新老師入職培訓總結
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新老師入職培訓總結范文第1篇
本學期教務處在學校領導的引領下，在劉剛、郭琳琳兩位主任的大力配合下，在各教研組以及全體老師的共同努力下，順利完成相關工作，現總結如下。
一、搭建平臺，共促教師業務成長
1、崗前培訓，奠基新老師入職基礎。開學前暑假期間，組織6名骨干老師為新教師進行崗前培訓，我校、附中小學部37名新入職老師參加。
2、校本培訓，夯實學校書法特色。開學第一天，請劉慧龍教授為全體教師進行書法教育專題培訓，同時還進行了信息技術應用方面的培訓。
3、相約附中，教育思想輻射片區。11月9日，組織相約附中——小學語文片區教研觀摩研討會，2名骨干教師執教觀摩課，片區內100余名語文教師參加。
4、模擬課堂大賽，青年教師迅速成長。我校8名新教師參加，成績遙遙領先于其它學校，語文組包攬前三名。獲獎的背后，是各教研組在教研組長帶領下，反復磨課、研討，套用數學組董老師總結的話叫：“磨”出精彩，“聚”出智慧。
5、校際交流，思想碰撞。我校5名教師到附中執教觀摩課，附中小學部2名教師老我校執教觀摩課。
6、片區教研，共促成長。7名教師參加片區磨課研討活動。
7、網絡研討，架設空中成長平臺。語、數、外、音、體、美、品德、科學、綜合實踐等教研組，每月市、區各1次網絡研討，全校上傳76個課堂教學視頻，發表1000余條評課信息。
8、外出學習培訓，開闊視野。各個學科共有100余人次分別到廈門、北京、青島、濰坊等地參加各級各類培訓、會議。
9、4名教師同獲山東省省級優課，2人獲淄川區優質課評選一等獎。多人執教市、區觀摩研討課。
二、扎實訓練，學生成果異彩紛呈
1、語文，全國首屆青少年國學奧杯賽，我校1人獲一等獎，6人獲二等獎，1人獲三等獎。另多人獲淄博市講故事大賽一、二等獎，15人文章在《齊魯少年》《齊魯晚報》等報刊發表。
2、藝體教育，學生成果百花齊放。本學期，我校取得淄川區籃球比賽第1名、足球比賽第4名、合唱比賽第2名，11名學生書畫作品獲獎和發表。運動會、足球賽、籃球賽、圓周接力賽、合唱比賽等已經成為我校藝術體育傳統活動。
3、信息技術教育，全國青少年教育機器人奧林匹克競賽2人獲一等獎，2人獲二等獎。
三、落實常規，保障教學有序開展
1、迎接優質均衡教育發展相關工作。相關老師參加市、區、校級會議11次，建立檔案盒43個，剛接通知，寒假按新要求整理兩套電子檔案。開學后接受第二輪督查。
2、新生學籍的建立工作。
3、藝術、體質監測、學生體檢及相關數據上報。
4、每月一次規范辦學行為迎檢準備。
5、期中、期末業務檢查以及期末素質檢測。
6、實習生進校指導工作。
7、各功能室管理工作。
8、教育滿意度測評基礎數據整理以及整改報告的撰寫上報工作。
9、網絡研修相關工作。
10、課題申報及相關推進工作。
新老師入職培訓總結范文第2篇
20xx年度培訓工作計劃
1、堅持以人為本。牢固樹立“一切為了學生,為了一切學生”的教育理念,確立“服務樹形象,質量求生存,特色打品牌。”的思想。
2、抓好學校穩步發展,爭取把班級的留生率保持在90%以上。
3、在辦名校的基礎上擴大辦學規模,擴大招生人數,盡自己的能力去吸引更多的學生來學億教育學習。
4、努力學習理論知識,在教學實踐中提高自己的教學質量,讓學生喜歡課堂,并在課堂中獲得最大的收獲。
1、教學常規管理
