典型經驗交流材料
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典型經驗交流材料范文第1篇
抓組織建設，不斷壯大隊伍
近幾年來，村支兩委領導深刻認識到，關心下一代工作，是確保我們事業興旺發達、后繼有人的一項偉大事業，思想上高度重視，確定了村黨支部書記任關工委主任、村委會主任任副主任，村支兩委委員，還有一些離退休老同志、老復員軍人、人大代表、先進模范為成員，以他們積極負責的精神，吸引了一批有志于從
事關心下一代工作的老同志共同工作。
村支兩委認識到，要充分發揮“五老”在關心下一代工作中的作用，離退休老干部是一個豐富的人才庫，他們在長期的革命戰爭和社會主義建設中形成的堅定的政治信念，豐富的智慧經驗，高尚的精神風范，優良的傳統作風，對青少年成長具有很大的影響力和感染力。村支兩委領導親自動手做思想發動工作，xxx村黨支部書記謝榮昌同志親自召開離退休老干部會議，又登門拜訪，使老同志很受感動，全村5名離退休干部、教師中，有2人都分別參加到村的關工委組織的各項活動中。
抓主旋律教育，把工作重點放在未成年人思想道德建設上
關心下一代，首先要在關心青少年思想道德素質提高上下工夫。xxx村關工委把進行愛國主義、理想信念、革命傳統教育作為思想道德教育重要內容來抓。
一是在青年中進行宣講。幾年來，在xxx村小學進行多次宣講。參加宣講的老同志共15人，深入到向小學生作報告35場次，受教育學生達5000余人(次)。
二是開展愛國主義教育。逢節慶活動，在村小學進行講課和播放愛國主義教育碟子，使廣大青少年普遍受到了愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三是由復員軍人向青少年講革命先烈的英雄事跡，學習我們黨的革命優良傳統，從而激發了廣大青少年熱愛祖國，熱愛人民，勇擔歷史重任的責任心。
四是采取多種形式普遍開展了“學雷鋒樹新風”活動。利用節假日及課余時間組織學生學雷鋒辦好事，上街搞便民活動，擦洗公共設施，沖洗廁所，打掃村寨衛生。僅去年以來，從事這些有益活動的小組(隊)8個，達1200余人次。通過這些活動使青少年受到很好的個人道德、社會公德、文明禮貌的實踐教育。
五是加強法制教育。我們采取以案說法的辦法，由鄉政法委、綜治辦、司法所、派出所等單位相關人員組成法制服務隊，明確了法制副校長，向未成年人進行普法宣傳教育，讓孩子從小就養成學法、懂法、守法的習慣。法律工作服務進村入戶，長期在學校進行法制宣傳教育。幾年來，我們編印了《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《憲法基本知識》等輔導材料XX余冊(份)，發給村小學校。在向青少年進行法制教育的同時，還組織了全村50名小學生開展了法律知識競賽活動。三年來，在壩子小學上法制課18場(次)，受教育人數達3600人(次)。通過教育，使廣大青少年掌握了必要的法律知識，增強了法制觀念，收到了良好的社會效果。
抓家長學校建設，優化家教環境
認真抓了以家長學校為陣地的家教活動。截止目前，全村共辦家長學校2所、28期，參加培訓的家長84人(次)。為了辦好家長學校，提高家教水平。家長學校大都設在學校，由學校校長或副校長兼任家長學校校長，組成由家長代表、學校教師參加的家教校委會，與學校開學時間同步進行。
通過辦家長學校，使家長樹立了正確的教學觀，關心孩子全面發展的多了，重智輕德的少了;對孩子施以正確方法教育的多了，期望值過高過急的少了;對孩子愛嚴結合的多了，嬌慣溺愛的少了;對孩子民主說服的多了，打罵訓斥的少了;關心孩子心理素質健康的多了，任其隨意發展的少了。不少家長通過在家長學校的學習，痛改了過去的不良行為，為孩子們創造了良好的環境，大大激發了未成年人奮發向上的精神。
