房屋建筑學課程設計
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房屋建筑學課程設計范文第1篇
1.引言
房屋建筑學課程設計是全面檢驗和鞏固房屋建筑學課程學習效果的一個有效方式,是培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)專業(yè)知識完成符合建設項目設計任務的能力的重要實踐性環(huán)節(jié)。通過課程設計,培養(yǎng)學生樹立正確的設計思想和方法,增強獨立運用理論知識、技術(shù)標準、設計規(guī)范,參考資料的分析問題和解決問題的能力,能用通順的文字和準確的圖表系統(tǒng)、完整地表達設計成果,可以使學生得到工程實踐的實際訓練,提高其應用能力及動手能力。
2.房屋建筑學課程設計的要求
房屋建筑學課程設計是緊接著在房屋建筑學課程結(jié)束時安排的為期一周的實訓工作,模擬的建筑工程項目類型有單元住宅、教學樓、小別墅、辦公樓,根據(jù)課程內(nèi)容及建筑設計規(guī)范設計分兩步完成:第一步完成方案草圖設計;第二步完成初步設計:提交建筑設計中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構(gòu)造詳圖。
3.房屋建筑學課程設計開展中存在的問題
3.1學生認識不到位主動性不夠。
房屋建筑學課程設計是學生初次接觸設計,由于缺乏了解,有的學生認為本專業(yè)所培養(yǎng)的目標以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位,主要應學習施工技術(shù)而不是設計,因而設計成果粗糙馬虎。
3.2學生層次不一,設計進展不易統(tǒng)一。
因為目前生源種類不一致,學習基礎(chǔ)不一樣,知識水平與解決問題的能力不一致,所以在為期一周的時間內(nèi)有的學生不能按時完成設計任務,或者完成效果不好。
3.3設計時不注意規(guī)范的應用及與課程的聯(lián)系。
房屋建筑學課程設計中既有建筑設計又有構(gòu)造設計,同時還要遵循建筑設計規(guī)范、制圖標準,懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學生在完成實訓的過程中對存在的疑惑、遺忘的知識、錯誤的認識沒有積極地解決,對應該遵守的要求也不認真執(zhí)行。
4.解決思路
針對以上問題,教師要在思想上幫助學生對房屋建筑學課程設計目的的認識,調(diào)動學生學習積極性,使學生認識到通過房屋建筑學設計可以獲得以下收獲。
4.1能達到系統(tǒng)鞏固并擴大所學的理論知識與專業(yè)知識,使理論聯(lián)系實際。
4.2在指導老師的指導下能獨立解決有關(guān)工程的建筑施工圖設計問題,并能表現(xiàn)出有一定的科學性與創(chuàng)造性,從而提高設計、繪圖、綜合分析問題與解決問題的能力。
4.3具有正確、熟練運用設計規(guī)范、手冊、各種標準圖集及參考書的能力。
4.4提高對建筑設計的一般原理和方法的理解,增強建筑構(gòu)造的運用能力,以及繪制施工圖的能力。
4.5培養(yǎng)學生在建筑工程設計過程中的配合意識,包括工種和工種之間的協(xié)調(diào)及設計組人員之間的配合,加深對所學理論課程的理解和鞏固。
4.6了解建筑設計的整個過程;通過實際工程訓練,初步建立設計、施工、經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。
4.7通過課程設計,進一步建立工作的責任意識。
此外,教師要將設計內(nèi)容與課堂教學有機結(jié)合,按照規(guī)范、標準要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內(nèi)容,使選題多樣化,讓不同學習基礎(chǔ)的學生有足夠的時間構(gòu)思方案、解決問題,并在正式完成課程設計的那一個星期有充分的時間進行最后的修改與建筑圖紙繪制。
5.房屋建筑學課程設計的開展
5.1房屋建筑學課程內(nèi)容與方案草圖設計的開展。