教學質量的好壞直接影響學校的生存,教學質量就是學校的生命線,就是學校的工作重點。課堂教學就是提高教學質量的關鍵,充分利用好課堂,我們內部老師要起到一個監督,督促的作用。充分發揮以教師為主導,學生為主題的教學活動,調動學生學習的積極性,培養學生的能力,學生成績的提高才就是我們學校最好的宣傳。任課教師必須將學生的作業批改,按時發放,讓家長能夠看到學生在我們這里學習的學習成果。
2、加強教師隊伍建設
(1)老師一定要做到:尊重學生、信任學生、了解學生、研究學生、幫助學生、關心學生、正確評價學生;
(2)關心和幫助新老師。對他們的工作給以指導和幫助。安排新老師聽課,試講,幫助他們糾正工作中的錯誤,并且多給新老師鍛煉的機會,讓他們快速成長起來,能夠為學校的發展做出貢獻。
3、強化日常工作規范
(1)按時交工作周計劃,學期個人工作總結等。
(2)認真檢查晚托日志并做好統計工作,提高留生率。
(3)搞好各個老師工作的的安排和評定工作。
(4)希望能夠有時間到其他校區去學習經驗,提高新安和勺湖兩個校區的辦學質量。
4、加強學習,提高自身業務能力,提高教學質量
(1)學習教育理論,提高自身道德修養
要求自己經常閱讀相關的報刊雜志、通過上網瀏覽最新的教育理念,用新的教學理念和教學方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教
學使學生學得輕松,學有所得,真正成為學生心目中學習的引導者。此外,作為一名老師,不僅僅就是學生學習知識的引導者,更就是學生人品學習的楷模。在教學過程中,我們不能只就是培養學生的知識水平,同時也要注重學生道德修養的提高,所以,我自己要先學會怎樣快樂地學習、生活,從我做起,而不就是說一套做另一套,嚴格要求自己的行為,這樣,學生才會從我這學到一些他們所需要的;同時,自己也要時時刻刻關心國家大事,了解時事,盡力做好自己的本職工作。在教學中,做到了尊重學生,不對學生偏見,重視他們提出的意見,而不就是高高在上,課堂上就是師生,生活中就是朋友,對學生的信任,從而也使他們信任自己,這樣就能有助于教學的進行。
(2)提高教學能力,并帶動新老師。
要熱愛學生,對學生有博愛之心,要以誠相待,要寬容和有強烈的責任感。在教學過程中認真研究教材,立足于學生的角度來研究教材,積極備課,認真上好每一堂課,及時做好課后反思,總結出自己教學中的不足之處并加以改正。在教學方式中繼續探索生活化、情境化的創設方法,掌握生活化、情境化的課堂風格。從而豐富教學方式,激發學生的學習興趣。
重視單位中新生力量,對他們積極培養,讓新老師聽課,,同時聽新老師的課,取長補短,共同進步。把課上好,把學生留住,就是我們的共同目標。
20xx年度培訓工作計劃例文
一、供電隊工種分布及等級現狀
供電隊現有職工20人,其中干部4人,配電線路工14人,其他工種2人。
二、年度階段性培訓計劃
今年,我們將采用分批分類,形式多樣的理論與實踐培訓。貫徹“五定”培訓思路,培訓內容是管理局頒發的送、配電線路工教材。針對本隊生產階段性特點,培訓計劃分為以下幾個步驟:
1、針對春季電網檢修,將利用班前會短時間培訓和案例分析,對一些容易出故障的設備和故障篩查排除作為主要內容。
2、搜索電網檢修方面的教材及安全知識給職工培訓,注重實用性、安全性、實效性。理論培訓的同時積極組織職工開展崗位練兵,做到熟能生巧,努力提高檢修工藝和質量;2、利用業余時間組織集中培訓。通過學習《電力操作安全規程》和《電力外線工程》這兩本教材,使職工對本崗位的工作標準、管理標準、技術標準有了深入的了解;
