室內設計實訓總結
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室內設計實訓總結范文第1篇
關鍵詞：室內設計；課程模式；課程體系；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03
室內設計專業是我校龍頭專業，其課程教學的效果直接影響學生的專業素質、能力發展和對口就業的素質水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學生，他們文化基礎薄弱，生活習慣不良、學習主動性差，自卑心強。由此，培養學生對專業的興趣，激發學生學習的熱情和探究的欲望，調動學生學習積極性是解決問題的關鍵。近幾年，通過對室內設計課程體系的教學改革實踐，從課程創新入手，實施理論與實踐為一體、基礎與專業相融合、技能與職業相聯系、教學與工作相一致的“項目”課程，為培養新一代應用型室內設計人才，進行了大膽的改革嘗試。
一、專業培養目標
本校室內設計專業培養適應廣州及周邊地區社會發展和經濟建設需要的初、中級技能應用型人才，通過三年的專業學習及企業頂崗實習，使得學生具有一定的持續學習與發展的能力，掌握室內設計專業的基本理論及方案設計技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設計類平面、三維軟件的運用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業規范，富于創造性和開拓性精神。
二、課程模式
在教學實踐中，我們非常明確室內設計課程體系以學生職業能力培養為目的，重視課程教學與實際工作的一致性，所以，我們選擇項目課程模式，堅持理論與實踐一體化來組織教學內容。項目課程模式是指通過對工作的系統分析所獲得的工作項目為單元，設置課程并組織課程內容的課程模式。項目課程具有相對獨立性的工作任務模塊，它從技能實際應用出發，將學生應掌握的技能分成若干項目，按主次組成若干個模塊，實施某一項目模塊，就如同完成一個工程項目，學生在體現職業環境特點的學習情境中，圍繞行動化學習項目，在學習與實踐中實現技能的掌握和應用理論的理解。
項目課程是一種基于工作任務的課程，課程內容設計必須與職業崗位工作任務匹配，以典型工作任務為中心選擇、組織課程內容。
三、課程開發的技術路線
1.課程設計和開發的內容方法
近幾年，我們開始新一輪的室內設計課程教學的改革，與時俱進，與企業共同開發更加適應企業用工需求的課程。
（1）邀請行業企業專家、職業教育專家、專業教師組成專業教學指導委員會，通過對社會需求及典型企業分析確定專業培養目標。
（2）工作任務分析。認真分析建筑裝飾專業的主要崗位群，針對具體崗位進行工作項目分析，工作項目用于搭建課程內容框架。
（3）基于工作崗位確定模塊化課程結構、開發課程內容，制定新的課程標準、進行校本教材的開發。
（4）制定教學實施方案，在實際教學中進行教學實驗分析來指導專業人才培養方案的修訂。
2.課程設計和開發的技術路線
明晰課程開發路徑━建立信息渠道━開展市場調查，典型企業調研━召開人才培養方案論證會━專業崗位群分析━典型工作任務分析━學習領域描述━學習情境與課業設計━ 一體化教學環境建設━進行課堂教學實驗━開展課程評價與學生綜合職業能力評價。
四、課程體系的開發與實施
室內設計是綜合性學科。以建筑設計為基礎，與建筑的關系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學生需要了解房屋本身的結構和建筑內環境、室內空間特點等情況。通過多次循環室內設計課程的教學，筆者發現，大多數學生開始接觸室內設計時對結構與空間知識的了解相當少。因此，在學習中，他們常常孤立地對待室內設計，忽略對于室內不同功能空間的劃分。這種對相關的建筑設計類知識的缺乏，嚴重影響了教學質量。教學中進行課程整合是非常必要的。大量的實踐經驗表明，當今單一學科教學已經不適應時展的要求，教師需要在教學中進行課程整合。對不同學科領域的知識進行重組，室內設計涉及建筑學、環境心理學、審美心理學、建筑聲學、建筑光學、人體工程學、結構工程學、建筑材料學等學科，還需要美術基礎、建筑類、平面類電腦繪圖技術為支撐。可見，培養技能型室內設計人才，課程體系的開發顯得尤其重要。
1.課程開發
首先、在課程改革建設的前期，我們首先進行了整個珠三角區域裝飾行業的調研，通過調研，把室內設計專業人才培養目標定位在具有個初步的室內設計崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設計助理的初、中級技能應用型人才。我們還組織了專業教師走進企業，進行典型企業、典型工作任務、典型崗位調研，結合企業人員的建議確定室內設計專業主要核心崗位是設計助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監理、裝飾預算員。
隨后，我們組織建筑裝飾行業、企業專家代表、設計助理、畢業生代表、高職院專業帶頭人、精品課程教學團隊將相關的調研結果進行分析，通過對專業崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉換為工作任務，將工作任務轉換成學習領域，從而構建新的課程體系。其中，一個崗位群的典型工作任務描述為一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個（工作）行動過程，它反映了職業崗位群工作的內容和形式，在整個職業活動中具有重要的意義和功能。
