鄉村振興論文

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鄉村振興論文范文第1篇

1.前期績效評價前期績效評價

的基本依據有相關的法律和政策以及財政部門與主管部門制訂的前期績效評價工作規范和其他相關資料。其次，前期績效評價的對象是鄉鎮在新型農村合作醫療方面所設置的績效目標，申請的預算資金以及為達到績效目標打算采取的措施和實施的制度，可分為鄉鎮自評和區評。鄉鎮自評是鄉鎮政府中的主管部門將所制訂的績效目標和預算資金，每月支付額度等內容進行確定，并通過網絡的方式進行公示，聽取居民的意見。考慮到鄉鎮經濟條件和居民文化水平的落后，還應該召開鄉新農合大會等類似的會議，在各村選取部分村民作代表，在會上進行公示和交流，相關部門做出調整完善后將績效預算的相關材料上報到區級；區評是指區財政局在鄉鎮自評的基礎上，針對鄉鎮上交的材料，根據項目的分類挑選專業人士組建專家評審小組，根據相關的評價標準進行評審，并提出評價意見報告提交到區財政局。預算部門應根據自評結果與區級評價結果，及時調整與優化本部門的績效目標等。

2．中期績效評價中期績效評價

是整個績效評價過程中承上啟下的重要組成部分，是財政部門對于項目的績效跟蹤管理，中期績效評價往往是在鄉鎮的新型農村合作醫療項目進程過半時進行。中期績效評價首先是對于上半年以來，新型農村合作醫療在鄉鎮中的實際執行情況進行調查分析，調整并完善前期作預算時申報的績效目標，完善鄉鎮新農合支出的目標管理。其次，是通過在鄉鎮發展新農合的過程中所執行的相關管理制度、措施以及實施方案完整性、規范性、可操作性進行考查，從而及時發現執行中所產生的偏差，最終分析評估績效目標完成的可能性。最后則是對于新農合階段性的實際執行情況和取得的實際成效進行全面考量，其中最不能忽視的就是鄉民的主觀感受，因此可以進行一次鄉民對于新農合的滿意度調查，分析得出結果，并提出針對性的改進措施和建議，確保績效目標的實現。評價工作應由第三方機構進行。

3．后期績效評價后期績效評價

是在本年度結束時對于該年度鄉鎮新農合的整體發展進行評價。評價內容包括新農合在鄉鎮中的定位和績效目標；實施和管理情況；制定的計劃、資金的使用情況以及財務的管理情況；所制定的績效目標的合理性、績效的達標程度；保障對象的滿意程度以及對鄉鎮產生的經濟效益和社會效益。績效評價依賴于評價指標，最終評價的結果也是依據指標的達成程度進行判定。對于鄉鎮中的新型農村合作醫療來說，其主要的評價評價指標有：

①參合率：參合人數與農業總人口比率。參合率越高，意味著受保障的人數越多。

②籌資標準：人均籌資標準，包括個人出資和財政補助水平。籌資標準越高，說明保障能力越強。

③保障水平：鄉鎮政府的補償資金占住院費用的比例越高即實際補償比例越高，說明保障水平越高。

④受益面。受益人數與參合人數之比。

⑤在鄉鎮醫療機構住院比率的高低。

⑥群眾的滿意程度等。并將績效評價的結果按等級劃分。評價具體步驟包括：鄉鎮府財政部門開始年度評價工作制訂評價表成立評價小組實施評價工作收集評價基礎材料通過分析確定評價結果填寫自評材料和報告上交報告至區財政部門確立專家組和第三方機構對報告進行評審并將結果反饋回基層整理總結針對所存在的問題進行改進完善。