房屋建筑學課程第2章是民用建筑設計部分,在此階段的教學中,學生應根據(jù)建筑設計內(nèi)容結(jié)合規(guī)范要求,回顧制圖標準,完成建筑平面圖草圖設計,通過典型圖紙分析、設計原理講解,在本人反復修改、老師指導的情況下進一步完成剖面圖及立面圖草圖設計,此階段的圖紙內(nèi)容并不能一次性確定,因為涉及到構(gòu)造要求及做法的知識還將在后面構(gòu)造設計教學中逐一補充完善。如學習第5章墻體部分的課程內(nèi)容可以進一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細部構(gòu)造詳圖;學習第6章樓層和地層部分的課程內(nèi)容可以完善剖面圖中地面構(gòu)造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學習第7章樓梯部分的課程內(nèi)容可以補充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構(gòu)造詳圖;學習第8章屋頂部分的課程內(nèi)容可以完成屋頂平面圖的繪制;學習第9章門窗部分的課程內(nèi)容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學課程教學中“學、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學生領(lǐng)會到設計的開展程序,督促他們踏踏實實地完成設計每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,知道運用所學的知識完成對應的設計,哪怕是多次修改都感覺到其樂無窮,對自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑學課程設計初步設計階段的實訓開展。
在課程結(jié)束后的房屋建筑學課程設計實訓周,學生的方案草圖設計其實已隨教學過程的開展基本確定,在前面近15周的理論教學過程中學生邊學邊做邊改,對設計的要求、標準均已明確,遇到的問題在教學過程中有充分的時間來解決,在初步設計階段即使要修正內(nèi)容也是局部而不影響實訓進程。因此將方案草圖轉(zhuǎn)為正式的圖紙時,效率大大提高,整體質(zhì)量明顯提升。
5.3方案實施的效果。
房屋建筑學課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重點專業(yè)課程,學生開始對此都有很高的熱情,只學不做必然導致學生思維的惰性、學習的盲目、學習熱情的衰退。教師把教學內(nèi)容與課程設計的內(nèi)容結(jié)合起來,隨著課程的開展設計好每一堂教學過程,以及對應的房屋建筑學課程設計內(nèi)容,讓學生在學中練習、思考,即面對設計成果,不僅能激發(fā)學習熱情,而且能體會到知識的運用、工作的過程,具有一定的成就感。
把教學內(nèi)容與課程設計的內(nèi)容結(jié)合起來使方案草圖實訓時間充足。方案階段學生分組討論,對每個方案進行修改,指導老師在滿足規(guī)律要求的基礎(chǔ)上尊重學生的設計思路,幫助確定其方案,讓學生自方案構(gòu)思到施工圖設計獨立完成,加強獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
邊教學邊設計邊修改圖紙質(zhì)量明顯高于只在最后一個星期匆匆忙忙地完成的情況,學生可增強獨立運用理論知識、技術(shù)標準、設計規(guī)范,參考資料,分析問題和解決問題的能力,用通順的文字和準確的圖表系統(tǒng)、完整地表達設計成果。
我通過以上教學實踐,房屋建筑學課程設計取得了良好教學效果,學生不但繪圖能力得到提高,而且對建筑構(gòu)造的認識、施工圖的識讀能力有很大的促進,為建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程預算等專業(yè)課程的學習、應用奠定堅實的基礎(chǔ)。
注:文中所指房屋建筑學教材為陶樺銘,墻新著.中國教育文化出版社.
參考文獻:
[1]姬慧主編.房屋建筑學.普通高等教育十一五規(guī)劃教材.中國電力出版社.
[2]王福彤主編.房屋建筑學.中國計量出版社.