最后，通過架構能力培訓體系開發、設計、重構一系列的學習情境。室內設計職業崗位中的工作過程有：方案設計、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術與管理、裝飾工程監理、裝飾工程概預算。以職業能力培養為目標，以一般室內設計工程的設計、施工過程為導向歸納了11個工作任務，并按照學生認知和培養規律設計轉換成8個學習領域課程，分別是室內設計、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構造、裝飾施工與水電、裝飾造價。其中培養室內設計核心能力的室內設計課程是這八個學習領域中的核心課程。
2.課程的重組與體現
（1）我們的課程設置將基本素質與能力課程與專業課程兩個平臺的課程集中在第一、二學期，在此基礎上，做單項技能模塊的單項能力培養遞進到綜合能力的培養，8個學習領域課程貫穿始終。我們創建了“專業基礎一體化”的新課程體系。實踐“先專業”的新理念，形成基礎課與專業課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內設計的第一個專題項目居住空間，從第二學期就開始了，到第三個學期時與其他的基礎課配合，模糊了專業基礎課與專業課的界線，將原來游離于專業之外的基礎課程回歸到專業這個點上，使整個基礎課程內容與職業能力訓練融為一體。具體地說，在第三個學期，CAD、3D、手繪、材料與構造都會將家居的職業能力訓練納入課程內容的范疇，所以，居住空間這個空間在第三學期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學習成果了。
（2）第四、五學期的項目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項目實訓的教學安排。要求學生將自己定位為一名兼職的室內設計員，邊干邊學，進入研究性學習階段，在教師的帶領下，努力達到設計助理的水平，畢業后能迅速適應工作崗位的需要。
（3）重構后的課程具有“保留特色、增加亮點”的特點。我們專業原有的特色是美術手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術職業中學”，學校大部分美術老師畢業于廣州美院，教師團隊師資雄厚，學生美術基礎扎實。我校學生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設計技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實習基地。新的課程體系在原有手繪基礎上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學時數，時間也分布在第二、三、四、五等三個學期，給了核心課程極大的技術支持，提升了學生電腦繪圖的能力培養，形成了我校該專業學生電腦繪圖、手繪方案設計并重的就業優勢。
3.課程教學方法
（1）案例教學法
教師選用典型的室內空間裝飾設計案例，組織學生進行分析、討論或分組設計，然后總結意見，進行歸納和分析，每一個設計內容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結等環節。這種方式可提高學生對設計的認識，促進其勤于思考、善于表達，提高參與實踐的興趣。
（2）項目教學法
本專業教師與企業共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領學生參與項目的設計過程，仿真模擬企業項目和企業氛圍來完成實訓項目訓練，通過方案分析、研究、設計、修改、匯報、總結等環節，也可以參與到企業工作實際，進而完成項目的整個歷程。這種模擬真實項目的方法，培養了學生綜合能力，并將很多相關課程連貫起來，便于增長崗位職業能力。
通過多種教學方法的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在“學中做”“做中學”，培養了學生在實踐與創新方面的能力。
五、校內模擬實訓與校企合作并行
1.模擬項目實訓
室內設計專業類課程，如果學生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設計實踐訓練，就會導致教學與實踐脫節。通過工作室化組織項目教學，建立校內實訓基地，包括工作室、設計項目展室、材料展室、和施工實訓室等，學生從中增進對室內設計立體的認識，了解室內設計空間配搭、設計風格、人體工程學、室內聲、光學、材料特性和施工工藝流程等。
項目實訓課程安排如下：
（1）首先將學生分為若干個模擬實訓小組，到項目現場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進行設計資料收集及分析，在規定時間里每個小組根據實訓教師所提的設計要求和工程費用總額估算，共同完成方案設計，整個實訓過程小組內分工合作，討論修改提交一份組內認同的設計方案，交由實訓教師審核修正。
（2）小組內分工完成相應材料清單和施工圖方案，并交由實訓教師審核修正后，各個小組獨立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍圖。
（3）由實訓教師和聘請的企業設計人員根據項目設計流程進行評分作為學生實踐課程考核的依據，并由小組代表匯報講解設計構思。
2.實際項目實訓
從企業中引入實際項目讓學生以分組方式在企業項目設計師的指導下參與制作，參與方式可采用在學校工作室完成和在企業工作室完成相結合的方式進行，提高學生解決實際問題的能力，更好地培養學生的職業素養，使學生充分體驗職場的運行模式，積累實際工作經歷，增強就業競爭力。