（二）公平保障體系

前期績效評價分為鄉鎮自評和區評。鄉鎮自評中，各村選舉的村民代表應由村民大會選舉產生，村民代表代表著本村的權益，對本村負責，自評時全體代表一起對公布的相關績效考核目標進行監督與問責。而區評是針對鄉鎮上交的材料，根據項目的分類從專家庫中挑選專家及相關的專業人士，共同組建專家評審小組，并由專家組提出評價意見，最后經專家本人簽名確認提交到區財政局，專家應本著公平公正的態度進行認真評估，并對評估結果負責。預算部門要將鄉鎮實施新農合的具體方案和相關資料交予第三方評估機構，由第三方評估機構獨立核對核查。項目參與的有關部門不能隱瞞阻礙其工作，第三方評估機構完成評價工作后，給出具體的績效評價報告，并對該報告負責。后期績效評價由政府財政部門自行依據相關的評價指標進行評價，本著公平認真負責的原則對財政項目進行評價，總結在項目實施過程中存在暴露的問題，并對于相關資料進行整理歸檔。

（三）反饋評價機制

鄉村振興論文范文第2篇

關鍵詞：鄉村教育；青年教師；積極心理品質；培養策略

聚焦鄉村教育，關注鄉村教師發展，是我國建設教育強國和實現鄉村振興及和諧發展的現實呼喚。相關研究人員通過對被訪者的調查和訪談，對鄉村青年教師心理品質的現狀及成因進行分析，揭示出影響鄉村青年教師積極心理品質形成的主要因素有以下幾個方面：一是鄉村地區遠離城鎮，交通不便，資源相對不足，難以滿足青年教師對美好生活的物質需求；二是隨著城鎮化的發展，優質生源流失，鄉村教育質量日漸衰退，鄉村教師難有成就感；三是鄉村教師在評優評先、職稱申報等方面優勢不足，鄉村教師在專業成長方面動力缺失。因此，應從物質環境、精神環境、成長環境三個方面探討如何培養鄉村青年教師的積極心理品質，提高鄉村青年教師的效能感和價值感，提升幸福指數。

一、通過物質環境的改善培養鄉村青年教師積極心理品質

物質需求是人最基本的需求，物質環境是影響個體情緒、認知和行為的基本因素，是決定教師工作幸福指數的關鍵所在，也是決定教師工作創造力、熱情、活力的重要因素。因此，為了進一步提高鄉村青年教師的教學效率和教學水平，需要改善相關物質環境，為鄉村青年教師積極心理品質的養成提供基礎性保障。首先是改善鄉村教師的工作環境，縮小城鄉學校在校園環境上的差距。例如，可以讓青年教師參與學校文化墻飾的布置，讓青年教師發揮自己的創造力和審美能力，在參與學校裝飾美化中，展示青年教師的青春活力以及靈活的思維創造力，這樣不僅能夠讓青年教師為學校的建設作出一份貢獻，獲得成就感，而且能夠提高他們的參與感和責任心，增加青年教師的認同感和歸屬感。通過學校物質環境的建設為教師工作創建一個和諧、優美，且富有靈性的文化環境，為青年教師高效率地完成相應的教學任務提供精神上的助力。其次是幫助鄉村青年教師解決現實的合理需求。由于鄉村相對缺少休閑娛樂場所，青年教師缺少相應的交往和交流的平臺，導致部分青年教師的擇偶遇到障礙。據此，教育主管部門應多搭建加強城鄉之間、校際之間交流的橋梁和平臺，如聯合婦聯、共青團等部門經常性地開展單位聯誼活動，為青年教師搭建交友、婚戀的平臺；學校要主動關心鄉村青年教師的子女入園入學的問題，在政策允許的前提下，讓教師子女能享受到就讀入學的優惠和便捷；此外有條件的學校可為青年教師提供周轉住房，幫助教師解決臨時性住房，避免奔波勞碌之苦。

