手繪學習計劃
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手繪學習計劃范文第1篇
關鍵詞：重鉻酸鉀滴定法 碘 氧化 升華
一、前言
化學實驗中涉及利用碘的實驗很多，分析化學中硫代硫酸鈉的標定及硫酸銅含量的測定產生廢液最多，這些廢液中碘的含量遠高于海水及海帶，若直接排放會對人體及環境造成極大的危害，也造成試劑嚴重的浪費，隨著市場上碘的價格上漲，從廢液中回收碘變得越來越有意義。本文采用重鉻酸鉀滴定法間接測定碘的含量，采用沉淀和氧化還原相結合的方法從化學實驗室的含碘廢液中回收碘，測定方法準確可靠，重現性好，回收方法簡單、快速、回收率高且成本低，回收過程中無三廢產生。
二、基本原理
1.I-的測定
向一定體積（V）含I-的廢液中加入過量的Fe3+,發生反應:2Fe3++2I-=I2+2Fe2+。
加熱將I2蒸餾,用二苯胺磺酸鈉為指示劑,用標準濃度（c1）的K2Cr2O7溶液滴定,發生反應:6Fe2++Cr2O72-+14H+=6Fe3++2Cr3++7H2O,滴定終點消耗K2Cr2O7溶液的體積為V1,依據Cr2O72-～6I-的關系得I-的含量為: W（I）=6c1×V1×126.9045/V（g/L）。
2.碘的回收
實驗室含碘廢液中碘的存在形式主要為I-和I2，含I2的廢液中加入Na2S2O3后即可轉化為I-，在I-廢液中加入Cu2+和Na2S2O3可將廢液中的I-和I2沉淀成CuI沉淀。反應的平衡常數不是很大，但加入過量的FeCl3，在加熱的情況下可將CuI全部氧化，利用碘易升華和在水中溶解度小的特性分離出碘。
三、實驗方法
1.碘含量的測定
準確量取25mL廢液于100mL燒杯中，分別加入5mL2mol/L的H2SO4，10mL20%的鐵銨礬溶液，搖勻，在電爐上加熱蒸發至碘完全揮發（用潤濕的淀粉碘化鉀試紙檢驗不變藍色），取下燒杯，置于冷水中冷卻后加入10mL20％磷酸溶液，加入5滴二苯胺磺酸鈉，用重鉻酸鉀標準溶液滴定至溶液呈紫色即為終點。另取25mL廢液，加入0.4gAgCl，搖勻5min，按上述方法進行滴定，由兩次滴定體積計算碘的含量。
2.碘的沉淀
取含碘廢液500mL，加入計算量的固體Na2S2O3，攪拌溶解后加入20％CuSO4溶液至溶液呈現淺藍色，攪拌后放置30min，傾析除去上部清液，將沉淀轉移到500mL蒸餾瓶中。
3.由碘化亞銅制取碘
連接好裝置，向盛有碘化亞銅沉淀的蒸餾瓶中加入固體FeCl3，6mol/L鹽酸，電爐加熱蒸發碘，待蒸餾中沒有紫色完全消失后，打開放氣口，再停止加熱，用玻砂漏斗減壓抽濾，少量水洗滌碘三次（水回收），將玻砂漏斗塞上軟木塞，放入一盛放五氧化二磷的燒杯中，將燒杯用塑料紙封口，用橡皮筋扎緊，置于冰箱中過夜，將干燥的碘稱重。
4.碘純度分析
準確稱取0.3~0.4g干燥后的碘于250mL碘量瓶中，加入10mL 10％ KI溶液和25mL水，加蓋搖勻至碘完全溶解，用硫代硫酸鈉標準溶液滴定至淺黃色，加入1％的淀粉溶液10mL，繼續滴定至藍色褪去即為終點。
參考文獻：
［1］趙樺萍，侯近龍，白麗明.碘量法測銅廢液中碘的回收.化工時刊.2003.17.（9）.
47～48.
