數控機床實訓報告
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數控機床實訓報告范文第1篇
數控機床維修工是我國勞動和社會保障部在2006年的新職業，主要從事數控機床的安裝、調試、維護保養和檢修工作。一名合格的數控機床維修工不僅要具有扎實的專業理論知識功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準確的維修好機床的能力。為滿足社會需求，大多數職業院校在數控技術專業或數控設備維修等專業都開設了《數控機床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業核心課程，為社會輸送了大量數控機床維修人員。然而高職院校數控機床維修課程在教學中存在重理論輕實踐，理論和實踐教學脫離的現象，學生的職業素質與企業的用工要求還有一定的距離。這就導致了企業招聘的數控維修工不能達到用工要求，相關專業的畢業生就業難以對口的矛盾。因此，對于數控機床故障診斷與維修課程的教學迫切需要進行改革與創新，探索出學校、學生和企業都能共同參與、共同獲益的教學方法。
1課程教學主要面臨的問題
(1)課程教學中涉及的知識面廣，包括了數控系統、數控機床機械結構、電氣控制、液壓與氣動等相關知識，這些知識在前置課程中進行了獨立設置。但是在前期教學中，學生基本只是孤立的接受知識，而本課程則是將這些知識融合到一起，并且要將理論知識應用于實踐解決實際問題，再加上職業院校的學生文化基礎相對比較薄弱，這就導致了大部分學生感到這門課程的學習難度很大，對知識進行綜合應用時無從下手。
(2)課程教學仍然以理論教學為主。在本門課程的實踐教學過程中，數控設備通常會處于被保護狀態，不能進行拆裝，這就使得用于維修教學的設備不足，學生僅僅只是接收一些認知實驗，或者老師設定一些簡單的故障讓學生進行排除，實習時間得不到足夠保障，學生的綜合實踐能力難以提高。
(3)數控系統的品牌、型號眾多，更新也快，其結構、參數設置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學中往往只是以一種數控系統為載體來進行教學設計與安排，最多再把學校擁有的其它數控系統作為輔助介紹，缺乏了對機床故障診斷與維修方法能力的培養，因此，難以培養出走出校門就能滿足企業基本要求的數控維修人員。
(4)考核方式不合理，《數控機床故障診斷與維修》傳統的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。考核方式不合理，《數控機床故障診斷與維修》傳統的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。
2課程教學改革的研究內容
(1)研究以典型項目為載體的基于工作過程的課程教學內容，讓學生在真實或接近真實的實踐情境中獲得知識和技能。
(2)依托FANUC0imateTD數控實訓平臺研究數控機床維修的典型工作任務，并結合維修工的國家職業技能鑒定標準對教學內容進行整合，確定出課程學習的不同學習情境，精選企業現場典型的維修案例作為教學任務。
(3)研究新的課程考核評價方式。
3解決教學問題采取的方法
(1)采用項目教學法，以工程為背景，把項目作為載體實施課堂教學，依托FANUC0imateTD數控實訓平臺，學生親自完成各項目實施的整個過程。構建課程項目圍繞項目構思設計實施運作的主線來進行，實現課程理論知識和實踐技能一體化教學。
(2)課程項目要符合課程教學目標的要求，與企業實際相結合，還要考慮學生的綜合能力。課程項目的開發最好由學校教師、企業維修技術人員以及行業專家共同研討，精選出有代表性的項目案例;也可以讓學生利用學校建立的FANUC數控實訓臺參與開發一些簡單的課程項目，使學校資源得到更好的利用最大化。
