動平衡實訓總結

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動平衡實訓總結范文第1篇

關鍵詞：中職汽修專業；實驗實訓教學；素質

隨著汽車新技術的發展，車型的改進，中職汽修專業教學必須把實驗實訓作為重點，充分關注社會的需求，以促進學生的就業為目標，把就業導向作為中職汽修的辦學理念，切實加強教學建設和改革，不斷提高教學質量，突出技能為主的辦學特色。

建設實訓基地是基礎實訓基地分為校內和校外實訓基地，這兩個基地是實現實訓教學的重要物質條件。（1）校內實訓基地建設。2001年我校的1700萬元的日本無償援助汽修設備到位，建立了實訓中心。包括汽車發動機拆裝與檢測中心、底盤拆裝與檢測中心、電器設備拆裝與檢測中心、車身修理與噴漆中心。主要設備有發動機綜合測功儀、V.A.G1552解碼器、鏜缸機、磨缸機、電噴噴油器清洗機、火花塞實驗儀、奔馳四缸柴油發動機、菲亞特汽油發動機、汽油機與柴油機透明模型、廢氣分析儀、煙度分析儀、輪胎拆裝機、輪胎動平衡測試儀、制動測試臺、燈光測試儀、汽車升降機、國內一流烤漆房等290多項維修設備。（2）校外實習基地。與輕型汽修廠、儲運公司汽修廠、松花江專修汽修廠、江蘇鈑金噴漆汽修廠等十多家企業建立了合作關系，作為實習基地實習、實際操作、排除故障、解決疑難問題。并且當學生畢業時，由廠方和學生雙向選擇，實現招工與就業雙贏。

建設“雙師型”教師隊伍是保障中職學校“雙師型”教師隊伍是理論與實踐教學緊密銜接的紐帶，是實現實驗實訓的有力保障。要求教師：（1）熟悉教材。（2）了解學生基礎，因材施教。（3）操作技能熟練。（4）有一定的實際修理技術。（5）組織教學能力強。（6）校內外協調管理能力強。（7）能運用現代化教學手段，如多媒體、幻燈片等。注重專業教師的進修、培訓、技能比賽。一方面做好在職學習和教研，一方面參加河北省組織的汽修骨干教師培訓和專業教師技能比賽。先后參加了河北省師大職技學院、河北省農大、邢臺職技學院、河北省勞動廳、河北省交通專科學院等組織的培訓和技能比賽，使專業教師從理論和技能等多方面都有所提高。另外，利用到校外汽修廠實習，聘請專業修理人員到校講課等方式，加強技能訓練，提高教學質量。

動平衡實訓總結范文第2篇

一、項目教學法的啟示與思考

職業教育的實踐性教學改革是職業教育課程體系改革的核心，是學校教學活動的中心環節。職業教育實踐性是職業教育的重要特征之一。而項目教學是有效實行實踐性教學的載體。我們必須充分認識到職業教育實踐性教學在專業教學中的地位和作用，實踐性教學在職業教育教學中有著自己的獨特功能與價值。在一定意義上講，實踐性教學的重要性超過理論性教學。可以說，職業教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關鍵要看實踐性教學搞得好不好。實踐性教學的好與壞，不僅是衡量職業教育辦學質量高低的重要指標，而且是職業教育區別普通教育的重要標志。而實踐性教學的效果很大程度上取決于所訓練的項目。要突出職業教育人才培養的應用性、實用性，體現職業教育的職業性，就要打破傳統的學科專業界限，使課程體系建設，服務于社會、服務于企業、服務于專業理論聯系實際，在實踐性教學中做到實踐教學知識化、專業教學實踐化。從而做到以實踐項目促進教學、以實際產品促進教學、以教學科研促進教學，提高學生的分析和解決問題能力，提高學生的實踐能力和職業能力。