3.師資隊伍培養
定期委派教師參加國培、企業實踐、教育科研及學術會議等；支持和鼓勵專業教師以多種形式到生產實踐一線進行相關實踐活動，提高教師的實踐教學能力和專業水平；鼓勵專業教師參加各類技能競賽，獲取職業資格證書，使教師具備真正參與生產、經營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊伍建設；加強培訓，建設一批優秀教學團隊，提高專業系教師隊伍整體水平。
參考文獻：
室內設計實訓總結范文第2篇
論文摘要:室內設計專業傳統理論課程是一門包括住宅室內設計、家具設計與陳設、展示設計等重要內容的傳統理論課程體系,教學改革和專業建設是一個長期的過程,針對高職專科學院人才培養的要求及市場對人才的要求,結合本院室內設計專業多年的教學改革和專業建設經驗,本文對理論課程的教學改革和專業建設的要求及方法、內容作一些探討。
室內設計專業傳統理論課程是根據傳統的教學模式而產生的一個傳統的教學體系,是藝術設計理論的基礎和專業理論的根基,理論與實踐于一體的綜合性學科,勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。但是由于理論課程傳統、單一話存在于以下很多的問題:
1.室內設計專業在我國是一個年輕的復合學科,即不是純藝術也不是純技術,而是涉及美術學、美學、藝術設計學、建筑學、材料學、工程學、人體工學、心理學、經濟學等學科,既需要藝術的設計,又需要技術的手段,兩者缺一不可。
2.我國的室內設計專業大多數起源于工業造型設計專業,先天不足,太偏重于加工技術,偏工科技術型,而藝術院校的室內設計專業起源于室內設計、美術、環藝、工業設計專業,側重于藝術型,而國際先進發達國家的室內設計專業大多數是起源于建筑學專業、注重建筑與室內的整體學科關系、文理交叉、藝術與技術相結合,更為科學、合理。
3.理論與實踐脫節,我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發達國家的最大差距是實踐能力,動手能力,將設計轉化為產品的能力,創新思維能力。WWW.133229.coM
4.職業院校室內設計專業傳統理論課程教學發展體現在教材老化、內容貧乏、課程設置不合理,實驗實訓設備陳舊與缺乏,教學手段單一,忽視個性與創新能力的培養,培養出來的學生和室內設計的需求有差距。
因此需要對室內設計專業傳統理論課程教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。
一、堅持以專科起步、積極探索室內設計理論課程教育發展規律,加強學歷教育的同時,面向社會、服務企業、多形式多層次的培養技能型、應用型人才
(一)根據理論教學需求,科學合理構建課程體系,制定和完善教學大綱
室內設計專業理論課程是一個傳統專業,在教學和專業建設上,有很多傳統的格式。因此,在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上,需要更多的結合專業方向及培養目標,緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學計劃和大綱的宗旨,根據市場要求和高職教育的要求,對有關課程進行調整、整合,對課時進行科學合理的調整,對專業教學計劃和大綱進行改革、創新。
(二)根據室內設計行業需求,確定人才培養方向和目標
室內設計理論課程目標定位是“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針的指導下,以適應中小型裝飾企業的工程技術崗位的需要,按裝飾行業標準和裝飾企業的要求,培養具有良好的職業道德,了解國家建設法規和行業標準,掌握建筑裝飾工程設計、施工、管理的理論知識及專業技能,具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。
學生具備以下水準:1.掌握基本的專業知識,有深厚的理論基礎。2.具有相當的實際經驗,能夠進入市場就能獨立的進行設計和相關的施工指導。3.具有相關的營銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情,包括材料以及裝修行業的具體動態。
二、室內設計理論課程教研教改具體措施
(一)項目牽引,課程以項目為驅動,結合理論課程進行興趣式教學。
針對高職院校室內設計學生普遍對理論課程沒有興趣和急于學習電腦課程、急于走入社會學習實際操作經驗的特點。在進行室內設計理論課程教學時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內設計與陳設”課程教學,本門課程是學習住宅室內設計的基礎課程,理論性很強。針對現在學生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學習的情況,結合同學們想學習實際的經驗的情況。我們在教學之前首先確定“實際項目”。如在教授室內空間布局時,我們把東莞某小區的二樓樣板間作為項目,要求同學們合理分割空間,同時去現場量尺、核對設計等等步驟。再返回到課堂,結合理論知識以同學們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學任務又滿足同學們走入市場的要求。極大的增加了同學們的學習積極性。
(二)建立課程信息反饋機制,由不同的同學擔任每一門課程的信息反饋員