二、通過精神環境的營造培養鄉村青年教師積極心理品質

相對于物質環境來說，精神環境是一種更高層次的需求，良好的精神環境能潛移默化地影響人的情緒和行為，影響個體積極心理品質的形成。校園的精神環境主要是指師生員工的精神面貌、政治態度、校風教風等。首先要加強師德師風建設，防止不正之風沖擊青年教師扎根鄉村，奉獻鄉村的信念。學校要通過傳統國學文化教育涵養師德，通過先進模范事跡培育師德，通過師生共進塑造師德。例如，可以組織青年教師閱讀國學經典，進行讀書比賽、演講比賽，促進青年教師對國學精髓的理解，把中華傳統美德內化于心，外化于行；可以組織師德模范到鄉村學校演講，組織鄉村青年教師學習諸如張桂梅等先進教師的事跡，用身邊的先進典型影響青年教師；可以組織師生共同參與的活動，如我心目中好老師演講比賽、師德師風手抄報比賽、師德專題黑板報評比、教師節師生聯歡等活動，通過師生的互動了解學生的期盼，促進鄉村青年教師對自身形象的正確定位。這些活動的開展能夠很好地培養鄉村青年教師的職業信念、職業精神和自身的積極心理品質，完善個人職業追求，是培養團隊精神和職業素養的重要途徑。其次要注重校風教風建設，營造積極向上的學校文化。學校要積極進行文化環境建設，樹立正面典型，讓校園每一個角落都充盈積極向上的文化氣息，每一個細節都對青年教師產生有益影響，每一件事情都能引領青年教師實現自我價值，使無形的文化浸潤無處不在，讓崇尚正能量成為一種內在需求。

三、通過成長環境的完善培養鄉村青年教師積極心理品質

根據馬斯洛的需求層次理論，人都有被尊重的需要和自我實現的需要，都希望自己有穩定的社會地位，個人的能力和成就得到社會的承認，都希望實現個人理想、抱負，最大程度發揮個人的能力，實現自己的人生價值。但是由于優秀師資和優秀生源流失等客觀因素的影響，鄉村教育的質量無法與城鎮學校相比，導致鄉村青年教師很難得到認可，也很少有自我發展的機會。要改善這種狀況，應從以下幾方面入手。首先，要改變評價鄉村教師的方法。從單純依據學生的成績評價教師，轉向對教師課堂教學能力等方面的評價，具體實踐中可以依據學生學習習慣的養成、學習興趣的培養、學生對教師課堂的滿意度等方面來評價鄉村教師，實現對鄉村教師多層次、多角度的評價。其次，創新培訓形式，使培訓更有針對性，提升鄉村青年教師參與繼續教育的熱情。目前很多教師培訓更多的是從城鎮教師的現狀和需求出發，并不完全適合鄉村教師和鄉村教育，培訓的形式也不容易為鄉村青年教師所接受，這類培訓主要是一些科研能力培訓、通識培訓、專業知識與技能培訓、班主任培訓，骨干教師培訓、新任教師培訓等，由于與鄉村青年教師的需求不完全匹配，鄉村教師參培的熱情不高，培訓效果不佳。鄉村青年教師更喜歡實用性強，能指導教學實踐的培訓內容，更喜歡參與式的培訓。因此在培訓設計時要充分了解培訓對象，充分調動教師的學習積極性和主動性，改革培訓內容和形式以激發教師的學習熱情。如搭建鄉村教師培育站、鄉村“四有”好教師團隊、鄉村名師工作室等平臺，為鄉村青年教師量身打造培訓班和學習團隊，更能契合鄉村教師的實際需求。其次是搭建鄉村青年教師成長平臺，指導教師規劃職業發展，應對職業倦怠。鄉村青年教師由于缺少成就感，很容易產生迷茫、懷疑等情緒，導致對職業失去興趣，沒有追求。為改變這種狀況，相關單位可以在評模、評先、榮譽稱號評定、職稱評定時，設立鄉村教師獨立的名額，如鄉村教師教學能手、鄉村教師學科帶頭人等，讓鄉村青年教師有特有的職業發展空間和機會。同時要設法增強教師工作的韌性，以應對職業倦怠。青年教師參加工作一段時間之后往往會產生職業倦怠，要針對這一時期鄉村青年教師的特點進行提升工作韌性的培訓。［1］可以從提升青年教師心理韌性入手，提升抗挫折能力和保持良好心態的能力。還要對青年教師進行成長性思維訓練，充分調動他們的積極性以克服工作和生活中的困難，應對職業倦怠。綜上所述，培養鄉村青年教師的積極心理品質，能夠很好地促進教師自身教學素養和教學能力的提高，是教師實現自身價值的一個重要措施。學校需要從物質環境、精神環境、成長環境這三個方面進行完善，助力鄉村青年教師形成積極心理品質，使鄉村青年教師以良好的情緒狀態和平和的心態從事教育教學工作，促進鄉村教育的振興。

