多形態、多用途的立體化方向發展。

運用PDCA方法提高了我校《AutoCAD平面制圖》校本教材編寫質量和使用中的滿意程度，同時也為教師開發其他的職業教育校本教材提供了一條有效的途徑。

參考文獻

[1]傅松慶.中職學校開發專業課校本教材的若干思考[J].中等職業教育，2008，（17）：15-16．

[2]莊敏琦.項目教學法在中職校本教材建設中的應用[J].職業技術教育，2007，（29）：27-28．

[3]陳華安.職業學校校本教材建設問題[J].廣東教育，2007，（5）：12-13．

裝飾裝修實訓總結范文第4篇

關鍵詞：基于工作工程；教學改革；資料員崗位；職業能力

我院建筑工程技術專業作為培養從事建筑工程生產一線高技能、高質量人才的省級示范性專業，本專業立足于培養從事工程建設、施工監理、安全管理、試驗檢測等滿足生產工作一線的高技能型人才。通過對高職高專建筑類專業典型工作崗位的分析，于2011年開設以資料員崗位工作任務和工作過程為導向的《建筑工程資料管理》課程，旨在培養相關專業學生的資料管理綜合能力，真正做到學生不出校門，就可掌握一線工程實際操作知識，增加他們的社會競爭力。

《建筑工程資料管理》課程教學通過幾年的教學實施，發現存在相應的問題如下：

1）教學效果不明顯、學生動手能力不強，導致畢業生難以快速勝任資料員崗位工作；

2）課程知識點較為分散、知識面較廣、與其他專業課程聯系大，課程實施難度大；

3）課程設置較難實現教學與生產無縫對接。

為了解決以上問題，我院通過對用人單位的調研分析及畢業生問卷調查結果統計，結合建筑行業現狀，開展了對基于工作過程的《建筑工程資料管理》的課程改革[1]。

基于工作過程的課程改革，應當有可靠的職業分析和工作分析作為保障，培養學生具備與工作過程直接相關的綜合職業能力，真正做到學生不出校門即可掌握一線工程實際操作知識，增加社會競爭力。由此可見，“職業能力”的高低無疑是決定高職學生能否成功就業的關鍵[2]。

1、職業能力分析

職業能力是指某一職業所需的專業能力和非專業能力的總和，是個體當前就業和終身發展所需的能力[3]。概括起來講，職業能力包括專業能力和非專業能力兩個方面，專業能力主要指專業知識和技能；非專業能力主要包括靈活運用專業知識和技能去解決不同情境中的不同問題的方法能力，以及適應社會的社會能力。

通過行企業調研、實踐專家訪談、畢業生問卷調查反饋意見收集，結合資料員崗位職責，提煉出資料員崗位典型工作任務，總結出基于工作過程的資料員崗位職業能力分析，通過整合形成資料員崗位職業能力培養目標一覽表（如表1-3）。為基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程改革提供設計思路。

2、職業能力指導課程設計思路

本課程在學生參加頂崗實習前完成，以培養學生成為資料員崗位的職業能力為重點，內容分為建筑工程資料整編的有關知識及專業技能訓練、檔案管理能力的訓練、職業素養培養三方面。本課程的涉及建筑工程和安裝工程的全過程，內容繁多、所包含的專業和工種也很龐雜。為了讓學生全面系統的掌握建筑工程資料管理的內容，采用基于工作工程的案例教學法作為總的設計思路，采用真實工程案例，利用進度計劃軟件（如Project軟件）編制該工程土建安裝施工全過程的施工進度計劃，并介紹相應的驗收規范和標準，由此引出相關單位工程、分部工程、子分部工程、分項工程以及各個驗收批的劃分和相關聯的資料。通過資料管理軟件，學會各個驗收批表格的填寫和分類整理歸檔，還原實際工作過程。

在學習領域方面，采用劃分工程的方法設置循序漸進的學習情境：如地基與基礎工程環節、主體工程環節、屋面工程環節、裝飾裝修工程環節、建筑給水排水及采暖工程環節、建筑電氣工程環節。使教學實踐過程與實際施工過程中工程資料的形成過程保持一致，學生實訓過程中逐步掌握工程資料的填寫、收集、整理和歸檔的崗位職業能力。

學生通過深入了解一棟具體的建筑物從基礎開挖到竣工的全過程，完成真實工程案例的資料形成及編制歸檔工作，對常用的工種和工序的驗收資料以及分部、分項工程、檢驗批的劃分有了一個系統的概念，具備工程資料的填寫、收集、整理和歸檔及檔案管理、辦公室文秘等方面的職業能力，從而使學生畢業后無需培訓即可上崗，縮短其適應時間，促使學生更快地在工作崗位中進行自我提升。

注釋：

①莊元.基于工作過程導向的課程開發與設計――以高職《旅行社計調與營銷》課程為例[J].包頭職業技術學院學報，2012（12）：82-85

裝飾裝修實訓總結范文第5篇

一、職業能力的科學內涵

我國在認識職業能力方面受到西方國家的影響較大，例如德國學者劃分職業能力為三個部位，分別是社會能力、方法能力與專業能力，前二者就是人們所說的職業關鍵能力，這是因為其職業可遷移性非常廣泛。而我國則將職業能力定義為一種綜合能力，是現代社會中一個人生活與生存，工作以及全面發展的必要條件，包括不斷學習的能力、社會交往能力、經營管理能力、接受與處理信息的能力以及職業技能與知識。