抓扶貧助學，奉獻愛心一片
目前，由于種種原因，在xxx村還有一些農戶仍未擺脫貧困，一些適齡兒童不能按時入學或中途輟學。xxx村組織村關工委的同志對全村15
個組的特困生情況作了排查，發現因天災人禍等多種原因造成有些農戶特別困難。近幾年來，xxx村一直把扶貧助學作為一項重要工作內容來抓，采取多種形式進行，取得了明顯成效。
一是與鄉基教辦聯系救助。減免部分貧困生的學雜費。二是在扶貧助學方面，壩子關工委滿懷對青少年的關愛之情，千方百計籌集資金救助特困生。XX年，xxx縣移動通訊公司到xxx村規劃測設移動通訊線路，聯系村領導、駐村干部、村支兩干部向他們反映了xxx村失輟學兒童的情況，得到了公司的大力支持，同意支助16名困難學生上到高中。三是愛心助學。壩子黨支部書記、村關工委主任謝榮昌同志，親自帶領考取大學的少數民族貧困學生到xxx縣民宗局爭取民族學生助學金達7200元。
統籌兼顧，擴大工作覆蓋面
關心下一代工作，可說是面廣、對象多、工作量大、涉及家家戶戶。如何把關心下一代工作落到實處，xxx村先從抓“點”開始，在全村開展以“三無兩有”(即無輟學、青少年無犯罪、無不孝子女;青年有技術、少年有文化)為內容的爭創“關心下一代先進村”活動。開始選擇一個比較集中的自然村寨為點，第二年擴大到兩個點。通過創建活動的開展，有力地促進了農村社會穩定和經濟發展，使關心下一代的各項工作落到了實處，diyifanwen.com深受廣大群眾的歡迎。在開展這項活動中，對有不良行為的青少年，確定專人幫教。經過教育，使這些村里尊老愛幼、勤儉持家、遵紀守法、蔚然成風，使輟學兒童重返學校上學。幫教違法青少年痛改前非，重新做人，使13名“雙差生”有了明顯好轉;與此同時，還進行了思想道德教育12場次，受教育人數達360人(次)，辦科技培訓班25期，培訓1250余人，使參加培訓人員掌握了1至2門致富技術。并評出好媳婦5名，遵紀守法光榮戶7戶，勤勞致富光榮戶4戶，家庭美德光榮戶10戶。壩子在開展“三無兩有”創建活動中，先后舉辦了科技致富培訓班、法律知識培訓班、組建了扶貧助學幫扶組和村民素質幫教組，使村民轉變了觀念，受到了教育，提高了素質。全村百分之九十以上的青年掌握了1至2門科技技術，人均純收入1700多元。
典型經驗交流材料范文第2篇
月日，我們*鎮工作組駐村以后，在廣泛征求黨員干部、村民代表建議的基礎上，按照“解決問題與長遠發展兩步走”的總體思路，從解決熱點、難點問題入手，牢牢抓住土地調整、社會穩定、計劃生育三項工作，突出重點、強化措施、狠抓落實，做了大量深入細致的工作，使東紀二村多年積壓的問題逐步得到解決，黨員干部隊伍的整體素質逐步提高，村容村貌和治安環境明顯改善，各項工作得到整體推進。
一、抓班子強隊伍、夯實村級基層組織
我們認為，“治軟治散先治人，治人先治帶頭人”，從根本上改變東紀二村的落后面貌，關鍵是建立一個團結實干、富有戰斗力的黨支部班子。第一，配套健全基層組織。我們了解到東二村班子渙散，主要原因在于村兩委成員不團結，以武力論權勢，工作組把這一情況匯報黨委，并請示了由一名經驗豐富的鎮工作人員掛職東紀二村的支部書記，同時配全充實了職能組織，由兩委成員交叉任職，以培養后備干部使村兩委擰成一股繩。第二，加強制度建設。我們工作組把制度建設作為加強基層組織建設的根本保證，按照“五個好”要求，協助村里建立健全了“”制度、黨員活動日制度、黨員教育培訓、發展黨員制度、村務公開和民主管理制度、村干部管理監督制度等各項制度。