房屋建筑學課程設計范文第2篇
0引言
房屋建筑學是在高校土木工程專業(yè)中開設的一門以《建筑制圖》為基礎(chǔ)的專業(yè)必修課，是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。而房屋建筑學課程設計是以房屋建筑學為基礎(chǔ)的實踐課程，是土木工程專業(yè)的學生進入高校以來第一個真正意義上的設計，具有很強的自主性和實踐性。同時，課程設計也是全面檢驗和鞏固房屋建筑學課程學生學習效果和教師教學成果的有效方法，也是提高學生動手能力、培養(yǎng)學生綜合運用知識能力的有效途徑。
1進行房屋建筑學課程設計過程中存在的問題
1.1學生對課程設計的認識不到位
通常情況下，按照各高校的培養(yǎng)計劃及教學大綱要求，房屋建筑學課程設計相當于一門課程，是有獨立學分的，而大多數(shù)學生把房屋建筑學課程設計和房屋建筑學作業(yè)等同起來，以為只是一次普通作業(yè)。因此即使把課程設計任務書發(fā)到學生手中，即使在課堂給他們反復強調(diào)，也沒有引起學生足夠的重視，大多數(shù)學生像平時做作業(yè)一樣草草了事，不去深入探求做這個課程設計的目的，更不能按照要求來完成課程設計規(guī)定的內(nèi)容。結(jié)果是學生所學的知識得不到加強鞏固，綜合能力得不到提高。
1.2學生的自我定位存在問題
高職高專的學生，一直都存在這樣一種誤解：他們覺得自己與本科生相比，差得很遠，認為設計相比施工來說是比較有技術(shù)含量的工作，從接觸這個專業(yè)起，就將自己未來的職業(yè)定位為施工員或是資料員。因此，在談及“設計”一詞時，立即談虎色變，覺得自己完全不能勝任設計這樣的工作。從一開始自我認識的不足和學習態(tài)度的不端正，也是造成房屋建筑學課程設計收不到良好效果的原因之一。
1.3學生基礎(chǔ)薄弱，課程設計進程緩慢
在學習《房屋建筑學》之前，學生在大學一年級時已學習了《建筑制圖》，已經(jīng)具備初步的識圖、讀圖能力。但根據(jù)課堂表現(xiàn)及課程設計的開展情況看，學生的基礎(chǔ)知識非常薄弱，識圖、讀圖的能力有限，建筑圖紙上常見的如門、窗、墻體等建筑構(gòu)、配件都不能正確地識讀。加之《房屋建筑學》這門課程的內(nèi)容主要是建筑設計原理和建筑構(gòu)造設計兩大部分內(nèi)容，各章節(jié)之間都是相互獨立、沒有直接聯(lián)系的，教師講授起來比較枯燥無味，引不起學生的興趣，以致形成“越聽不懂，越不想聽”的惡性循環(huán)，這給課程設計的開展帶來很大困難，嚴重影響了課程設計的進程。
1.4進行課程設計時不注意規(guī)范的應用
房屋建筑學課程設計中不僅有建筑設計部分，也涉及到構(gòu)造設計部分。而且，不論是建筑設計還是構(gòu)造設計，都應遵循國家制定的相關(guān)設計規(guī)范和制圖標準，而且要懂得材料的性能要求與選擇方法。但是，在輔導課程設計過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在進行課程設計時天馬行空，完全按照自己的意圖來進行設計，國家的各種規(guī)范、圖集對他們來說就是形同虛設，結(jié)果是學生交上來的課程設計五花八門，能按規(guī)范、圖集來進行設計的學生是少之又少。
1.5留給學生做課程設計的時間過短
房屋建筑學課程設計通常是在學完房屋建筑學的課本之后進行的，按傳統(tǒng)的大綱要求房屋建筑學課程設計的時間通常是一周的時間，即學生要在這一周的時間內(nèi)，完成建筑方案設計、各個詳圖的繪制，而最終的成果--建筑圖一般是5張左右A1規(guī)格的圖紙。在這么短的時間內(nèi)完成這些任務，對基礎(chǔ)薄弱的專科學生來說是稍微有點難度的。大多數(shù)學生為了完成課程設計任務，加之上述的各種因素交互影響，導致學生在做課程設計時，往往應付了事，致使交上來的課程設計質(zhì)量沒有保證，而學生的能力也沒有得到相應的提高。
2解決思路
2.1從思想上來幫助學生正確認識房屋建筑學課程設計
針對以上問題，作為教授房屋建筑學課程和輔導房屋建筑學課程設計的的教師，要想讓學生做出好的課程設計，首先就要從思想上來幫助學生正確認識房屋建筑學課程設計，讓學生知道做課程設計的目的及意義所在。在課堂上一定要把課程設計的重要性以及對以后工作的幫助講清楚，同時也要明確說明課程設計和平時作業(yè)的區(qū)別，講清楚考核方式、評分標準，要讓學生從思想上重視，態(tài)度上端正，告訴他們要相信自己的能力，做設計并不是本科學生才有的專利，專科學生同樣可以憑借自己的能力做好設計。
2.2在符合規(guī)定的前提下，讓學生自己來選題
進行房屋建筑學課程設計的第一步就是選題，傳統(tǒng)的教學中通常是教師劃定分組，每個小組指定一個題目，學生按照教師規(guī)定的要求完成課程設計的任務。現(xiàn)在，為了提高學生做課程設計的積極性，可以讓學生在符合規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的學習狀況、時間安排及個人興趣等各方面因素，來選擇自己感興趣的、熟悉的、適合的題目來做課程設計。在學生自主選題的過程中，輔導教師可以加以指導，引導學生結(jié)合房屋建筑學課本做到理論聯(lián)系實際、學會利用各種資源搜集資料、能查閱相關(guān)規(guī)范等，力爭做到每個學生都能選到感興趣的、適合自己的題目，從而保證課程設計的順利開展，使每個學生都能通過課程設計有一定的收獲。
2.3在教學上，將房屋建筑學和相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合起來
房屋建筑學是按照教學大綱和培養(yǎng)目標要求，在工程制圖的基礎(chǔ)上安排的專業(yè)必修課，二者是相輔相成的。但從學生交上來的課程設計成果來看，大多數(shù)學生所繪圖紙都不符合規(guī)范要求，制圖功底欠缺。我建議可以將《房屋建筑學》和《建筑制圖》兩門課程合并在一起教學，在每講完一章節(jié)房屋建筑學課程后，可以將工程制圖中相關(guān)的制圖知識對應加入，然后結(jié)合每章節(jié)的小結(jié)、習題、實踐等內(nèi)容來加強教學，讓學生能更好地掌握每章節(jié)的內(nèi)容。比如在講到樓梯的構(gòu)造時，作為教師，除了結(jié)合工程實際講授課本中有關(guān)樓梯的類型、構(gòu)造、設計外，還要考慮到學生做課程設計的需要，比如樓梯的各層的平面圖際剖面圖應如何繪制，以圖片的形式來展示首層、標準層和頂層樓梯的區(qū)別，剖面圖中樓梯首層中間平臺下的凈高不夠時如何處理，處理妥當后應如何繪制樓梯的剖面圖，這都是作為一名房屋建筑學教師需要考慮的問題。
