師徒結對聘任書

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇師徒結對聘任書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

師徒結對聘任書范文第1篇

【關鍵詞】農村；小學教育；教師群體

為了讓農村孩子接受和城市里孩子同樣優質的教育，首先高素質的教師正在成為人們關注的焦點，圍繞提出問題、發現問題、解決問題這一主線，中心小學調研組對厲莊鎮小學的教師狀況進行了調查；在調查中采用問卷法，對調查的數據進行統計分析，要解決這一根本性問題，首先，在政策上支援鄉村教育，促進“新陳代謝”。其次，優化教師生存環境，關注教師精神生命。只有從以上這兩個方面入手，才能使教育的基礎打的更牢，才能促進社會的和諧進步。

一、現狀存在問題

1.年齡老化明顯

教師隊伍日趨老齡化，特別是站在教學第一線的教師年齡偏大問題尤為突出。筆者對厲莊鎮小學教師隊伍現狀進行了調查研究，以下是本次調查的結果：上面表格中的調查結果顯示：全鎮幾所農村小學共有公辦教師141人；從調查所得的數據看，各校中老年教師比例偏大，其中 46—50周歲的21人，占 14.9%，51—55周歲的 33人，占 23.4%，56周歲以上的14人，占11.35%，46歲以上的人共占全體教師的48%此這種年齡結構狀態著實不容樂觀。隨著干部隊伍年輕化的推進，年富力強的中青年教師走向了管理崗位，也有很多走向了更為寬廣的大地，站在課堂上教書的多為剛從學校畢業的青年教師和一些年齡偏大的教師了，有人戲稱“爺爺奶奶教小學”，此言形象地說明目前眾多農村小學教師隊伍年齡普遍趨于老化的現象。

2.整體素質堪憂

教師老齡化現象嚴重已是一個不爭的事實，教師隊伍整體素質不高，業已被現代教育所需印證。上述案例中；141名公辦教師中，“民轉公”教師53人，民辦合同10人，縣教師進修學校代培的中師生7人，七十年代末、八十年代初退休教師子女頂班的3人。市職校、體校畢業的4人，沒有受過正規中師訓練的達77人；占54.6%。在其余的64人中；年齡在50歲以上的11人，多為后期推薦選拔的工農兵學員，最近幾年分配的青年教師23人，整體素質在文化水平和業務能力方面，也不能盡如人意。基于以上幾點原因，許多教師的課堂上知識老化、陳舊，缺乏生機的種種現象也就再所難免了。

在農村小學中，無論是中心校還是村小的教師每周的課時量都在20節左右，正常的上課、批改作業都應付不過來，還要參加各種五花八門的培訓、考試：新教師上崗培訓、普通話培訓、計算機培訓、網絡教育培訓、遠程教育培訓、校本培訓……許多教師為了提高自身的文化素質和滿足各種進級的需要，還要參加各種各樣的進修學習，工作、學習、家務經常“堵車”而無暇理順，這些教師承受的工作壓力和心理壓力是相當大的，并且這種情況在越是年齡大的教師身上越有明顯的表現。

不論是中心校還是農村完小，每學期要接受各級各類檢查不計其數：鎮級的期初、期中、期末檢查；每周一次的教研活動，縣級每學期的教學檢查，質量調研，市級檢查，各類驗收等等，檢查此起彼伏，接連不斷。

伴隨著市場經濟體制的逐步成熟，學校內部管理機制正發生著根本的轉變，全員聘任制在各鄉村小學中目前并沒有真正意義上操作起來，但是年年鎮骼有力的警鐘長鳴，也給部分教師帶來競爭的壓力和挑戰，大部分教師由于觀念沒有充分轉變，缺乏競爭力和自信心，因而背上了沉重的精神包袱，隨即降低了工作和生活的熱情，也影響了身體的健康，在141名公辦教師中，長年不能工作的10人，占7見其他中青年教師也或多或少的有一些慢性病，整體教師隊伍的生存狀況令人堪憂。

三、解決辦法

1.政策上支援鄉村教育，促進“新陳代謝”