參考文獻：

鄉村振興論文范文第3篇

論文摘要：該文介紹了湘西自治州概況，并在此基礎上對湘西自治州少數 民族 地區經濟發展進行了swot分析，最后針對湘西自治州今后的發展，提出了大力發展 旅游 業等四個戰略。

1.湘西自治州概況

湘西土家族苗族自治州（以下簡稱“湘西州”）地處湖南省西北部，與湖北、貴州、重慶三省市接壤，素為“湘、鄂、渝、黔咽喉”之地。州域地處武陵山脈腹地，云貴高原東北邊緣，地勢由西北向東南傾斜，與鄂西山地交匯，屬北亞熱帶山區季風濕潤氣候區。全州各縣市雨量充沛，年均氣溫15.8℃~16.9℃，年均降水量1300~1600毫米，無霜期270~290天。全州總面積15486平方公里， 人口 259.30萬，其中少數民族人口占68.7%。轄龍山、永順、保靖、古丈、花垣、瀘溪、鳳凰7縣和吉首市。

2.swot分析

swot分析法又稱為態勢分析法，它通過全面、系統分析經濟活動中，內部所具有的優勢（strength）、劣勢（weakness）和外部競爭中的機會（opportunity）、威脅（threat）等因素,為制定提升經濟競爭力的戰略提供清晰思路。其理論基礎是有效的戰略能最大限度地利用產業優勢和 環境 機會，同時使產業劣勢和環境威脅降至最低限度。本文試圖通過swot分析法對湘西州內部優劣勢的分析，從區域角度考慮湘西州在發展過程中面臨的機遇和挑戰，探求符合湘西州可持續發展的可行性戰略。

2.1優勢

湘西州土家族、苗族等民族交錯雜居，風俗相習，獨特的 地理 位置造就了其豐富的資源優勢，主要體現在：

2.1.1.人文資源。湘西州所處的武陵山區，恰好在我國中西結合部和南北交匯點上，可謂地靈人杰。奇異的山水間，保存著大量的古跡與古 建筑 ，誕生了許多有廣泛影響的知名人物。 文學 家沈從文、畫家黃永玉、歌唱家宋祖英等，他們吸吮湘西的乳汁走進了廣闊的世界，他們用實力證明著湘西深厚的 文化 底蘊。土家族頗具古風的茅古斯、擺手舞，苗寨三月三、四月八跳花場，場面壯觀，氣氛熱烈。在 歷史 長河中，土家族、苗族都形成了各自的民族 語言 、生活方式和民族風情。

2.1.2.自然資源。湘西州森林面積104.15萬公頃，森林覆蓋率為61%。耕地面積14.17萬公頃，境內山地面積占總面積的70%。全州有草場1300萬畝，牧草品種290多種。在水資源方面，州內有大小溪河千余條，主要有酉、澧、武、沅四大水系。湘西州還擁有有豐富的礦產資源，如已探明的汞金屬遠景儲量居全省第一位，全國第四位。

2.1.3.旅游資源。湘西素以美麗神奇著稱，其特殊的地理區位，得天獨厚的自然景觀，古樸奇異的民族文化，造就了豐富的民族文化旅游資源。有一座蜿蜓近200公里的

2.2.1.資源困境。湘西州森林、礦產資源豐富，發展資源密集型產業是發揮自身比較優勢的必然選擇。但由于采用傳統采掘技術，粗放型開發而產生了資源困境，具體表現在：資源利用程度低、浪費嚴重，受 地理 條件的影響開采難度加大。

2.2.2.生態 環境 困境：傳統的 工業 化方式產生了巨大的生態、環境壓力。如生態平衡嚴重失調，植被減少， 農村 水土流失面積大，土質逐年下降，生物多樣性減少，旱澇等自然災害頻繁等。

