應屆畢業生個人總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇應屆畢業生個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
應屆畢業生個人總結范文第1篇
時間過得真快，轉眼間已接近年底，一年來首先感謝國土資源局這個大家庭能給我展示才能、實現自身價值的機會。這段時間我收獲了很多，對于我從學生到一個合格的工作人員的轉變具有重要意義。
作為一個應屆畢業生初來工作，剛開始很擔心不知如何與同事共處、如何做好工作。畢竟以前都沒接觸過這些，但是后來慢慢的體會到肯學習就好，學習可以彌補很多不足。現在我對這一年以來的工作做一下總結，可從中發現自己的缺點和不足，在以后的工作中加以改進，以提高自己的工作水平。
在這一年的工作中，我嚴格要求自己，按時上下班，按時完成領導安排的各項工作。由于我剛到中心，不懂業務方面的知識，只能配合同事來完成一些簡單的工作事項，對于這些不足，我會在以后的日子里虛心向中心的同事學習，不懂的問題虛心向同事請教，努力豐富自己，充實自己，尋找自身差距，拓展知識面，不斷培養和提高充實自己的工作動手能力，把自己業務素質和工作能力進一步提高。也希望請局領導和同事對我多提要求，多提建議，使我更快更好的完善自己，更好的適應工作需要。
總之，能進入這個單位，我深深地感到驕傲和自豪，因此我更加迫切的希望能以一名正式員工的身份為中心工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的價值。我一定會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，同中心一起展望美好的未來！2012年已接近尾聲，2013年即將到來，在這新的一年里，我將努力改正過去一年工作中的不足，強化專業技能，不斷提高自身綜合素質，把新一年的工作做好，為中心更好的發展盡一份力！
應屆畢業生個人總結范文第2篇
導語：以下提供一份工商專業的應屆大學畢業生個人簡歷范文，希望對你寫個人簡歷時有所參考作用。
個人概況：姓 名：王清清 畢業院校：中南財經政法大學武漢學院
性 別：女
專業：工商企業管理
出生年月：1987年6月7日
郵政郵編：460079
通信地址： 手機：
聯系電話：
電子郵件：
技能總結：
英語水平：能熟練的進行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復英文商業信函，熟練運用網絡查閱相關英文資料并能及時予以翻譯。
計算機水平：計算機等級考試二級，熟悉網絡和電子商務。熟練辦公自動化，熟練操作Word excel能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。
實習經歷總結：2006年7月 某化工網站電子商務實習。實習期間主要職責是1、協助網站編輯在互聯網查閱國內以及國外的化工信息。2、搜集，整理相關的中英文資料。
2007年7月 某信息咨詢公司專職話務咨詢 工作認真負責 有效、及時、準確的服務于客戶 敬業的工作態度和超額的業績，贏得了同事和主管的認可。
教育背景：2005年9月——2008年7月 中南財經政法大學武漢學院
2002年9月——2005年7月 京山縣第五中學
主修課程：法律基礎，審計學，統計學，會計學，管理學，人力資源管理，物流管理，企業戰略管理，企業管理案例分析，廣告學，市場營銷學。
專業選修課：企業產品的市場定位 企業員工的績效考核 職位說明書與崗位報告
獲獎情況：三次校三等獎學金 一次校單項獎學金
自我評價：本人性格開朗、思維活躍，易于溝通，具有較好團隊的意識，善于與同事相處。做事塌實，自覺服從公司紀律，對公司忠誠。
應屆畢業生個人總結范文第3篇
文章解析了云南省就業市場對高職本科經管類學生的“職業人”標準，闡述了高職院校“現代企業管理”課程實踐教學現狀，對以“職業人”標準為導向的“現代企業管理”實踐教學提出了幾點建議，并以云南財經大學中華職業學院為例，對高職本科院校“現代企業管理”以“職業人”標準為導向的教學實踐效果進行了總結。
［關鍵詞］
高職本科;職業人;現代企業管理;實踐教學
1就業市場對高職本科經管類專業學生的“職業人”標準
