典型案例剖析材料
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇典型案例剖析材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
典型案例剖析材料范文第1篇
按照廠黨委《采氣廠常態化開展以案促改工作的實施方案》的安排部署以及《關于召開“以案促改”組織生活會的通知》的要求，今天在這里召開專題組織生活會。現結合十個案例的學習情況談談個人的認識和體會。
一、對案例的分析。反思發生在我廠作業區的甲醇案例案發過程，總結原因是多方面的，既有個人思想的問題，也有客觀上制度管理的漏洞。
一是思想教育不牢固。思想是行動的先導。油田公司及廠黨委對廉潔自律有著明確要求，但部分員工顯然對此并沒有保持清醒的認識，盡管已有多年黨齡，但是平時忽略了自身的思想建設和自律自省，導致政治敏感性不強，放松了自我要求，沒有經得起“糖衣炮彈”的考驗。因此，思想上的不進步、行為上的不約束是導致事件發生的內在原因，也是根本原因。
二是廉潔紀律不重視。一個人面對誘惑，最大的敵人是自己，要經得住考驗、邁得過關口。部分同志對單位的規章制度、廉潔從業要求置若罔聞，把組織談話當成“形式”，把警示教育看成走馬觀花。正是這種“不重視”的態度，最終導致他們鋌而走險，釀成大錯，給個人及單位造成了巨大負面影響。
三是風險防控不到位。隨著我們企業的不斷壯大，部分同志的思想和行為沒有完全跟上我們進步的腳步，辜負了組織的信任。重點崗位人員的監督力度不夠、數字化的監控力度不夠，存在“信任代替監督”的現象。因此，造成了嚴重的風險防控漏洞，這些問題的存在，也是部分同志違規違紀的客觀原因。
二、今后注意的幾個問題。結合我廠生產經營工作和“一崗雙責”要求，對照典型案件，認真查找剖析，更加清醒認識到“千里之堤潰于蟻穴”的深刻警示和推進全面從嚴治黨、開展以案促改重要性和緊迫性，明確了努力方向和改進措施。
一是抓好案例剖析，增強思想免疫力。以案促改，關鍵在“案”，身邊的案例更警示人，系統內部的案例更警醒人。堅持“四不放過”原則(即原因分析不透徹不放過、風險點找不準不放過、整改措施不過硬不放過、成效不顯著不放過)深挖問題根源和案發規律，把握廉潔風險防控重點，推進典型案件的警示作用，在自己心里真正筑起一道防腐防變的思想防線。
二是抓牢重點領域，搭起權力高壓線。以案促改，目的在改。堅決做到“五個帶頭”(即帶頭剖析典型案件、帶頭查找崗位風險、帶頭制定整改措施、帶頭自我約束權力行使、帶頭整改突出問題)，突出重點領域、關鍵環節，與今年的生產經營目標等重點工作結合起來，緊盯干部員工身邊的“微腐敗”，真正把以案促改成果轉化為促進全面從嚴治黨、二次加快發展的強大動力。
三是抓住關鍵環節，推進反腐常態化。事前抓教育預防。用身邊事教育身邊人，不斷筑牢黨員干部拒腐防變的思想道德防線。事中抓從嚴懲治。對不收斂不收手、頂風違紀的，要堅決予以查處，發揮執紀審查的震懾作用。事后抓建章立制。堅持正本清源、源頭治理，針對典型案件暴露出來的問題，有針對性地建章立制，推進以案促改工作常態化、制度化。
四是狠抓制度落實，堵塞管理漏洞。沒有規矩不成方圓。有章不循、有令不行、有禁不止，在制度相對健全的情況下，因執行出問題，引發的慘痛教訓比比皆是。必須加大制度的執行力度，做到執行制度剛性化，不折不扣，不留盲區和死角，通過執行制度規范企業管理，堵塞管理漏洞，減少或杜絕違規違章乃至違法問題的發生。
典型案例剖析材料范文第2篇
要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。
二、摘要。
要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。
三、引言(或前言、問題的提出)。
引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。
內容包括:
1、提出研究的問題。
2、介紹研究的背景。
3、指出研究的目的。
4、闡明研究的假設。
5、說明研究的意義。
四、研究方法。
不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括:
1 、研究的對象及其取樣。
2、儀器設備的應用。
3、相關因素和無關因素的控制。
4、操作程序與方法。
5、操作性概念的界定。
6、研究結果的統計方法。
五、研究結果及其分析。
這是研究報告的主體部分:要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。
其內容:
1、用不同形式表達研究結果(如圖、表)。
2、描述統計的顯著性水平差異。
3、分析結果。
六、討論(或小結)。這也是研究報告的主體部分。
其內容:
1、本課題研究方法的科學性。
2、本課題研究結果的可靠性。
3、本研究成果的價值。