項目教學法是在學校教學改革和實踐性教學中不斷總結、歸納和探索的基礎上形成的。項目教學法是指在一定的具體的生產實踐中的項目為條件，學生在教師和工廠企業技術人員的指導下，進行實際技能的學習，在實踐生產項目過程中用學到的理論知識，理論結合實際，邊學習邊實踐，在實踐中學習理論、體會理論、學習技能、掌握技能。項目教學法一般是教師根據項目的實施過程和車間（實驗實訓室）設備，對學生進行理論和實際操作相結合的教學方式。在學生進入實習車間前，結合項目實際，有選擇、有目的地給學生講授有關的課程內容，使學生能夠簡單、較明確地掌握項目生產必要的理論基礎和工藝知識。實踐項目教學與一般的課堂教學不同，它需要把教學和生產勞動密切結合起來，和一般的生產實踐有所不同。因為它要有和生產實踐相適應的教學活動，使學生在實踐項目教學中，既能學到生產實際知識，又能學到各種生產技能知識。比如：“汽車輪胎動平衡”、“汽車電氣”、“汽車音響”、“電控發動機”等實踐項目教學因為是在現場進行教學，它的活動豐富，比其他教學有較多的靈活性。它所特有的效果，是課堂教學所不能有的。因此，進行現場項目教學，是達到教育與生產勞動相結合，理論與實踐相結合的良好模式，豐富了學生的實踐活動，拓展了學生實踐能力發展的空間，激發了學生創新性解決問題的欲望，強化了學生實踐能力的發展，實現了由一般實踐能力向專項實踐能力的轉化。

在實施項目教學法的過程中主要采用兩種方式進行實踐性教學：一是具體產品教學方式。主要是通過具體產品的介紹和分析，了解產品的功能、結構工藝和大致的原理，通過具體產品教學，學生認識和熟悉現在最為流行的專業設備。“汽車電控發動機”項目就是通過讓學生拆、裝現在較常見的車用發動機。掌握發動機的結構、部件、聯結關系、拆裝工藝。同時學會各類專業工具的使用。這樣做的目的是讓學生知道正常的設備，為后面的檢查、修理有故障的設備作準備。二是案例教學方式。案例教學是提高學生分析問題、解決問題能力和實際工作能力的重要方法，具有極其重要的意義。案例是選擇工廠生產過程中某一個真實的故障實例，選擇的案例應當是常見的、典型的。通過案例教學，教給學生查找和分析故障、判斷故障程度的方法，幫助學生學會解決實際工作問題的基本途徑與基本方法。

二、項目教學法在職業技能教學中的作用

項目教學法在職業技能教學中發揮的作用主要在于：一是利用專業知識分析和解決項目工程中實際遇到的具體問題。通過項目教學法培養學生與企業要求差距縮小，更好地適應企業生產一線要求。二是把學生實踐能力的培養放到首位，通過項目教學法的運用，培養學生在生產實際中分析和解決問題能力、實際操作能力，即實踐能力。三是通過實踐項目的過程，讓學生了解專業理論知識在工程實踐的運用，理解工程（工廠）實踐離不開理論的指導，明確學生學習理論知識的目標。使他們自己明白為什么要學和應該學到什么程度。四是項目教學法通過具體項目實施，使學生通過學習，更好地實踐和操作，做到懂原理、會操作、能維護。

培養學生實踐能力是職業高中教學重要的責任，學生的實踐能力不僅要通過學校的實踐性課程的學習而提高，而且需要通過各種實踐性活動得到發展。因此，在實施項目教學過程中，教師要特別重視激發學生的實踐性學習動機和學習興趣，即實踐動機和實踐興趣，實踐動機和興趣是實踐能力的基礎或是實踐能力的策源地。項目教學法運用的如何，教師是關鍵，要有效和熟練地運用項目教學法，達到讓學生有目的、有興趣地學習這個效果，對教師有新的更高要求。因此，實踐項目教學必須要牢牢把握以下幾個結合：教師與學生的結合、教師與車間技術人員及技術工人的結合、教師與項目的結合、學生與項目的結合、課程與項目實際的結合、教師和學生及車間人員的結合。處理好以上幾個方面的關系是實施項目教學法的重要保證。項目教學必須是理論實際一體化的，教師的構成必須是互補的。

三、項目選擇的依據

實踐性項目選擇事關學生求知、求技、求職和未來發展的需要。我們在選擇實踐項目時，應當綜合全面考慮各方面的因素。要根據實踐項目教學的目的、內容、條件等結合實際教學情況，深思熟慮，科學選擇，做到事半功倍。