教育主管機構應合理勾畫中青年教師的工作分布圖，采取有效措施，支援鄉村小學教育。只有有了足夠的人力資源，鄉村小學才可以完成自身的“新陳代謝”，從而有效地改變村小教師年齡老化所帶來的種種問題與缺憾。

2.優化教師生存環境，關注教師精神生命

事實是價值判斷的依據；因此校內的各級領導應盡可能全面的了解教師，不應僅憑一堂課或一次檢查、一次考試來權衡教師的教學水平、文化素養，在關系教師尊嚴的重大問題上不應只聽取自己下屬領導的反饋信息而不予考證，管理者應多渠道、全方位地收集確切信息，以免造成錯誤的價值判斷，從而得到教師的信任與敬重。要提高認識充分發揮完小校長的作用。學校是校長的影子，校長是學校的靈魂，縱觀蘇北眾多鄉村小學，完小校長在業務上有一定的權威性，對教師隊伍整體素質的提高有很大的促進作用，鄉村小學要采取措施，制定目標，激勵完小校長精通現代教育管理，現代教學理論，現代教科研知識。

繼續完善已有的師徒結對幫教幫學的培養措施。師徒結對要解決好兩個問題：一是改變過去‘拉朗配”式的師徒結對方式，要分層選好師傅，選好徒弟，簽定合同，明確職責。要破除傳統的、陳舊的觀念，不論資排輩，以能者為師，一旦師徒關系建立，都必須按既定的目標履行培養合同，要定期考核并和福利待遇、考評考績掛鉤，考核評估時，師徒作為一個整體，徒弟達到培養要求；二是要摒棄‘師道尊嚴”的框框，師導徒固然重要，然而師徒互動，徒激師亦然可取，相互學習，相互啟發，以收共同提高之效。

綜上所述，由于蘇北小學教師年齡老化明顯，整體素質不高，教學任務繁重、各級各類檢查、生存狀態不佳，理想與現實尖銳碰撞，刺激心理底線，加重教師心理負擔。所以，政府在政策上支援鄉村教育，促進“新陳代謝”，優化教師生存環境，關注教師精神生命。

【參考文獻】

師徒結對聘任書范文第2篇

敢于壓擔子 才有勇挑夫

把馬關在馬廄里，永遠都跑不出千里馬；把教師局限于三尺講臺，永遠都培養不出名師骨干。敢于放手壓擔子，杭州市臨平職業高級中學從新教師入校第一天起，就為他們準備了各種學習機會、搭建好各類成長平臺。為了加快年輕教師的專業成長步伐，通過各種師資培養工程給不同成長階段的教師加碼，杭州市臨平職業高級中學校長沈應來絲毫不含糊。

第一學期上好亮相課、第二學期上好展示課，這是對新教師的學期考核，也是杭州市臨平職業高級中學組織教研組、備課組的全體教師以及骨干教師等進行聽課、評課的重要途徑。“學校在給壓力的同時，也不忘給新教師的成長提供幫助。”沈應來校長介紹說：“學校會給每一位新教師安排一位專業師傅和一位德育師傅，分別在學科建設以及班主任管理方面給予指導。”如出臺的旨在幫助新教師迅速適應職教氛圍，師徒結對的“青藍工程”。亦師亦友、恩威并重，從分析教案到親自示范，從磨課評課到課題指導，師傅們的幫助無異于讓新教師喝上了“心靈雞湯”。

鼓勵教師參加說課比賽、技能競賽、名師論壇等活動，參與課程改革、教材編寫、課題開發等項目，將更多外出學習、培訓、競賽、考察的機會向青年教師傾斜。在沈應來校長看來，“三年的鍛煉能讓一批專業知識扎實、專業技能精湛的老師嶄露頭角，學校應該幫助他們開闊視野、放大理想。”相信這些青年教師都是可造之材，只要給他們一個支點，就能挑起教育教學的重任，學校不但經常將他們派出去，也時常將職教專家請進來，給予他們專業的指導。