并教育引導黨員干部狠抓制度的貫徹落實，促使東紀二村逐漸步入了制度化、規范化軌道。第三，加強陣地建設。為積極發揮黨員活動室的載體作用，我們幫助村兩委建起了黨員活動室，按照有房子、有牌子、有旗子、有桌子、有凳子的“五有”標準，完善內部設施，加強硬件建設。第四，加強黨員干部的培訓。我們多次召開兩委會，黨員代表會，教育黨員干部提高思想政治素質，統一干部思想。七一期間，我們利用三天的時間舉辦黨員干部培訓班。在宣傳黨的方針政策的同時，與他們一道協商發展規劃及開展工作的方式方法。通過教育整頓，東紀二村的班子問題得到了有效的解決。
二、強措施解難題、確保重點工作的開展
我們工作組把群眾的呼聲作為第一信號，把群眾關心的熱點、難點問題作為當務之急，強化措施、狠抓落實，按照“以點帶面、以整體工作化解局部矛盾”的思路推動工作的開展。此文來源于文秘家園
（一）多措并舉，創建平安村莊。由于多年來該村各項工作混亂，治安狀況差，群眾缺乏安全感，加之塌陷地補償等問題，村民多次*，已成為聞名的“問題村”、“釘子村”、“*村”。我們工作組針對這一情況首先組織開展了矛盾糾紛定期排查活動。聯合鎮司法、派出所等部門，印制《矛盾糾紛排查表》，深入到戶做好思想工作，及時疏理矛盾糾紛，力爭將問題化解在萌芽狀態。第二，建立完善村級治安聯防制度。我們協助村兩委制定了夜間巡邏值班表、十戶聯防輪流制度，工作組與村兩委成員交叉輪流巡邏值班，并要求所有成員小時手機開機，辦公室小時輪流值守，隨時接待來訪群眾，消除隱患。第三，大力推進村務、財務公開，提高村務管理的透明度。財務不清是每個后進村的焦點問題，我們邀請鎮審計辦、經管站的人員參加，理清了村的財務，并成立民主理財小組，把債權、債務等開支帳目擺放桌面，及時張榜公布，讓干部清白了，群眾明白了。在處理群眾的來訪問題上，我們做到小事不出村，大事不出鎮，為群眾提供一個安定祥和的生產、生活環境。目前，群眾的安全感普遍增強，共化解矛盾糾紛起。
（二）集思廣益，搞好土地調整。由于該村近年沒有調整土地，造成了人地矛盾突出，成為全村的矛盾焦點。為解決土地問題，我們廣泛征求黨員干部及群眾意見，相繼召開了兩委會、黨員會、村民代表會，印發了《致東紀二村全體村民的一封信》，戶均一份，闡明了工作組的思路，動員全體群眾以實際行動參與到土地調整工作中來。制定了《〈東紀二村年土地調整方案〉征求意見稿》，為方便群眾反映情況，設立了個意見箱，并公開了村情民意舉報電話（***），在經全體黨員干部和村民代表一致同意的基礎上，制定了《土地調整方案》，幫助各經營組也制定了《實施細則》。方案確定后，為確保東紀二村的所有村民都能平均分配到土地，我們工作組的全體同志同村兩委一道，冒著度以上的烈日連續奮斗了多天的時間，對各經營組的土地進行實地丈量。我們先從遺留問題多、工作難度大的第八經營組入手，逐組調整，做到第八經營組土地已經調整完畢，分地到戶；第十二、十三、十五經營組在調整之中。目前，東紀二村的土地調整工作已基本結束。
（三）深入細致，推進計劃生育。工作組駐村以來，我們認真分析總結了該村過去計劃生育工作經驗教訓，從夯實計生工作基礎入手，下大力氣，做好計生工作。一是加大計劃生育政策宣傳力度，我們工作組結合計生辦的工作，利用廣播、發放明白紙、舉辦培訓班等形式講解宣傳計生知識。二是建設了高標準的人口文化大院，維修粉刷門、窗、墻壁，制作了高標準制度匾牌，并上墻。三是調整計劃生育工作專職隊伍。四是組織計生辦站人員多人先后兩次對東紀二村展開了一次“拉網式”的排查，徹底清除了計劃外懷孕、手術、持證流引產等六項底子。五是對歲以下的已婚育齡婦女從新建檔立卡，確保檔案簿的清晰規范。通過春、夏兩次的健康查體，目前，沒有發現違反計劃生育現象的發生，為確保年底跳出重點管理的范圍奠定了堅實的基礎。