由于室內設計專業屬于階段性授課,在進行室內設計理論課程階段性教學時,要分時段分情況的對同學們進行咨詢,同時要求同學以不記名的方式把本階段的學習和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時總結提高自己的教學方式。廣納眾言,進行科學分析論證,為教學改革準備一手材料。
(三)建立相關的教學基地,進行實地教學活動
傳統的室內設計理論教學基本都在教室里面完成,這樣教學就變得死板,理論就無法結合實踐,學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學院附近建立相關的實習、實訓基地,把傳統的教室教學搬到實訓基地進行。比如:在進行“家具設計與陳設”學習時,我們將設計好的家具通過實訓基地直接分組自己創作,這樣既提高了同學們的積極性也增加了實踐經驗,能夠很好很快的掌握家具的構造。這種教學方法即節省了課堂教學時間也加深了教學的效果。
(四)建立一支創新、敬業、具有較高教學水平與科研能力、結構合理的的 “雙師型”師資隊伍
一是加強教研組的作用,經常進行老師之間的經驗交流。把老師各自掌握的教學方法教學方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業交流,互相學習專業知識,增強教師自身的專業技能。寒暑假期間教師也要走入市場,近距離的接觸市場,使自己的專業知識時刻保持在室內設計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業道德的培訓,要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業,將自己的事業與學院發展緊密聯系,形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協作、互助的良好團隊精神。認真做好專業教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機制,積極引導教師向“雙師型”方向發展,使他們既是合格的教師,又是室內設計相關行業的專家。
三、開闊教學領域,加大室內設計學生學習的范圍,讓同學們看到理論學習的好處和用處
(一)徹底改革傳統的單一教材加講義的教學模式,緊扣培養目標,重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設計與編寫。積極的鼓勵室內設計理論專業教師把原有的室內設計理論教材結合自己的社會實踐經驗進行整合,“自編教材”讓同學們視野更加開闊,讓教學更加的開放。同時組織專業教師進行室內設計理論課程的院級精品課程的設置。
(二)組織參加工作而且工作業績突出的畢業生定期回來,和在校的同學進行交流。讓這些同學和在校的同學講解理論基礎的重要性,以及以后工作應用中的作用,讓同學帶同學的方式增強同學們學習理論課程的積極性。
(三)和本地區的室內設計協會保持長期的聯系,建立相關的機構,構建“雙證”教學體系 。
讓同學們了解本專業的一些行業信息以及分類級別信息,配合國家職業技能鑒定所進行職業技能鑒定宣傳組織工作,為學生在畢業前考取相關職業等級證書創造了便利條件。本專業可以考取室內設計師證,讓同學們了解考試的相關內容,如室內設計、家具設計的相關理論知識。定期組織學生進行級別以及資質證書的考試,加強理論課程的學習。
四、工作室式的室內設計專業理論教學方式
(一)打破傳統的系——專業教研室——教師的管理體系,由專業教師牽頭系和學院支持,設置室內設計工作室,直接面向市場。把室內設計理論課程和社會實踐最直接的結合起來,把同學們所學的理論知識和實踐相結合,由老師指導同學們合作設計一些實際項目,應用到實際的工程。
(二)通過工作室引進相關的教師,加強師資隊伍建設,多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍。專業教師有相關的實踐經驗,教學就更加得心應手了。
(三)建立相關的工作室,同時也可以為畢業生提供一個很好的實習和工作環境。保留理論基礎扎實的同學,鼓勵在校同學學習室內理論課程。同時利用創收所得,根據理論教學業需求完善教學設施,不斷采取先進的教學方法和手段。
參考文獻:
[1]張世禮.《中國室內設計研究散記》中國建筑工業出版社,2001年.
室內設計實訓總結范文第3篇
Abstract： In the current situation of national ministries strongly advocating， the higher vocational training goal and the social demand is to fit， this is a problem existing in current higher education， how to deepen the teaching reform of training high skilled talents of interior design specialty is the focus in this paper， in the professional teaching， we should focus on cultivating high skilled talents with excellent comprehensive quality and new design concept and in line with international standards， they can better serve the society and make contribution to social development.