(3)課程教學實行雙導師制，尤其在實踐教學環節，安排企業工程師或學校的實訓教師與學校理論教師一起共同擔任該環節的指導老師。同時，學校也應多安排專業教師到企業兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實踐能力。
(4)對于強調實踐能力突出的課程，傳統的考核方式不能合適體現課程的學習效果。新的評價方法應該是注重學生的綜合職業能力，以過程性考核為主，采用多元化的評價方法。比如課程項目實施完成后做項目的展示;以小組為單位進行答辯;答辯完后學生撰寫個人項目報告，總結項目學習的成果，分享心得和體會。
4教學改革的主要特色
(1)課程項目的實施過程依托FANUC數控實訓臺，體現了“做中學”的理念。
(2)課程主要在實踐教學環節實行雙導師制，能夠更好地達到對學生的指導效果。
(3)評價方法的改革注重學生的綜合職業能力的培養。
5課程教學改革的預期效果
(1)數控機床維修課程項目教學法的實施，將會激發出學生的學習潛力。遇到技術問題時，能夠學會主動查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進行故障的判斷、檢測和排除，使學生把抽象難懂的理論知識融到實踐過程之中，既提高了學生的動手能力和語言表達能力，也培養了學生獨立工作的能力和團隊合作的精神，同時也增強了學生的自信心，為他們今后的學習和就業打下良好的基礎。
(2)制作豐富的教學資源。包括開發數控機床維修項目案例庫;編寫適合本課程教學內容的特色教材;搜集相關的技術資料和視頻教學案例等。并在教學過程中不斷積累更新，為本課程的后續教學順利進行提供有利的保障。
參考文獻:
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數控機床實訓報告范文第2篇
［關鍵詞］《數控機床故障診斷與維修》；課程建設；教學改革
一、國內《數控機床故障診斷與維修》課程建設的概況
（一）對該課程的重視程度不夠
目前，有為數不多的職業院校把數控維修作為一門專業來建設。將《數控機床故障診斷與維修》這門課作為一門專業選修課，是相當多職業院校的做法，他們并沒有把這門課放到足夠重要的位置上，這使眾多數控專業的學生僅僅懂得機床操作，而對維修仍然一無所知，這已經不能滿足市場對數控專業學生綜合素質的需要。
（二）有關該課程的研究很少
不少學校在安排《數控機床故障診斷與維修》這門課時主要還是理論教學，實踐環節安排的課時很少，也沒有非常優秀實用的教材，更缺乏對該課程教學模式的探索，非常不利于學生掌握數控維修技能。
（三）理論與實踐環節脫離
《數控機床故障診斷與維修》是理論知識難度大、實踐性強的課程，教學中理論和實踐都應該重視。長期以來，《數控機床故障與維修》課程教學理論和實踐分開，教學內容不能緊跟市場需求，教學方法和手段單一，背離職業教育強調應用性、實踐性、創新性的教學特點，不能適應當前制造業對數控人才所需技能的要求。理論與實踐課程脫節，學校環境和工廠環境反差大，所培養學生的維修技能無法適應企業的需要。
二、轉變觀念，積極開展《數控機床故障診斷與維修》課程建設
（一）轉變觀念，適應市場需要
課程建設應以適應市場需要為宗旨，以服務就業崗位為目標。課程建設應該與時俱進，不斷在深化教育教學體制改革中，適應市場變化的需要。學校教育的目的就是：“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。”教育的目的就是為了培養適應社會需要的人才，為了這個目的，學校一切工作都應該服務于這個目的。我所在的學院以示范性建設為契機，全面實施教學質量工程，轉變觀念，以市場為導向，強化學生專業知識、人文素質、創新精神、實踐能力和健全人格的培養，建立產業、學校、行業一體的產教融合的合作辦學機制，創新人才培養模式。
（二）加強《數控機床故障診斷與維修》課程建設