2.4完善房屋建筑學課程設計的考評方式，客觀公正地評價學生的設計成果
現(xiàn)當代社會推崇的是素質(zhì)教育，作為房屋建筑學課程設計的輔導教師，要摒棄傳統(tǒng)的“一考定終身”這種評價、考核學生好壞的作法，即教師只通過學生最終交上的圖紙好壞來決定學生成績的高低，而是要結(jié)合學生平時的表現(xiàn)，比如查閱文獻、搜集資料的能力，方案是否具有創(chuàng)新性、是否是學生自己獨立完成等各方面的因素來綜合評判學生的設計成果，而且在評判過程中要做到客觀、公正。
2.5教師須不斷提高備課能力，提高課堂教學興趣
作為一名教授房屋建筑學的教師，除了要有扎實的理論知識外，還需要有豐富的工程實際經(jīng)驗，以及把控課堂氣氛的能力。因此，在完成常規(guī)的教學任務外，我們需要常去現(xiàn)場學習，學習處理問題的措施，同時不斷搜集各種圖片、視頻資料，再將這些生動、鮮活的實例通過課堂教學展示給學生。比如我校專門為學生建立了實驗大棚，在講到墻體的組砌方式時，教師可以帶領(lǐng)學生到學校的實驗大棚進行實際的砌筑磚墻的操作。這不僅讓學生能直觀地看到課本中所講知識的實例并對將來要從事的工作有一定的了解，而且還能大大增加他們對該課程的學習興趣和動手能力從而活躍了課堂氣氛，增加了師生互動，結(jié)果是學生從書本、課堂中學到了知識，教師達到了理想的教?W效果。
房屋建筑學課程設計范文第3篇
1.1部分教材內(nèi)容陳舊過時，亟待更新
“房屋建筑學”是一門開設在大二階段的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是培養(yǎng)和塑造學生專業(yè)態(tài)度與專業(yè)認識的一個起點。在這個階段，學生初識房屋建筑，學習房屋建筑的各組成部位與其組成構(gòu)造，其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過不斷更新教學內(nèi)容，保持教學內(nèi)容與當下建筑工程的一致性，對學生樹立專業(yè)第一印象與培養(yǎng)“應用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內(nèi)容，特別是在引入先進工藝與新材料等方面，效果卻不盡如人意。例如：防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代；新版《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計規(guī)范》中混凝土強度最低為C15，而書中仍將C10混凝土作為基礎(chǔ)墊層來使用等。作為培養(yǎng)民辦高校土建類專業(yè)的學生，“應用型”復合人才主要是以懂原理，能動手為主要出發(fā)點。但是目前“房屋建筑學”的教材內(nèi)容顯然與實際工程有很大的脫節(jié)，教材內(nèi)容更新勢在必行。
1.2課程教授內(nèi)容繁雜，學生顧此失彼
“房屋建筑學”在土建專業(yè)整個教學系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，涉及的知識面廣，綜合性強。需要學生運用所學課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學”課程之間環(huán)環(huán)相扣，知識點相互重疊與滲透，可以說“房屋建筑學”是一個綜合以上課程的一次綜合運用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業(yè)性，在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的知識銜接能力不夠，綜合運用能力有限，教授的效果往往事與愿違。
1.3重理論、輕實踐，課程設計不盡如人意
“房屋建筑學”的內(nèi)容包含兩個部分：建筑設計與建筑構(gòu)造。前者主要側(cè)重與建筑功能與形象的設計，后者重點集中于構(gòu)件的功能與施工做法。該課程的常規(guī)教學方法是以理論教學為主，輔以一周的課程設計。理論與實踐的學時比例約為3:1，滿足教學大綱的任務與要求。而實際情況卻不盡如人意，課程設計集中于期末考試前一周，學生無心投入設計實踐之中，疲于應付各科考試。
1.4涉及設計數(shù)據(jù)較多，學生缺乏感知能力
“房屋建筑學”里含有較多的設計數(shù)據(jù)與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長與寬的較大尺寸（以米為計量單位），亦有衡量細部構(gòu)件較小的尺寸（以毫米為計量單位）。學生對于某個數(shù)據(jù)缺乏直觀的體驗，無法準確判斷及合理做出設計。
1.5考核方式落后，學生考后即忘
“房屋建筑學”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學生理論知識為主，如概念和構(gòu)件作法等。這就造成學生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學的基本意義，與“實踐性”、“應用型”的培養(yǎng)目標背道而馳。
2“房屋建筑學”的課程改革
2.1吐故納新，保持知識的先進性
“應用型”人才培養(yǎng)注重的是與時俱進，塑造符合時代要求、滿足市場需求的復合型專業(yè)人才。如何能讓學生從校園到職場無縫銜接，是本次專業(yè)轉(zhuǎn)型革命的一個重要問題。保持知識的先進性，讓學生贏在起跑線上顯得尤其重要。應加大教材更新力度，及時融入新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的更新內(nèi)容，摒棄廢舊、少見的內(nèi)容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據(jù)各自定位與發(fā)展方向，開展自編專業(yè)教材建設工程，讓教師擁有更多自，從而達到因材施教，事半功倍的效果。