4、本課題目前研究的局限性。
5、進一步研究的建議。
七、結論。
這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。
主要內容:
1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決。
2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設。
3、指出要進一步研究的問題。
八、參考文獻。
九 、附錄。如調查表、測量結果表等。
課題研究報告撰寫的基本要求
一、標題
可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內容摘要和關鍵詞
內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。
關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面:
1、問題的提出
⑴是揭示問題或困難。
⑵是研究的目的和意義
⑶是研究現狀的綜述
⑷是本課題關鍵概念的界定。
2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。
5、研究結果的分析與討論
結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
五、結論
這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。
六、存在的問題與后續的研究
七、報告落筆的時間:
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)
刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)
報紙類 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)
開題報告成果匯編
一、封面
說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等
二、目錄
三、主報告
正文小四號，1.5倍間距。大標題(題目)三號，粗黑體。一級子標題四號，黑體。二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。
四、附件
包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料(如調查表)，相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。(學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系)
課題開題報告案例【二】《中學數學課堂有效性教學的案例研究》開題報告
一、選題的緣由及課題研究的背景
從中學數學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素:
(1)新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現在新的中學數學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。
(2)課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問)。有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。
(3)課堂教學的預設設計與課堂動態生成性調控脫節。當堂的學習質量和效益明顯偏低。
與本課題相關的研究，中學數學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學的策略研究，有的側重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學教學的有效性與開放性”(見課程·教材·教法20xx第7期P.28)，從新課程實施以來數學教學有效性研究的興起，什么是有效的數學教學，數學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。
這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來,尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學數學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現實意義。
二、研究的主要內容
1、核心概念的界定