所謂“職業人”標準是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標準，包括知識、技能、態度、經驗等層面。2015年5月至12月期間，筆者分別就云南省83家就業單位發放關于用人單位對高職院校經管類專業學生的“職業人”標準的調查問卷，共收回83家企業的調查問卷，并對問卷的結果進行了如下分析。1.1用人單位類型本次發放問卷的就業單位83家，主要集中在云南省，其中大中型國企13家，事業單位3家，大中型民營企業25家，小微型民營企業共42家，單位所在覆蓋了文化旅游、生物工程、環境保護、教育教學、銀行金融、信息產業、醫療衛生、商業貿易等行業，這些企業均對經管類高職本科畢業生有用人需求，所需專業涉及工商管理、會計學、財務管理、市場營銷、旅游管理、物流管理、人力資源管理等。1.2用人單位對畢業生的相關要求(1)用人時間要求:24.87%的用人單位表示對畢業生的用人計劃于次年1至3月確定;47.28%的用人單位用人計劃于當年10至12月確定;27.85%的用人單位用人計劃于次年4至6月確定。(2)對畢業生個人能力需求:68.69%的用人單位對畢業生的面試表現、學歷層次、實踐經驗、職業證書非常看重;31.31%的用人單位對畢業生的性格特點、自我管理能力非常看重。(3)現有應屆畢業生表現最好的能力:83.54%的用人單位認為當前應屆畢業生團隊協作能力總體較強;16.46%的用人單位認為當前應屆畢業生創新能力、發展潛力較強。(4)現有應屆畢業生表現最差的能力:66.93%的用人單位認為當前應屆畢業生最差的能力是實踐能力、業務鉆研能力、敬業精神和獨立工作能力;33.07%的用人單位認為當前應屆畢業生最差的能力是人際交往能力、心理承受能力。(5)單位對應屆畢業生“意志品質”的要求:用人單位認為誠信、敬業、責任意識、道德品質、團隊精神、競爭進取意識、職業操守、價值意識等均是應屆畢業生應該具備的素質。通過對上述調查問卷的分析，云南省83家用人單位對經管類高職本科的“職業人”標準主要集中在道德素質、知識結構、實踐能力三大方面，其中愛崗敬業、誠實守信是基礎，實踐能力為主導。為了更好地按照“職業人”標準培養經管類高職本科應用型管理人才，“現代企業管理”作為一門高職本科經管類專業必修課程應積極探索實踐與理論相結合的實踐教學新模式。
2高職院校“現代企業管理”課程實踐教學現狀
“現代企業管理”課程是一門應用性和實踐性較強的課程，它涉及經管類多門課程，包括物資管理、生產管理、銷售管理、技術管理、財務管理、質量管理、人力資源管理、戰略管理等諸多領域，學生通過對該課程的學習能夠了解企業運營全流程涉及的管理，對于適應畢業后的崗位工作有較強的指導作用。目前，高職院校“現代企業管理”課程實踐教學現狀如下。
2.1未以就業市場需求和“職業人”標準來開展教學實踐活動
高職本科院校“現代企業管理”課程在實踐教學過程中，未以市場需求為導向，未以“職業人”標準來開展教學活動，導致教學實踐活動與現實脫節，阻礙學生核心競爭能力的培養，未能全面提升學生滿足市場需求的綜合素質。
2.2實踐教學方法與手段單一，實訓內容缺乏趣味性
目前，高職本科院校的該課程主要有兩種教學方法:一種是教師講解實訓教材的內容，課后學生做習題;另一種是案例分析、專題討論為主線的課堂教學形式。前者相當于理論課程的復習，有可能造成畢業生眼高手低，不能滿足企業對經管類專業人才的職業素質需求;后者不能讓學生站在企業運營全流程的角度提升企業管理綜合素質。
2.3對實踐教學過程中學生的職業度關注不夠
目前，高職院校在課程實踐教學過程中存在重技能，輕素質培養的現象，另外實踐教學中評價方法存在重結果、輕過程的傾向，忽視了學生對實際工作過程和環境的整體感悟和反思，未能遵循“學—思—練—戰—悟”的實踐教學過程，阻礙了學生職業素質的培養。
3以“職業人”標準為導向的“現代企業管理”實踐教學的幾點建議
為了更好地發揮“現代企業管理”課程對學生進入工作崗位后的指導作用，在實踐教育過程中應注意以下幾點。
3.1緊扣就業市場“職業人”標準進行實踐教學