隨著《中國制造2015》計劃的推進，我國由制造大國向制造強國邁進，企業生產中使用數控設備越來越普遍，數控設備的維護維修人員需求將呈現強勁增長的態勢。根據市場調研，企業所需數控專業人才崗位(群)分為以下幾個部分：數控設備的操作人員、數控設備的裝調人員、數控設備的維護維修人員以及其他工作崗位。數控專業主要崗位對應的職業能力有：數控機床的操作、維護；數控機床的安裝、檢測、驗收；數控機床的常見故障診斷與排除；普通設備的數控化改造。推進《數控機床故障診斷與維修》課程建設對培養高素質高技能的數控機床裝調與維修人員是非常有意義的。
三、推進《數控機床故障診斷與維修》課程改革與建設的有效措施
1.加強師資隊伍建設，特別是提高數控維修專業教師的理論和實踐水平，形成一支年齡結構合理、教學水平較高的高等數學課程教學和研究隊伍，從教學人員上保證課程建設的不斷深入發展。2.繼續完善教學大綱與授課計劃的修訂，使之更能適應高等教育從精英教育到大眾化教育的需要，使教學計劃和課程設置符合就業導向。3.教材建設（1）推進項目化教學和案例教學內容。以具體的案例或任務為載體編寫教學內容，充分發揮學生的主觀能動性。（2）建設立體化教材，把實踐性強的內容視頻化，知識點微課化。（3）不斷更新教學內容，緊跟市場需求。（4）適應學生需求，力求教材知識與趣味性一體。4.現代教育技術的使用（1）不斷改進教學方法和教學手段。教學手段應從過去傳統的黑板加粉筆的單一方法過渡到傳統方法與多媒體現代化教學手段相結合的綜合性方法，力爭開展多媒體授課。（2）建設課程資源庫，開發微課資源。（3）建設信息化資源課，使教學資源上網，充分發揮學生自學的主觀能動性。
四、以數控維修實驗臺的研究應用為契機，推進《數控機床故障診斷與維修》課程建設
筆者所在學校配合數控專業的示范性建設，投資60余萬元用于數控維修實訓中心建設。在數控維修實訓中心建設過程中，由學校教師根據本校學生特點，結合企業對數控專業學生的要求自主設計，自主建設實訓中心，不但使學校的數控維修實訓教學條件大大改觀，也鍛煉了教師的能力。數控機床安裝、調試與故障維修能力是數控技術專業核心的能力之一，在課程的設計上遵循以下理念：以工程應用為背景，以崗位職業能力培養為目標，以典型的工作任務為載體，構建完成崗位工作所需要的專業能力、方法能力、社會能力三位一體的教學內容體系；教學組織與實施是以學生為主、老師為輔的師生互動的過程，理實一體化的教學模式，課程標準以職業標準為依據，學生通過學習獲得與工作崗位一致的能力，把工學結合的思想貫穿在整個課程教學過程中。本課程嵌入數控機床裝調與維修工職業資格標準，理論聯系實際，以任務為學習載體，采用理實一體化的教學模式。以數控機床安裝調試與維修的過程為主線，設計學習情境，在學習情境內學生完成安裝調試與維修任務。根據教學內容的組織，設計相應的教學計劃。上述教學內容，學生在完成過程中，全部采用任務驅動的方式，在任務二和任務三實施過程中，學生在完成任務的過程中對遇到的問題可以查閱故障診斷手冊，可以通過手機APP上網查看知識點微課，學生完成任務書要由小組一起進行PPT匯報，對完成任務的情況進行匯報總結。以其中任務三中的一個子任務為例，教學過程如下表所示。在每次的教學過程中注意體現學生的主導地位，教師加以引導，報告完成后仔細進行討論、分析，目的是學生掌握技能。
五、結論
通過教學改革，教師因材施教，學生既能在輕松的環境中學習和獲取理論知識，也能鍛煉學生的操作技能，是對培養適應市場需求人才的教育教學模式的一種有益探索。
參考文獻：
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數控機床實訓報告范文第3篇