關鍵詞：室內設計；高職教育；高端技能型人才；深化改革
Key words： interior design；higher vocational education；high skilled talents；deepening reform
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0276-02
0 引言
室內設計專業是高職設計藝術學科中一個新興的專業。我國高校的室內設計專業起步較晚，但在教學中一直沿用了過去的教學方法和模式，這種教學模式已經不能夠適應當今的社會環境和教育目標。同時教育部以及相關部門一直倡導高職教學改革，加大了投入力度，所以我們在高職設計學科要進行教學改革，改革還要把握好國家教育方針和教育部有關高職院校設計藝術學科的文件精神，結合室內設計市場對人才的需求方向，進行高端技能型創新人才為任務的培養。
1 室內設計專業教改的途徑
首先要在改變的基礎上進行教學的循序漸進。教育教學改革的先導和首要任務就是改變教學思想。為了樹立全新的教育觀念，我們就要從根本上改變傳統的教育思想，這需要高校的教學管理部門組織系部的專業老師，認真學習有關高等教育的重要講話精神，以及其它兄弟院校的改革經驗，并且進行反復的研討，實現教育方式的轉變。在這一點上必須要自上而下的轉變才能夠順利實施。
其次在高職教學理念上也要進行轉變，由以前重視理論教學的方向轉變為重視能力技能教學。傳統的教學是以理論學習為主，而現如今我們需要理論結合實際提高動手能力；在教學方式上也要實現教學互動由教師單向傳授向師生互動轉變，培養途徑上，我們要從單一的院校培養向產學研結合，進一步實現校企合作；在成績考核目標上，由檢驗知識掌握向檢驗思維能力和創新意識轉變，變一張試卷考核為多階段重實際操作能力檢驗的考核。教學思想和觀念等一系列的轉變，對于高職專業的建設和發展，有較為深遠的影響。
2 高職院校室內設計專業高端技能型人才培養原則
我國人才培養方案需要從專業的教學設計中展現出來，要進行總體規劃設計，轉換教育理念，在實施的過程中，要以教學必須適應市場的需求發展為原則，在教學改革過程中，組織專業教師到國內發達城市和國外高職院校學習考察，擴展教學思路，開闊眼界。了解室內設計行業科學的發展趨勢，找出室內設計專業的專業特色并應用到教學改革中。因此室內設計教學形式的個性化與多元化將成為未來培養高端技能型人才考慮的問題。
那么如何更好地培養高端技能型人才呢？首先要懂得人才培養的原則，根據企業對人才各項技能的要求，確定人才培養目標，為企業提供“零培訓”的人才，要對國有大中型設計院和中小型優秀企業進行考察，了解他們的需求，將企業能工巧匠納入到教師隊伍中來，實現真正意義上的校企合作。
我們在教學改革中也要考慮到學生的因素，因為教學是教和學兩個環節，要把學生對課程改革的看法總結起來，把這些信息融入到教學大綱中，對教學課程進行有效的設置，這樣能夠適應市場的需要，畢業生能夠更好的找到工作。室內設計專業在教學安排上要對教學計劃和課程設置進行了重新調整，注重實踐動手能力的培養。將全部課程分為公共理論課、專業基礎課、專業實踐課、核心技術課和考證課五大部分，實現課程模塊化，綜合考慮對學生未來職業發展需要的專業理論基礎以及較強的專業技能，這樣進行教學改革是具有以職業能力培養為中心，注重培養實效的，能夠培養出適應社會和市場的優秀畢業生。
3 教學課程體系的改革
通過對室內設計市場的考察學習，作者發現室內設計師所必備的實際技能大多與實際動手操作相關，因此我們對以往的教學計劃和培養目標做了相應的調整。制定了專門的培養計劃，有助于培養學生進行獨立分析問題的能力和自主解決問題的能力。以專業應用能力為主線，打造培養創新思維和創新能力還有專業技能應用能力的教學內容和課程體系。需要我們進一步增強專業理論和專業實踐能力的應用，以此對課程進行相應調整，在每門專業課程中，均有大量的實訓內容，而且實訓內容完全再現公司里的設計流程。開設了設計工作室，聘請企業設計名師來領銜，師傅帶徒弟的形式手把手教學生實際操作的技巧和方法，這樣課改下來學生獲益良多，教學也基本完成了從舊的教學體系向新的專業模塊式教學體系的轉變。現有改革的公共理論課、專業基礎課、專業實踐課、核心技術課和考證課五大模塊對室內設計專業培養高端技能型人才大有益處。把教學體系的內容進行有效的拆分，分成各大學習模塊，這樣有利學生逐步由淺入深的學習，提高了學生的學習興趣，達到良好的學習效果，同時也完全符合市場對人才實踐技能的要求。改革后的教學內容體系，能夠正確地反映室內設計專業領域的科學性和全面性，有利于培養學生專業理論知識、動手實際操作能力，形成理論與實踐結合、專業技能與專業素質有機結合的實踐型教學體系。
4 高職院校室內設計專業高端技能型人才培養方案的深化改革