從云南省就業市場對高職本科經管類專業學生“職業人”的標準可以看出:用人單位青睞于道德素質高、知識覆蓋全面、實踐能力強的全面發展的學生，而“現代企業管理”作為一門覆蓋企業運營管理全過程知識點的課程，對學生提升道德素質、知識水平、實踐能力有較大的促進作用，所以高職本科院校該課程實踐教學應該緊扣“職業人”標準進行實踐教學。模擬公司項目教學對基于“職業人”標準的“現代企業管理”實踐教學起到了較好的教學促進作用。首先，在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，每個小組成員必須完成從公司的建立到業務處理全流程，同時要求學生以“職業人”的標準要求自己，包括遵守上班秩序、穿著職業裝上課、小組成員的個人績效和公司績效有密切關系、期末的考核依據小組成員的貢獻大小進行考核等;其次，為了使模擬公司的業務和授課內容有機結合在一起，把該公司定位為管理咨詢公司，本課程的每一次作業如企業環境分析、企業戰略分析等都是公司的業務，每個小組的成員通過完成公司的業務賺取營業收入，營業收入以“虛擬貨幣”的形式記錄在每小組的“虛擬銀行存折”上，小組成員的表現好壞均與每個公司的“虛擬貨幣”掛鉤，期末，評分教師通過“虛擬貨幣”的多少進行相應的換算，作為對學生的評分。
3.2采取多樣化的實踐教學手段和真實有趣的實訓內容進行實踐教學
為了更好地改進本課程實踐教學過程中方法與手段單一的問題，在課程目標定位上樹立培養應用型管理崗位人才;教學內容安排上強化現代企業管理基礎知識、企業管理基本思想等;教學方法上運用課堂教學、模擬實踐、團隊學習等方法來培養學生的知識、技能、態度、素質等;教學過程以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式的教學系統。在實訓內容上設計了豐富多彩和真實有趣的教學項目，如學生素質拓展、調查訪問、崗位見習、校園體驗、小組辯論等形式多樣的實踐項目，學生通過完成模擬公司業務，不但能夠時時以“職業人”標準要求自己，而且學生的現代企業管理的基礎知識能得到全面強化，真正達到了就業市場的對學生的要求。
3.3加強對實踐教學過程中的對職業度的關注
高職本科“現代企業管理”實踐教學中應充分體現總理對高職教育提出的“三對接”中“課程內容與職業標準相對接”，提升學生的實踐能力和全面素質，在實踐教學評分中應該提高學習實踐過程在總分中所占的比重。該門課程的教學實踐需要學校加強對校內外實訓基地的建設，要求學生到實訓基地進行參觀走訪與見習，這樣能夠比較清楚地了解企業的內涵、企業生存風險與管理環境、企業經營思想與經營戰略、企業形象策略系統等，從而引導學生運用企業運營的思維和相關行為準則開展工作，強化學生分析問題以及解決問題的能力，以提高學生理論指導實踐的能力。另外，通過學生初步接觸社會，能夠提高自主學習能力和社會交往能力，學習企業較新的現代管理理念和創新協作的企業文化精神，從而對職業標準的認識更上了一層臺階。
4高職本科“現代企業管理”課程教學實踐效果
云南財經大學中華職業學院對本課程經過了近三年的教學實踐，通過建立和完善企業管理實訓室、建設校外實訓基地、打造“雙師型”教師隊伍、加強實踐型教材建設，聘請企業管理的專家進行指導等方面，保障高職院校“現代企業管理”實踐教學課程方案實施。目前，為緊扣經濟管理類人員職業崗位實際工作需要的知識、能力和素質要求，學院已經和100多家企業建立了企業學院，構建了一個融合專業知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業素養于一體，多層次、多維度的企業管理綜合模擬實訓平臺，為本門課程的校內外實踐教學提供了保障。學生對公司設立、經營管理、戰略管理、生產運作管理、物資管理、財務管理、人力資源管理等流程有了全面體驗。該課程每一輪教學結束，對學生進行問卷調查，共發放問卷726份，收回問卷689份，有效率為94.9%，問卷內容包括教學內容、教學方法、教學組織、教學效果、教學考核等幾個方面，學生對教學內容的滿意度為90.52%，學生對教學方法的滿意度為92.62%，學生對教學組織的滿意度為93.16%，學生對教學效果的滿意度為90.24%，學生對教學考核的滿意度為91.65%。問卷顯示，85%以上的學生認為自我管理能力和實踐能力有較大提升，能夠達到“職業人”標準，86%以上的學生認為通過該門課程實踐教學，對見習、實習以及今后的就業有較大幫助。
作者：王幀 單位：云南財經大學中華職業學院
參考文獻:
［1］張莉，張劉成，王鳳霞.現代企業商務運營虛擬仿真實驗教學中心的建設與實踐［J］．實驗技術與管理，2014(11):35－38.
［2］王曉東.淺析《現代企業管理》課程實踐教學法的運用［J］．現代營銷，2015(2):45－47.