數控行業在整個裝備制造業中具有基礎性和戰略性地位，國家一直從政策上保持對機床行業較大的扶持力度，在宏觀經濟依然處于階段性調整的關鍵階段，政策因素是我國機床產業未來發展的重要推動力。根據中國產業信息網的《2016-2022年中國機床市場全景及未來趨勢報告》，我國工業經歷長期高速發展后，面臨新的周期性調整壓力，進入需要推動轉型升級的發展新階段。從外部發展環境看，全球經濟結構加速調整，新的格局正在形成。發達國家重新重視發展實體經濟，加快布局新能源、新材料、信息、環保、生命科學等領域發展，搶占未來科技和產業發展制高點，這從客觀上對我國經濟發展形成了巨大壓力和制約。所以加快包括數控技術在內的制造業轉型、升級，培養各類專業人才顯得尤為重要。現就學校數控技術的實訓基地相關建設加以分析，略書一二。
一、建設數控技術實訓基地的背景
數控技術將電子、信息、機械和管理學融為一體，它是門新興的交叉性學科，數控技術的出現，迫使人們不斷提高自身能力、知識和素質結構。伴隨先進制造技術的發展，數控機床數量不斷增加，同時，就需要更多機床操作、修理等方面人員。我國數控機床的普及率呈現逐年上升趨勢，據資料顯示：江蘇省作為經濟、文化強省，數控機床的普及率明顯高于全國平均水平（約30%左右），但與發達國家70%的比例相差甚遠。據說在我國湖南省的一些發達地區就出現了部分數控機床無人操作的現象，而一些偏遠地區的數控操作人員更是少之又少，可謂鳳毛麟角。放眼全局，未來五年，我國仍將嚴重缺少數控技術人才，因此，我們必須加快培養數控技術方面人才，而這就要求國家對建設高職數控教學基地投入更多人力、物力和財力。
以我校為例，我校創辦于1957年，是一所具有近60年辦學歷史的學校，在蘇北乃至全省職業教育領域起步較早，是職業教育的一顆璀璨明星，方興未艾。2011年學校被國家三部委批準為首批“全國中等職業教育改革發展示范學校”項目學校。2013年教育部公布的從276所項目校中遴選出來的首批“國示范”建設100個典型案例中，我校2個典型案例榜上有名，其中中外合作典型做法受到魯昕部長的點名表揚。目前，“國示范”建設進入了“后示范”時期，繼續發揮著示范、引領和輻射作用。校內實訓基地2萬余平方米，數控實訓基地為首批國家數控技術技能型緊缺人才培養培訓基地。建有各類專業實驗實習室60多個，實驗實訓設備總值近3692萬多元，生均實訓設備值8683多元。同時順應時展，建成了數字化學習資源管理和應用平臺，學校教學用計算機總臺數超千臺，投資千萬元與中國電信共同打造“智能化校園”。數控技術應用專業是我校的特色專業和明星專業，如何更有效地順應職業教育的辦學特點，符合人才培養綱要要求，數控教學實訓基地的建設和優化至關重要，也是我校職業教育取得長足與特色發展的堅實保障。
二、建立數控教學實訓基地的重要性
目前，我國先進數控技術的應用范圍十分寬泛，在這個數字化的時代，數控技術早已成為現代制造業的核心技術，但是我國在這方面的優秀人才十分稀缺。據統計，我國數控機床操作工缺少至六十萬人，即便是高薪聘請依然找不到高級技術工人。這一問題已經引起了國家相關部門的高度重視，因此，深化高職教育改革，迅速培養數控人才已經是迫在眉睫。同時，為了培養社會稀缺的數控人才，勞動和社會保障局正式啟動了高技能人才培訓工程。
現在我國很多大型企業都很看重人才的綜合素質和能力，一個既能進行操作編程又能對機床進行維修的工作人員，注定更會受到企業的歡迎。為了符合這一發展要求，我們必須提高高職數控教學的質量，同時更注重對實訓基地的建設，正所謂“物質基礎決定上層建筑”，大量培養全方位綜合素質的數控技術人員是為了適應我國市場的需求，更是提高我國綜合國力的重點，在進行數控技術培訓的過程中，不止要加強對理論知識的傳授，更要注重實踐教學部分，而想要實現這一目標，首先要完善相應的基礎設施――建立更先進的數控教學實訓基地。
三、建設教學實訓基地應該具備的特點
通過我校數控實訓基地的實踐操作來看，在高職教育中，為了使學生理論結合實際而設置了實訓基地，方便教師對學生進行實踐教學，包括教學所需的設備，訓練計劃，以及指導教師，等等，是進行高職教育必不可少的條件，而建立教學實訓基地，需要具備以下特點。