室內設計專業是培養應用型人才的，必須要建立全面的人才培養模式，在高職院校中，人才培養模式強調是實訓教學，強調學校和企業合作培養人才，這樣能夠更好地了解企業要求，培養出來的人才指標和企業里在職的設計師各項技能能夠吻合。針對這一點，要根據室內設計這個專業，以市場為依托，結合專業理論知識的教學，大力加強實踐教學環節，把實踐教學的平臺帶到企業、帶到生產現場中去。利用實踐教學的方式，讓學生在學校積累大量的實踐工作經驗，為以后找工作打下堅實的基礎。關于其中的教學途徑，要改變以往的教學模式，建立有效的教學模塊，分開逐步的教學，完善室內設計專業的教學計劃與教學大綱，制定相應的教學規章制度和學生管理制度，建立和完善室內設計專業的專業理論和專業技能。通過教學手段的改革，有利于教學改革進程有目的地進行，有利于教改工作的正常開展，完全符合職業教育教學改革要求。
同時要根據現有教學情況，重新改編實際有效的實訓教材，要根據教學的實際需要解決課程設計當中教材里缺少的部分，要求內容和市場接軌，要求實訓內容有鮮明的教育特色，這樣能夠進一步提高先進的理論和實踐教材體系，才能夠完全符合國家對高職院校教學要求。而且還需要在原有的基礎上對教學設備不斷建設，滿足室內設計專業的教學需要，實現教學改革的初衷，保證該專業可持續發展能力。
5 設計專業教學環境的改善
教學環境要從教學的基礎設施進行改革，要把整個專業做大，做強必須加大基礎設施的經濟投入，保證教學改革經費的及時到位，增大正常教學投入和設備投入的比例，安排專項建設經費。在室內設計專業原有的基礎上，改造和建設系統、配套、高效的校內實踐教學場所和校外實踐實習基地，加強實踐教學環節，為培養學生的實踐動手能力和掌握服務于生產第一線的工作技能提供了高效配套的教學平臺。在教學中需要對人才進行有效的培養，堅持室內設計教學的特色，培養符合當前室內設計行業需要的高端技能型設計人才為最終目標，改革原有脫離行業、公司和人自身發展需要的單一人才培養模式，建立起主動適應行業需要，有利于全面推進能力培養目標，實現學生全面發展和可持續發展、體現高等教育基本特征以及特色鮮明的人才培養模式。在教學過程中，注重能力的培養，除了要扎實掌握必要的專業基礎理論，還需要進行全面的理論升級，按照現有的教學手段，使得專業在社會上形成一定的影響，這樣才能夠使室內設計專業的人才，無需經過任何崗前培訓即可走上相應的工作崗位，為工作單位直接創造經濟效益。人才培養模式需要符合專業教育的基本規律，并且在注重創新能力和綜合素質的培養、在專業技能和個性發展方面形成自己的特色，這是一種全新的人才培養模式。
6 設計專業師資隊伍的建設
要培養有廣博的文化修養并且精通專業室內設計的高端型技能人才就必須建設一支有師德，有專業知識技能、較高的教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。這樣是辦好室內設計專業的重要保障，更是改革的重要任務，又能優化教師隊伍的機構，在教師隊伍的建設中，強調教師的企業經驗和實際工作能力，在高職院校難以想象一個沒有實際項目經驗的教師能夠把項目工作流程所需要的技能教好。所以我們在培養雙師型教師方面，要加大各類投入，選送骨干教師到國內外先進的職業教育機構進行學習考察。就要教師擴大自身專業知識體系然后和市場同步。鼓勵老師在保證教學質量的前提下，多參與社會上設計比賽，這樣通過動手能進一步提高教師的實踐教學水平，使其真正成為雙師型素質型教師。
強化高職雙師型教師隊伍的培養有以下一些方法：首先在高職教育的大框架下，要保證教師隊伍的水平。需要積極開展教師教研活動，在室內設計這個專業，要改變傳統較為單一的教學模式，建立全新的以學生為主體、教師為主導、社會需求的教學模式。
教師在教學過程中可以嘗試新的教學方式，組建一個屬于自己的工作室，在自己的工作室為學生提供一個實踐的場所，這樣在壯大自己工作室的同時也便于學生參與室內設計相關課題的研究和制作。這樣既能讓教師的教學得到驗證，又能使學生進一步加強動手能力，完成實踐培訓。同時利用“室內設計工作室”進行實踐教學，使學生在課程學習中充分掌握各種職業技能，對室內設計市場深入了解。讓企業的設計名師來工作室領銜教學，學校的骨干教師也可以換位到企業里去做主任設計師，這樣校內和企業教師換位教學和工作，能夠讓我們室內設計專業教授的課程更加貼近市場，更加符合公司的要求，培養出來的人才實際工作能力更加強，從而達到我們高端技能型人才的培養目標。
7 結束語
高職的室內設計專業是培養室內設計師的搖籃，針對現階段室內設計教學中存在的一些問題，在教學方式上、人才培養等方面我們進行了一些有益嘗試和探討，緊緊把握高職教育的特點，明確以培養高端技能型人才為首要目標，打造企業名師領銜的“室內設計工作室”，進行學校教師和企業名師換位教學和工作，使得教學內容更加實際。我們現階段還需要加快教育觀念的轉變，教學改革的深化，在高職教育中要更加注重實踐實訓基地的建設，實訓課程的比例要有較大幅度的提高，使得我們培養的學生能夠在畢業時更好地為企業為社會服務。
參考文獻：
[1]石偉平，徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海教育出版社，2006年版.