手繪學習計劃范文第2篇
當前我國展示設計教學中存在諸多問題，對此，文章提出了改革高校展示設計教學的有效措施：明確培養目標、注重學生創新設計思維的培養、加強學生動手能力的訓練、以及著力于提高設計實踐能力和綜合素質等。
關鍵詞：
高校 展示設計 教學
中圖分類號：G423
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）04-0142-02
進入21世紀以來，中國經濟、文化的迅猛發展和國際影響力的日益提高，為展示設計行業的發展帶來新的機遇，展示設計教育也隨之迎來了嚴峻的挑戰。如何在該領域培養高層次、高水平的專業人才成為高校展示設計教學面臨的重要課題。高校展示設計的教育工作者應該根據社會發展狀況以及專業性質，針對展示設計教學中存在的具體問題提出相關對策。
一 當前我國高校展示設計教學中存在的問題
1 學生對于展示設計專業的選擇和學習具有一定的盲目性。近年來，世博熱潮以及各地繁榮的會展業促使了展示設計人才需求量的增加，因而開設展示設計專業的大專院校也越來越多。大批的學生對這門新興的熱門專業趨之若鶩，但是其中大部分的學生對展示設計專業缺乏充分的認識和了解，對這個專業的選擇和學習存在一定的盲目性。很多學生在報考前甚至學習一兩年后對于展示設計的專業特性和工作范疇認識不清，職業前景不夠明朗。在專業學習過程中，由于展示設計專業涉及面廣，學生容易將注意力分散在多而雜的知識點上，如果沒有明確的學習方向，必然會影響知識架構的組織以及設計水準的提升。學習目的影響著學生對專業學習的主動性以及對未來職業的規劃，因此明確培養目標，確定學習方向是高校展示設計教育工作者需要解決的首要問題。
2 對創新設計思維的培養力度不足。我國會展業的數量和規模逐年增大，但設計水平的發展卻相對滯后，各地展會上時常會出現設計雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的視覺污染，展位設計缺乏內涵和創新意識。這一現象反映出我國展示設計教學中存在的問題，也透視出行業對人才的需求。創新設計思維的培養成為展示設計教學中需迫切解決的問題。然而，目前大多數高校展示設計專業教師在教學中注重設計程序的學習和設計技能的訓練，以技術性設計人才為教學目標，忽略了創新設計思維的培養。完備的設計技巧可以使學生滿足一定的工作要求，降低就業壓力，但是創新思維的缺乏將影響設計水平的提升以及個人職業生涯的發展，也無益于展示設計整個行業的發展。
3 學生動手能力的訓練有待加強。我國高校展示設計教學中，學生的動手能力較弱，主要體現在手繪能力以及模型制作兩方面。在四年的專業學習過程中，大部分學生手繪能力呈逐漸減退的趨勢，越是高年級的學生，其手繪能力反而越差。在低年級學習階段，課程以專業基礎研究為主，手繪訓練較多，學生能夠保持一定的手繪水準；到高年級學習階段，學生多用電腦完成設計，較少甚至不用手繪的形式來進行創意表達。手繪訓練在課程中的脫節，以及教師對此技能的忽視，造成學生手繪能力與電腦技能的發展不平衡。在模型制作方面，專業設計課程中模型訓練較少，大多數課程的作業方案停留在設計文案和效果圖階段，缺少模型制作環節。并且，學生對于模型制作的主動性較差，尤其是畢業設計的模型，不少同學花錢委托公司制作模型，放棄了這一重要的設計實踐。動手能力是設計素質的一種體現，加強學生動手能力的訓練是提升設計素質的有效措施，不容忽視。
4 學生設計實踐的能力有待提高。設計實踐能力是社會企業選納人才的主要標準之一，展示設計公司青睞于擁有設計實踐能力的畢業生。而現如今剛畢業的展示設計專業大學生，在入職后無法快速勝任新的工作，學校里所學的知識與實際工作銜接不暢，往往要經歷較長時期的崗前培訓的階段。反思高校教育，這正教學中理論與實踐的脫節造成的。學生在展示設計專業學習過程中，參與的設計實踐較少，缺乏實踐經驗，注重概念設計而忽略市場因素，設計作品追求藝術感和絢麗效果卻缺乏實際應用價值，這就導致畢業時出現就業困難的問題。由此可見，豐富設計理論知識的同時提高設計實踐能力，才能培養出社會需要的人才，這是展示設計專業教師必須肩負起的責任，不可怠慢。