（一）實現基地功能專業化
高職教學培訓基地最重要的功能是為學生提供專業化的技能培訓，是學生完成特定學習任務的必要場所。因此，數控基地應該滿足三方面的技能培訓需求：首先是數控加工，其中包括對零件程序的編制，工藝數據的選擇，以及對機床實際操作方面的技術。其次是數控調試與設計，其中包括PLC程序的調試和編制、數據設定和硬件連接等。最后是維修技能，當機床出現故障，運用所學綜合基礎知識對問題進行診斷和維修。
（二）實現資源的可再生
可持續發展是當今社會發展的主旋律，我校也不例外，鑒于我校每天的實訓開支數目較大，日均萬余元，所以可持續發展顯得尤為迫切與重要。在這方面，我們開動腦筋，精心設計、選材，優化調整相關工藝，使得單純消耗性的數控加工呈現出少消耗、再利用等特點資源可再生其實就是指運用最小的成本，使基地的功能實現最大化。不管是哪一種科學理論，或者是職能體系，它的再生性其實就是其自身生命力的體現，也就是說它能夠不斷適應社會發展和環境的變化。這其中包括一專多能，即本專業的老師不但可以教授本轉移的課程知識，還可以對其他相關專業課程進行講解。還包括場地的一機多用，即不同專業能夠同時在一個場地進行教學。最后是資源的可重復利用，即資源的主要功能和壽命等。
（三）實現管理情境化
為教學創建的實訓基地并不能完成面向社會的生產和服務，因為這里并沒有廠長，也沒有實際操作的技術工人，所有的內部結構都是“虛擬”的。在高職教育實踐過程中，有些專業并不需要實際的職能運作和生產力，部分學生在實訓過程中扮演的角色在現實生活中并不存在，只是一種場景模擬即“情境化”，為了讓學生更身臨其境地感受和思考，從而提出解決問題的辦法，減少理論學習和實踐之間的差距。
四、建設數控教學實訓基地面臨的問題與思考
（一）制定教學目標
當前我國高職院校愈發注重對優秀技術型人才的培養，注重人才的實際動手操作能力。伴隨社會經濟發展，社會需要的已經不僅僅是掌握基本技能的人才，而是全方位發展的綜合型素質人才，這樣的人才要具備業務、決策、合作等多種能力，總而言之，實訓基地教育應該是可持續發展的終身教育。
我國目前大量需要三種層次的數控技術人才：第一種是熟悉數控機床的操作及加工工藝、懂得機床維護、能夠進行手工或自動編程的操作人員和裝配人員；第二種是熟悉數控機床機械結構及數控系統軟硬件知識的中級人才，能夠熟練應用UG、PRO/E、CAD/CAM等軟件，同時有扎實的專業理論知識、較高的英語水平并積累了大量實踐經驗；第三種是精通數控機床結構設計及數控系統電氣設計、能夠進行數控機床產品開發及技術創新的數控技術高級人才。此類人才的缺少影響了行業發展。
（二）完善教學手段和教學模式
實訓基地作為高職教育環節的一種模式，不僅是為了加強學生的實際動手操作能力，更是學生通過實踐加深對教材和理論知識的理解和研究，通過理論結合實際，使學生更好地完善自身能力。高職教育主要是強調實踐教學，學生不僅要在實訓中心進行訓練，還要到企業里進行實習，而我們理想中的教學模式應該是將學術知識、實踐和研究相結合的方式。
（三）職業資格和技術等級鑒定
職業技能證書是評估實訓基地教學成果的體現，目前，我國有很多高校要求畢業生必須在校期間獲得CET等級證書、計算機等級證書及專業證書才能予以畢業，這種方式同樣適用于教學實訓基地，因為它對學生起到促進和激勵作用，能夠使學生在實訓過程中積極學習，認真掌握專業技能，獲得更多職業等級證書，對日后工作和發展起到幫助作用。我校實行的“133”育人工程中第二個的“3”，即明確要求學生在校期間取得與本專業相關的三張證書，方可畢業。
數控機床實訓報告范文第4篇
關鍵詞：數控實驗室；獨立學院；實驗室建設
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-007-02