讓沈應來校長感到欣慰的是，青年教師們沒讓他失望，更一次次給他感動與驚喜。囿于場地、設備所限，杭州市臨平職業高級中學的電工專業發展勢頭緩慢，許多好的教學方法施展不開，一度導致該專業生源吃緊。就在這時，兩位電工專業的年輕老師靈機一動，想到了由易而難的“闖關游戲”。從第一關到第十關，每一個關卡都設置不同難易程度的實訓項目，讓學生根據自己的學習進度選擇不同的關卡，體現了分層教學的理念。

一個好的教學方法拯救了一個教研組，更帶動了一個專業的后來居上！對此，沈應來校長高興地說道：“學生技能提升的同時，教師的專業能力也水漲船高，畢業生更被老板集團、華立儀表集團等大型企業所哄搶。如今，電工專業的生源質量大大提升，從早前的100多分提高到現在的300多分，每年還有為數不少的同學考上本科院校繼續深造，這都是青年教師敢想敢做敢擔當結出的碩果！”

文化巧引領 打出組合拳

就專業而談專業無異于畫地為牢，中職教師的專業成長是一個系統工程，需要打出組合拳！在沈應來校長眼中，中職教師的專業成長離不開先進文化的引領，尤其是在杭州市臨平職業高級中學這樣一個擁有300多名教師和5000余名學生的大家庭里，更需要堅持主流文化的前瞻引領。

三八節當天由校長帶隊在校門口向每位女教師敬獻鮮花；但凡有教師或教師的愛人生孩子，同辦公室、同教研組、同備課組的老師們都會登門探望；學校在排課時間上盡量照顧有特殊需求的老師；探討問題時走進茶樓、咖啡館等休閑場所以改善交流氛圍……為了讓教師更好更快地融入學校的文化環境中并獲得自身的發展，杭州市臨平職業高級中學開始推行“融心工程”，讓廣大青年教師感到家一般的溫暖貼心。

這些看似與教師專業成長風馬牛不相及的舉措，實則是杭州市臨平職業高級中學的神來之筆。“只有讓教師先融入學校、愛上專業，才能激活他們為這所學校、這個專業爭光的榮譽意識、主人翁精神。良好校園氛圍的形成，也讓同組教師之間的關系更加和諧，相互幫扶、良性競爭的局面水到渠成。”沈應來校長自豪的言語中透露出無窮的智慧，文化的引領力量還遠不止于此，師德師風在無形中得到提高，更讓杭州市臨平職業高級中學的聲名漸隆。

學生過馬路的一件事，讓沈應來校長至今感慨良多。放學時，大批學生成群結隊過馬路，仗著人多勢眾，常常出現學生無視紅綠燈橫穿馬路的現象。得知這一情況，幾位青年教師自發帶著幾名學生到學校附近的十字路口站文明示范崗，指引學生規范過馬路。這一堅持，就是整整三年。“偶爾一兩次并不足向外人道，但是三年如一日，不但我被感動了，就連周圍的居民都朝學校豎起了大拇指。”沈應來校長很欣賞這種自發行為，他認為，這是文化引領下師德建設的最高境界。

多元化評價 努力且珍惜

搭載好良好的平臺、提供了進步的空間，但如果沒有多元評價機制的激勵與保障，青年教師的專業成長也將是一句空話。為喚醒全體教師的競爭意識和進步意識，杭州市臨平職業高級中學開始推行教師“三級聘用制”。校長聘行政、學校聘班主任、班主任聘任課老師，這樣的機制頗有點“選秀”的味道，卻無異于在老師們頭頂懸了一把喚作競爭的利刃。

每年5月，上演班主任競崗演說。在杭州市臨平職業高級中學，想成為班主任的教師都必須經歷自主報名、競崗演說、評選打分、競聘上崗等一系列環節，其中不乏有多年帶班經驗的骨干教師，也有許多初出茅廬的職教新人。因為崗位少而競聘者多，老師們都使出了渾身解數，青年教師更是師徒齊心同上陣，德育師傅將自己多年的競聘經驗傾囊相授。“因為競爭很殘酷，所以競聘成功的老師都很珍惜這個機會，在之后三年的班主任工作中，往往格外努力。”