三、找路子促發展、千方百計富群眾
典型經驗交流材料范文第3篇
長期以來，我國教師培訓之教學逐漸陷入深層次困境，導致教師培訓質量水平不高，并制約了教師培訓工作的提升與發展，究其原因，主要是由于教師培訓中存在著嚴重的、根本性的教學問題，歸結起來，這些教學問題主要是由五個方面相互交織構成的。第一，理論脫離實際。我國基礎教育教師的教育學、心理學理論水平普遍較低，這是一個不爭的事實。把“理論補缺性培訓”作為教師培訓的重要教學內容，原本是十分必要的。然而，培訓教學過于重視對有關概念、理論的闡釋，過于重視對完整理論體系框架的建立，過于重視傳授當下流行的理論、公認的觀點和結論以及權威學者的看法。培訓者希望通過這樣的培訓，能夠使參訓教師掌握系統的教育科學理論知識，并把這些理論知識帶到他們以后的教育教學實踐中去，用以指導他們的實際工作。但事實卻是，據很多中小學教師反映，他們在培訓中學習的理論知識對自己的工作沒有多大幫助，甚至所接受的某些觀點與實際情況存在沖突。原因在于，培訓教學存在理論脫離實際的根本問題。承擔培訓任務的大多數培訓者都缺少對基礎教育教學的直接認識，他們在把握具體問題的經驗水平上與參訓教師完全不能對等。因此，培訓者所傳授的理論知識只能停留在抽象的思辨層面，與實際情況相距甚遠。第二，教學形式單調。我國的教師培訓在教學形式上以集中培訓、報告式培訓、講座式培訓為主，這種單調的培訓形式過分依賴培訓者的語言運用能力，并常常使參訓教師處于被動接受信息灌輸的境地。參訓教師不得不以機械學習、無意義學習的方式進行信息接收和處理，結果往往是“參訓教師被培訓的身心疲憊，對培訓的滿意度大打折扣”。由此，培訓教學的效果也就可想而知。第三，淺層次的經驗交流。作為教師培訓的有效組成部分，聘請優秀的一線教師在培訓中進行經驗交流，更容易受到參訓教師的普遍歡迎。但是，培訓中很多進行經驗交流的一線教師僅對事實、現象加以渲染描述，缺乏深入本質的、透徹的分析。這樣的經驗交流就是浮在淺層次上的經驗交流，對提高參訓教師分析問題能力意義不大。第四，培訓內容的可移植性差。在前面敘及的培訓內容中，不管是理論知識的培訓，還是經驗交流的培訓，都存在可移植性差的問題。也就是說，參訓教師難以把這些培訓內容移植到自己的具體工作中，借以促進自己的教育和教學工作。盡管有的時候參訓教師在培訓過程之中對培訓內容若有所思、點頭稱道，甚至拍手叫好，但是培訓過后回到自己的工作場景中，他們卻又深感那些好的理論、好的經驗換了個環境就“水土不服”，南橘北枳了起來。因此，“培訓后效應”沒有充分顯現。第五，培訓對教師能力訓練和價值觀念革新的效果差。中小學教師對教育現象和教育問題的認識能力、分析能力、批判能力、解決能力、改造能力以及他們所具備的現代知識觀、學生觀、學習觀、教學觀等先進的教育價值觀念對他們能否適應教育教學改革的要求，高質量地完成工作任務，促進學生的發展，實現自己的專業化成長都起著關鍵性作用。但是毋庸置疑，中小學教師上述能力的訓練與價值觀念的革新在“理論脫離實際”的培訓中，藉由“單調的教學形式”和“淺層次的經驗交流”，再加上“可移植性較差的培訓內容”，很難達到良好的培訓效果。長期以來，這便是教師培訓教學中的一種目標性缺失。
總之，教師培訓存在著許多問題。改革教師培訓必須解決教學中的深層次問題，才能使教師培訓走出教學上的困境，提高教師培訓的質量。
二、 采用案例教學開展教師培訓的原理