1.依據職業教育教學目標選擇項目。

學校的教學目標就是實踐性教學所要達到的目的和要求，是實踐性教學的出發點和歸宿，它是主導實踐性教學的核心。教學目標不同，所選擇和采用的項目也不同，所以實踐項目教學的選用是有條件的，但是在使用過程中可以多種方法交叉、交替使用。總之，應當根據目標取向認真考量，選擇有利于更好地完成教學目標的項目應用于實踐性教學中。汽車各獨立部分結構都可以成為教學的項目，如汽車底盤、發動機、變速器、ABS系統、汽車空調，等等。

2.依據學校教學和實驗實訓室（實習企業）的物質條件選擇實踐項目。

項目教學要根據學校與企業的具體的實際條件，要根據學生學習的各個階段實際情況、硬件設施情況做出相應的選擇。如與企業建立了緊密關系的學校，可選擇企業生產實踐與學校理論學習相互交替，學用緊密結合的實踐性教學模式，課程設在車間，教學與實踐兩位一體，做到邊學邊做。如傳統的化油器發動機、撥擋式變速器等設備只能用于了解和學習汽車總體構造的訓練項目。

3.依據教學內容的性質選擇實踐項目。

采用什么樣項目進行實踐性教學，要根據教學內容的性質來確定。不同專業、不同學科或相同學科的不同內容，根據習得的技能不同，要做出不同的選擇。比如項目教學法不能套用所有專業，不是所有專業都好用、有好的效果。要根據專業的特點和不同內容要求選擇適合要求的實踐性教學項目。

4.依據社會經濟發展和行業需求選擇實踐項目。

同一行業的從業人員在不同的社會經濟發展時期有著不同的要求，不同的行業對同一專業又會有不同的要求。合理的實踐項目來自于對行業的了解，所以制訂和選擇實踐項目的模式和計劃的唯一依據就是社會、行業調查。因為只有合適的實踐項目才能使學生獲得符合現行行業要求的相關知識和技能。例如，電控發動機適用于高、中檔轎車、柴油發動機適用于貨物運輸車、城市公交車，等等。

四、項目教學法的意義

項目教學法的運用，對實踐性教學具有重要的意義。

1.實踐項目教學是培養學生實踐能力、職業能力的必經之路。

職業教育以培養技術應用型人才為根本目的，即培養生產建設第一線的技術人才。實踐項目教學是按照實踐性教學的要求，培養學生的技術應用能力和分析問題、解決實際問題的能力，通過項目教學的鍛煉學生多方位的思考能力，使之能夠處理工作現場出現的各種實際問題。

2.實踐項目教學是職業教育與人才市場接軌的有效途徑。

職業教育的根本目標是培養受企業歡迎的，既有一定的理論知識，又有實踐應用能力的，有理想、懂技術的社會主義事業的建設者和接班人。職業高中的畢業生只有受到人才市場的歡迎，受到企業的青睞，職業高中教育才有生命力。實踐技能教學是職業教育教學的重要特色，也是職業教育教學內容、教學模式改革的核心。而實行項目教學正是遵守實踐性教學的原則，按照職業教育培養目標的要求，是職業高中培養應用型人才最有效的途徑之一。項目教學可以在生產現場（模擬生產現場）進行，從而使學生在沒有走出校門之前就接觸企業、認識企業、了解企業，獲得生產過程的感性認識和經歷，取得就業雙向選擇時的優勢。所以，實踐項目教學是與人才市場接軌的培養方法。

3.實踐項目教學是培養職業教育學生良好職業道德的有效手段。

實踐項目教學的特點是在生產現場（模擬生產現場）進行，對培養學生較強的組織紀律觀念，團隊協作、吃苦耐勞的精神，確立良好的職業道德具有重要作用。同時，還可以培養學生學會與他人合作、相處，樹立正確的市場意識和競爭意識，加強勞動觀念和效率觀念，使學生充分認識到知識就是財富，技能就是財富，效率就是財富。奮斗始于足下。應培養學生良好的職業技能和良好的職業道德，使學生成為職場競爭中的優勝者。