2.2.3. 人口 素質低，導致就業和技術困境。主要表現在，貧困人口比重過大，受過高等 教育 的人才大都留在 經濟 發展水平高的地區,嚴重缺乏年輕勞動力和高素質人才。 產業鏈條短，乘數效應和波及效應小，就業帶動作用不強。高科技含量崗位缺乏人才支撐，低端崗位就業壓力偏大。

2.2.4．基礎設施落后。主要表現為， 交通 不夠發達，連接張家界機場和銅仁機場的公路等級低，境內枝柳鐵路尚未完全實現電氣化；通訊設施覆蓋不夠全面， 基礎教育 硬件設施數量不足， 旅游 接待設施落后等。

2.3機會

隨著當前世界范圍內產業轉移加快， 國際經濟 技術合作不斷深入發展。國內沿海地區優勢優先，西部省份后發追趕，東北振興勢頭強勁，中部崛起機遇難得。為加快湘西地區發展，湖南省委、省政府已在 “十五”期間實施了湘西地區開發戰略，湘西州有50個項目進入省湘西地區開發產業規劃，涉及礦產品深加工、 農業 產業化項目、養殖、肉制品深加工和生物制 藥 等行業，總 投資 52.3億元。目前，已完成投資19.9億元，其中 銀行 貸款12.5億元，小酒鬼、老爹獼猴桃深加工等35個項目獲省湘西地區開發產業規劃項目貼息資金3253萬元，企業自籌資金7.07億元。這些項目在“十一五”時期經濟 社會 發展中仍繼續發揮良好的作用。湘西州應充分利用國際、國內的環境大力發展優勢產業。

2.4威脅

2.4.1．各縣市各自為政，難以整合。湘西州各縣市在開發本地資源時，缺乏內涵實質內容，少數 民族 地區的特色資源沒有形成特色產業，具有一定優勢的旅游 文化 資源，沒有得到充分的開發與挖掘。如對鄉村旅游資源的開發，形成特色不明、旅游形象不清或重復的局面。

2.4.2．來自周邊旅游區的競爭。如張家界國家森林公園、貴州梵凈山的生態旅游競爭，湖北恩施的 歷史 文化旅游的競爭，四川九寨溝自然風景區的強烈競爭。更值得一提的是同樣具有豐富旅游資源的重慶市，在2007年推出“生態旅游年”主題活動之后，2008年還要推出“鄉村旅游年”、2009年推出“古鎮旅游年”、2010年推出“溫泉旅游年”，一步步把重慶旅游推向全國，推向世界。這無疑對湘西州旅游業的發展構成一大威脅。

2.4.3．西部大開發的影響。西部地區原始生態資源保存較好，文化資源也極具吸引力，西部大開發的實施，將推動我國西部地區旅游業的大發展。對于中部地區尤其是湘西地區旅游業來說，周邊同類型的生態、歷史文化旅游項目的替代和空間競爭，將會產生一定程度的熱點轉移和游客分流問題，很可能形成社會關注和游客流量比重額下降，進一步在區域經濟發展中造成威脅。

3. 發展戰略

湘西州物華天寶，自然資源豐富，人文底蘊深厚，開發潛力巨大，實施與其相適應的戰略，可將其潛在的價值轉化為現實收益。就此，本文提出了具有可行性的四個戰略。

鄉村振興論文范文第4篇

一、基本情況

一年來，我們緊緊圍繞“科教興國”、“科教興縣”這一戰略目標，加強領導，提高認識，加大投入，強化農技校建設，全縣共有農技校304所，其中縣農業技術培訓中心一所，鄉農技校14所，村農技校289所，達國家示范性化技術學校標準2所。90%以上的農校配有電教設施、圖書、儀器等其它教學設施。全縣共發表科技論文國家級2篇，省級5篇，市級16篇，通二村的果業管理受到省政府的表彰，被確定為市蘋果七日游景點之一。今年我們又投入30萬元改建和修建了農技校，充實了農技校的教學設施。各農技校利用“校校通”的網終優勢，對全縣農民進行了信息技術教育大培訓，共培訓農民3000余人。協同勞動保障部門實施農民工擬轉移培訓2000人，勞動力輸出1700人，配合縣科技局開展了萬名高素質農民大培訓活動。幫助農民下載農產品信息9000余條，網上發表農產品信息4000余條，給農民帶來直接經濟效益達5000余萬元。