二、建筑專業學生職業能力現狀

如今建筑行業發展迅速，并且越來越重視具有良好職業素質的一線專業人員，急需懂技術、會管理的人才。對于建筑專業的畢業生而言，在施工過程中其主要存在的現象有以下幾點。首先，學生的專業基礎比較差，不能夠對其進行靈活的運用，運用專業知識解決問題的能力偏低；其次就是學生的動手實踐能力較低；再次，學生無法將理論與實際相聯系，專業知識的學習不同于實際工作，很難在短時間內適應；第四，不具備吃苦耐勞的品質，建筑工作多在戶外進行，而學生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創新精神與團隊合作意識。總而言之，目前建筑專業學生的職業能力普遍較差。

三、職業能力目標導向在建筑專業教學中的實踐策略

1.針對職業能力導向制定教學計劃和課程大綱。組織與安排教學的依據就是教學計劃，所以制定的教學計劃必須是理論與實踐的良好整合，以職業崗位要求為基礎，其課程開發思路就是以職業能力為目標導向，提高學生的職業素養。除此之外，在以職業能力為目標導向的前提下，在建筑專業中實施教學的依據主要是教學大綱，同時也是評估教學質量的主要指標之一。建筑專業職業能力目標導向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實訓；建筑安全管理與工程質量實訓；建筑工程造價管理與施工組織實訓；建筑施工技術管理實訓；建筑工程圖識讀實訓；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結構工程施工；混凝土結構工程施工；砌體結構工程施工；地基與基礎工程施工。

2.針對職業能力導向編寫教材和開展教學活動。建筑行業中在建材選擇、施工設計等方面有許多規定和標準，如果施工時沒有重視這些標準，很容易影響工程質量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業的職業與就業標準為依據，編寫教材，并且遵循理論實踐一體化、針對性和實用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業開展調查，了解工程施工今后的發展方向，和企業專家溝通交流，共同分析總結建筑職業崗位與領域需要的素質要求、能力與知識。參考我國有關的技術標準及規范，根據崗位職業資格標準，選擇相應的教學內容。確保實際的教材具有實踐和理論一體化的特點，有機結合實踐及理論，使“能力為本、學以致用”的職業教育觀念得到充分體現。處置之外，針對各部分教學內容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務驅動”等方式進行職業能力導向，并組織實施教學活動。教師要學會適應角色轉變，要將學生當作教學的中心與主題，通過安排學習型工作任務組織教學，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實施、檢查與評價，交替實施外業實訓與內業學習，使“做、教、學”一體化的教育特點得到良好體現，不斷提高學生的職業能力。

3.建設高素質的教師隊伍，以職業能力導向引導學生。教師應當認識到以職業能力為目標導向的涵義和意義，更新教學理念，提升自身素質，從而更好的引導學生適應今后的工作崗位。首先，教師要對學生的職業能力加以培養；其次，教師需要適應角色轉換，在講課的同時更重要的是組織教學活動，給予學生建議，并充當主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應當引導學生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創新學習形式，在教學中融入創新元素，豐富學生的跨學科知識，提高其工作能力；最后，在實踐過程中，教師應不斷積累經驗，提升自身能力，并且在教學中向學生反饋這種能力。建筑專業的各科課程均具有較強的專業性與實踐性，為確保教師能夠給學生提供良好的職業能力指導，學校可以挑選優秀專業教師在實訓基地學習（掛職頂崗），除了進行課題研究外，還要深入實踐，了解新工藝、新技術、新材料，參與施工管理，學習施工技術，豐富自身的專業知識，使專業實踐能力提高。此外，學校可以制定激勵制度，鼓勵建筑專業教師進行有關的執業資格考試，對于持有注冊造價師、注冊監理工程師、注冊建筑師、國家注冊結構工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎勵。教師在工程監理、工程施工、工程設計等工作中深入接觸企業和行業，行業背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學生更好的職業指導。

4.加強建設實訓基地，豐富學生的實踐經驗。各個院校應當多與當地的建筑企業溝通交流，從而為學生爭取校外實習的機會，使企業能夠發展為學校的實訓基地。在此過程中，學校與企業需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續進行。校內實訓工廠應包括主要的實訓工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。

總而言之，建筑專業具有很強的實踐性，單純的理論教學無法確保學生今后能夠在激烈的市場競爭中取得一席之地。所以教師必須了解職業能力的涵義，認識到將其當作目標導向的重要性。學校需要加強師資建設，以高素質的師資隊伍教育學生，并針對職業能力目標導向制定教學計劃、編制課程大綱、編寫課程教材，以及開展有關的教學活動，加強建設實訓基地，為學生今后的工作打下堅實基礎。

（“本文是江蘇開放大學 江蘇城市職業學院‘十二五’規劃課題基金項目《職業能力目標導向在數學教學中的實踐研究》（課題編號為13SEW-Y-039）的階段性研究成果。”）

難忘的一天

福建省安溪縣祥華中心學校舊寨小學二年級 陳檜霞

今天，陽光燦爛，我坐著公交車去上學。