2.2調(diào)整理論與實踐課時比例，向?qū)嵺`課傾斜
“應用型”人才的價值體現(xiàn)在動手能力，解決問題的能力。加大實踐課教學學時，控制實踐課教學質(zhì)量重要性不言而喻，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，繼而再用理論知識加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學生學習特點的方法。可以考慮把本課程的課程設計放在學期期中，比較圓滿地解決了期末時間緊張的矛盾。
2.3開展戶外課堂，加深對建筑的“感知”印象
面對“房屋建筑學”中比較專業(yè)的概念和比較具體的施工構(gòu)造做法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應用型”人才的培養(yǎng)要求，可轉(zhuǎn)變課堂教學方式以及教學環(huán)境，通過激發(fā)學生興趣，進行自我“感知”是一種新穎且易于被學生接受的方法。“房屋建筑學”的課堂完全可以設置在建筑室內(nèi)外的各個位置。例如：講授房屋的開間、進深或勒腳、散水、女兒墻等構(gòu)件時，可以將學生分組，尋找校內(nèi)各建筑對應的構(gòu)件，并要求用皮尺測量出各構(gòu)件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構(gòu)造時，可將課堂直接開設在建筑的屋頂，既激發(fā)了學生的興趣和能動性，又在實際測量中加深了對構(gòu)件的了解，一舉多得。
2.4多種考核形式并存，注重學生動手能力
考核方法應突破傳統(tǒng)的紙面答題，改變單一的一考定成績的形式。由于“房屋建筑學”的綜合性與工程實用性，可以在考試形式上多樣化，考試內(nèi)容上專業(yè)化。例如：在講授完成建筑平面設計的內(nèi)容后，通過設置課堂小測驗的方式，用一些簡單的建筑方案快題，要求學生繪圖表示，以達到鞏固練習，強化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設計步驟與要求后，設置綜合小測驗，要求學生設計一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達。將這種單元測驗的成績計入總分，最終匯總評判。這種方法弱化了期末考試一考定成績的現(xiàn)象，避免了學生平時不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。
3結(jié)語
房屋建筑學課程設計范文第4篇
目前，傳統(tǒng)“房屋建筑學”課程設計只集中安排一周的時間。而要讓學生在如此短的時間內(nèi)獨立完成復雜建筑從方案設計到施工圖設計的全部工作基本是不可能的，所以設計任務一般只能選擇相對簡單的住宅、辦公樓或教學樓等功能相對單一的中小型建筑。其常規(guī)做法是指導教師給出整套的課程設計任務書、設計指導書、設計范圖和學生作業(yè)示范等相關(guān)資料，布置任務，并對設計中的重點、難點做講解說明。設計過程要求學生能夠做好課程設計的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運用我國現(xiàn)行建筑工程制圖規(guī)范、通用標準等相關(guān)內(nèi)容做好建筑方案設計和制圖工作，最終獨立地完成一個設計任務。可是，經(jīng)過實踐經(jīng)驗的積累和對高職學生情況的客觀分析，筆者認為這種課程設計模式逐步顯現(xiàn)出弊端：
（1）課程設計安排時間太少。由于學生從“房屋建筑學”理論學習環(huán)節(jié)直接過渡到實踐應用環(huán)節(jié)，因此，要在一周時間內(nèi)熟悉課程設計的任務書，實地調(diào)研，查閱相關(guān)資料，做出設計方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉促。
（2）高職高專的學生素質(zhì)參差不一，基礎(chǔ)薄弱，即使經(jīng)過理論部分的學習學生也不能迅速進入到較好的設計狀態(tài)中。
（3）“房屋建筑學”課程設計任務具有很強的綜合性，而學生在進行設計時處于嚴重的知識預支階段。由于學生初次接觸設計，對工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應用圖集、不注意規(guī)范的應用及與課程的聯(lián)系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實訓的過程中對存在的問題都不能積極地解決。
（4）學生對建筑缺乏整體認知和尺度感，細部設計考慮不周。
（5）盡管選擇的是功能相對簡單的建筑，但是，對于建筑工程技術(shù)的學生而言，也很難做到設計完全合理，并鮮有創(chuàng)意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學習的建筑類型也相對較少。
二、高職“房屋建筑學”課程設計研究及內(nèi)容安排的改革
總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學課程設計》1周課時量遠遠不足，實際教學中我們將其延長為2周，并且針對課程設計內(nèi)容做了大膽的改革。由學生單獨設計一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學”理論課的教學過程中，用于完成收集、整理任務資料，建筑室內(nèi)外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設計圖繪制。讓學生從自己熟悉的實際建筑出發(fā)，結(jié)合測量、制圖、構(gòu)造、設計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學任務。
（一）開始前的準備和要求