3、針對每年上、下半年的技能鑒定,我隊將在內部開展組織崗位練兵和技術比武及考試。根據職工不同層次分別給予對應培訓,做到職工需要什么我們就培訓什么,培訓一律緊扣近幾年技能鑒定考核大綱,確保今年我隊職工一次性通過技能鑒定考核;
4、開展“四新教育”活動。“四新”即:新技術、新工藝、新材料、新設備。將“四新”列為我們培訓的重要方向,首先我們職培小組必須做到應知、應會,然后再對職工開展培訓,確保他們能夠盡快熟練運用,通過實際感受老技術和技術的差別帶動職工學習新技術的熱情。
5、在全年的培訓當中,我們將會穿插一些多媒體課件,把一些枯燥難懂的理論知識轉化為實際生產所遇到的問題使職工更容易接受。
6、開展師傅帶徒弟活動。
三、年度培訓目標
首先,掌握本專業、崗位的各類標準,了解其他相關工作和技術標準,做到“應知,應會”的標準。
第二,提高生產班長的業務與管理水平和處理事故的應變能力。
第三,提高本隊職工的整體素質。
20xx年度培訓工作計劃范文
一、課程設置針對性更強,形式更多樣。
1、組織“課程你來選”的活動,培訓部將課程主要內容分為通用類、管理類、業務類、工程類以及維序類,在網上,學員可根據自己的需求選相應的課程,培訓部將匯總列入20xx年課程表中。以提升培訓針對性,優化課件,提高員工的培訓參與度。
2、做好外訓課程的選擇,提高外訓參與比例。根據崗位需求,結合公司實際情況,利用外訓充實培訓內容,積極做好外訓課程選擇,提高員工外訓參加比例。20xx年參訓人次1445人,其中參加外訓人數為36人,20xx年,擬將參加外訓人數提升到20%,達到289人次。使培訓工作真正成為公司的基礎工作,有效地提高管理人員和員工的素質,并使之能科學、扎實而又有效地開展起來,以適應公司的轉型和高速發展,塑造學習型組織,體現公司和個人的價值。
3、建立新員工年、月、周三級培訓教育體系
年度培訓是負責物業發展歷程、企業文化、物業服務認識,以及消防知識的普及、演練、拓展訓練等教育和培訓。培訓對象為公司新員工,一年兩次,每次1.5個工作日。月度培訓是負責公司簡介、公司文化、公司制度等培訓,培訓對象為公司新員工,每月進行一次集中培訓。周培訓是崗位職責及標準、服務禮儀、公司概況及基本制度等方面的培訓,主要以視頻形式,項目組織的
方式開展。
二、推進課件標準化,組織各課研組進行課件評比。
根據公司轉型升級規劃,推進標準化建設,不斷完善和更新各項培訓內容,優化崗位培訓內容,注重實用性。定期組織各科研組隊課程內容進行優化,并組織評比,讓課程更具實操性,通過改進教學內容、調整教學方法,提升培訓效果。
三、加大對內訓師的培養,實現異地培訓工作穩步提升。
1、組織內訓師培訓,20xx年上半年完成。
2、內訓師的定級,20xx年下半年完成。
3、增加異地內訓師。
四、實行學分制管理,增強員工培訓效果。
1、管理員要求每年學習不少于25學分。
新老師入職培訓總結范文第3篇
（紹興職業技術學院 信息工程學院，浙江 紹興 312000）
摘 要:以浙江省ACM程序設計競賽為例，分析當前高職學生參加ACM程序設計競賽的現狀與特點，提出高職院校在參賽學生的培訓中存在的若干問題，研究針對高職生開展ACM程序設計競賽培訓的策略，探索與實踐一種以大賽為導向、以能力為本位，能充分發揮學生特長的ACM競賽培訓模式。
關鍵詞 ：ACM程序設計競賽；高職學生；培訓策略
0 引 言