裝備制造業的技術水平和現代化程度決定著整個國民經濟的水平和現代化程度。當今世界各國制造業廣泛采用數控技術，以提高制造能力和水平，世界上各工業發達國家還將數控技術及數控裝備列為國家的戰略物資，在“高精尖”數控關鍵技術和裝備方面對我國實行限制。要培養出集機械、電子、電氣控制、計算機技術等于一身的復合型數控技術應用人才，還需從高校做起。為了適應新形勢對應用型人才培養的需要，必須加強實踐教學環節。這是因為實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑[1]。實驗室是高等學校辦學水平的重要標志，沒有一流的實驗室就沒有一流的學校，因此，對按照新機制、新模式成立的本科層次的獨立院校的實驗室建設與管理工作者必須加大改革力度、提高實驗教學質量[2]。
一、我院數控技術實驗室建設與管理概況
數控技術課程是一門綜合性、實踐性很強的課程，數控技術課程離開了實踐，就談不上專業素質。要想達到理想的教學效果，僅在課堂上實施全方位的教學是不夠的，還應具備一個良好的實踐教學環境。我院是2000年創辦的全日制普通高等本科院校，數控技術實驗室成立于2006年，在建立之初，僅購置了一臺CJK6135教學型數控車床和和一臺XK125型數控銑床，隨著學院辦學規模的日益擴大，原有的實驗教學設備已完全不能滿足實驗教學，特別是對應用型技術人才的培養需要，主要存在的問題有：
（1）數控技術實驗室建設投入不足，設備的臺套數偏少，不能滿足目前規模的實驗教學。
（2）實驗室的整體水平層次相對比較低，建設經費缺口比較大。
（3）實驗課程的考核評價方式需要改進。
（4）設備操作規程及相關文件有待規范化。
（5）實驗教師和技術人員嚴重缺乏，素質和能力急待進一步提高[3]。
為適應在工程背景下應用型人才培養的需要，結合學科專業發展需要，在實驗室建設中本著全面性，規模性，實用性及先進性原則，經過多次調研與論證，在2007年至2010年學院相繼投入1200多萬元購置了完全生產性機床，其設備為：數控車床10臺，三軸加工中心1臺，五軸加工中心1臺，數控線切割機床2臺，電火花成型機床1臺，激光加工機床3臺，運動控制實驗開發平臺15套，數控機床故障維修平臺4套，配置了各種數控自動編程軟件，建立了西南地區領先的工業級柔性自動化生產實驗室，讓學生了解和學習數控技術，從而滿足學院對應用型技術人才的培養需要，目前實驗室現有面積達3000多平方米，承擔著學院每學年大約1000多人次的數控技術相關實訓教學。
二、改革實踐教學環節
1、明確專業培養目標，確定實踐教學體系
以適應地方和行業經濟文化建設發展需要為目標的獨立學院應用型本科人才的培養目標、規格的實現最終由課程體系來體現，我院為了提高學生就業競爭力，針對以往本科生教育注重理論知識輕實踐環節的現象，根據市場需求， 我們認為， 數控技術應用專業人才培養的具體目標， 定位在以培養數控機床操作和數控加工編程人才， 兼顧故障診斷與維護上是合理可行的。因此在制定實踐教學體系上從整體出發，將實踐分為基礎實驗，認識實習，專業實訓，現場實習，技能考核等幾部分，使其形成循序漸進的完整體系。
2、運用“模擬教學+實踐教學”的學習教學模式
模擬實踐教學是指采用相關的教學軟件進行模擬操作練習的教學，真實實踐教學是指設備上進行實際操作訓練的教學，運用這兩方面結合的實習教學模式取得滿意效果，學院購置的創壹數控機床教學與培訓軟件功能模塊涵蓋機床結構、機床電氣、加工等領域，還能模擬復雜的故障現象。通過使用創壹公司的模擬數控機床系統，大大提高了教學質量，過去許多抽象的教學難點，如加工中心主軸工作原理等，通過這個系統大大簡化，學生一看就明白，學習能力跟動手操作能力大大提高，在完成模擬教學實訓后，學生再進行真實實踐操作，這樣逐漸讓學生有興趣學習數控相關知識，給學生帶來了更多實踐的機會，讓學生真正掌握數控技術的應用。同時可以最大限度地發現實際操作中的錯誤，從而避免如撞刀等安全事故發生。