二 改革我國高校展示設計教學的有效對策
1 明確培養目標，確立學習方向。在高校展示設計教學中，首先教育工作者自身需明確培養目標，通過各種教學實踐達成目標，其次是讓學生清楚認識到展示專業的學習目的，制訂合理的學習計劃，構建自身的知識構架。當前我國開設展示設計專業的院校眾多，各院校的專業名稱與培養計劃也缺乏統一性。2012年國家教育部頒發了《普通高等院校本科目錄（2012年）》，在這個目錄里有關展示設計專業進行了如下調整：新增二級學科――設計學（1305），在設計學里新增專業“藝術與科技”（13059T），這個專業里包括會展藝術與技術、音樂藝術與技術兩個專業方向。各個院校已根據這個專業目錄陸續調整專業名稱、招生計劃以及教學計劃。國家教育部對于這一專業的設置，顯示出社會的需求以及對培養方向的認定，藝術與技術并重的設計人才是高校展示設計專業的培養目標。高校展示設計教師在教學中，必須同時重視學生藝術修養的提升和專業技術的提高，避免側重于設計技巧見長而缺乏藝術和文化內涵的教學現象的出現。學生對于專業方向和學習目標的了解可以通過專門性的課程來展開。例如在新生入學時，增添《專業導論》課程，解釋展示設計專業性質、工作范疇、課程設置等，讓學生在專業學習開始之前對于學習目的和內容能夠有一定的了解，根據個人興趣和特點制訂學習計劃。并且，在后續的專業課程中，教師需始終根據培養目標執行教學計劃，避免課程之間的斷層，保持學生學習目的明確和學習內容的連貫性，最終實現良好的教學效果。
2 加強創新設計思維的培養，提升綜合素質。隨著北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會的舉行，國家大型慶典、城市形象景觀設施設計等活動的陸續開展及國內外企業品牌推廣的需求，在設計層面上，對展示設計專業人才提出了更高的要求。社會要求展示設計專業提供智慧、有創意、有服務意識、有充分表達能力，能參與實施的優秀設計創新人才。展示設計教學中，不能只注重技巧教學，而忽視設計創新；只注重所謂的學術理論推敲，而背離了社會現實需求。由知識型轉變成智慧型的創新人才培養，是當前展示設計本科教學最為重要的一個問題。在展示設計教學中可以從“師法自然”、提升藝術修養、加強造型實驗等方面著手，調整教學內容和教學手段，著力培養學生的創新思維。
首先，培養學生向生活，向自然學習的意識。發達國家的展示設計教育優于我國，我們在學習其教學理念與課程設置的同時，更要學習培養創新思維的本質。在國外優秀的設計院校，學生往往從現實那里獲取設計靈感，有的從植物中尋找形態與構造；有的從動物形態中尋找造型之特點；有的重新嘗試著兒時吹泡泡來尋找合理的空間。現實是他們最好的老師。中國的古代賢人早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬事萬物，并從中悟出道理。然而，我國現代藝術設計教育缺乏對中國傳統文化的了解和學習，學生缺乏向生活和自然學習的意識，具有創新和中國風格的設計難以成立。因此，高校展示設計教師應該鼓勵學生向生活、向自然索取創新素材，保持個性化發展，帶著學生不斷地從生活中探索，鉆研中國風格的設計。其次，提升學生的藝術修養和文化內涵。優秀的展示設計作品不只是靠嚴格的設計程序和理性分析產生的，還需要藝術震撼力和視覺沖擊力，從而賦予作品強大的生命力，打動人心，為觀者創造美好而深刻的體驗。高校展示設計教學應建立學生對于藝術美感和文化內涵的重視，切忌將展示設計專業孤立和封閉，應該鼓勵學生主動關注、學習純藝術以及其他藝術設計領域，從中獲取營養，尋找創意靈感，提升作品內涵。最后，加強造型實驗訓練，讓學生在實踐中提升創新能力。在展示設計教學中，學生對于設計調研可以輕松完成，但根據分析結論進入設計階段時，有相當一部分學生茫然不知從何下手，不大愿意主動地通過自己實踐來推敲方案，而是通過網絡調閱資料來拼湊方案，作品創新含量較低。進行造型實驗是創新設計的有效途徑，應該訓練學生從實踐中找尋創意。例如，可以用紙任意疊或任意折，從制作工藝中選擇美；也可以任意潑水，而后選擇出最能表達出水的語義形態；甚至利用微距去發現，拍下平常很難發現的質感與肌理，進行比較和選擇，創造人們很難想象的空間形態。高校展示設計教師要根據課程內容設計出更多的課題，來進行不間斷的訓練，讓學生在豐富的實踐中發現創意，練就超強的選擇力，凝結出創造美的智慧。