ACM國際大學生程序設計大賽作為一項世界性的競賽活動，旨在展示大學生創新能力、團隊精神和在壓力下分析問題、解決問題和編寫程序的能力，在信息技術界具有超凡的影響力。浙江省在2004年舉辦了第一屆全省大學生程序設計競賽，到目前為止，已成功舉辦十一屆，省內各高校都積極組隊參賽，該大賽目前是省十大學科競賽之一。為了提高競賽學生的比賽成績，有效強化參賽學生的能力，構建以大賽目標為導向、以能力為本位、促進選手個性發展的技能大賽體系，是當前高職院校亟須解決的熱點問題。通過以賽促教、以賽促學，提高教師的教學水平和學生學習的積極性，是目前教學改革的趨勢。
1 目前高職院校在ACM競賽培訓中存在的問題
計算機專業學生參加各類大學生程序設計競賽是提高編程能力的重要手段。ACM程序設計競賽在國內外都有非常大的影響力，為了取得好的比賽成績，各高職院校積極組織學生開展競賽培訓，但在競賽培訓的過程中還存在以下問題。
1）高等數學基礎知識不完善、算法積累不夠。
參加ACM程序設計競賽需要參賽選手具有較扎實的數學基礎和算法積累，但是高職學生在校學習時間短暫，無法全面掌握高等數學基礎，知識體系不夠完善，算法積累欠缺，導致在解決實際問題過程中，選擇最優算法時出現偏差。
2）英語基礎不夠扎實，翻譯能力欠強。
參加ACM程序設計競賽，需要參賽選手具有較強的英語翻譯能力。但是高職學生往往英語基礎不夠扎實，導致在解題過程中對題意的理解與分析很困難，出現題目理解錯誤等情況。
3）競賽團隊的合作意識不足。
參加ACM程序設計競賽，需要參賽選手具有較強的團隊協作能力。參賽隊伍以3個人為一個團隊，3個成員分方向負責不同類型的題目，因此需要隊員之間分工明確、各司其職。但在平時的訓練中，學生之間的配合不是很默契，導致職責不明、執行力下降，訓練效果受到影響。
4）參加培訓的學生熱情不夠，積極性不高。
競賽隊每年通過任課老師推薦和學生自愿報名的形式組隊培訓，競賽隊以備賽為契機，強化學生訓練，但由于訓練較枯燥，最終能堅持下來的學生并不多。
5）指導教師培訓的時間和精力不夠。
ACM競賽培訓指導老師除了擔任指導ACM競賽培訓任務外，每周還要上12課時以上的課，同時還兼任班主任和其他科研任務，因此無法全身心地投入集訓，影響指導效果。
2 ACM程序設計競賽培訓的策略
如何解決競賽培訓過程中的問題是高職院校面臨的共同課題，需要在學生組織、培訓內容、培訓方式、條件保障和激勵機制等方面尋求相應對策。筆者通過深入調研省內ACM競賽成績優異高職院校的成功經驗，結合自身近3年來全程參與指導學生參加ACM競賽培訓的實踐，針對高職學生的特點歸納出如下幾項行之有效的ACM競賽培訓策略。
1）加強宣傳，注重引導。
激發學生參加ACM競賽培訓的興趣，宣傳應從新生入學時即開始。通過介紹往屆學生的獲獎情況、獲獎學生的個人發展，同時宣傳學校對競賽的支持政策，加強新老學生的交流，盡早引導學生對ACM有一個正確的認識，鼓勵有一定基礎、有較好的學習潛能和編程特長的學生盡早開始基礎性題目的訓練。
2）將ACM競賽平臺用于課程作業測試，改善考試模式。
考試作為課程教學的一個重要環節，對學生的學習具有明顯的導向作用。針對傳統考試模式存在的弊端，學校借助ACM競賽平臺對C語言程序設計課程考核進行大膽改革，提高作業考核成績在課程總評成績中的比重，以此引導學生認真對待編程作業，切實提高學生的程序設計能力。借助ACM 競賽平臺，作業考核變得簡單可行，考核結果客觀可信，對規范考核過程起到了巨大的推動作用。
3）成立ACM工作室，開辟ACM競賽培訓第二課堂。