1.教師培訓中的“案例”內涵詮釋
教師培訓是以提高教師素質、促進教師專業成長為目的的一種教師職后進修方式。從表面上看，教師通過參加培訓，可以進一步學習系統的教育教學理論知識，同時可以開闊視野，與其他教師進行經驗交流，借鑒同行好的經驗和做法，并進行自我反思，理清自己的工作思路，創新自己的教育教學工作。實質上，教師在培訓過程中是通過提高自身的教育教學理論水平，加強自身的教育教學能力，革新自身的教育教學思想觀念，加強自身的教育教學工作綜合素質，從而促進自己獲得進一步的教師專業化發展。
教師培訓中的“案例”是什么？“案例”是具有典型意義的教育（或教學）事實、現象與問題，也是對師生主體行為、經驗、思路的具體描述，其中包含著問題的情境、教師和學生主體的參與，同時也隱含著相關教育（或教學）概念與理論的應用，還可以反映出對教師的有關教育教學能力和價值觀念的導向?？偟膩碚f，教師培訓中的“案例”是在教師真實的實踐之外為教師開辟的比較真實的模擬實際工作的“練武場”，這個“練武場”所提供的培訓資源（即培訓“案例”）是經過精心設計，使其同時具有理論價值和實踐意義的有關教育教學現象或問題。教師藉由這些培訓“案例”可以對自身的視野、經驗、理論水平、能力素質、思想和價值觀等方面一一進行“操練”。更進一步地說，所有這些方面的“操練”往往是融合在“案例”中同時進行的，也是在參訓教師沉浸其中而不能自覺的情況下進行的，這些特點決定了借助培訓“案例”進行教學不但有利于提升教師培訓的教學效果，還有利于激發參訓教師的積極情緒和凸顯其主體性地位。
教師培訓中的“案例”是教師實踐經驗和教育教學理論的完美結合?！袄碚摗敝饕哂谐橄笮院蛢入[性，“實踐”則主要具有形象性和外顯性，而“案例”兼具二者的特點，是“理論”與“實踐”特性的綜合體現。借助“案例”，教師培訓可以輕易實現“理論”與“實踐”之間的轉化，用“理論”解釋和指導“實踐”，在“實踐”中體會和建構“理論”。培訓“案例”的這種綜合性特征填補了教師培訓中“理論”與“實踐”之間的巨大鴻溝，對促進教師培訓有所幫助。
2.案例教學的本質特征
案例教學具有明顯的情境性特征，其教學情境能否引起學生的興趣、思考并激發學生分析、解決問題的動機是選擇“案例”的基本要求。案例教學是以“真實的案例”作為教學材料開展的教學。這些“真實的案例”不是系統理論知識和現成結論的載體，也不一定是正面的、正確的、積極的材料，而只要求是對教學有幫助的典型材料。案例教學在教學組織形式上往往采用小組討論和組間辯論的合作學習方式。案例教學由教師組織實施教學過程、安排教學環節，并對學生的學習起一定的引導作用。案例教學的目的重視對學生能力的培養，“案例教學可以發展被培訓教師的創新精神和實際解決問題等能力和品質”。此外，它對發展學生的批判能力、人際溝通能力都會起到一定的促進作用。
在教師培訓中采用案例教學，首先要求“案例”的設計必須親密貼合參訓教師的實際工作情況，選擇真實的、典型的材料，擊中參訓教師頭腦中的謎團，同時還要清楚地描述問題情境以引發參訓教師積極思考。其次，采用案例教學必須打破以往常規的講座式、報告式培訓方式，由培訓者組織參訓教師針對案例材料分組討論、辯論和質疑，結合運用所學理論知識，最終形成比較一致的觀點或結論（注意：即使沒有得出一致的結論，也不一定意味著教學的完全失?。Ｗ詈?，采用案例教學是以參訓教師為學習主體的培訓教學，參訓教師必須主動地參與小組合作學習，積極思維并不斷地提出自己的觀點并與其他成員交換意見。
3.案例教學對教師培訓的作用
針對上述教師培訓存在的根本性教學問題，案例教學作為解決教師培訓中教學問題的有效途徑，對教師培訓至少可以起到如下五個作用。