到了6月，班主任名單已經塵埃落定，此時上演的是班主任聘用任課老師的場景。首輪實行任課老師的全校海選，不論被選多寡都張榜公布；第二輪選擇由班主任之間、年級組相互協調選定后正式予以公布。對此，沈應來校長表示：人氣旺的老師固然得意，但那些只有一兩個班主任選擇甚至沒上榜的老師就會覺得很尷尬。學校領導、相關處室主任等都會找這些老師談話，幫助其分析原因，進而找到解決問題的對策，幫助其彌補缺失，獲得更多成長。

除了通過“三級聘任制”的相互評價體系之外，發動家長給老師評分的舉措，也是從側面激勵教師專業成長的巨大動力。

據沈應來校長介紹，該校的學生家訪工作也有創新之處：學校派校車送老師們去家訪，校車上還會打出“臨平職高家訪車”之類的標語，既是對學校形象的正面宣傳，也在無形中給教師們提出了認真家訪的要求。“在家訪時讓家長填寫教師評價表，是因為家長對老師的評價較學生相比更加客觀，沒有夾雜過多的個人情緒，也能讓教師了解家長的教育希望，以便于及時調整自己的教育教學方法，在更好地實現家校聯動的同時，也能極大地促進教師自身的成長與成熟。”沈應來校長如是說。

師徒結對聘任書范文第3篇

推進素質教育是要全體教育工作者共同參與科研，教育行政部門和學校領導要帶頭投入科研，要做到重點攻關廣泛發動相結合。只有這樣，廣大教師才能從科學的角度，對素質教育有一個全面的認識，才能在實際教學中更好地實施。素質教育既然是一種更高層次、更高水平、更高質量的教育，那么毫無疑問地需要一支更高素質的教師隊伍。在現實條件下，高校實施素質教育的主陣地在班級，主渠道在學科教學，主環節在課堂，而班級教育、學科課堂教學的直接施教者歸根結底是教師。學生良好素質教育的形成，首先取決于是否具有良好素質的教師來引導和示范。

因此，提高教師隊伍的素質，是實施素質教育的根本保證。如何有效地提高教師素質？提高教師的育人能力；教師的人格力量來自于學術水平和道德情操的和諧統一。德高為師，身正為范。教師要為人師表，發揮人格力量的引導作用，樹立奉獻于教育、敬業愛崗、執著追求的師德風范，將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容。不斷創新師德建設的途徑，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，倡導以愛和責任為核心的高尚師德，引導廣大教師以嚴謹篤學、自尊自律的態度教育每一個學生，以人格魅力和學識魅力感染每一個學生，真正做到教書育人。

提高教師的學習能力；未來的教育是終身教育，終身教育的另一面是終身學習，而且未來教育中，教育者與學習者并無絕對嚴格的界限，合格的教師必須終身學習；未來的師生關系并非單向傳輸而是雙向交流關系，要求教師擁有淵博的學識，能面對學生各種方式、問題的對等交流。所以每個教師都有調整和更新知識結構的義務，即在知識結構上必須有整體性的遷移和結構性的轉變，即質的飛躍，以適應社會發展的需要。提高教師的創新能力；創新是知識經濟時代的根本特征，只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發教育，培養學生的創新能力。

另外可以派教師離崗進修，在師訓部門和師范院校指導下在崗進修，可以在校內以老帶新、師徒結對等等。但最有效的辦法，莫過于在教育科研或教研部門指導下，教師積極參與有實際針對性的教育調查、專題研究、課題實驗等。因此，實施素質教育，要用先進的教育和理念，同時要求教師具有一定的教育科研能力，加大對教育科學的研究。建立和完善適合素質教育的運行機制，以創造一個合理評價、公平競爭，充分體現自我價值的良好環境。只有這樣，廣大教師才能從培養高素質人才這個根本出發，自覺在教學工作中推行素質教育。