應屆畢業生個人總結范文第4篇
【關鍵詞】高中學生、學生信息管理、信息管理系統
一、需求分析
某高中學生管理工作的內容主要包括：學生學籍建檔、日常管理、獎懲評定、學分認定、綜合素質評定、資助工作、學生綜合活動、畢業生工作等方面，并且其中的每項幾乎均與每個同學相關；而該學校現有在校學生1825人，從事學生工作的老師僅有7人，師生比例約為1：250。由此可見，學生工作管理人員的負擔非常重，所要處理的事務性信息內容非常龐雜，稍有不慎就會出現錯誤。隨著信息管理的科學化、規范化、無紙化，傳統的手工信息處理方式已不能適應形勢的要求。而學生信息管理系統設計的目的是為了減輕學生工作管理人員的負擔，規范統一各類學生信息，便于對學生各種信息的匯總和統計，提高學生信息管理的效率，并能為學校管理人員提供決策依據。根據學生工作管理方面的需要，要求系統要具有以下功能：第一、系統要提供學生基本信息的維護功能，管理人員能夠通過此項功能及時添加、修改和刪除學生的基本信息，及時掌握學生的準確的第一手資料，便于動態管理學生；第二、系統要提供每位學生的各學期的成績，使得班主任或是輔導員能迅速地查詢到任意一位學生的成績，及時準確地了解學生學習情況，發現問題盡早解決；第三、系統要提供每位家庭經濟困難同學的信息，使得班主任及教育處領導能迅速地掌握每位貧困生的情況，有利于每位家庭經濟困難的同學都能及時享受到相關資助，確保學業的順利完成；第四、系統要能提供學生在日常管理中的表現、獎懲情況及學生活動情況等，使得管理人員能及時了解學生的日常表現，作為學分認定及綜合素質評定的依據；第五、系統能提供有關畢業生的相關信息，方便學校及時掌握應往屆畢業生的情況，為畢業的學生辦理畢業證及提供就業參考；第六、學校每年都要進行評獎評優和表彰工作，這兩項工作由于有很多評定細則和綜合學生的各方面表現，工作非常繁雜，這就需要系統能根據相關評定細則進行篩選和統計，幫助學生管理人員做出客觀、準確的判斷；第七、為了維護數據的安全，系統對不同的用戶應賦予不同的權限，并對所有的信息都應具有查詢、管理、維護、統計和打印等基本操作功能，確保信息的高效管理和有效應用。
二、系統總體設計
根據需求分析的結果，將學生信息管理系統分為學生基本信息、成績及學分認定檔案、資助檔案、獎懲檔案、日常管理、綜合素質評定檔案、畢業生檔案等7個部分，并在此基礎上建立了24個數據表，構成了整個系統的基礎。系統主要包括用戶管理模塊、基本信息模塊、成績及學分認定檔案模塊、資助檔案模塊、獎懲檔案模塊、日常管理模塊、綜合素質評定檔案模塊、畢業生檔案模塊、決策分析模塊、幫助等10個模塊，具有數據維護功能、數據查詢功能、數據輸出功能等，整個系統數據處理流程如圖1所示，系統層次結構如圖2所示。同時，為了便于使用和推廣，系統的設計還必須滿足界面友好、操作簡單、易學易用、便于維護和管理等要求，因此，在開發過程中選用Visual Foxpro 6.0為前臺開發工具，SQL Server 2000數據庫管理系統為后臺數據庫，ADO（ActiveX數據對象，ActiveX Data Object，簡稱ADO）技術為V isual Foxpro 6.0與SQL Server 2000數據庫管理系統的數據接口[1-3]。
三、學生信息管理數據庫設計
學生信息管理數據庫系統中待處理的數據量大、數據類型多、結構復雜，對數據的存儲、檢索、分類、統計等處理要求高；因此，設計出合理的數據結構非常重要，其字段項內容必須包括學生管理的所有信息，能夠全面反映在校學生的具體情況。根據以上的需求分析和系統總體設計，將學生管理信息主要分為學生基本信息、成績及學分認定檔案、資助檔案、獎懲檔案、日常管理檔案、綜合素質評定檔案、畢業生檔案等7部分，存放在24個表中，具體如下：
（1）學生基本信息包括：學生信息表、班級信息表、學生異動情況表；
（2）成績及學分認定檔案包括：學生成績表、學分登記表；
（3）資助檔案包括：貧困生表、勤工助學表、家庭情況統計表；
（4）獎懲管理包括：集體獎懲表、個人獎懲表；
（5）日常管理包括：宿舍分配表、衛生檢查情況表、晚歸檢查情況表、課堂考勤檢查情況表、請假情況表、學生活動情況表；
（6）綜合素質評定檔案包括：學期綜合評價表、先進事跡登記表；