（1）理論聯系實際。我國中小學教師要實現專業化發展必須首先強化自身的理論功底，同時加強理論聯系教育教學實際的能力，因此，在教師培訓中尤其要注重理論與實踐二者實現密切的結合。采用案例教學開展教師培訓，即借助“案例教學”的組織形式，使培訓者在教學設計時可以很好地融理論教學于實際工作場景之中，在真實案例材料設置的問題情境中運用、檢驗理論，通過這樣的教學可以使參訓教師對理論知識的學習更加深刻、牢固。
（2）創新教學方法。案例教學本身既是一種教學思想，也是一種先進的教學方法。案例教學方法具有較強的可操作性，并具有突出的優勢。案例教學有利于變革教師培訓中的教學形式與方法，增加教學方法的多樣性和靈活度，克服因教學形式與方法單調而造成參訓教師被動接受學習和培訓教學質量下降的問題。此外，案例教學法也是一種有利于發揮參訓教師學習積極性和主動性的教學方法。案例教學可以使參訓教師借助案例所創設的問題情境，快速地投入學習狀態，并能始終保持較高的學習動機水平，有助于參訓教師從培訓教學中獲得積極的學習情緒體驗。參訓教師可以在培訓案例教學過程中扭轉長期以來所處的被動接受地位，使自己從單一的信息接受者變成積極的經驗和智慧的傳授，并與培訓者共同推動教學過程不斷向前發展，最終實現培訓教與學之間的積極互動和有效生成。
（3）透過現象認識本質。教師培訓應克服形式化、淺層次和工作匯報性質的經驗交流，因為這些經驗內容完全可以通過書面資料獲得。一線教師要作為教師培訓者主體的有效成員，必須結合自身的具體經驗，使培訓教學達到“透過現象認識本質”的目的，以使參訓教師能在將來自己特殊的“現象”中仍然能夠學會分析探及問題的“本質”。在經驗交流的培訓環節中采用案例教學，將使參訓教師不單了解一線教師所提供的事實和經驗，還能在此基礎上深入思考各類現象背后的原因以及探索其本質規律，更大程度地發揮經驗交流的價值，提高培訓教學的實用性和有效性。
（4）擴大“培訓后效應”。教師培訓應結合當前的基礎教育教學工作，針對工作中的問題來開展教學，使參訓教師在培訓中獲得解決現實工作問題或提高工作質量的有效途徑，也就是要注重培訓內容的可移植性和“培訓后效應”的產生。傳統的培訓教學形式主要以單向的信息傳遞為主，要求參訓教師自己對所接收的信息進行分析加工，自己從中獲得所需的啟示，因此，很大程度上依賴參訓教師對學習的自我約束力和對信息的感悟能力。而采用案例教學實施教師培訓，所選用的案例材料容易使參訓教師沉浸其中，激發其深度思考，而且培訓者要求參訓教師積極地參與教學互動，促進培訓主體教與學之間的人際交往。通過案例教學式的培訓，參訓教師即使在培訓結束以后，也會不斷結合實際工作對案例材料進行反思，并從中受到啟發借以改善自己的工作。因此，案例教學可以克服以往教師培訓內容可移植性差的問題，進而擴大“培訓后效應”。
（5）促進能力訓練和價值觀念革新。提升教師能力素質和革新教師價值觀念，應該是教師培訓的重要目標和任務，同時也是培訓教學較難實現的目標。案例教學的組織形式要求參訓教師必須運用多種能力，通過小組成員之間的合作才能完成學習任務，直接對參訓教師進行能力訓練，尤其有利于參訓教師問題分析與解決問題能力的發展。同時，案例教學法中的“案例”為先進教學的教育思想觀念提供了意義建構的有效支架，有助于參訓教師價值觀念的革新。
4.教師培訓中開展案例教學的程序
1.做好培訓教學前的準備。這主要是指為了節約培訓教學的時間，在教學開始之前把案例材料發給參訓教師閱讀，并要求參訓教師寫出討論發言的提綱。
2.教學實施階段。由培訓者按照預先設計的教學環節展開教學過程，并組織教師積極參與教學互動。