有效性:“有效”在現代漢語詞典中的釋義為能實現預期目的。有效性亦指能實現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數學新課標教學要求。
有效性教學:以省中學數學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者(三維目標)的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。
有效性教學包括以下三重涵義:一是有效果:指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度。二是有效率:教學活動是一種精神性的生產活動。教學效率可表述為:教學效率=有效教學時間÷實際教學時間。三是有效益:指教學活動收益、教學活動價值的實現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發展和對數學本質的理解。
案例研究:案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指:中學數學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。
2、研究的主要觀點
⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設計(預設與動態生成的設計)。我們認為，教學設計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。
⑵中學數學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習反思的有效性。
⑶教師的個體素質與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。
⑷課堂教學的有效性應體現在教學的對象是全體學生而不是少數“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。
三、研究的主要視角
(1)關于“中學數學課堂有效性教學”的文獻研究
從多角度來收集、研究并組織全學校中學數學老師學習有關文章，在討論中提高一線老師的理論素養和實施課堂有效性教學的意識。
(2)課堂教學有效性的理解和把握研究
著重于當前中學數學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手:教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調控的有效性。
(3)教學行為現狀的分析研究
當前教學行為存在的問題研究。融合先進教學理念的良好教學行為研究。不同教師群體教學行為的差異研究。不同年級、不同班級的分層要求的研究。
(4)典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。
四、研究的方法
(1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。
案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。
行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。
(2)本課題以文獻分析法和調查法為輔
文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。
調查法主要調查本課題研究之初課堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。
五、研究的途徑與目的
典型案例剖析材料范文第3篇
[關鍵詞]會計 專業 案例教學 教學實施
會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上,通過剖析會計案例,讓學生把所學的理論知識運用于會計實踐活動中,以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力的一種會計教學方法。
一、會計專業實施案例教學的必要性
教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業務能力提高而進行。特別是我們現在職業學校的學生,應以就業為導向,要充分培養他們的動手能力,以便他們一出校門就能上崗,所以教師要根據課程的特點采用案例教學則會提高學生的實際工作能力,幫助學生理解和吸收會計理論知識,真正培養學生綜合處理問題的能力,這也是會計專業教學中采用案例教學的必然要求。例如在《財務會計》關于各種結算方式的程序及使用注意事項等內容的教學中,若采用傳統教學方法則免不了教師逐條講解,學生卻很不耐煩的局面,而實際工作中,學生仍可能不會操作。如果采用案例教學法,則可將全班同學分成四組,分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行,讓其模擬整個結算過程,教學活動生動有趣,學生不僅熟練掌握了各種結算方式的操作程序及注意事項,還能在活動過程中發現課本中沒有提及的問題,并且通過一種結算方式的模擬操作,學生還能舉一反三地掌握其他結算方式的具體使用方法。
