作業(yè)設(shè)計(jì)論文
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第1篇
（一）作業(yè)內(nèi)容的選取渠道①教材及相關(guān)配套練習(xí)冊(cè)；②教師長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；③其他學(xué)校或其他類(lèi)型考試的試題；④專(zhuān)業(yè)學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)例
（二）作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)[知識(shí)聚焦]欄目，為學(xué)生列出新知識(shí)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)。[思維平臺(tái)]欄目，緊密結(jié)合新知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，例題可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指南；此欄目中的練習(xí)一定是簡(jiǎn)單的，能直接體現(xiàn)新知識(shí)的，并在思維的平臺(tái)上，形成一個(gè)逐級(jí)提升的階梯。[知能鞏固]欄目，所安排的練習(xí)，是對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，有一定的難度，也會(huì)有一些新的題型出現(xiàn)，既要夯實(shí)新知識(shí)，也要為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做準(zhǔn)備。因?yàn)轭}目增加了難度，所以感興趣的學(xué)生人數(shù)會(huì)下降，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，是該欄目設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注的重點(diǎn)，既要分解難點(diǎn)，也要增加趣味性。[記憶提取]欄目，主要是安排對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，溫故而知新，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)練習(xí)中，重新審視已有知識(shí)，重新整理歸納。[挑戰(zhàn)智慧]欄目，主要是為了對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并學(xué)有余力的學(xué)生而設(shè)，基本安排數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)推理等方面的內(nèi)容，是選做部分。
（三）作業(yè)完成形式的選擇1.課堂練習(xí)，以“記憶提取”和“思維平臺(tái)”為主。2.課后練習(xí)，以“知能鞏固”為主，可選做“挑戰(zhàn)智慧”。3.學(xué)術(shù)小論文，參照“知識(shí)聚焦”，自己學(xué)會(huì)歸納。
二、校本數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例
【案例】一元二次不等式求解一元二次不等式的方法分析：常用方法：移項(xiàng)通分利用一元二次方程求根公式解答，轉(zhuǎn)化為整式不等式。
三、設(shè)計(jì)心得
作業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第2篇
打破傳統(tǒng)，改革現(xiàn)狀，建立科學(xué)的作業(yè)觀，創(chuàng)新作業(yè)方式，由單一型向綜合型積極轉(zhuǎn)變。學(xué)生愛(ài)幻想，富有挑戰(zhàn)性，因而學(xué)生較反感單一、重復(fù)型作業(yè)，容易產(chǎn)生消極抵觸的情緒，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)注的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越短。這就要求作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活多樣并具有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)也要求答案的設(shè)計(jì)要靈活多樣，使學(xué)生個(gè)性得以有效張揚(yáng)。在作業(yè)內(nèi)容上，過(guò)于簡(jiǎn)單的不要再留，同類(lèi)作業(yè)不要重復(fù)，多布置一些提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的作業(yè)，還要注意作業(yè)的啟發(fā)性和創(chuàng)新性；在作業(yè)量上，力求少而精，避免單一重復(fù)的作業(yè)；在作業(yè)難度上，難易適中，不留偏難怪題，并做好各科教師之間的溝通和協(xié)調(diào)，避免作業(yè)總量繁重；在作業(yè)形式上，力求做到多種多樣。筆答作業(yè)要做到精簡(jiǎn)，選擇具有代表性的內(nèi)容作為筆答作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)達(dá)到有效復(fù)習(xí)和鞏固的目的，但這些作業(yè)要盡量避免重復(fù)和機(jī)械的運(yùn)算，而且我們要認(rèn)真批改每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，做到不漏批、不錯(cuò)批。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生探求新知，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感
教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識(shí)層面和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之上，有效設(shè)計(jì)一些富有生活情趣、手腦兼顧和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地拓展自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，除了布置一些適量的鞏固新知的書(shū)面作業(yè)外，還要布置一些探究性和創(chuàng)新性作業(yè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還可以布置一些家長(zhǎng)參與的作業(yè)，有些學(xué)生不能獨(dú)立完成的作業(yè)，可以讓父母參與作業(yè)的完成，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能夠調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，使作業(yè)更具有“親情味”。例如，講完“長(zhǎng)方形和正方形的面積”后，讓學(xué)生回家后，算一算自己家的面積，由于學(xué)生年齡原因，自己做起來(lái)比較困難，可以讓父母參與一起完成。還可以設(shè)計(jì)一些“我和爸爸比口算”“親子大比拼”等作業(yè)。在這種濃濃的親情環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流、合作和探究，知識(shí)、能力和情感都得到了很大發(fā)展。