合理分組，任務到人，全班參與。在分組時依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負責圖書館、餐廳等功能造型復雜的建筑，而基礎(chǔ)相對較薄弱的小組負責教學樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數(shù)據(jù)、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務落實到人，安排好分工協(xié)作的具體細節(jié)。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設計與構(gòu)造知識。學生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應用技能，深入了解建筑設計與實際應用的關(guān)系。教師還可在課程設計期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的現(xiàn)場教學環(huán)境，加深學生對一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場的理解，使學生不僅把設計、施工與實際工程案例結(jié)合在一起，同時也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應用。鼓勵學生多收集自己負責的相關(guān)建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學校里的建筑進行比較分析，這也是學生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導教師應提供設計時必需的一些相關(guān)資料，供學生查閱，提醒學生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。
（二）具體實施方法
1.建筑測繪。
每幢樓都沒有原圖紙，學生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據(jù)測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎(chǔ)。在測繪過程中學生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復雜和困難，不但要學會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學生的潛能。在確定立面尺寸時，學生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學生利用專業(yè)知識深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。
2.繪制草圖。
每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設計原理即可繪制建筑設計草圖，教師指導時按照一個組一套圖紙結(jié)合實物進行指導，并與學生交換意見。繪制的過程中教師與學生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設計，學生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。
3.鼓勵創(chuàng)新，保留學生的個性化設計。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學生對細節(jié)的個性化設計，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準確測出，允許學生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應的前提下正確表達自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設計空間。
4.按照制圖標準正確繪制圖紙。
最后學生在匯總制圖時，又會出現(xiàn)一些細小問題，此時學生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學生不但重復記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實戰(zhàn)演習了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設計中的注意事項
在學生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應展示一套標準設計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學生犯一些常規(guī)錯誤。也可以先讓學生自己對照標準及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應為學生準備得過細，否則就會助長學生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設計中如果只是單純地給出一個分數(shù)，而不幫學生分析圖紙中的問題，就失去了訓練的意義。
三、新的課程設計改革的優(yōu)點
1.這樣的課程設計避免了學生對建筑設計不甚了解下的盲目設計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學為開放式教學，增強授課的感染力。同時，使學生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
2.本次課程設計鍛煉并切實提高了學生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生有相當一部分會直接從事建筑工程領(lǐng)域的設計與施工工作，讓學生具備扎實的工程設計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設計有針對性地鍛煉了學生的操作技能，學生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設計和細部構(gòu)造設計有了更加直觀的認識和切身的體會。
3.采用這樣的課程設計方式，符合高職院校學生的知識層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構(gòu)造設計。學生把測繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。