由于程序設計能力的培養要有較長時間和高強度的培訓才能有效，而高職學生在校學習時間較短，原有的知識基礎相對薄弱，這就要求學校在培訓時間、場地、設備、師資力量等方面創造條件予以保障，同時在訓練方式上有所創新。我們依托專業實訓室的場地與設備系統成立ACM工作室，從大一新生中選拔對編程有興趣的學生，利用課余時間開展集中培訓。在ACM工作室中，老隊員在自身訓練的同時，幫助指導新隊員迅速提高編程能力。
4）建立切實可行的競賽培訓激勵機制。
在ACM競賽培訓中，師生的主觀能動性是最重要的因素。師生在競賽訓練的過程中需要全身心投入，付出大量的時間和精力，因此學校必須建立切實可行的長效機制，以確保該項工作長期運作。為了發揮師生在競賽培訓中的主觀能動性，可采用如下政策：對于獲獎的學生，一方面給予學生量化考核成績加分，用省市競賽獲獎證書充抵相關課程的學分，另一方面在評獎評優時給予優先考慮，并給予獎勵；對于指導教師，如果在市級以上ACM程序設計競賽中獲獎，將在各項考核、職稱評審等方面給予優先考慮，并給予相應級別的獎金和培訓課時補貼；對于二級學院，組織參加的競賽應該納入部門的考核范圍。
3 ACM競賽培訓策略的應用實踐
1）通過將ACM競賽平臺應用于計算機專業程序設計教學，學生的課后自學能力、動手能力、團結協作能力和創新能力均有提高。
學校直接將ACM競賽平臺用于C語言程序設計課程教學，每周在平臺上開展一次競賽。學生在競賽的準備過程中，根據接觸的各類題目，會自主地選擇學什么、怎么學，他們自己設定學習目標，分析學習內容，制訂學習計劃，獲取學習資源，管理學習過程，提高了自身的自主學習能力。為了能夠在競賽中取得良好的成績，他們會充分利用課余時間，在競賽平臺上完成大量的編程訓練，一方面查漏補缺，將平常學習中遺漏的知識點鞏固復習；另一方面，通過和同學老師交流競賽平臺中的難題，進一步拓展、深化與完善知識體系。雖然有些知識很枯燥，但是由于在攻克題目中行之有效，他們常常會樂此不疲，直到把每一個知識點都理解透徹，這樣無形中培養了學生的成就感。教師在教學中鼓勵學生大膽創新，摸索獨特的算法，彌補了教學中的不足，對教學工作起到了良好的促進作用。
2）通過日常競賽培訓，培養了學生團隊意識。
協作學習是通過團隊形式進行學習的一種方式，團隊成員的協同工作是實現學習目標的必要條件。ACM競賽過程是3個人共用一臺電腦，在有限的時間里完成最多的具有較大難度的題目，競賽中如何充分發揮3個人的力量，合理分工，協同工作將是成敗的關鍵。
我們對ACM工作室的成員集訓后，首先讓學生自主選擇隊友，因為學生比較了解同伴的特點，自由組隊可以縮短隊員間磨合的時間。在自由組隊之后，學生可進行明確的分工安排，開展團隊協作。團隊協作不應只在比賽過程中才有，學生之間的默契程度和協作能力應該在日常的培訓中培養起來，因此我們主張相互了解或熟悉的學生自由組隊。當然教師可以根據自己的經驗，建議學生團隊進行調整，但必須以學生的特點和團隊的整體發展為根本前提。通過長期的合作，隊員們往往能夠根據各自的專業和特長分工學習，定期集合討論或做題，根據不同的題型，由不同的主力隊員分析、講解，進而加快學習和理解速度。通過賽前和比賽間的協作學習，學生加強了個體的思維能力、個體之間的溝通能力及對同伴差異的包容能力。此外，協作學習對提高學生的學習成績、形成學生的批判性思維與創新性思維、小組成員間的交流溝通能力、自尊心和個體之間相互尊重關系的處理都有積極的作用。
3）通過ACM競賽培訓的指導，提高了教師的教學水平。
為了指導學生參加ACM程序設計競賽，指導教師必須認真分析、總結和歸納歷年的競賽題目和相關知識點，總結出競賽的知識要點和難點。在這個過程中，教師也能認識到自己知識的欠缺，有了再學習的要求。在大賽的賽前培訓中，指導老師要對學生集中培訓，促進了教師教學水平的快速提高，同時增強了教師的自信心，對教師的心理素質的提升也大有裨益。