三、關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展
促進(jìn)他們勤思考新理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重對(duì)課堂新知的鞏固，又要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，既要?jiǎng)?chuàng)新又要保證其實(shí)效性，使學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，形成能力，學(xué)會(huì)合作和探究。小學(xué)生的思維大多處于具體運(yùn)算階段，并不具備完全依靠推理的方法獲取新知的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們要借助必要的演習(xí)操作活動(dòng)。例如，在講完“三角形面積的計(jì)算”后，我讓學(xué)生動(dòng)手量一量自己的三角板的長(zhǎng)和高，并算出它的面積。這些具體的操作，除了能夠起到豐富學(xué)生感知的作用外，更是探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知的重要手段。學(xué)生通過(guò)在實(shí)際操作過(guò)程中得到現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行有效的分析和推理，以期更好地解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。
四、堅(jiān)持以學(xué)生為主體
作業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第3篇
教師設(shè)計(jì)高效的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)很重要，因此，以下的幾種方法將充分的解決這一問(wèn)題，改變這一現(xiàn)狀。
其一，作業(yè)的鍛煉目標(biāo)明確。課外作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固學(xué)生課堂知識(shí)的關(guān)鍵性途徑，其根本目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。明確了這一點(diǎn)，老師就應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候考慮到教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況三者保持一致，重在研究作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)問(wèn)題。同時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)之初，老師個(gè)人必須清楚自己設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容重點(diǎn)在鍛煉學(xué)生哪一方面內(nèi)容，或者幫助學(xué)生掌握哪方面的知識(shí)，只有明確了這些相關(guān)性?xún)?nèi)容，老師所設(shè)計(jì)的作業(yè)才能目標(biāo)明確。
其二，作業(yè)具有趣味性和多樣化形式。有句話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，這句話(huà)同樣適用于課后作業(yè)內(nèi)容，只有老師設(shè)計(jì)的作業(yè)具有趣味性和多樣化的外在形式，學(xué)生才愿意去完成作業(yè)。比如說(shuō)，在教完《燕子》這一課之后，教師就可以設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)一幅畫(huà)，或者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文制作一張剪紙。這類(lèi)的作業(yè)看似與語(yǔ)文沒(méi)有關(guān)聯(lián)，事實(shí)上學(xué)生在作畫(huà)的過(guò)程中往往會(huì)將上課教師所說(shuō)的重點(diǎn)回憶一遍，這樣就起到了鞏固學(xué)生知識(shí)的目的，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。亦或，老師在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以在師生互動(dòng)的過(guò)程中完成口頭性作業(yè)，這樣既解放了學(xué)生的課下玩耍時(shí)間，也豐富了作業(yè)的形式。
其三，作業(yè)任務(wù)量適當(dāng)化且體現(xiàn)知識(shí)能力的結(jié)合。現(xiàn)階段，小學(xué)教育十分提倡“減負(fù)增效”，即在減輕作業(yè)任務(wù)量的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此老師應(yīng)該和別的代課老師一起商量探討，在保持訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)上合理布置家庭作業(yè)，并體現(xiàn)能力和知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該秉持差異設(shè)計(jì)的方略，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓優(yōu)等生和學(xué)困生都能有所提高、有所進(jìn)步，讓不同層次學(xué)生均體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅和成功，享受別樣的精神體驗(yàn)。再者，教師布置的課外作業(yè)要注意知識(shí)與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，教師布置的作業(yè)往往以考試為目的，所以作業(yè)呈現(xiàn)出明顯的枯燥、無(wú)聊乏味的色彩，針對(duì)此問(wèn)題，教師可以通過(guò)其它的方式調(diào)節(jié)作業(yè)的平衡狀態(tài)，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，將小組合作的作業(yè)穿插在平日的作業(yè)設(shè)計(jì)中，完善學(xué)生的作業(yè)完成方式。
二、總結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第4篇