3 加強學生動手能力的訓練。提高學生的動手能力主要從保持并提升手繪能力，以及加強模型訓練這兩個方面進行。手繪是設計師用于彼此交流的看家本領。設計師可以隨著設計構思的變化，通過手上功夫將創意信手拈來，快速、正確地表達自己的靈感和設計思想。這種手腦一致性所達到的程度，到今天為止計算機也還是無法取代的。手繪效果圖自然地記錄著我們藝術設計的創造過程，更是我們在藝術設計上與外界溝通的橋梁，我們絕不該放棄對它的研究與學習。在高校展示設計教學中，主要可以通過兩方面來加強手繪訓練。一方面，在專業基礎課程中，通過專門性的手繪效果圖課程，教授方法與技巧，使學生能夠迅速掌握這一基本技能。并且，在課程中，強調手繪效果圖對于未來設計課程學習的重要性，讓學生在課外有意識地、自主地進行練習。另一方面，在專業設計課程中，注重手繪效果圖階段，將手繪效果圖作為課程的硬性要求，讓學生在每一次方案進入設計階段之時，先用手繪進行設計構思，其次再用計算機細化設計方案。通過多門課程的訓練和鞏固，形成用手繪效果圖進行設計表達的良好習慣。在設計學習中，動手能力的另外一個體現是模型制作。做模型也是設計表達的一種形式，是設計中的重要的方案推敲和確定過程。空間形態過渡、轉折、工藝細節等經過模型反復實驗，才能促成設計的細化以及最終設計作品的誕生。進行模型制作訓練，是展示設計專業學生設計能力提升的必要手段之一。高校展示設計教師應該在課程內容合理的前提下，將模型制作訓練貫穿于每一門專業設計課程中。首先，在專業課程中，進行設計創作之初，引導學生用造型實驗的方法，通過折紙、撕紙或其他材料的堆疊和拼搭來探索空間的形成以及材質的組合，讓學生在玩的過程中，尋找靈感和創意源泉，培養創新思維，提升動手能力。其次，在設計作品的效果圖階段后，要求學生制作比例精確的模型，讓學生通過模型制作感知精度，推敲和調整方案，增強設計細化的能力。
4 加強學生設計實踐能力的培養。在我國高校展示設計教學中，要培養合格的設計人才，提高就業率，必須加強學生設計實踐能力的培養。首先，加強校企合作，為學生創造設計實踐的機會。展示設計專業教師可以跟社會企業單位進行設計合作，將實際項目引入課程中，把控設計方向，合理引導學生進行設計創作，完成教學任務。在項目進行中，讓學生參與項目的整體流程，增加學生對于項目從設計到實施的各個步驟的了解，并且注重團隊合作意識的培養和鍛煉。在項目完成后，校方應組織企業工作者和任課教師共同參與設計方案的評審，讓學生更了解社會對于設計的評價標準。校企合作的教學模式既可以提高教師和學生的設計實踐能力，也可以為企業帶來設計的活力和靈感，是培養合格的設計人才的有效途徑。
其次，注重實題虛作的訓練，豐富設計實踐的同時提升綜合素質。在展示設計的教學中，培養學生的設計實踐能力還可以從“實題虛作”的方式入手，將高年級的部分專題設計課程以及畢業設計用這種方式進行教學，豐富學生設計實踐的同時提升綜合素質。所謂實題虛作，是指以社會或企業需求的、以真實項目設計為背景資料并在此基礎上進行重新設計的研究課題。實題虛作的目的，一是要調動學生對社會關注的積極性；二是利用現有的真實數據材料及相關的限定條件；三就是在真實設計的基礎上，用幾年來學習專業所掌握的知識，對其進行創新設計。任課教師在教學中將課程內容與實題虛作的方式聯系，注重學生實踐能力的培養，以及創新能力和理論知識的提高，最終提升學生的設計水平。校企合作以及實題虛作都是高校展示設計教學中提高學生設計實踐的重要方式，教育工作者應該在教學中合理規劃這兩種方式參與教學的比重，緊密聯系教學內容，理論知識和實踐能力并重，培養出社會所需要的優秀設計人才。