4）以競賽為導向，分層次教學實現培優創新。
隨著教育水平的提高，職業教育從過去的短缺教育、精英教育走向大眾教育，并向普及化方向發展。過去由于教育資源短缺而被錄取分數線擋在校門外的學生將有機會進入職業學校學習，這是社會進步的表現，也是教育發展的目標。但這也會導致職業教育生源整體文化基礎水平的下降和學生差異程度的擴大。職業教育也必須與時俱進，積極進行制度創新。
程序設計競賽為分層次教學提供了一個很好的平臺。對于程序設計課程中冒尖的學生，我們將其招入競賽集訓隊，通過集訓，傳授一些更深層次的知識，充分挖掘他們的潛能，把他們培養成程序設計領域的技能精英。
4 結 語
綜上所述，高職院校要在ACM競賽中取得佳績，必須要制訂一套切實可行的培訓、獎勵機制，在日常的教學中以競賽為導向，注重培養學生的創新能力、團隊協作能力和解決問題與分析問題能力，通過競賽激發學生戰勝自我、戰勝困難的勇氣，同時還要充分挖掘學生的潛能，端正學生的學習態度，提高學生學習程序設計的積極性。
基金項目:紹興市高等教育教學改革課題“高職ACM程序設計競賽培訓策略的研究與實踐”。
第一作者簡介：宋芳琴，女，講師，研究方向為算法設計，Songfangqin@sxvtc.com。
參考文獻：
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新老師入職培訓總結范文第4篇
我叫xx，畢業于xx大學,自xx年xx月入職以來已近一年，在這近一年的工作和學習中，接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時，我也明白自己尚有許多缺點需要改正。工作一年以來，在各級領導的教導和培養下，在同事們的關心和幫助下，自己的思想、工作、學習等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質也得到了一定的提高，現將本人這一年來的思想、工作、學習情況作簡要總結匯報。
一、工作情況
懷著對人生的無限憧憬，我走入了35kvxx變電站。大家都知道變電站是電力系統中接受電能和分配電能并能改變電壓的場所。它是發電廠和電能用戶聯系的中間環節，同時也是將各級電壓網聯系起來的樞紐。我站經過改造后擁有2臺主變，擔負著兩個半鄉鎮的供電任務。許多人認為，變電站運行值班工作只是簡單的抄抄表、巡視設備、辦理工作票、進行倒閘操作;但是只有做過的人才知道：作為有高度責任心的值班員來說，要保證一個變電站的安全穩定運行，僅僅完成以上工作是遠遠不夠的;要保證電網安全運行，最重要的就是善于對設備的缺陷進行分析處理，以便能使缺陷和隱患得到及時的控制或消除。6月的暴雨給我站高壓室周圍帶來了豐富的雨水，為防止雨水侵入室內給配電裝置而造成不應有的事故，我班在站長的帶領下冒雨檢查、及時疏通被堵塞的排水系統，加裝擋水板以防止雨水侵入;緊接著在室內墻壁加抹防水沙漿，最后加強巡視。通過有力措施，我站平安的度過了雷雨泛濫的6月。
在見習期的工作中，一方面我嚴格遵守公司的各項規章制度，不遲到、不早退、嚴于律己，自覺的遵守各項工作制度;另一方面，吃苦耐勞、積極主動、努力工作;在完成領導交辦工作的同時，積極主動的協助其他同事開展工作，并在工作過程中虛心學習以提高自身各方面的能力;除此之外，我還是一名光榮的通訊員，除了負責每月的通訊報道之外，我還負責本站的技術培訓，在工作上盡心盡力的協助站長工作，以此來豐富自己的工作經驗，通過每月培訓，在一定程度上提高了我站員工的凝聚力。工作細節中，我看到公司正逐步做大做強，以目前的趨勢，我可以預見公司將有一個輝煌的明天。作為新人，目前我所能做的就是努力工作，讓自己在平凡的崗位上揮灑自己的汗水，煥發自己的青春與熱情;使自己在基層得到更多的鍛煉。