文獻(xiàn)[1-4]在闡述教材時(shí)談到兩個(gè)問(wèn)題：（1）教材選擇比較困難，這個(gè)問(wèn)題依然困擾著我們；（2）他們無(wú)一例外地選擇了同一本教材（個(gè)別情況是版本不同），即《MATLABProgrammingforEngineers》（StephenJChapman著）．在教材選擇上，完全不必局限于本教材．正如張建民[3]在文章中所述，MATLAB官方網(wǎng)站，即Mathworks公司的主頁(yè)上就有各種教學(xué)資料，包含各種文檔，都是不錯(cuò)的教材，而且還有視頻教程．為了能夠讓學(xué)生體會(huì)到原版MATLAB軟件的要旨，選取了MATLAB官方網(wǎng)站上的一個(gè)入門(mén)文檔，即：MatlabgettingstartedguideR2011b[5]，之所以選擇2011b版本，是因?yàn)殚_(kāi)設(shè)這門(mén)雙語(yǔ)課的時(shí)候是2011級(jí)學(xué)生，當(dāng)時(shí)這個(gè)文檔是最新版本的MATLAB說(shuō)明文檔．選擇這個(gè)圖形用戶(hù)接口文檔作為教材可以讓學(xué)生接受最新的理念，也便于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的技術(shù)．由于這個(gè)文檔沒(méi)有教材的那種編寫(xiě)思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較自由，能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，查閱資料搞清問(wèn)題也有利于提高學(xué)生的實(shí)際從業(yè)能力．為了彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題，指定了3本參考書(shū)，即文獻(xiàn)[6-8]．本文檔的一個(gè)重要問(wèn)題就是沒(méi)有作業(yè)，需要教師根據(jù)講授內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)．為了防止學(xué)生代碼復(fù)制和抄作業(yè)的問(wèn)題，對(duì)作業(yè)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，保證每個(gè)學(xué)生都有不完全相同的作業(yè)．
2個(gè)性化的作業(yè)
為了讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)一無(wú)二的作業(yè)，將題目和學(xué)生的身份信息進(jìn)行了聯(lián)系．MATLAB最重要的功能就是對(duì)矩陣的操作，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生將向量和矩陣分開(kāi)看待的．對(duì)于向量的操作，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)號(hào)進(jìn)行操作，并將自己的學(xué)號(hào)做成各種各樣的條形碼．通過(guò)對(duì)條形碼的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了編解碼技術(shù)、抗噪聲技術(shù)．當(dāng)學(xué)生看著自己的學(xué)號(hào)生成的條形碼時(shí)，他們覺(jué)得非常新奇，對(duì)MATLAB編程的學(xué)習(xí)熱情得到極大地提高．對(duì)于矩陣的學(xué)習(xí)，主要圍繞學(xué)生的照片展開(kāi)．要求學(xué)生必須用自己的照片來(lái)進(jìn)行處理．這里存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了小動(dòng)物和風(fēng)景畫(huà)之類(lèi)的圖像進(jìn)行處理，遇到這樣的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，并降低該次作業(yè)的成績(jī)；（2）學(xué)生本人的照片大多是用手機(jī)拍攝的，因此是彩色圖像，一般為jpg格式，需要將彩色圖像先轉(zhuǎn)換為灰度圖像，在講到三維陣列的時(shí)候，再學(xué)習(xí)彩色圖形的顯示和處理．為了便于說(shuō)明作業(yè)的實(shí)際情況，舉一實(shí)例．例如：學(xué)習(xí)圖形用戶(hù)接口的時(shí)候，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的界面．界面的大致輪廓見(jiàn)圖1．給出作業(yè)的要求如下：（1）設(shè)計(jì)中的照片務(wù)必為本人“頭像”，不可以為合影、風(fēng)景照等；（2）設(shè)計(jì)報(bào)告要求將實(shí)現(xiàn)步驟寫(xiě)清楚；（3）報(bào)告中要求有程序執(zhí)行結(jié)果截圖，截圖一定要全面、完整；（4）學(xué)號(hào)要求一定輸入自己的學(xué)號(hào)；（5）設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目不局限于上頁(yè)格式，可自由發(fā)揮；（6）報(bào)告后面要有附錄，附錄為本設(shè)計(jì)的代碼，字號(hào)為小五．本次作業(yè)不僅要求學(xué)生能夠正確設(shè)計(jì)圖1所示的界面，還能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)號(hào)拼成平行四邊形或矩形輸出，并能夠求出學(xué)號(hào)各位數(shù)字的總和，還能夠上下和左右翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)者的照片．所有結(jié)果要求在該接口界面上顯示．例如：在文本框中輸入“20115044122”，點(diǎn)按“平行四邊形格式”，并單擊“左右翻轉(zhuǎn)”，得到的結(jié)果見(jiàn)圖2．在圖2的界面中再次單擊“左右翻轉(zhuǎn)”，照片翻轉(zhuǎn)結(jié)果見(jiàn)圖1．本次作業(yè)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用MATALB提供的Guide工具進(jìn)行圖形用戶(hù)接口界面設(shè)計(jì)，而且學(xué)會(huì)了將照片導(dǎo)入MATLAB的方法，以及對(duì)于三維陣列的操作方法，更能夠鞏固已經(jīng)掌握的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法．有的學(xué)生在本次作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探索，做出了更多更好的設(shè)計(jì)．
3結(jié)論
作業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第5篇
關(guān)于作業(yè)量方面的研究，國(guó)外研究者主要是從作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性來(lái)進(jìn)行闡述的。1980年，美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心(NCES)就每星期平均用于家庭作業(yè)的時(shí)間量這一問(wèn)題向5.8萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果顯示對(duì)任何一種水平的學(xué)生增加作業(yè)量都對(duì)成績(jī)的提高有幫助，若在某個(gè)年級(jí)不布置作業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生一些消極的影響。Bonyun通過(guò)回顧1985年到1991年20個(gè)關(guān)于家庭作業(yè)的研究得出一個(gè)共同的結(jié)論，即學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生比成績(jī)差的學(xué)生完成的作業(yè)要多，家庭作業(yè)的完成量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈正相關(guān)。但這并不意味著作業(yè)量越多越好。關(guān)于作業(yè)量度的問(wèn)題，哈里斯•庫(kù)帕進(jìn)行了一次大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查。最終得出的結(jié)論是：家庭作業(yè)有個(gè)最佳量，當(dāng)它達(dá)到最佳量時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好；當(dāng)它超過(guò)最佳量時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就開(kāi)始往下降。