3.培訓教學后的總結階段。在實施案例教學中討論交流的基礎上，并要求參訓教師寫出個人的學結。
三、 教師培訓中實施案例教學應注意的問題
1.“案例”是案例教學的核心
“案例”選取必須要典型，有一定的代表性?！鞍咐贝_定之后，要對案例材料進行設計，使其突出可供分析的價值。有時因教學之需要，可以對案例材料做合理調整和改造?！鞍咐钡倪x取與設計最好能夠發揮團隊協作的力量，進行集體研討式備課，不能僅憑培訓者一人“單打獨斗”。
2.采用案例教學開展教師培訓，要求在培訓者和參訓教師之間確立“主導—主體”的教學關系
培訓者是教學的主導，扮演組織者、引導者的角色；參訓教師是教學的主體，扮演參與者、探究者的角色。培訓者始終都不能取代參訓教師的主體地位，使其處于被動接受預定結論的狀態。
3.開展案例教學存在著時間與效率的問題
在教師培訓中采用案例教學必然存在由于時間緊張而完不成培訓教學任務的情況。因此，培訓者在做教學設計時，必須格外注意各個教學環節的時間設計，并在教學實施中嚴格控制參訓教師討論交流的時間，確保教學效率。
盡管案例教學在教師培訓中表現出很多優勢，但也不可避免地存在著局限性，比如，案例教學法就不適應傳達政策性內容的培訓，所以不能把案例教學作為教師培訓教學的唯一形式。合理的做法是，將案例教學與講授法、參與式教學等其他教學方法結合起來優勢互補，才能促進教師培訓質量的提高。
參考文獻
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典型經驗交流材料范文第4篇
切實加強教師隊伍建設，依據區教育局頒布的中小學教師培訓方案》從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發。深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標：
使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
三、工作要點：
樹立師表形象。教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實踐師德理論的萬世師表”學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。
擇本校之能人，2內部挖潛。訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，3繼續進行“一人學習。必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，4做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑。進行“臨床會診，現場診斷”找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，6以學科為單位開展“交流日”活動。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，7組織任課教師開展教育教學業務技能大賽。著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。