（7）畢業生檔案包括： 畢業證書辦理登記表、畢業證書發放情況表、往屆畢業生情況表、應屆畢業生情況表；
在進行結構設計的過程中，考慮到數據庫字段長度的限制，數據庫系統應對每一個字段的含義進行詳細解釋。同時，在設計字段命名時，要盡量使用戶從字段名稱中能直觀地理解字段的意義。學生信息管理數據庫結構見圖3。
四、系統功能設計
學生信息管理系統的設計是針對學生工作的實際需要而建立的，需要把有關的基本信息錄入到計算機中，存儲到指定的數據庫內，并能根據需要隨時從數據庫中調出、修改、查詢，能在計算機屏幕上以文字、圖表的形式直觀地顯示出來，以及可以按要求打印查詢結果和統計分析結果。據此對整個系統進行了相應的功能分解，以確定系統的結構；通過系統的功能分析，該系統主要有用戶管理模塊、基本信息模塊、成績管理及學分認定模塊、資助模塊、獎懲模塊、日常管理模塊、綜合素質評價模塊、畢業生信息模塊、決策分析模塊、幫助等10個模塊組成。
（一）用戶管理模塊
此模塊主要是為了維護系統的安全，由管理員根據需要添加用戶和用戶類型信息，從而使其具有相應的權限，由修改密碼、用戶信息和用戶類型信息3個子模塊組成。修改密碼子模塊的功能為：登錄用戶能根據自己的需要修改密碼，但非管理員用戶僅能修改自己的密碼；只有管理員才具有訪問用戶信息子模塊和用戶類型信息子模塊的權限，管理員進行添加、編輯、刪除、清除等操作；亦是管理員才有權訪問，管理員可以在此模塊中對用戶類型進行添加、編輯、刪除、清除等操作，但對于在用戶表中正在使用的用戶類型僅能修改備注內容，不能進行其他操作。
（二）基本信息管理模塊
此模塊包括學生信息子模塊、班級信息子模塊、學生異動信息子模塊，每個子模塊均具有添加、修改、保存、查詢、打印的功能。學生信息子模塊統計了全校學生基本情況，可以隨時掌握學生的基本情況，為違紀學生的核查，畢業后學生檔案的查找等提供了保障；班級信息子模塊記錄了班級及班主任的基本信息，有利于學校的管理；學生異動信息子模塊登記了每學期學生的退學，休學，復學情況，便于對全校學生的異動情況做統計。
（三）成績管理及學分認定模塊
此模塊包括課程信息子模塊、班級成績子模塊、補考信息子模塊及學分認定模塊，每個子模塊均具有添加、修改、保存、查詢、打印的功能。課程信息子模塊統計了每個學期各個專業開設的課程情況；班級成績子模塊可以查詢并打印班級學期成績表，同時還可以打印每個同學的成績；補考信息子模塊主要記錄補考學生的相關信息，便于學生管理人員及時掌握學生的課程通過情況，學分認定子模塊可以根據學生的考試成績對在籍學生進行學分認定、登記和查詢并根據需要打印每個學生的各學期各科所獲得學分信息。
（四）資助模塊
此模塊包括貧困生信息庫子模塊、勤工助學子模塊、資助子模塊，每個子模塊均具有編輯、查詢、打印的功能。貧困生信息庫子模塊記錄了全校家庭經濟困難學生的相關信息，貧困生庫的準確與否直接關系到學校資助工作的開展，只有錄入資料庫的學生才能認定為家庭經濟困難學生，才能享有勤工助學、公益助學金、勵志獎學金等面向經濟困難學生的資助；勤工助學子模塊記錄了勤工崗位的分配及崗位工作人員的表現；資助子模塊記錄了全校申請資助學生審批情況、受資助學生的名單及資助貸項的各批次發放情況。
（五）獎懲檔案模塊
此模塊主要包括學生個人獎懲子模塊和集體獎懲子模塊，具有編輯、查詢、打印的功能，為學生的評優、推薦提供參考數據。
（六）日常管理模塊
此模塊包括學生住宿、衛生檢查、晚歸檢查、課堂考勤、請假、學生活動、綜合查詢等7個子模塊，其主要記錄了學生住宿分配情況，衛生、晚歸、考勤等日常檢查的結果，每個學生的請假情況，學生活動的開展情況等；同時能夠根據需要進行綜合查詢，了解學生在校的日常表現。每個子模塊
（七） 綜合素質評價模塊
此模塊包括學期評價、學期評語、綜合評價、綜合評語等4個子模塊，每個子模塊均具有編輯、查詢、打印的功能。其主要功能記錄了每個學生各個學期的表現等級及各學期班主任所給出的總結性評語、畢業時學生在校的綜合表現及學校給出的綜合評價，為高校的錄取提供參考數據。
（八）畢業生管理模塊