手繪學習計劃范文第3篇
一、現代教學發展的趨勢
現代實踐教學的發展存在多種不同因素，如國家與國家之間的差異、地理位置的不同以及經濟文化發展水平的差異都會影響教學發展。西方國家教學模式大都注重將實踐帶入教學，用事實來證明理論是否正確。學生將學到的知識應用在實踐中，并在實踐中得到結果。我國教育雖然各大高校都在推行實踐教學，盡管有所進步但是問題也隨之出現。學生在校期間也研習各類不同專業課程，但仍不能獨自應對，究其原因是學生過分依賴教學模式，對待問題的態度和解決問題的方式不能及時做出反應，這嚴重阻礙著現代教學發展。
二、分析教學模式存在的問題
藝術設計教育歷經了從早期工藝美術設計、裝潢藝術設計到今天大工業背景下的藝術設計教育發展歷程。課程設置從80年代引進三大構成，90年代計算機輔助設計到21世紀的多媒體設計，它們對教學都產生了積極的影響，形成當前設計教育日趨完善的體系。但是這種模式缺乏培養獨立自主思考創新型的人才的能力，課程設置上過于零散，教學目的性不夠強。傳統的教學模式———教和聽———帶給學生一種單向教學的感覺。目前大多數學生懶于動腦思考，對老師教授的知識照單全收，自主學習和探索精神被嚴重阻礙。在這種情況下，學生學習的積極性過低，這嚴重阻礙了學生的創新和自身發展。學校的教學中教授知識過于簡單，例如CAD,3DMAX和Photoshop等電腦操作軟件，這些課程只是教會基本的操作技能，深層次的內容很難在課堂表現。重理論知識、輕視動手操作能力是我們設計教育的通病。沒有一個好的教學設施設備，學生缺乏實際操作能力，藝術設計就僅僅停留在理論知識的單向教育道路上。
三、如何解決實踐教學中存在的問題
對新形勢下的教學模式提出了新的教學方法，并制定2016年實踐教學培養方案，根據培養方案要求，首先在第一學年和第二學年中，主要以基礎性實驗課程為主，綜合性和設計性實驗為輔，學生剛接觸環境設計專業，需要牢固的基礎知識。第三學年和第四學年則主要是綜合性和設計性課程為主。培養學生的通識能力、專業基礎能力、專業核心技能、專業綜合能力、創新創業能力和職業發展與社會能力等各項實踐能力。在教學上教師和學生要學會交流、表達和溝通；學生除了在學習上掌握必備的知識外，還要具備批判性思維和主動學習的精神。要切實將培養計劃落實到實際教學中，在新形勢下環境設計專業為更好地發展本學科，在改革中注入新的活力，通過實踐教學切實提高學生的動手操作能力和認知能力。另外，要完善教學機制和體制，優質的教學條件和管理在很大程度上影響著我們的教學成果。按照學校“三三四四”實踐育人體系，制定該專業教學培養計劃。在專業課程設置上選擇有益的書目，設置一定的課時量，基礎類課程如繪畫課程，主要是培養學生的手繪表達能力。《素描》《設計素描》《色彩I/II》在專業畫室進行，一年級共160課時；設計類課程如室內外設計表現技法，培養學生使用針管筆、馬克筆、彩鉛等工具進行設計構思的快速表現能力；綜合性設計技能實踐培養學生的設計實踐能力，接觸各種設計課題，綜合應用所學基礎知識。如環境設計拓展I、環境設計拓展II在第四學期第二階段教學完成模擬性課程的設計，學生分成各個小組，并有1~2名教師指導該課程實踐操作。學校設置畢業實習科目，讓學生親自參與設計及施工實踐，增加社會經驗，了解設計及施工單位對環境設計專業的能力要求，發現自身存在的不足，為學生畢業走向工作崗位奠定良好的基礎。
總之，實踐教學具有其他教學環節不可替代的地位和作用，各高校更應該嚴格認真執行實踐教學。切實貫徹執行該方案，讓學生學有所成，具備在社會更好生存以及與社會達到和諧狀態所需的社交能力、應變能力、人際關系能力以及用道德規范約束自己的能力，并且能針對職業發展合理制定學習計劃，能適應職業的未來發展。
參考文獻：
［1］劉樂.新形勢下高校環境藝術設計專業教學模式的思考與創新［J］.現代園藝，2014（8）.