二、學習情況
現在是我努力學習的階段。“三人行，必有我師”，公司中的每一位同事都是我的老師，他們的豐富經驗和工作行為對于我來說就是一筆寶貴的財富。記得我剛到變電站的時候，對站內的一切都感到新奇。因為我學的不是變電運行專業，所以對設備運行管理知識知道的也有限，但是在站長、值長的盡心教導下，我受益頗多。帶著飽滿的工作熱情，我逐漸熟悉了設備的操作。盡管我只是入門，但是我和其他年輕人一樣對工作充滿著熱情。為盡快提高自己在本職方面的知識和能力，充分發揮自己的主觀能動性，我利用業余時間找來了相關的資料進行學習，在短短一年中理論結合實踐讓我對變電站的基本設備有了真正的認識，這為今后的工作打下了基礎。
新老師入職培訓總結范文第5篇
關鍵詞： 幼兒教師 入職 心理適應問題 對策
一、心理適應的含義及重要性
心理適應是指外部環境發生變化時，通過自我調節系統做出能動反應，使自己的心理活動和行為方式更符合環境變化和自身發展的要求，使主體和環境達到平衡的過程。幼兒園新入職教師面臨學生角色向教師角色的轉換和各種復雜人際關系及幼兒園教學活動活動組織和開展的壓力，如果教師能根據環境變化積極主動地調整，順利度過這一階段，則能堅定從業信念，促進其專業化迅速成長。如果不能很好地適應新角色、新任務、新環境，則容易引發各種身心困擾，影響正常教育教學的開展，從而影響到他們的從教信念和理想，嚴重的甚至離開教師崗位，造成人才流失。
隨著對新教師問題研究的不斷增多和深入，一些學者逐漸意識到新入職階段是教師發展的關鍵期。新老師在入職初期的適應程度會深刻影響他們日后的專業發展取向和態度，入職初期的心理適應對幼兒教師專業發展非常重要。
二、幼兒教師入職心理適應常見問題
1.角色轉換的不適應。
大學生到幼兒教師的轉換，意味著要承擔更多的社會責任，這對于很多剛剛走出校園的大學生意味著壓力。特別是由于工作對象的特殊性，幼兒園教學工作任務重壓力大，幼兒教師每天既要負責幼兒的日常起居與安全，又要組織活動對幼兒開展各領域的教育與指導，促進幼兒各項能力發展；既要考慮班級內部環境的創造，又要及時處理幼兒在活動中突發的各種各樣的問題；既要應對各種新的教學理念及教材教法的變革，又要應對各種檢查和評比及科研活動。這對于剛剛走出校園的大學生是一個很大的挑戰。
由于剛剛走出校園，認識事物和處理問題還帶有大學生特有的認知特點，對幼兒園充滿了美好的愿望和教育理想，當美好的理想和繁重的工作現實碰撞以后，很多人會懷念原來的生活和社會角色，選擇逃避或否定這種新角色所帶來的變化，用原有的處理問題的方式應對新環境中的各種問題，從而造成角色轉化的不適應。很大比例的新教師離職都是由于這種角色轉換不適應造成的。
2.自我效能感降低。
自我效能感指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷，與個體成敗經驗密切相關。教師是一個經驗性很強的職業，新手教師往往由于經驗欠缺，在組織教學和其他活動與各種教學檢查和評比中略顯被動，面對家長及同事的各種不信任，很容易對自身能力產生懷疑，打擊工作信心和積極性，降低新教師的自我效能感。