二、會計案例教學內容選擇的原則
會計案例教學的內容,應依據會計專業的培養目標、課程內容和教學目的,結合會計案例教學法的特點進行選擇,選擇應遵循如下具體原則。
1.典型性原則。只有典型的案例,才具有代表性,才具有一般的學習指導意義,才能促使會計理論教學與實踐相結合,才能讓學生較好地認識會計實際活動發展變化的一般規律。
2.針對性原則。會計案例教學應有意識地針對具體、生動和形象的會計實例,激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價,以便于學生對難點和重點問題的認識和掌握,取得更好的整體教學效果,從更高層次提高學生發現、分析和解決會計實際問題的能力。
3.實用性原則。會計案例教學的內容應以會計實際活動為主體,依據會計案例教學的需要,將會計實務資料進行必要的加工改造,才能選編出具有實用性的會計案例,真正達到學以致用、提高學生會計實際工作能力的目的。
三、會計案例教學實施的步驟
1.準備工作。一是教師的準備工作,主要是搜集和整理選擇會計案例的材料,講授剖析會計案例的相關理論知識;二是學生的準備工作,主要是閱讀教材和教材中相關例子,加深對分析和處理會計案例相關理論知識的理解。
2.案例簡介。在課堂上詳盡地講授會計理論知識的基礎上,結合學生對課后作業的掌握情況,教師應按照授課的內容和進度確定相關的會計案例,對會計案例的種類、性質、內容和分析評價的要求等進行必要的介紹,以有助于學生運用所學的理論知識,正確分析會計案例。
3.案例討論。會計案例討論旨在說明會計案例,分析存在的問題,提出解決辦法和措施。學生可以分別從不同角度來剖析同一會計案例,闡述自己的看法,相互辯論,形成熱烈討論問題的氣氛,老師只是在必要時起指導作用。如債券問題,讓學生去討論買方和賣方不同的賬務處理方法,老師則在學生討論比較成熟的時候提出新的問題,如當債券以不同的價格發行時候,雙方又該如何處理,這樣來引導學生進行討論。
4.案例分析。在教師指導下,通過對會計案例廣泛地討論后,應要求學生在獨立進行案例分析和進行賬務處理時,通過分析復雜的實際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。如物資采購案例,可以結合購入物資的成本構成、相關稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結算方式等知識點來歸納分析,以加深學生對問題的理解。
5.教師歸納總結。在學生對會計案例進行討論、作出分析和處理結論之后,教師要進行歸納總結,要作出恰如其分的評判,闡明會計案例分析和會計處理的重點、難點,指出學生分析處理結論中的優缺點,還可以提出需要深入思考的問題,讓學生進一步認識到自己的分析和處理是否正確。如在物資采購的案例中,學生肯定不會考慮得那么周全,那教師就應該在總結中提出來,羅列出學生沒考慮的幾種情況,以便學生在以后的學習中加以注意。
四、案例教學中應注意的幾個問題
1.處理好理論教學與案例教學之間的關系。會計案例教學既注重理論教學環節,更注重實踐教學環節,會計案例教學并不排斥講授法,就會計理論教學與會計案例教學之間的關系而言,會計理論教學為案例教學提供了分析問題的基礎和框架,而案例教學有利于加深對理論教學內容的解決,二者結合才能相輔相成。
2.教師要精心準備,形式多樣。案例教學法在具體實施中,可以有多種形式,既可以進行典型示范引導,又可以進行逼真模擬訓練;既可以進行個人練習,又可以開展小組討論。教師可根據不同的教學內容創設問題情境,激發學生的求知欲。例如,在《企業財務會計》有關會計業務核算的教學中,若按傳統教學方法,則教師免不了要先介紹所設置的賬戶,然后再講分錄編制,而在講授賬戶設置這一內容時,學生會覺得枯燥無味,因而缺乏學習興趣。若采用案例教學法,即先將發生的經濟業務給學生,要求其核算,學生必然會產生疑問:怎么核算?此時再指導學生學習有關賬戶知識,學生便會因學習目標的進一步明確而增加學習興趣。
3.正確處理好教師與學生的關系。在會計案例教學中,應主張“教師為主導,學生為主體”,教師應從單純的注重“教”向突出“導”轉化,即引導學生在吸收知識的過程中,以“主體”的身份注重自身能力和素質的培養。
參考文獻:
[1]杜秀娟.高等教育財會人才培養目標和素質教育新概念.上海會計.
典型案例剖析材料范文第4篇
【關鍵詞】反思；德育教育