3、加強產、學、研結合
人才的培養必須同市場聯系起來，從而才能適應社會經濟發展的需要。數控實驗室利用先進的數控機床的加工能力和技術優勢，積極探索嘗試由消耗性實訓向生產性實訓轉換，對外承接加工，一方面可以節約實習成本，另一方面可以強化學生的產品質量意識。在實踐教學過程中， “綜合訓練”與“企業產品加工”相結合。讓學生在教師的指導下，加工外協產品，不僅教會學生操作機床，教會學生產品檢測和精度控制等方法，培養出企業需要的應用型人才，而且節約了教學資源。
4、更新實驗教學考核觀念，改進考核方式
數控技術實驗具有直觀性、實踐性、設計性和綜合性的特點，僅通過實驗報告并不能全面考察學生的實際能力和綜合素質，為此，我院采用階段性考核方式，即分階段對學生的實訓情況打分。這樣做有如下好處，一是能夠準確掌握每個學生的進度，及時予以敦促，保證整體實訓進度；二是能夠及時了解學生實訓各個階段存在的問題，并及時解決，保證每一個學生的實訓效果；三是能夠客觀公正的對每個學生進行實訓成績評定。
三、實驗室管理的主要措施
1、健全實驗室管理制度
為了進一步加強和規范實驗室的管理，使實驗設備充分發揮應有的作用，學院制定了一系列管理規章制度，嚴格操作規程；為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養工作責任制；為了保證設備及人身安全，規定使用教學設備的實訓教師，必須具備一定的專業知識；嚴格遵守學院的考勤考核制度，堅守工作崗位，實行坐班制 。由于措施得力，執行到位，實訓教學正常有序，設備維護低費用，長期保持安全零事故。
2、加強實驗室隊伍建設培養“雙師型”的教師
要培養具備較高素質的應用型人才， 教師必須首先具備更高的職業道德和素質， 要培養具備較強實踐能力的技能型人才， 教師本身必須具備更強的動手能力和創新意識。為此，我院出臺相關辦法，積極創造學習、進修和深造的條件，將實驗教師隊伍的繼續教育納入師資培訓計劃，同時有計劃地將教師送到相關企業進行學習交流，不斷提高其實驗教學水平，我院數控實訓指導教師現已全部為碩士研究生。
3、實驗室設備維護管理
由于管理和維護保養不當造成數控機床故障的現象屢見不鮮， 做好設備的日常維護管理對實驗室的發展及使用尤為重要，我院要求使用者必須嚴格遵守操作規程和日常維護制度，對數控機床進行重點管理， 加強點檢制度， 三級保養制度， 做好對數控機床的實時監控， 降低故障率。
四、結語
數控實驗室的建設與其他實驗室建設一樣，需要從全局出發，結合人才培養模式和計劃，制定出系統化的方案措施。在建設與管理過程中，必須打破按部就班的工作思路，積極利用現有資源，不斷加大改革與創新力度，充分調動實驗室教學和管理人員的積極性，鼓勵教師更多地參與實驗教學。總之，高校利用自身優勢，建設好數控實驗室，對我國的數控技術發展一定會起到巨大的推動作用。
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數控機床實訓報告范文第5篇
【關鍵詞】數控銑-立式加工中心，綜合實訓，項目，設計
《數控實訓》課程學科是高等院校數控技術專業的主要實踐課程之一，因此要求不斷創新教學內容或改進教學手段。這樣的創新與改進的主要目的是培養能夠盡快適應社會工作的專業數控人才，這類教學創新設計方案已經在實驗室有了一定的成果，但是目前的實訓卻沒有取得較突出的成績。數控人才應該以全國數控大賽的標準為基準，以企業的人才技能需求為導向，并采取教考分離的模式，從而達到有效提高教學效果的目的。
一、設計綜合實訓項目的必要性