二、疏通渠道，構建成教網絡

為了完善成教管理機制，我們成人辦多次召開專題會，召集有關人員疏通各個環節，協同縣勞動保障部門建立了農村勞動力轉移培訓基地——第一職業中學和技工學校。配合縣教教局確立了農村果業、大棚種植、養殖等培訓基地，同時要求做到成人辦和聯區，聯區與農校，農校與個人層層簽訂目標責任書，一級抓一級，層層不放松。定期檢查落實：培訓有計劃，上課有教案，作業有批改，實習輔導適時有效，學員培訓檔案健全，聯合相關部門拓寬就業渠道，千方百計推薦農民工轉移就業，同時做好跟蹤服務。逐步構建了一個“培訓、檢測、執證上崗、跟蹤服務”的成人教育網絡。

三、合理布局，設施繼續完善

我縣農技校點面結合，縣農業技術培訓中心設在縣第一職業中學，14所鄉農技校分別設在各鄉鎮或鄉鎮初中，各村農技校分別設在各村小學，大部分農校都和小學或初中的微機連接，有利于農民學電腦及上網查詢農業信息。根據國家教委提出的“獨立建校，初中建制”這個標準，現已完成獨立建制的有設施基本齊全，人員齊備的通化、西村等示范鄉鎮農技校。

鎮示范農技校，地處本鎮黃金地段，王通中學對面，占地3000平米，有建筑面積400平米的一棟高標準二層小樓。另有配套瓦房三間，共投資40余萬元。西村農技校投資20余萬元，對內部設施進行了更新，通化西村兩所農技校順利通過省級示范農技校的驗收，達國家級標準。

四、措施得力，確保成教效益

（一）服務農村經濟，培養科技當家人

本著服務當地經濟的目的，注重選拔農村專業人才，尤其是鄉村干部，充分發掘人才資源，通過集中培訓，掌握一技之長，以點帶面，提高農民的文化素養和科學技術素質，服務于農業和農村的產業結構調整，才能大力發展農業生產，振興農村經濟。

（二）圍繞主導產業，推廣實用技術

為適應農村產業結構調整，我們充分發揮各級農技校的作用，抓實用技術培訓，配合科委、果業部門，指導鄉村農技校把引進新品種，推廣新技術作為農村成教工作的突破口，緊緊圍繞產業結構調整和農村小康建設這條主線，結合各村資源優勢和主導產業，采取走出去，請進來，和短班結合，理論與實踐結合，堅持以“實際、實用、實效”為原則，組織開展了科技含量高，學習周期短的多種實用技術培訓。兩年來，全縣共進行了地膜覆蓋、蘋果套袋、大棚蔬菜、藥材種植、養殖等50多個項目的實用技術培訓兩千余次，培訓人數達10萬人。

蘋果是我縣的主導產業，隨著技術培訓的加強和提高，涌現出程兆會等67名畝收入超萬元的蘋果狀元，西村鄉大量種植藥材，藥農經農技校培訓后，對藥村的種植管理、性能、特色有了更清楚的認識，種植及粗加工技術有了顯著提高，現在西村鄉家家種藥材，成了聞名全省乃至全國的藥材種植基地。

（三）適應時代需求，普及信息技術教育

隨著我國加入世貿，了解國際國內信息，引導農民適時調產，振興農村經濟，為此我們依托各村小學校校裝電腦，校校網絡化這一優勢，重點對全縣農民進行了信息技術教育大培訓。

1、安排細致周密，確保培訓圓滿

針對實際情況，出臺了詳細的五年培訓規劃，制定了切實可行的培訓制度，每村確定一名信息員，制做1—2塊信息欄，逐村核實培訓人數，確定每期學員名單。審閱了各村的培訓計劃，各村信息員具體負責各村的培訓工作，及時果市行情、藥材種植、作物引種等各種信息，培訓教師由各村小學電腦教師擔任，地點在各村小學，時間主要是晚上和節假日白天，每月培訓一期，每期一機一人，確保每位學員都能學會學懂，熟練掌握，培訓內容為理論講授和實際操作，每期培訓結束后由信息技術教育辦公室統一命題，組織考試，合格者發給培訓合格證，不合格者參加下期培訓。