有學者指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；（除非）善于從經驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進”。筆者從事班主任工作多年，在德育工作方面做了一些實踐探討，認為反思能有效地優化班主任工作。
一、借助《班務日記》，反思德育途徑
反思，首先應有第一手材料，而《班務日記》則是我們班主任積極探索，并能調動學生熱情參與的一種行之有效的的教育途徑。《班務日記》是由學生直接參與輪流負責日班級工作的評價量分的記錄。學生可以在《班務日記》上毫無顧忌地表露自己的認識、建議與感想，例如：“某某同學對練習時有點枯燥，想睡覺，但是我挺佩服那些仍然全神貫注，認真聽講的同學。”有對同學的評價的，例如：“某某同學上課聽流行音樂，目無師長。”有對教師情感的流露的，例如“某某老師咳嗽厲害，但仍然堅持上課，我們很感動。希望老師注意身體！”有對班級事務的處理建議的，例如：“老師，我認為班干部任用終身制不好。采用班干部輪換制，聘用一日班長和一日班主任，可以給我們提供均等的機會，增強我們的責任感、使命感，等等。學生既是參與者又是評判者，而且使學生在評判中獲得教益，也體現出管理上的民主。班主任借助《班務日記》這一信息反饋，能在第一時間里掌握第一手材料，及時了解學生的反應，知道學生的學習生活和思想活動情況，洞悉他們的思想道德狀態。這種發自學生內心的東西正是我們班主任加強德育工作的一種有效途徑。
二、通過對話交流。反思德育教育
班主任與學生的對話交流可以通過課內交流和課外交流來實現。課內交流可以通過課堂教學、班會活動來了解學生的行為習慣、思想動態與能力表現等。一次班會課上，一學生說：“老師，你不如原來的班主任好，你經常不同意我的請假，其實我每次請假的理由純屬真實！”面對學生如此出言不遜，我感到驚訝。作為班主任，要以理智戰勝情感，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣。”課外交流是師生心與心的交流，學生容易流露內心世界，也是班主任了解學生內心世界的一種較有效的方法。學生小陳平時學習認真，一日三餐主要以面包或方便面為食，但是他脫離、回避班集體生活，忽略學習方法，學習成績不但沒有提高，反而下降。通過面對面的交流，了解到主要原因是由于他的家庭暴力。這個例子，提醒班主任應該反思我們的教育方法是否真正落實到學生的思想覺悟、心理狀態、學習方法和實際能力的提高上，于細微處見真情，因材施教，以達到“育人為本”的根本目的。
三、捕捉教學機智。反思德育技巧
烏申斯基曾經指出：“不論教育者怎樣研究了教學理論，如果他沒有教學機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。”一次，我正在津津有味地講課，教室里突然響起打呼嚕的聲音，有學生笑了起來，我不得不停下來，看了看睡覺的學生后，突轉話題：“……像寫文章一樣，要想生動，就要使用象聲詞，繪聲繪色地描寫事物的聲音形狀。繪聲，就是用象聲詞模仿聲音。比如，鼾睡可以用這位同學的鼾聲來描摹，請你們注意傾聽。”我作出傾聽狀，同學們全都笑了起來，這位學生也被笑醒了。這個例子，我始終沒有正面批評這位上課睡覺的學生，而是利用旁敲側擊的教學機智，使自己擺脫窘境，這樣，既沒有影響上課，也達到了教育目的，還保護了學生的自尊心。客觀事物千變萬化，學生性格千差萬別，教育工作也總是處于變化之中。對待不同的情況，班主任也要采取不同的技巧，用最短的時間捕捉教學機智，保證教學任務的順利完成，使德育工作更加完善和充滿開放性。
四、剖析教育案例，反思德育策略
班主任及時剖析典型教育現象，以案例的形式分析與研究，揭示其內在的規律，也是反思的一種重要策略。有這樣一個案例，學生小潘常有輕生的念頭，為取消她這種想法，我給她講了很多名人挫折的故事，但都無濟于事。本學期她發生輕生未遂的行為之后，我帶領班干部去醫院看望她，平時對她更加關心與呵護，她才漸漸回心轉意。其實，造成這位學生輕生的主要原因是意志薄弱與缺少溫暖。現在，這個學生堅強起來了，性格開朗了，學習也進步了。班主任平時要經常剖析記錄這些教育案例，作為以后指導自己育人工作的參考素材，并不斷從典型案例中獲得信息，借鑒和吸收經驗，在互補共生中進行反思，在互補合作中進行反思，才會少走彎路。
五、查找教育“敗筆”。反思德育得失
典型案例剖析材料范文第5篇
在江西實施新課程有三年多了。筆者一年多來將所任教的兩個班級分成注重案例研究教學的實驗班和采用正常教學的對比班。在實驗班別注重將案例研究增加于教學過程中，從分析某一典型的地理現象材料入手，引導學生探究地理事物的時空演化規律，由感性到理性，促使地理原理與現實世界相結合。案例研究教學的實施過程可歸納為圖（一）。結果顯示，實驗收到了良好的效果，在很大程度上促進了學生地理思維能力的發展。