同時，教師的自我效能感具有動機作用，自我效能感的降低會使得教師在工作中感到緊張、焦慮和煩惱，對自己提出的目標和要求相應較低，因而在工作中常常降低做好工作的動機和努力程度，甚至會放棄努力，不能積極地、全力以赴地投入到教育教學工作中。
3.人際關系緊張帶來的孤獨和壓力。
幼兒園教師的人際環境與大學生活中的人際環境有很大差異，大學生的人際關系相對簡單，同學之間是一種相對單純的平行關系，和老師的關系也相對單純，很少給他們的生活帶來壓力和困擾。
在新的環境下，幼兒園教師不僅要處理好與幼兒及其家長的關系，還要處理好與領導及同事的關系。這些關系相比學生群體更復雜多樣，新教師要與不同教育背景、不同教育要求和不同個性的家長進行溝通，還要與這些不同背景下成長的幼兒進行溝通，這對人生經驗和教育經驗都缺乏的新手老師是一個很大的挑戰。同事關系方面，不再是大學校園單純的平行關系，除了業務合作外，還有競爭和各種權力和利益的摻雜，對剛剛走出校園的大學生也是一個不小的挑戰。同時，新教師和經驗豐富的老教師之間往往有年齡代溝的差異，也會成為幼兒園教師之間的溝通障礙，使他們很容易感到孤獨和無助。
4.教育脫節導致的忙亂。
目前我國的高師教育在很大程度上和幼兒園一線教學有很大程度的脫節，幼兒園教學改革甚至走在了大學課程改革的前面。高師學前教育教授理論相對陳舊，教學過程與幼兒園教學實際聯系不密切，教育見習和實習指導力度不夠，導致新教師大學所學的很多知識在實際教學中都用不上或者不會用。面對各種教改課改及科研等壓力，新教師往往無所適從，引起心理上的無助和焦慮。
三、促進幼兒教師入職心理適應的方法和策略
一般來說，適應過程有四個階段；認識變化階段；產生不和諧不滿足感階段；重新調整想法和行為以適應環境階段；角色轉變與穩定生活階段。新教師的適應問題多產生在前三個階段，為幫助新教師成功過渡到第四個階段，提出以下方法和策略。
1.接納自我，合理規劃職業發展。
認真分析自己的優勢所在，對自己的能力、性格、優缺點做出客觀評價，做到自知之明。對自身職業發展制定一個長遠目標和規劃，把目標分階段變成具體可操作的措施，在不斷實現小目標的過程中促進自我的進步和職業的發展。
2.改變不合理認知。
幼兒教師入職的很多困擾不是教師遇到的事件本身引起的，而往往是由對事件不合理的認知引起的。根據愛麗絲的情緒ABC理論，不合理的認知往往具有“絕對化要求”、“片面概括化”、“糟糕至極”的特征。教師需要根據自己的認知過程，調整不合理認知，在工作和生活中摒棄“必須”、“應該”、“肯定”等非理性成分，用理性認知代替非理性認知。
3.鉆研業務，提高自我效能感。
放平心態，盡快熟悉幼兒園一日常規等教學常規工作，積極主動地向經驗豐富的優秀教師學習，不斷發展自己的教學業務能力。對教學中碰到的問題不斷反思、調整與完善，認真做好總結，提升自身業務水平。同時努力創造，通過學習、研討、進修或培訓獲得業務提升，提高自我效能感。
4.主動適應人際環境，建立和諧人際關系。
尊重幼兒園同事和領導，積極主動進行溝通，積極參與幼兒園的各項活動，在活動中與同事建立良好關系。積極承擔幼兒園各項工作和任務，在同事需要幫助時給予及時支持。提高專業能力，處理好和幼兒的關系，提高觀察幼兒、理解幼兒的能力，做幼兒活動的支持者、合作者、引導者，使每個幼兒都獲得不同程度的發展，這是處理和家長關系的關鍵。在此基礎上主動積極地和每位幼兒的家長針對孩子的實際情況友好積極地溝通，融洽與家長的關系。
參考文獻：
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