師徒結對聘任書范文第4篇

截止2012年12月，公司人才指標和人力資源管理專業連續多年進入國網公司標桿行列，綜合績效進入前三甲。

長期

合同

職工

期末

人數 按專業技術等級分組

（人） 按技能等級分組

（人） 有關比例

高級 中級 初級 高級

技師 技師 高級工 中級工 初級工 人才

當量

密度 人才

密度

（%） 高技能人才

比例

（%） 人才

引進

指數

39180 2387 7000 13609 2581 11540 6913 1214 232 0.9619 0.9655 0.8449 1.0619

通過競賽、評審等途徑產生了大批國家級、公司級等優秀專家人才。公司有65人獲得國家電網公司級專家人才稱號，13人入選國家電網公司“十大專業領軍人才”集中培養；有6人被評選為首批浙江省首席技師，1人獲得錢江技能大獎；2011年公司選拔產生了首席管理師62人，首席工程師64人，首席專家43人，首席技師135人；2012年公司選拔產生了首席管理師61人，首席工程師92人，首席專家32人以及首席技師143人。

我公司通過八項具體做法，構建人才發展通道，引導員工多渠道成長、成才。

做法一：建立人才庫。對各類人才實行統一管理，將人才庫作為各類優秀人才選拔和評優評先等工作的基礎。在人才隊伍建設中，浙江公司打破層級觀念，將省、市、縣單位的管理、技術、技能和勞模四類人才納入到統一的企業人才庫，建立一體化的人才隊伍。公司對各類人才實行統一管理，發揮人才庫的集團優勢，集中專家人才攻克管理、技術等難題；同時，公司將人才庫作為各類優秀人才選拔和評優評先的基礎。

做法二：構建人才發展“四通道”。浙江公司在建立人才庫的同時啟動了人才發展通道建設，引導員工多渠道成才，構建一體化的人才梯隊。公司建立“管理、技術、技能和勞模”四條人才發展通道，管理、技術、技能通道各有八個級別，分別適用于公司系統各單位從事管理工作、工程技術工作、生產技能工作的人員；勞模通道設有三個級別，適用于所有員工。人才發展通道實行省公司、地市局及直屬單位、縣級供電企業三級管理，人才的選拔按照逐級推薦、分級評審、組織審定的程序進行。

做法三：全面推行國家職業資格證書制度，鼓勵生產技能人員取得與其崗位工作相適應的技能證書，并逐步提高等級水平。浙江公司全面推行國家職業資格證書制度，鼓勵生產技能人員取得與其崗位工作相適應的技能證書，并逐步提高等級水平。近年來，公司逐步建立了有效促進技能人才成長和優秀技能人才涌現的制度。在技師、高級技師資格考評方面，公司制定了具體的考評實施辦法，明確任職資格評審條件、評審程序等，確保客觀公正、科學規范地開展評審。在此基礎上，公司實行技師、高級技師聘任制度，通過在具備技師資格或高級技師資格的人員當中進行公開、擇優選聘，形成聘任、使用、考核、培訓和待遇相結合的激勵機制。

做法四：努力調動員工參與競賽活動和鉆研職業技能知識的積極性，讓員工通過參與職業技能競賽提升技能水平。浙江公司將培訓和競賽融合在一起，形成同專業（工種）業務培訓、技術比武及崗位建功“三位一體”綜合競賽活動這一做法，建立了以廣泛開展全員培訓促進全員業務技能提升，以全員技術比武成績檢驗全員培訓效果，以全員崗位建功業績衡量全員綜合素質的新機制。競賽分類按照技能競賽、知識競賽、專業調考、崗位考試等進行，競賽級別劃分為國際級、國家級（一類、二類）、省級（一類、二類）、市地級（一類、二類）進行。

公司建立了技能競賽優勝者表彰獎勵制度，給予各級各類職業技能競賽優勝者以相應的物質激勵和精神獎勵，并且在符合條件時經履行一定程序后直接認定其為技師或高級技師資格。

做法五：加強人才的使用管理。按照人才發展通道的劃定，本著充分尊重人才，發揮人才作用的出發點，確定了統一的人才享有的《八項權利》和《六項義務》。通過開展輪崗鍛煉、兼職教師、師帶徒活動、職業化團隊建設、科技創新團隊建設、設立勞模工作室、專家工作室、知識管理及掛職鍛煉等活動，加強人才的使用與管理。