一、案例研究教學有助于培養學生思維角度的整體性
地理案例來源于現實社會，即來源于某區域的典型事實。學生要分析地理案例，勢必要求學生能在腦海中迅速給該區域定位、再從該區域的自然和人文各要素入手分析，并理清各要素之間的相互作用、相互影響的關系，并全面、多角度地提取有用信息客觀地評價案例、剖析案例、引申和擴展，擬定出解決問題的思路和方法。
如在教學（必修二）第一章的第二節人口遷移的內容時，筆者在實驗班增加案例研究《德國移民》。首先引導學生說出德國的地理位置（包括緯度位置、海陸位置、交通位置），再從氣候、資源、經濟、交通、市場等因素入手，剖析近些年來德國移民的構成，移民的熱點城市和德國的人口年齡結構，分析為什么有的國家移民多，為什么向這些城市移民和德國人口年齡結構所帶來的問題等。然后，要求學生比較我國東南沿海、大中城市和德國移民條件的異同，這時學生就能將德國移民中學習到的知識內化為向東南沿海、大中城市移民的能力。在學習案例研究“上海的‘熱島’效應”時，引導學生思考上海的地理位置（包括緯度位置、海陸位置、交通位置），再從氣候、地形、植被、人口、工業、建筑等因素入手剖析，上海的“熱島”效應產生的原因，帶來的危害和解決辦法。再要求學生對比分析贛州市的地理位置（包括緯度位置、海陸位置、交通位置），從上述因素分析贛州市有沒有熱島效應，帶來了什么危害，應該如何解決？在學習案例研究“徽州文化”時引導學生對比贛州的“客家文化”，它們的形成、歷史、范圍、各自的特點：如戲劇、建筑、地方菜、方言等，并讓學生課前分組搜集相關資料，課堂上進行成果交流，讓學生學會合作，學會交流，感受成功。
案例研究教學使學生能全面、多角度地去思考問題，使學生的思維和視野可以不斷擴展。
二、案例研究教學有助于培養學生思維能力的發散性
案例研究教學實施一年多來，筆者對實驗班和對比班學生的綜合分析能力、知識遷移能力、學習質量等方面進行統計，發現實驗班和對比班學生之間的差別變大。
1．提高了分析問題的能力、答題的技巧和語言表達的能力。在實驗過程中，我對21位同學進行跟蹤調查，對他們在綜合題中的作答情況進行分析，發現實施案例研究教學過程中，同學們的解題切入點、解題思路的清晰度、語言表達的規范性、得分率等方面均有明顯的提高。
2．增強了學生舉一反三、觸類旁通的能力，提高了學習的質量。
3．學會在生活中應用知識和遷移知識。案例研究教學對學生的發散性思維的培養不僅表現在課堂上，而且還滲透到課外活動中，特別在研究性學習課程中也表現得淋漓盡致。在近一年多的教學過程中，經過實施案例研究教學的學生能選取身邊的案例作為研究的內容，并通過層次分明的分析撰寫出有一定水平的調查報告或小論文。如陳曉敏同學撰寫的《贛州城區花卉業的現狀及其前景》，李焱撰寫的《贛州的城市化進程研究》，黃麗芳撰寫的《章江水資源的利用和保護》等。下面是陳曉敏同學撰寫的《贛州城區花卉業的現狀及其前景》一文的提綱：
一、課題提出
位于贛州市東南部的沙石鎮，花卉種植業歷史悠久，沙石花卉業是贛州的特色農業，其發展具有優越的區位優勢。然而，如何充分發揮傳統花卉種植業優勢？如何推進花卉特色產業的優化升級？如何面對其他地區強勁的競爭？為探索上述問題，我們組成了“沙石花卉業的現狀及其前景”課題組。
二、研究成果
（一）現狀與特點
（1）以木本為主，品類齊全。
（2）以中高檔次花木為主，全面發展。
（3）以玫瑰花為核心，從沙石鎮向周邊地區發展。
（4）從庭院式和副業生產向專業化、規模化生產發展。
（二）區位優勢
（1）自然條件優越，花卉生長得天獨厚。
（2）生產經驗豐富，技術成熟。
（3）交通便利。
（4）經濟效益可觀。
（三）制約因素
（1）扶持力度不夠，種植用地缺乏總體規劃。
（2）缺乏現代經營理念。
（3）信息通信差，市場開拓滯后。
（四）建議
（1）政府應加大扶持、管理力度。
（2）轉變經營觀念，適應形勢發展。
（3）加強信息通信網絡的通達性，積極開拓贛州市內外市場。
（4）外引內聯，做強做大。
（5）依靠科技，打造自己的品牌。
從這些研究課題的選取、研究角度、研究過程來看，學生已經掌握了案例研究的方法，并能進行知識的遷移、觸類旁通地通過案例去反映社會生活的方方面面。
三、案例研究教學有助于培養學生思維能力的創造性
心理學研究表明：創造性思維是智力活動的重要部分。它是一種擺脫了習慣定式解決問題的思維方式。它鼓勵在發散性思維的基礎上進行聚合思維，使學生能對問題形成自己獨特的見解，并能創造性地去解決問題。在案例教學的過程中，筆者努力創設輕松的課堂，讓學生在課堂上能暢所欲言，充分發展自己的個性。
在實施案例研究教學的過程中，筆者欣喜地發現，學生的創造力是無窮的。如在學習了必修1第四章第一節前，筆者布置了一項課題作業：我的一日生活與自然資源。出乎意料的是學生提交的作業五花八門，劉贛同學提交的是他個人的日記博客，李焱等幾位同學提交的是他們在一家超市門口顧客購買商品的視頻，謝忠開同學提交的是他自制的一天生活的ppt課件 ……