手繪學習計劃范文第4篇
關鍵詞：工業設計職業技能素質培養
學習和從事工業設計專業轉眼已經十九年了，從讀書時在老師工作室鍛煉到工作在工業設計公司、研發企業，到自己創辦設計公司，后來又到高校從事工業設計教學同時參與政府及行業協會對工業設計的產業推動，我接觸到了多種不同的工業設計崗位，工作內容涉及到調研、方案設計、生產跟蹤、設計管理、戰略研究以及教學等工作。在我國工業設計水平迅速提升，逐漸受到廣泛關注的今天，工業設計的學生面臨著前所未有的機遇和挑戰。我想就當前工業設計在校學生面臨的就業和升學處境，結合不同崗位用人單位的實際需要為目標，學生所應具備的技能和素質的培養談一談自己的感想，希望對熱愛和準備從事工業設計工作的“準設計師”們有所幫助。
回首工業設計在中國發展的三十年，既有令人興奮鼓舞的一面，又有一些不盡人意的方面。每一位從業者都在努力的貢獻著自己的力量，呼喚社會對工業設計的關注和重視，等待著條件的成熟。工業設計對于一個國家的發展的確起著重要的作用，蘋果產品的成功已經讓國人前所未有的意識到了設計的重要性。2008年，總理題詞“要高度重視工業設計”，工業設計產業園區在全國興起，政府加大了對工業設計的關注度，各種優惠、獎勵政策出臺，在政府的十二五規劃中，明確指出要大力發展推進文化創意產業發展，通過文化產業與科技雙輪驅動來帶動國民經濟，促進產業結構的調整。無疑，在眾多的設計行業中，工業設計擔負著重要的使命。今天的發展是與我們的老師和前輩們的努力分不開的，可以說為現在的年輕一代提供了絕佳的機會和堅實的基礎。
結合當前國際國內形勢以及崗位需求，我總結了學生應具備的能力和努力方向，大致分為以下幾點。
第一，在校學生應該培養系統的學習方法和統觀全局的學習能力。在幾年的教學當中，我—直奉行“口袋式”教學法，就是在一個學期、學年開始之前，先將口袋里的所有東西展現給學生，再一樣一樣的慢慢拿出來逐個分析。在新生入學的開始舉辦專業教育講座，講解四年的學習計劃以及未來不同就業崗位對人才的要求，又在每學期開始向學生講解整個一學期的課程體系、主干課與其他課程的關系。學生可以在一開始就了解到所學的某一門課程在整個課程體系中的位置，以及在將來工作當中直接或間接發揮的作用。事實證明，這種方法行之有效。記得很多設計師感慨：“上了班以后才知道很多專業課是干什么用的，有很多是潛移默化的”。的確，如果學生在接受一個學習任務之前，能夠統觀全局并思考這門課程的作用、與其他課程的關聯，可以大大增加學習的準確性，明確努力方向。我的一些學生在深入了解以后，由衷地說：“看來每一門課程都是十分重要的，雖然有的不能止渴。”所以，除去對某些自己喜歡的專業課學習的廢寢忘食，大力投入之外還一定要了解整個課程體系，并且明確這一門課程對未來工作的影響。
第二，工業設計專業的學生要有勤動腦勤思考的習慣和能力，并具有較深的理論修養。在我們學習的課程中，有審美的培養，技法與實踐的練習，還有許多的理論知識課程。工業設計是一個綜合類學科，所涵蓋的內容十分廣泛，決不僅僅是很多學生想的“出方案，畫效果圖。”這是一門復雜的科學，理性有時還要強于感性，二者都是必不可少的。我們要培養自己的觀察能力，更多的觀察周圍事物，大到國際國內形勢，設計發展趨勢，人們的生活水平及觀念，小到留心生活中的每個事物。注意國際國內的政治經濟形勢，了解大局，這些看似與我們的設計無關的東西，往往對設計產生深刻影響。因為這些帶動著全社會的經濟文化，也必然會影響到人們的觀念，市場和商品等等。這些宏觀因素逐層向下關聯，也會直接導致設計趨勢的不斷變化和設計的著眼點。我們學習工業設計，不但要關注大的社會環境，了解人們的需求，還要注意觀察生活中每一件小事，并從工業設計的角度進行觀察。在我們的生活中每天都會遇到無數的事物和現象，要仔細觀察和理解，找到新的啟發。正如上課所經常講的，對于一個工業設計人員來說，發現問題往往比解決問題更重要，更難。我們在學習過程中只重視培養解決問題的能力，而不善于去發現問題。給我的體會是，我們只有善于發現事務中存在的問題，才能更有針對性的，更好的去解決，發現問題的同時，可能就是解決問題的一個途徑。