另外，通過(guò)調(diào)查，他還得出結(jié)論：一至四年級(jí)的學(xué)生每周需有一到三項(xiàng)課外作業(yè)，時(shí)間在45分鐘左右；四至六年級(jí)的學(xué)生每周需有二到四項(xiàng)課外作業(yè)，時(shí)間在60分鐘到180分鐘之間；七至九年級(jí)的學(xué)生每周需有三到五項(xiàng)課外作業(yè)，時(shí)間在225分鐘至375分鐘之間；十至十二年級(jí)的學(xué)生每周需有四到五項(xiàng)課外作業(yè)，時(shí)間在375分鐘至600分鐘之間。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)作業(yè)量負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，我國(guó)許多學(xué)者積極進(jìn)行研究。國(guó)內(nèi)的趙云翔在其碩士論文中將高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的角度分為難度、量度、進(jìn)度三個(gè)方面。在量度上，他分析借鑒了國(guó)外對(duì)作業(yè)量，作業(yè)時(shí)間的研究成果，提出在控制作業(yè)量時(shí)，要考慮作業(yè)分配時(shí)間，即教師分配給某項(xiàng)作業(yè)的時(shí)間量；作業(yè)占用時(shí)間，即學(xué)生用于做作業(yè)所占用的時(shí)間量；作業(yè)從事時(shí)間，即學(xué)生實(shí)際用于作業(yè)的時(shí)間量；有效作業(yè)時(shí)間，學(xué)生取得高成功率的作業(yè)時(shí)間量這幾個(gè)概念。
二、應(yīng)對(duì)作業(yè)量沉重的策略
1.用數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的觀念武裝自己。“數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)”是基于發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)所提出的一個(gè)全新概念。數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)，不僅在于知識(shí)的掌握和技能的習(xí)得，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自主發(fā)展，旨在發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，力求學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)活動(dòng)中獲得學(xué)業(yè)的提升和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。因此，作業(yè)量是作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2.要全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減負(fù)增效的文件。1993年，國(guó)家教委了《關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教育質(zhì)量的指示》。該指示規(guī)定了：“小學(xué)一年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，二、三年級(jí)每日課外作業(yè)量不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)l小時(shí)，初中各年級(jí)不超過(guò)1.5小時(shí)（以上均按中等水平學(xué)生完成的時(shí)間計(jì)算）。課余時(shí)間和節(jié)假日(期)由學(xué)生自主支配，學(xué)校或教師都不得占用，不得給學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。”2000年,國(guó)家教育部提出迅速落實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的六項(xiàng)措施，其中第三條規(guī)定“嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生”。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》又把“減負(fù)”列入了中長(zhǎng)期規(guī)劃。
3.改革各類(lèi)升學(xué)制度，如小升初，中考、高考制度。比如高考制度，是教育教學(xué)和人才篩選的基本制度之一。從恢復(fù)高考制度三十余年的教育實(shí)踐看，高考制度對(duì)于促進(jìn)教育發(fā)展、保障教育公平、重構(gòu)教育秩序發(fā)揮了重要作用。但是，現(xiàn)行高考制度的弊端也很明顯。例如，不少地方政府將高考升學(xué)率視為政績(jī)，形成單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和升學(xué)率導(dǎo)向，致使基礎(chǔ)教育“為考試而教,為考試而學(xué)”的“應(yīng)試教育”弊端嚴(yán)重，造成為高考而大搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生身體健康、道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力形成傷害，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
4.實(shí)施課程改革，改革課堂教學(xué)。要體現(xiàn)減負(fù)增效，教師除做到精簡(jiǎn)作業(yè)數(shù)量，不減作業(yè)質(zhì)量外，還要積極實(shí)施課程改革，改革課堂教學(xué)。新課程改革，就是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，更新教法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。教師要加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，學(xué)新理念，用新教法，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。
5.加強(qiáng)培養(yǎng)教師的科研能力，努力實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)成績(jī)，加大教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)就勢(shì)在必行。具體體現(xiàn)在要培養(yǎng)教師的科研能力，抓好課改培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高，努力引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