做法六：加強人才的考核管理。各級人才實行聘任制，聘期三年。聘期屆滿自動解聘，重新選拔。人才的考核分為日常考核、年度考核、屆滿考核三種方式，考核以定量考核為主，定性考核為輔。為充分發揮公司專家人才的傳、幫、帶作用，深化人才選拔應用成果，進一步加強公司員工隊伍建設，浙江公司從2013年開始實施專家人才“師帶徒”行動計劃。著眼于提升公司年輕員工在實際工作中所需的必備技能、技術、經驗以及職業道德和優良工作作風，通過開展公司專家人才的“師帶徒”行動計劃，積極鼓勵公司系統大力開展師徒結對活動，為年輕員工打造快速成長的學習平臺。

做法七：建立統一的人才評價信息工作平臺。浙江公司積極發揮高技能人才的技術專長，解決本專業工種關鍵性操作技術和生產工藝難題，鼓勵他們參與技術改造、攻關和革新等活動。近年來，公司高技能人才參與的QC等群眾性技術創新活動取得了豐碩成果，許多成果還獲得國家專利授權并在實際生產中得到應用。

公司人才評價體系的開發和應用一期項目從2009年4月啟動實施，截至2010年1月底，項目按照合同要求完成了人才評價業務流程功能的開發和測試，并完成了項目總結報告、項目技術報告等研究報告，并在全省范圍內全面進行了系統的試運行工作。人才評價體系的開發和應用二期項目從2010年5月開始實施，7月完成需求調研工作，9月完成藍圖設計評審工作。9月至10月，項目進行了編程開發工作，至10月底基本完成，并于12月初進行了用戶測試，關鍵用戶一致同意通過測試。12月17日，系統正式上線試運行。人才評價二期項目開發了公司優秀專家人才、中級和初級職稱、首席技師等相關業務流程，并與OA系統和短信平臺進行了信息集成。

師徒結對聘任書范文第5篇

你們的到來為我校增添了新的活力，給學校發展帶來新的希望。我謹代表學校教導處對在座的各位表示熱烈的歡迎！歡迎你們加入實驗中學這個溫馨的大家庭。下面我簡單向大家介紹一下我校情況：

學校成立于2008年8月，是一所年青的學校，學校所有教師都經過了筆試、試講、面試三關來到我校。辦學三年來，我校獲得了市初中標準化學校等31個榮譽稱號，在實效德育、高效課堂、實效管理方面位居開發區龍頭地位，其優勢表現為：

（1）機制完善。學校實行教職工聘任制，按上級有關規定，結合學校實際情況，定崗、定編、定人、定責、定工作量，專業技術人員實行評聘分開。

（2）價值認同。“為學生的終生發展奠基”、“教育即服務”的現代教育觀已經獲得廣泛認可，“教師即給予”的職業信念和個人價值觀成為凝聚人心、激活動機的思想內核，這是實驗中學教師內在素養的共性所在，也是實驗中學精神文化的核心要素。一大批教師不計得失，嘔心瀝血工作在自己的崗位上，他們把學生的進步、班級的轉變及學校積極的發展視為個人的追求、向往及個人生存的社會基礎。奉獻、耐心、容忍及踏實勤勉是他們共同的行為特征。

（3）文化凝聚。教學作為師生心靈溝通的活動，是人的自我心理表征和自我認知的結果，具有內隱和不可觀察性。從某種角度講，教育環境是不可真正用各種外在的規范、規則或制度加以限制和約束的。具有教學約束的動力來自人的精神需要，即人的成就動機。以招聘引進為主體的市實驗中學教師，個人成就感和生存危機感尤為強烈，這種意識已經與實驗中學創建品牌學校的集體意識完全融合。而源自個人的生存危機所發生的個人意識一旦轉變成“公共意識”，就會成為一種傳統，實驗中學的文化凝聚力由此生成。適度工作壓力正在成為實驗中學教師工作環境中的一種活力，反過來，它又積極促成了教師自律風格的形成。自律，是實驗中學教師的人格特征，也是學校寶貴的教育資源，這是實驗中學高質量教育的主要因素。