4.本次課程設計培養(yǎng)學生在建筑工程設計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓練初步建立學生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進一步增強工作的責任意識和團隊整體意識。
5.通過這次課程設計學生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設計原理及應用，建筑構(gòu)造設計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
6.這樣的綜合訓練有助于學生將所學的建筑測量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設計對學生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學生的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學生的責任心、耐心乃至恒心。學生普遍反映相當于進行了一次系統(tǒng)的學習，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。
四、高職“房屋建筑學”課程設計改革的配套措施
房屋建筑學課程設計范文第5篇
【論文摘要】隨著時代的發(fā)展，對于永恒建筑學課程設計實踐性教學環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學生具有運用所學知識獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學實訓在教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革實踐。
實訓是什么?實訓是內(nèi)容最豐富的教科書，實訓是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實訓是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。
實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢，實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。
《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務是使學生掌握建筑構(gòu)造和建筑設計原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構(gòu)造與建筑實體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對建筑構(gòu)造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內(nèi)容包括:了解設計前期準備工作的內(nèi)容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。
房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業(yè)學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結(jié)合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 那么，房建實訓應給予學生什么呢?
為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設備等的配合。因此，房建實訓也需要構(gòu)造、設備、經(jīng)濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數(shù)，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設計中的優(yōu)點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會;指導教師進行總結(jié)，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學生參考。
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟重要的產(chǎn)業(yè)部門，國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展，而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應用型人才，這正是房屋建筑學專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。
房屋建筑實訓是建筑工程專業(yè)學生初次接觸設計，由于缺乏了解，難以進入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點應放在指導教師的精心策劃上，通過循序漸進的指導，使學生漸入佳境，步入專業(yè)學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學生在設計中存在的心理狀態(tài)分析，提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發(fā)展，那些具有較強綜合能力的大學生更能適應社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉，一直是值得思考的課題。
參考文獻
[1]同濟大學.房屋建筑學[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，1999
[2]李必瑜.建筑構(gòu)造[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，1996