2、鼠標忙忙擊點，碩果映紅笑臉

通過一年多的培訓，現已培訓5000人全部能上網查詢資料，下載信息，水平較高的學員還會制作網頁，處理文字，編輯廣告，刻錄光盤。

楊郭村農民根據網絡信息，往全國各地發油桃，共銷售150多萬斤，獲利40萬元。鞏村農民通過三門峽網站在網上銷售笤帚信息，出售15萬把，凈賺7萬余元。大謝村謝新業在網上蘋果信息銷果20多萬斤，獲利3萬8千余元。

（四）協同相關部門，實施兩大工程

1、千名農民勞務輸出培訓工程

2004年元月，我們與勞動部門一起啟動了勞務輸出培訓工程。我們主要做了以下五個方面的工作：一是外出調查市場對人才的需求情況。二是建立勞務輸出信息網絡，縣勞動局設勞務市場，鄉設勞務站，村確定勞務信息員，對剩余勞動力的年齡文化技術進行了認真的統計。三是實行訂單培訓，我們主要開設炊事、縫紉、電子、制藥、機械維修等專業。四是組織勞務輸出。五是做好跟蹤服務，保證勞工合法權益。

2、萬名高素質農民培訓工程版權所有

鄉村振興論文范文第5篇

45歲的段永國，中等身材，敦厚結實，黝黑的臉龐上，一對炯炯有神的眼睛閃耀著堅毅的光芒。

他的人生，和水稻密不可分。

一

“遠看像要飯的，近看似挑炭的，仔細一問原來是種子站的。”這是1982年從四川農學院農學系畢業分配到忠縣種子站后，段永國聽到的一段順口溜。

本希望讀了大學能跳出“農門”、去條件優越的科研院所工作的段永國，也不得不接受這樣的現實：派駐鄉村轉田坎，搞雜交稻制種。

站在田坎上，段永國的心中難免有一種無奈的悲涼。

然而，這年仲夏發生的一件事，改變了他對工作的看法。一天，段永國在永豐鎮牌坊村七組遇見了農民楊貴華。楊貴華站在田坎上淚水漣漣，眼巴巴地望著田里越長越縮的秧苗，束手無策。看楊貴華失魂落魄的樣子，段永國主動走到他的田坎上對他說：“你這個秧苗是缺鋅坐蔸，完全可以治的，怕啥子？”說完，就叫楊貴華去買鋅肥混沙撒施。

楊貴華抱著一絲希望按他的“單方”去做。沒多久，秧苗奇跡般地長了起來。楊貴華感激不盡，煮了一大碗荷包蛋送到又來田坎上轉的段永國手中：“要不是你，我一家六口今年啷個辦喲！”

段永國心頭一熱，涌出了熱淚。他的心靈受到了震撼。從此，段永國丟掉了轉田坎“不光彩”的想法，深深地愛上了這一行，以致他的同學們要他到成都和當時的萬縣市工作，他都未動心。

有了這樣的心境，段永國下地就精神多了，一到田間心情就激動，見到農民不會的，他就主動去幫忙。

農民楊大明，過去制種畝產只有幾十斤，段永國便教他如何觀察父母本的發育過程，教他怎樣灌水施肥。楊大明慢慢明白種田還有這么多奧秘，從此扭住段永國不放，由“科盲”逐漸變成了“明白人”。在段永國的影響下，楊大明還把兒子送進了萬州農業學校。

段永國用自己的實際行動，讓當地農民把有關種子站的那句話改了：“遠看像種田的，近看還是種田的，仔細問原來是傳播科技幫助農民找錢的。”