正如美國工業設計協會做的預測給我們的啟示一樣，我們要努力的去發現新問題，創造新事物，而不是只停留在對現有產品進行改進。同時，我們還要用本質的方法觀察和理解事物，正如我的老師柳冠中教授所講的杯子的道理，我們要知道杯子是為了解決人的飲水方式，只要是解決人的飲水方式，我們可不局限于“杯子”這一概念。我們對周圍事物的觀察既要觀察本質，還要去理解他的形態，結構，材料和色彩等等細節因素。看到一樣東西要經常給自己提出一系列的問號，思考形式與本質的關系，為什么采取這樣的形式等等。這樣我們就會在頭腦中逐漸形成積累，習慣從工業設計的角度出發觀察事物。
第三點，工業設計專業的學生應具有良好的收集與表現能力，優秀的草圖和徒手作畫的能力。草圖可以完成兩件事，一是日常收集資料及想法，二是將自己最初的想法很快的表現出來。很多學生逐漸養成日常練習設計草圖的習慣，力求線條的完美與整潔，比例的正確的等，是基本功的練習，使自己具有一定表現能力，但缺少深一些的思考，究竟為什么要畫草圖，它能很好的運用在何處。許多人問Carol Publishing Group的藝術總監James Victore：“怎樣做才能成為優秀的平面設計師呢?“James Victore表示答案應該是：“離開您的電腦，到附近的文具店買一些黑色的麥克筆，鉛筆，蠟筆和素描本，然后在火車上或公車上，在酒吧等候朋友的時候，在晚餐和晚餐過后，在業務會議中或在通電話的時候隨心所欲的畫畫。如果忘了帶本子，也可以用餐巾紙來代替。畫幾百個小方案，寫下各種點子。當您以個人風格將這結合在一起的時候，就可以回到電腦前工作了。“James雖然是平面設計師，但這段話同樣適用于工業設計。日常要有意識的經常用速寫進行收集工作，收集現有資料和自己隨時隨地進發的點子與想法非常重要，當面對一個設計題目不知從何下手，一籌莫展的時候，很多學生會思考為什么不在平時多積累一些呢?最好的方式就是利用設計速寫的方式。往往靈感來自那一剎那。在腦海中一閃而過，應把它及時的表現出來，也就是記錄下來。哪怕是在隨便的一張小紙上很草的表達，只要能將意思表示清楚即可。運用這種辦法會提升觀察事物的興趣。有時可能面對碗里的一堆面條，聯想到一個自己感興趣的結構，用速寫快速的記錄在小本子上，寫下簡要的說明文字，我想這會是很有意義的收集工作，逐漸會對以后有所幫助。對于草圖和效果圖的表現，學生應該了解為什么去畫，也就是關注設計想法本身，而把表現技法放置其次。很多同學在認識手繪表現上存在著誤區，努力追求的是一張看起來十分專業嫻熟的表現圖，看到外國書刊上那些有力的線條，精湛的技法嘆為觀止，不加思索的拚命模仿，而隨之而來的是拘謹和死氣沉沉的固定模式，雖然能較熟練的畫了，但總會有一種不能自如的感覺。我們要認識到，產品速寫與效果圖視覺美觀只是其功能的一部分，更重要的是準確的表現出設計思路，帥氣的線條并不是刻意追求出來的，而往往是尋求一種體現大感覺和快速方式。隨著手繪板的逐漸普及，學生們更加不用去研究復雜的繪圖工具，電腦與手繪板的結合提供了更大的編輯修改空間，使設計思路的展開更加順暢。
第四點，學習工業設計，要精通一門三維軟件和一門二維設計軟件。通過三維軟件我們可以通過計算機輔助設計技術精確的完成設計方案，并直接運用計算機與數控機床相連接，制作出準確，完整的模型實體以及模具開發。成熟的計算機輔助設計技術在設計過程中發揮著重要的作用，表現在提高設計者自身的工作效率，同時更加科學和準確。在三維設計工具軟件中，參數化的軟件最為普及的有PROE、SOLIDWORKS以及UG等，參數化軟件的優越性在于易于編輯和修改以及對應生產制造良好的兼容性，非參數化的三維軟件例如犀牛，提供了更加簡單易學的操作方式，對于構建復雜曲面、快速表現外觀設計想法十分實用。同時還可以學習一些二維的設計軟件如PHOTOSHOP和Al等，這些軟件雖然初衷不只是針對產品設計，但是通過練習，可以很好的繪制產品二維效果圖以及設計說明圖，同時可以結合手繪板使用，可以不必收軟件常規功能限制，用這些工具靈活組合應用。