此模塊包括畢業證書發放情況、往屆畢業生情況、應屆畢業生情況等3個子模塊。證書發放情況子模塊主要記錄每位畢業生的畢業證、結業證的辦理和發放情況，便于證書的管理；往屆畢業生情況子模塊主要記錄往屆畢業生在校期間的任職情況、獎懲情況、升學情況，方便他人了解其在校情況，并為應屆畢業生的升學、報考指明方向；應屆畢業生情況子模塊主要記錄應屆學生的畢業情況及升學情況，方便學校實時掌握學生信息，三個子模塊均具有編輯、查詢、打印的功能。
（九）決策分析模塊
每學期的評獎、表模工作繁瑣、麻煩，每一項都涉及到了許多評定細節。決策分析模塊可以幫助學生管理人員做出客觀、準確的決策；主要包括成績分析、評獎評優、推薦升學三個子模塊。成績分析子模塊主要是對每個同學或整個班級的成績情況進行統計分析；評獎評優子模塊和推薦升學子模塊主要是針對相應的評定細則，篩選出符合條件的同學。
（十）幫助模塊
此模塊的主要功能是為系統的使用提供幫助信息，為使用者提供。
五、系統開發、調試與應用
在全面比較分析了現有的程序開發語言和數據庫接口技術優缺點的基礎上，選擇Visual Foxpro 6.0高級程序語言為程序開發語言，ADO技術作為Visual Foxpro 6.0與SQLServer 2000的數據接口，Windows XP為平臺，進行軟件的開發。系統界面簡潔美觀，屏幕提示均采用中文，即便是于非計算機專業的工程技術人員或管理人員，只需根據中文提示，便可在較短的時間內熟悉系統功能、掌握操作方法和步驟。系統總的操作流程圖如圖4。該系統開發后進行了調試，運行結果表明該系統運行穩定、方便快捷，為改進學生管理模式，提高學生工作的管理水平及工作效率，有實用價值和借鑒意義。
六、結語
結合某高中學生管理工作的實際，依托計算機平臺建立了學生信息管理系統。該系統解決了傳統的學生信息管理工作所存在的問題，為學生管理、學生信息處理提供了一條方便、快捷的途徑，有利于高中學生信息管理水平的提高，實現學生信息的綜合利用和長期跟綜；但目前該系統還只是單機版本，只便于某個學校對本校的學生信息進行管理。為了進一步實現資源共享，正進行改進，以期開發出基于網絡的學生信息管理系統。
參考文獻：
[1] 趙建敏/郭慶.Visual Foxpro6.0使用指南 北京：航空工業出版社，1999.
應屆畢業生個人總結范文第5篇
關鍵詞：職業指導；高校畢業生；作用；重要性
隨著高校畢業生總量的劇增，在社會所提供的就業崗位總量沒有發生大幅度增長的情況下，大學生的就業競爭日趨激烈，如何在工作中端正自己的工作態度，不僅關系著畢業生日常工作的順利開展，還關系著畢業生自我價值的實現。在此，本文從當前高校畢業生工作中存在的問題、職業指導在促進高校畢業生工作中的作用和重要性以及新形勢下開展高校畢業生工作職業指導的途徑等出發，對職業指導在促進高校畢業生工作中的作用及重要性，做如下分析：
一.當前高校畢業生工作中存在的問題
（一）畢業生就業觀念不端正
面對當前激烈的社會競爭，部分畢業生在日常工作中，仍抱著“天之驕子”的工作態度，就業期望值過高，甚至脫離現實情況，一些畢業生剛走上工作崗位，就過分高估自己的工作能力，過分追求超越自身能力范圍的薪金、福利補貼；尤其是一些名校畢業生，往往將就業單位放在國家直屬機關及事業單位，對中小企業、基層單位盲目排斥，最終形成高不成低不就的尷尬局面。
（二）用人單位觀念陳舊
在市場經濟的影響下，企業在日常生產發展中，面對同行的激烈競爭，要想從根本上立于不敗之地，其核心在于取得好的經濟效益。對此，一些用人單位在選擇人才的過程中，本著節省成本的理想，背離了人才使用的科學性，在脫離實際的同時，過度強求新人所創造的現實價值，并為此制定了相應的競爭規則，這在忽略新人培訓引導的同時，造成眾多單位過分注重畢業生的工作經驗，且逐步形成了應屆畢業生只懂理論不懂實踐的慣性思維，本能的減少對應屆畢業生的需求。
（三）高校畢業生就業市場不完善問題
在解決大學生就業這一問題上，國家結合著高校的實際發展趨勢，先后出臺了多項改革高校畢業生就業的制度政策，在打破傳統“統包統分”就業模式的同時，確立了由用人單位與畢業生的“雙向選擇”就業模式，并舉辦了多種多樣的求職見面會。但需要注意的事，面對市場機制中存在的問題，畢業生在工作中，其就業指導由教育部門統領，但戶籍卻由公安部門管轄，人才市場則離不開人事與勞動部門的管理。這樣的體制除了在溝通上存在一定的阻礙外，還存在著資源分散的問題。與此同時，在許多地方部門存在著嚴重的地方保護主義傾向，對外地畢業生進行了身份、專業限制，直接阻礙了公平、健康就業市場的形成。