二

“要在雜交稻制種生產和技術研究上有所突破，必須付出難以想象的辛勤和汗水。”段永國把“雜交水稻之父”袁隆平說的這句話記到了自己的心上。

人生就如水稻，三分秧苗，七分管理才會有十分的收成。栽植了一顆為民的秧苗后，段永國的心頭開始想到要如何把它育好，并讓它豐收。

1984年開始，段永國作為技術骨干在全縣鋪開水稻制種工作，他每年要指導一線技術員完成1000多畝水稻制種任務。

沒有科研所的條件和設施，段永國的試驗場地就在農戶的田里。試驗和生產指導，都正值酷暑，必須頭頂烈日在稻田里進行。為了獲取科學的數據，他在田邊一蹲就是一整天，一干就是一個夏天。每天觀察100多穗，記載上千個數據，汗水、泥水浸泡一身，多年來一直如此。身上曬得黝黑，皮膚脫了一層又一層，儼然像個“非洲人”。

跟隨他多年也學農的王剛講到他們相處的歲月，異常感慨地說：“我曬太陽曬不過段永國，熬夜、挨餓同樣也不及他。他干起工作來就玩命。”

一次，為了觀察不同地點的母本的異交能力，段永國與王剛一道，在一塊田里搞完試驗已是上午11點半，因試驗的需要，必須馬上趕到離此地約5公里外的田塊進行觀察記載。由于交通不便，他們顧不上吃午飯，頭頂烈日，步行到試驗地點，在驕陽下開展試驗，地氣烤得人喘不過氣來，汗水一個勁兒地往眼里鉆，一個同事因失水虛脫，段永國請人送走同事后，自己在又饑又渴中一直堅持干到下午4點。入夜，他又在潮濕陰暗的土房里，忍受著夏日的悶熱和肆虐的蚊蟲，整理歸納試驗數據，推演試驗結果，寫研究論文。

三

段永國除了在田間能“武”而外，他還是一個能“文”的秀才。在23年的文武之道中，他的人生早已有了農人撻谷一樣收獲的喜悅。1990年至今，他主研的“超級稻三圍立體強化栽培技術”成果，使雜交稻單產突破1000公斤，生產示范突破825公斤，將雜交稻生產推上了一個新臺階。1992年至今，他解決了高溫伏旱區制種生產中的難題，使制種單產從139公斤提高到263．4公斤，推廣可創純利2．1億元，建立了一套高產穩產的技術體系。

59歲的老農葉云感嘆地說：“他一來就和我們同吃同住，做起活來從不叫苦叫累！”農民易大華家有10口人，原來很窮，住著土墻草房，在段永國的指導下，學會了雜交稻制種技術，靠這項技術，易大華家脫了貧，茅草房變成了磚瓦房……

他首創的“引進、試驗、示范、試制”同步進行的研究方法，不僅縮短研究時間2―3年，而且引進篩選出適于全市種植的系列新組合，實現了雜交稻組合的第三次更新，推廣可創純利5．5億元，獲重慶市1998年度科技進步三等獎。

妻子說，老段得這些獎不容易，完全是犧牲陪家人的時間去鉆研的呀！

有一年，段永國妻子和女兒生病了，躺在家里無人照料，而段永國正在田里做試驗離不開身，待把試驗做完了趕回家，一向懂事的女兒卻在病中出起了爸爸的“言語”：“難道我們還不如你田里那幾顆秧苗重要？”

段永國淚流無言，是呀！這么多年來他是在用另一種收獲來回報對妻子和女兒的愛。

1988―1991年，他主研完成了雜交水稻再生制種技術研究課題。填補了國內空白，獲國家專利，被編入《水稻異交栽培學》。

1988―1992年，他主研完成了雜交稻制種高產穩產新技術研究課題，10多項研究成果編入《水稻異交栽培學》。該成果被莊巧生、袁隆平、閔紹楷、周開達等10多位專家評價為“具有國際領先水平，為高產制種理論和新技術體系的形成做出了重大貢獻，豐富了我國的作物異交理論”。全國推廣應用800多萬畝，新增純收益8億多元。1993年獲國家科技進步三等獎。雜交稻再生制種技術研究獲國家專利。在搞好生產、科研的同時，他還積極撰寫論著。參加編寫專著《水稻異交栽培學》，在國家和省級刊物上發表文章13篇，多篇論文獲獎，2篇獲國際優秀論文獎。