室內設計實訓總結范文第4篇
一、關于室內設計課的教學目標
旨在培養具有現代設計思想和理念，富有想象力、創造力及藝術素養的室內裝飾設計人才和裝飾企業經營管理人才，滿足社會對室內設計人才的需求，進一步規范裝飾行業市場，提高室內設計人員的整體業務水平。通過理論知識的學習要求同學們掌握室內設計原理，室內界面組織處理及材料、施工、工藝、照明、色彩、織物、家具、綠化等內容以及室內設計施工圖和效果圖的學習和繪制。在實踐教學方面要求學生熟悉最新的材料、施工工藝及國內外流行設計風格，并能夠運用施工圖和表現圖將自己的設計意圖準確表達出來。在本課程理論學習的基礎上，通過參觀、考察和市場調研，使學生掌握室內設計三視圖的繪制、效果圖的繪制以及室內模型的制作，并在此基礎上掌握室內設計的基本原則以及室內家庭裝修的步驟和程序
二、關于室內設計課的教學方法
在現代教學過程中，教學方法與教學手段的革新，是提高教學質量的關鍵。以提高教學的效果為目的，促進學生學習能力的提高為宗旨。在教學方法上采用項目制教學、實踐教學、事實教學等多種教學模式。
（一）項目引導教學法。項目教學法是由美國著名教育家凱茲博士和加拿大著名教育家查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。在職業教育領域引用項目活動教學法，可以促進學生素質教育和職業技能的整體提高，對于開發學生創新意識、體現個性差異、培養操作技能、生存能力及主動學習能力均有較大的作用。在項目教學過程中，學校和企業共同組成項目小組。深入實際，在解決問題的同時，學習和應用已有知識，在實踐的第一線培養學生解決問題的能力。整個項目教學活動分為三個大階段：即活動的開始、展開和結束。首先安排學生與老師開展項目的探討，思索如何立項、立什么項、如何解決項目問題？要求學生有一個總體的思路，并沿著這個思路前進，在過程中隨時準備運用學過的知識來自主解決問題。其次是在活動展開過程中，創造機會讓學生走進企業，感受企業的生產工藝和管理氛圍。在實踐過程中盡量與企業的生產接軌，老師積極參與到項目小組的設計貫徹、工作進行和工藝討論和指導之中。活動結束后，要有明確的項目考評和總結。
（二）課堂搬進工地。國家教育部（高教[2006]16號）文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容與教學方法的改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”。因此，在教學過程中要有計劃地安排學生到本系的實訓基地實地參觀學習，實地測量，繪圖，把課堂從學校搬進企業，在實地訓練中應用理論知識，圍繞實際課題開展有針對性的理論教學；利用實際工地的學習環境，激發學生學習專業知識與技能的動力，啟發學生對專業理論認知的興趣，取得了明顯的教學效果。
（三）閉合式、開放式教學共存。校外專家、資深設計師作為外聘教師與學生進行知識傳授與交流，形式有主講、答疑、現場會、多媒體講座、國外專家交流等教學形式靈活多樣，即有講授課，又有研討課，還有現場課。靈活的教學更有助于學生興趣的培養、學習互動性的建立。
（四）競賽法。由指導老師帶領學生共同參與室內設計大賽的真題設計，激發學生的學習興趣與設計潛能。
（五）答辯、交流式。對學生課程設計的指導，采用互動的課堂教學形式：首先學生自己講解設計思路與設計創新，再由老師和同學共同探討或是提問。在答辯的過程中，鍛煉了同學的語言組織能力和隨機應變能力，考核了同學的專業知識面，使同學認識自己專業知識的不足之處，明確努力方向。
（五）事實課堂教育。聯系往屆事業有成的畢業生，到班級進行交流，談自己畢業后的事業、為人處世、以及成功的案例等，使學生明白在學校學好專業、學會做人、培養自身素質的重要性。
（六）“實戰課堂”。“實戰課堂”是大學生的實踐課堂。通過對外的技術服務，促進專業教學與同學實踐的能力。有課程指導老師帶隊，組織同學進行社會公益服務，在新交付小區設攤位，為居民免費提供裝修設計咨詢服務和設計平面方案。
三、關于室內設計課的教學手段