二.職業指導在促進高校畢業生工作中的作用和重要性
顧名思義，職業指導在實際運用中，其核心作用在于幫助學生了解社會就業形勢與當前的就業狀況，了解人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點的過程，運用調查訪談、心理測量方法和手段，按照求職擇業者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。
（一）職業指導可以促進學生全面發展
面對經濟社會中的物質誘惑，剛走出校門的畢業生在工作中，往往無法控制自己，容易出現違法犯紀的現象，給用人單位造成不可彌補的經濟損失。而通過職業指導，能夠幫助畢業生及早的端正工作態度，在樹立正確價值觀、思想觀、人生觀的同時，還能結合著自己的專業狀況，科學的規劃自己的職業生涯，在彌補自身不足的同時，還能不斷完善自我，確保跟上社會的發展步伐，更好的適應工作崗位需要。在心理上、在專業上做好就業的準備。
（二）職業指導可促進勞動力市場合理配置
首先，從學校角度來看，高校作為我國人才培養的重要基地，開展職業指導，能夠有效的反映出人才市場的需求信息，為高校專業科目制定、人才目標培養及教學內容改善等提供了科學依據。在推動高校可持續發展的同時，還是適應市場需求、合理開發人力資源的關鍵所在。其次，從用人單位來看，通過職業指導，為用人單位提供了相應招聘依據。從職業指導中能夠看出，用人單位除了要科學選人、合理用人之外，還應結合著單位的實際發展狀況，盡力發揮每個人才的作用，在避免人才浪費的同時，還能提高用人單位的經濟效益。最后，從勞動力供給方來看，職介服務部門可根據勞動力需求狀況和勞動力供給狀況，做好具體勞動力的職業指導工作，包括咨詢服務、推介服務、安置服務等工作，從而根據勞動力市場供求狀況和具體的用人單位需求實際，在學校就業部門的具體職業指導下，主動適應市場，選好合適崗位。
（三）職業指導可增強畢業生職業適應性
畢業生在適應職業的過程中，并非一朝一夕就能形成的，而是在長時間的積累中一點一滴形成的。職業指導在增強畢業生職業適應性的過程中，其主要體現在以下幾個方面：首先，在職業指導的過程中，能夠讓畢業生全面了解自己，結合著社會職業的發展趨勢，從自己的專業、興趣、性格等多個方面出發，準確掌握職業需求與自己的差異，對自己進行準確定位，避免因定位過高或過低而錯失就業機會。其次，通過職業指導，能夠幫助畢業生端正自己的工作態度，在認清自身責任感的同時，還能將自己的人格類型與職業崗位有機的結合，提高自己的工作能力，全身心的投入到今后的工作中。
三.新形勢下開展高校畢業生職業指導的途徑
從上述分析中不難看出，職業指導在畢業生工作中有著極其重要的作用，從當前畢業生的頻繁跳槽現象中能夠看出，多數畢業生對自己的工作崗位沒有準確定位，在浪費就業時間的同時，還錯過了就業崗位。這就要求各個高校能夠結合著經濟市場的實際發展趨勢，對畢業生展開相應的職業指導，在提高畢業生職業認識的同時，還能為其今后的就業做好鋪墊。而在其實際開展中，可以從以下幾個方面出發：
（一）加強高校就業指導工作隊伍建設
結合當前我國高校的實際發展狀況不難看出，多數高校在日常管理中，將重點放在專業人才的培養上，很大程度上忽視了畢業生的職業指導，在普遍缺乏專制職業指導教師的同時，甚至缺乏相應的職業指導中心，導致畢業生在走出校門后，除了對職業發展趨勢一無所知外，更無法對自己的專業進行準確評估。因此，在提高畢業生就業質量的過程中，基本前提在于鍛造一支符合我國國情的職業指導工作隊伍，并建立起與之相符的管理制度，確保高校就業指導工作隊伍的穩定發展。在其具體落實中，首先，在就業指導隊伍的組成上，可以從高校優秀畢業生中選拔，在擴大指導隊伍的同時，還能為應屆畢業生提供相應的就業渠道。其次，在完善高校畢業生就業指導隊伍建設的過程中，各個高校應選拔出資歷豐富的人員來領導整個隊伍，并按照政府部門的相關規定，制定出與之相應的管理措施。最后，在條件允許的前提下，各個高校應加強對現有職業指導工作人員的培訓，使其在原有的基礎上認識到自身工作的重要性，在提高職業指導綜合素質的同時，還能有效的規范職業指導工作，使其更加專業化、科學化與全面化。