目前我校上崗教師123人（原90人，新進15人，調入18人），交流3人，共計126人。

新七年級人數估計700人，13個班。新八年級515人，11個班。新九年級388人，8個班。全校預計學生總人數共計1604人。可以看出我校各年級學生數呈上升趨勢，反映了我校的教學成績與管理獲得了周邊群眾的認可。七八年級每次期中期末考試中，全區前10名，我校每個年級分別占6人以上，各科均分、及格率、優秀率、最高分指標絕大部分在全區第一名。特別是今年中考，我校再創新高，在角逐華師一189個計劃內名額中，我校有名學生進入，有30多人考入華師一三限生，近50%的學生考入市重點、省重點高中學校，其中省重點、市重點、普高升學率、一次性合格率中，均超額完成任務，位居全區第一名、全市前列。

學校辦學理念和治校方略

辦學理念：為學生的終生發展奠基。

辦學宗旨：育人為本，全面發展。

學校精神：追求卓越。

辦校方略：以質量立校，以管理強校，以科研興校。

辦學特色：信息教學培養國際視野，體藝特長健全學生人格。

培養目標：學會生活，學會求知，學會共處，學會做人。

十年目標：當湖北名師，育一流人才，重科學管理，創品牌學校。

辦學思想：依法治校，以德立校。

校訓：誠實、友愛、勇敢、堅毅。

校風：自由、文明、民主、求實。

教風：敬業、愛生、律己、創優。

學風：虛心、勤奮、嚴謹、善思。

這些內容在我校的網站及部分老師的博客中都有介紹，大家去看看，多了解。

為了讓大家更好地適應我校的教育教學工作，我想給大家提幾點要求：

1、要虛心學習，努力提升自己

年輕老師理論知識豐富，但面臨著實踐經驗不足的缺點。因此在今后的工作中，要加強自我修煉，使“讀書、研究、提高”成為每位教師的習慣和追求。要學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，學習撰寫心得體會。同時教導處還將采取一幫一的辦法，進行師徒結對活動，除了每天聽一節聽師傅的課以外，還要虛心向同學科老教師學習，學習老教師們精于教書、勤于育人、一絲不茍、嚴謹治學、刻苦鉆研、誨人不倦的工作作風和精神。

實中工作態度：把小事辦成精品、把細節做到極致、把服務做成精神。

實中精神：敬業、進取、團結協作。

2、了解學校的教學管理

為確保高效課堂教學改革落實，教導處在推動高效課堂實踐中，落實教學常規“六個一”，強化過程管理：一是教學常規，實行四查：教師一日自查、備課組一周互查、年級組間周抽查、教務處一月普查。二是教學研究，每周定時定點定人定內容進行教研活動，落實課程標準，優化集體備課、團隊研修、實現優質資源共享。三教學過程，向過程要效率，讓過程提質量；校領導實行推門聽課，監控室聽課。教導處將組織開展新教師的匯報課、優秀骨干教師的示范課；有同學科教師之間的“同課異構”，以及備課組、年級組、學校三級公開課活動。四是課堂反思。打造精品導學案，提高教學效率，重點通過課前反思、課間反饋和課后反思，將智慧和反思結晶升華為教學案例，形成具有個性的精品教案和高效課堂。

3、積極參加加強備課組活動

積極參加備課組的各項活動。在活動中學習組內成員團結協作，求真務實的工作作風；學習他們組織教學，管理學生的成功經驗。認真，及時，保質保量完成集體布置的具體工作：如集體教案編寫，試卷命制和批改；積極參加外出學習考察活動。在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，學習他人長處，提高認識，促進自己提高。

4、積極學習、實踐“任務式導學”高效課堂

上學期提出了開展“十二五”課題“任務式導學研究”，以推動各備課組、學科教研組，大膽探索創新，努力探索具有“實中”特色的學科“任務式導學研究”教學新模式，以創新模式推動高效課堂的實施。

課堂實踐中，轉變教師的角色，讓教學回歸教學活動的本質——交流、互動、引導和幫助；落實學生課堂學習中的主體地位，致力于學生學習能力的培養，規律讓學生自己去發現，方法讓學生去總結，思路讓學生自己去探索，問題讓學生去解決。實施學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生愿學、會學、樂學、學會，讓每一位學生都得到自主、健康、可持續的發展。