大力開展校本教研。除“同研一節課”之外，8立足年級組教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃――行動――觀察――反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”解決自己的教學問題”發表自己的研究成果”改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。
典型經驗交流材料范文第5篇
上午好！
金豬辭歲、玉鼠迎春， xx年年被我們印上深深的足跡后，留給了歷史，在這激情雕刻的一年，我用真誠守望未來，用執著描繪夢想，用心智成就收獲。“學習力奠定基礎，責任心助推工作，自制力保障廉潔”是我的三維坐標，教育培訓工作，規范化建設工程，地稅文化建設工程，在我市地稅系統全面開花結果，下面，我就xx年年工作做一個簡要的匯報。
一、學習力奠定基礎
學習力不僅是指知識信息的學習，更重要的是指提高自身能力以對環境做出的有效應變。
時代在發展，作為教育培訓工作的實踐者，在抓好別人學習的同時，自身素質的提高更顯得緊要而迫切，規范化建設和地稅文化建設是地稅部門改革的前沿陣地，沒有相應的知識儲備和更新，不以提高學習力來應對形勢的需要，只能被時代所淘汰。為此，我學習了教育培訓管理的相關知識、iso9000國際標準化管理知識、民族文化、地域文化、行業文化知識，政治理論知識和稅收業務基礎知識，尤其學習了黨的十七大精神以及新，提高了用政治理論指導工作實踐的能力，為工作目標的達成奠定了扎實的基礎。
二、責任心助推工作
責任心通常分為兩種：一種如清茶，倒一杯是一杯，永遠是被動；一種如啤酒，剛倒半杯，便已泡沫翻騰，永遠是主動。只有擁有主動的責任心，我們的工作才能如芝麻開花——節節高。
1、緊扣主線，加大力度，教育培訓工作有序開展。
2、鞏固成果，探索新路，規范化建設成效顯著。規范化建設實際上是地稅部門的一項基礎性工作，為做好規范化建設工作，我主要從以下幾個方面入手。一是抓基礎，以督查促使文本的有效執行，制定了督查工作制度，通過督查，查找規范化文本運行中存在的問題，并落實整改跟蹤工作；二是抓理念，通過理念的強化帶動規范化建設工作的執行力，使規范化文本執行逐步變為地稅干部的自覺行動；三是抓機制，組織了內部審核、管理評審和第二方外審，并針對省局的a、b類文本和市局、縣（區）局的d、e、f類文本組織了文本評審，對規范化管理方針和管理目標以及服務對象的滿意度進行了檢測，使規范化的各項工作機制在我局全面展開并持續改進；四是抓個人績效管理試點，選定了試點單位，協助分宜縣局制定試點工作方案，確定了kpi工作指標，強化了個人績效溝通、輔導以及反饋工作過程，促進了分宜縣局個人績效試點工作穩步推進。xx年年，我局的規范化建設得到省局的充分肯定，在全省規范化建設經驗交流會上做了典型發言，并撰寫了經驗材料參加2012年度全省地稅工作會議。
3、謀篇布局，形成合力，地稅文化建設碩果累累。地稅文化建設要求我們從人的感知與認同度方面出發，增強地稅部門對干部職工的向心力和凝聚力，在實施過程中，我們制定了實施意見，將地稅文化建設的工作項目在各單位、各部門進行分解和協調，做到工作有計劃，分解有指標，落實有依據；設計并制作了地稅文化墻，組織了項目創新活動，開展了感動地稅征文活動和“文化耕心、以文化人”彩幅簽名接力活動，促進了地稅文化建設的全員參與度；加大了地稅文化建設的理念宣傳，組織了文化建設專題講座；召開了地稅文化建設座談會，借助集體的智慧和力量為地稅文化建設謀篇布局、建言獻策；積極探索地稅文化建設的新方式、新辦法，進行了地稅文化建設工作調研，在江西地稅簡報和江西地稅網站上刊登調研文章兩篇。我局地稅文化建設工作正風生水起，xx年年，在省局文化建設經驗交流會上，我局的典型經驗交流贏得了普遍的贊譽。