（二）高校畢業生職業指導要注重心理指導
從心理學角度來看，畢業生在踏出校門進行求職擇業時，其心理狀態也發生了一定的變化。對高校畢業生來講，面對當前嚴峻的就業形勢，在選擇工作崗位時，可能會出現一定的盲目與誤區。且通過調查得知，82%的大學畢業生在走向社會時，會不同程度的出現焦慮、抑郁、自卑、怯懦等心理問題，通過深入分析不難看出，在引發這一現象的眾多原因中，主要在于畢業生對自己的期望值過高，一旦沒有達到自己的擇業目標，則會產生巨大的失落感，甚至在遭遇挫折時，不敢進行下一輪的競爭。這就要求職業指導人員能夠結合著當代大學生的心理特點，對其擇業心態進行認真分析，并從其興趣愛好出發，對其進行引導、疏通，幫助其確立健康積極的擇業心態。與此同時，積極的健康心態與當代大學生的務實有著密切聯系，大學生應本著一切從實際出發的原則，在準確掌握自身專業水平的基礎上，結合著市場經的實際發展趨勢，對整個專業就職趨勢進行準確判斷，在減少擇業盲目性的同時，還能避免承受不必要的心理挫折。
（三）職業指導形式系統化，渠道多樣化
與其他教學活動不同的是，在開展畢業生職業指導工作時，作為一項涉及面廣、實踐性強的工作，除了要結合畢業生的專業、層次外，還要綜合考慮畢業生的家庭背景及學生的實踐工作能力，以此來確保職業指導的系統化與多樣化。而在其實際開展中，可以從以下幾個方面出發：首先，學校應結合著各個專業的課程設置，開設相應的職業指導課程，除了對就業市場及專業人才的供求趨勢進行科學評估外，還應通過相應的情境模擬，讓學生在情境中感受到求職的氛圍，并對其進行相應的指導。其次，綜合利用社會資源，聘請職業策劃專業人士對學生進行科學評估，并加強與其他高校的合作，適時開展職業專題報告，幫助學生認清就業形式。最后，學校應加強與社會間的聯系，在為學生開拓更多就業實習基地的同時，還應強化學生的實踐能力，確保其能在今后的就業中，將理論知識與實踐相結合，在提高自己專業優勢的同時，還能有效提高自己的競爭力。
（四）職業指導應貫穿于高校教育的整個過程
高校在開展職業指導的過程中，要想從根本上達到好的效果，單純依靠一兩個學期是無法達到的，它需要長時間的積累方可形成。這就要求高校負責人能夠從根本上重視起職業指導的重要性，將其貫穿到整個高校教育中。首先，畢業生職業意識的培養，應從大一新生開始，確保學生在日常學習生活中，能夠科學的規劃自己的大學生活，在明確自己職業理想的同時，端正自己的生活態度。其次，在21世紀科學技術迅速發展的時代，人才作為推動社會發展的基本前提，除了具備相應的理論知識外，還離不開必要的實踐能力。高校在培養學生職業意識的過程中，還應注重學生實踐能力的培養。受我國傳統理論教學的影響，多數學生在評價自己專業水平時，習慣從考試成績出發；以至于在今后求職中屢屢碰壁。而強化學生的實踐能力，在深化理論知識的同時，還能激發起學生對該行業的就業興趣，積極投入到自己的工作崗位中。最后，在貫穿就業指導的過程中，不同的專業發展趨勢不同，因而在對學生進行指導時，除了結合學生的實際狀況外，還應結合著學生所學專業的實際發展趨勢，在增強學生自我認識的同時，還應使其在原有的基礎上形成合理的知識結果；并在其畢業前，給予相應的求職技巧與心理調試指導，確保畢業生能夠順利就業。
總結：綜上所述，畢業生在就職擇業中，科學、完善的職業指導除了幫助畢業生明確就業方向外，還能幫助畢業生端正自己的工作態度，準確分析出自身工作中存在的不足，并不斷予以完善。這就要求高校負責人在完善高校管理中，能夠從根本上重視職業指導的重要性，結合著高校的實際發展狀況，強化大學生思想政治教育工作，在幫助大學生樹立起正確的人生觀、價值觀的同時，有針對性的對大學生開展就業指導工作，確保其在今后的就業中，能夠準確認識到我國經濟、社會及就業等多個方面出現的變化，使其在工作中能夠不斷完善自我，跟上社會的發展步伐，這在積極推動我國社會經濟發展的同時，還能為我國社會主義建設做出應有的貢獻。
參考文獻：
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