數控設備中的數控銑――立式加工中心機床具有功能多、自動化程度高的特點，是目前相對先進的一種加工設備。這類設備的控制系統存在結構比較復雜、編程指令繁多的缺點，這樣就導致在學生的學習過程中面臨許多問題，如需要單項操作練習的項目較多、實訓周期較長、學習難度較大。并且操作實訓中還會面臨各單項實訓操作項目之間有機銜接，多項功能統一編程、整合應用的難點。在各大開設該專業的高等院校中，雖然設立了相應的數控實訓基地，但是缺乏生產條件、工藝設備不完善、練習材料匱乏等客觀原因的存在，從而學生在實訓過程的效果不佳。目前，一些高等院校開始采用校企合作的形式為學生提供了新的實訓方式，這類實訓雖然在一定程度上彌補了校內模式的缺陷，但是卻讓學生在這樣的生產性較強的企業中手足無措，因為他們還沒有經過一定的基本技能的訓練，就直接面對陌生的零件，這樣就使整個實訓流于形式而達不到實訓的目的。這也要求有新的實訓模式的誕生，只有符合數控職業教育要求的實訓方法才可以減少這些弊端，同時兼顧教學大綱要求及實習經費不足的現實狀況。因此，我們應該以校內實訓為基礎，綜合設計試切件，項目教學應該重視實際應用，在實訓過程中需要進行有效的引導以取得實訓的預期效果。
二、綜合實訓項目設計
根據數控銑―立式加工中心機床的運行模式及操作要求，設計一種結構件可以最大限度的涵蓋其各項加工能力，作為學生在機床操作實訓中的試切件。我們在數控實訓中仍然遵循由易到難、由單一功能到多功能的認知規律，首先通過對數控銑―立式加工中心機床的單項功能進行訓練，再在能夠熟練單項功能的基礎上來進行加工試切件的完整程序控制。如我們可以設計集方形、圓形、菱形、幢孔為一體的一個試切件，將這類復雜設備的加工工藝、編程與測試等環節通過試切件加工過程有機結合起來以完成零件的加工；最后借鑒發達國家相對完善的標準來進行檢測分析。
三、綜合實訓項目設計
（一）設備及參數
一項設計的完成是離不開相應的設備的，那么我們在進行數控實訓項目設計中也是如此，在本文的實訓設計中我們采用如表1的設備。
（二）綜合實訓教學計劃
所謂兵馬未動，糧秣先行就是讓我們在開始行動之前，必須設計好我們的作戰方案，要有充分的準備。那么對我們數控銑―立式加工中心機床的實訓也是這樣，需要以相應的方案為先導，然后在方案的設計過程中不斷改進與完善，以取得預期的實訓效果。本文所設計的流程如下：
1.操作入門及安全教育
2.數控加工工藝設計
3.數控編程設計
4.程序輸入與試運行
5.試切件加工操作
6.精度測量基礎知識
7.工件加工精度測量
8.綜合實訓報告
在實訓的第一階段，我們要學會數控銑一立式加工中心機床開機、維護、保養及操作規程，掌握手動方式；在數控編程階段要完成銑削方形―圓形―菱形―瞳孔等工序設定，具有局部循環運行程序、刀庫自動運行程序等項目；在試切件加工操作階段，要進行試切件與夾具定位后做毛坯粗加工；局部循環運行加工菱形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環運行加工圓形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環運行加工正方形；觀察加工過程記錄參數變化；局部循環運行幢中心孔；程序控制加工其余八個均布孔，觀察幢孔結束時幢刀與加工表面間的位置是否正確。在最后一個階段，我們必須對操作實訓進行總結，對試切件檢測結果比較分析，以此來加強對理論知識的掌握。
四、結論。通過綜合試切件在實際操作中的應用，主要有如下兩個方面的感悟：一是如果對數控銑―立式加工中心機床的掌握達不到多項功能、綜合運用的整體把握，就等于沒有掌握該設備的正確操作。第二，如果不對加工后的試切件進行精度檢測，就無法了解數控銑一立式加工中心機床的工作精度。實踐表明，只有在扎實的基礎知識體系的基礎上展開系統的實訓才是有價值的，也只有系統的實際訓練，學生所學的知識才是有 價值的。開發設計綜合實訓項目的目的就是為了滿足操作實訓綜合練習的需要，達到提高數控專業學生操作技能的目的，合理使用實訓經費而設的，針對這方面的設計應該較多，但是本文希望能給各位同仁一些參考。
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