充分利用學校的專業機房、多媒體教室，設備先進，網絡發達，利用教師終端控制系統，使課堂教學得到有利的保障；制作多媒體課件，上傳到建筑室內設計精品課程網站，供教師上課選用和學生下載；在室內設計課教學指導中采用理論與實際相結合的教學措施，給學生定制相關的實際工程設計，并利用課余時間安排實踐參觀，在工程指導中使學生能進行實踐設計；設置對外的學習市場化窗口――設計事務所，學生可以在跟老師結對設計實際工程中學到實踐知識，為本專業學生提供直觀的實習場地；通過設計沙龍、參觀、推薦公司實習等形式進行教學。
四、關于室內設計課的考核
（一）室內設計課的理論考核。學生的動手實踐能力是建立在扎實的理論基礎上，沒有一定的理論做基礎，學生要想設計出高水平的設計方案是不可能的。因此，室內設計課要注重大學生對室內設計理論的掌握。這部分考核可以占總分數40%。
（二）具體項目設計。在室內設計理論的基礎上，大學生要設計一份高水平的項目設計作業。具體設計項目學生可以結合自己的實際自行確定。這部分考核可以占總分數40%。
室內設計實訓總結范文第5篇
室內設計是一門以就業崗位需求為導向的現代課程，高職室內設計專業更要體現高職教學“職業技能”這個顯著特色。它要求高職室內設計專業教師在教學中深入挖掘教材中可以進行創新能力教學的內容，以培養學生的創新能力。同時，利用國內外行業發展動態、就業要求、崗位特點等與學生將來就業密切相關的話題、信息來激發學生的學習后勁。
如在高職室內設計“室內采光計算與照明設計”教學中，教師要以教材為依據，就影響室內光環境的因素進行分析，讓學生掌握室內設計光理論的基礎知識。接下來應結合室內設計行業發展動態，講述該行業在天然光環境中利用綠色節能照明技術等方面所做的嘗試和取得的成果，使學生對行業最新成果有所了解，以增強課堂教學的開放性和趣味性。然后，利用多媒w進行教學情境創設，講述在工業建筑、博物館、美術館等特殊建筑設計中，光環境的設計要求和標準。再進行模擬教學，用光箱模擬天空光的室內采光設計，借助采光窗、采光縫形成光與空間一體化的設計理念，讓學生用照度計測量表面光反射比，使學生在實踐過程中掌握照度計的使用方法，加深學生對室內側墻、展架、亮度分布及光的反射性的認識，使其能用創新眼光去設計室內采光和照明。
二、營造自由的室內設計氛圍，鼓勵大膽創新
高職室內設計專業任課教師要在教學中轉變以教師為主導的傳統教學觀念，樹立“以人為本”的教育觀，提倡主動學習、探究學習、自由學習，采取有效手段激發學生的學習動機和學習興趣，鼓勵學生大膽質疑，敢于對傳統觀點提出異議，并鼓勵學生以專業眼光去看待生活中遇到的問題，以提高自己的創新意識。
如在高職室內設計“建筑模型制作”內容教學中，教師要借助多媒體展示一些在世界聞名的個性化建筑，如悉尼歌劇院、民國老建筑等；展示一些新樓盤的建筑模型，講述在建筑模型設計中形態、比例、材質要素、技術和環境等美學要素的重要性，使學生能夠開闊眼界。在相關知識講解結束后，教師指定工作流程表，讓學生從實際操作入手，進行建筑模型制作，使學生在實際操作中發現技術問題和項目設計問題。當學生發現問題并提出問題后，教師再借助多媒體進行作品觀摩、經驗總結，找出解決問題的方法，讓學生進行二次手動操作。并將設計實例引入課堂，明確教學任務，進行任務驅動教學。在教學結束后，讓大家進行創作成果匯報、展覽，由教師和其他學生對作品進行公開點評，讓大家交流學習經驗和成果，使學生在教、學、做的過程中，鍛煉和培養自身的獨立學習能力和創新能力，體驗學習的樂趣，進而提高學生對專業課的關注度。
三、積極搭建多元化實踐平臺，釋放創新火花
高職院校在室內設計專業教學中要綜合考慮社會需求和學生發展需求，完善實踐教學體系，以培養有思想、有創新能力的人才為專業教學目標。這就要求教師在教學中摒棄傳統的封閉式教學方法，充分利用周邊資源，為學生創造參觀訪問、參與建筑行業調研的實踐機會，帶領、引導學生接觸社會，了解市場。與此同時，高職院校還要憑借校企合作平臺，與企業攜手制訂人才培養方案，共建校內實訓基地，為學生實踐搭建就業平臺，讓學生在真實的工作情境中掌握知識，提高自身能力。此外，高職院校還要聘請企業設計師來校講座、授課，開展校企交流，借此打造一支年齡與知識結構優良的青年骨干隊伍，并與企業攜手開發室內設計項目，舉辦一系列設計比賽，使學生在此過程中提高自身的實踐能力，學習更前沿的設計理念和方法。
參考文獻：