第五點，學習工業設計還要求我們具有較強的動手能力和經驗，以及對材料學，機械加工學，力學等生產加工方面的知識的了解。一個產品的設計過程，從最初的設計定位，市場調查等分析到設計草圖，手繪效果圖，計算機效果圖，還要將方案制成模型，需要設計人員親自動手才能更好的體現出設計構思的原意。雖然目前已經有比較先進的數控加工技術，也無法完全替代手工模型與人的大腦的交互過程。在動手制作的過程中，是激發靈感與再設計的過程。我們對一些材料學，塑料，金屬，木材加工工藝學和機械原理的了解也是相當重要的。同時對工業設計中的表面處理工藝，要更多了解。有條件一定要到工廠里面實際的跟蹤項目。還要善于總結材料、成型、表面處理、裝配中存在的聯系，這些知識也間接的指引著我們的設計思維方式，讓我們的設計工作變得更加科學可行以及具有更大的靈感空間。
第六點，學習工業設計應該培養自己優秀的整合運作能力。工業設計是一門學科既包括技術，很大程度上也是一種設計方法。工業設計的范疇非常廣闊，可以延展到生活的各個角落，從一個曲別針到航天飛機，都是它所涉及的領域。當前，國際上越來越顯現一種“大設計”的概念，就是多種專業組合不分彼此，這體現著一種結合與包容。作為未來的工業設計師，除去自己掌握更多知識外，同時還要培養與別人合作，整合資源的綜合能力。職業的設計師可以設計手機，也可以將醫療器設計得很好，因為掌握的是一種工業設計的方法，在方法確定以后準確的搭建一個分工不同的專業隊伍，并能夠在團隊中充分溝通與協作，這種能力十分重要。
第七點，我們還要具備充分的表達能力和較強的與別人交往的能力，要對產品從設計到推向市場的全過程有一個較全面的了解。設計表達絕不僅僅局限于設計圖紙，合理的報告版式、圖文并茂的說明與良好的口才能夠表現一個學生的綜合能力和素質。例如，德國參加紅點獎無論你是類似于菲利普這樣的世界五百強企業還是一個在校學生，給的限制都是在三張紙上通過圖片結合文字的方式表現出你的設計的想法。能否在短時間內吸引評委，并能夠使評委在你不在場講解的情況下讀懂并喜歡認同你的設計，這是一種非常重要的能力，往往這種能力是被學生所忽視的。
手繪學習計劃范文第5篇
對于傳統教學，我們大多有著這樣的理解：老師作為知識和信息的主要載體，以注入式的方式傳遞給學生，即老師對知識點進行詳細講解、分析，學生邊聽邊記筆記、在課堂或課后深入理解，然后形成短暫記憶，通過復習鞏固所學知識，最后形成長久記憶。我們最容易想象到的就是這樣一個場景：一尺講臺、一位老師、一張黑板、一支粉筆、一份教案，老師辛勤地在講臺上詳細地講解、仔細地板書、縝密地推理，學生則在認真地傾聽、飛快地思索、奮力地記錄……我們對這樣的教學方式歷歷在目、念念不忘，而且認為教學就應該是這樣的，而且永遠會、一定是這樣的。
（一）傳統教學方法的優勢
其實對傳統教學方式更準確的理解應該是：“對學生智力因素方面的影響表現在以傳授知識為終端的教學方法才是我們所說的傳統教學方法”。當今的教學任務，無論是開發學生智力，還是培養學生能力，若不注重傳授相應的系統知識，不注重讓學生掌握相應的系統知識，就不可能達到開發智力、培養能力的目的。這一點實際上告訴我們，以傳授知識為己任的教學方法本身并沒有過時，相反，還應進一步完善。傳統教學方法的優勢主要在于教師可以較為系統地、詳細地向學生傳授課程理論知識，教師具有絕對的主導地位，可以靈活地控制授課進程，可以激情滿懷地生動講解，也可以隨時提問學生，讓學生較為持久地保持高度注意力。
（二）傳統教學方式的不足
傳統教學方式容易出現的問題是學生過分依賴老師，習慣于“填鴨式”的教學方式，被動地等待老師“喂”知識，而缺乏自主學習精神。同時，長時間的單一講授方式，容易讓學生感覺枯燥乏味，進而缺乏學習興趣。并且習慣于坐在安靜舒適的教室里上課，懶于走出課堂進行市場調研、實地考察等。還有，在課堂上老師是絕對主導，老師的權威性講解好像所有的知識均是絕對正確、不容質疑。這樣的學習習慣和授課方式致使學生變得越來越來懶，越來越缺乏動腦、動手的機會和主動學習的動力、能力。
二、案例式教學是實現培養應用型、復合型人才目標的有效途徑
（一）案例式教學可有效激發學生的學習興趣
傳統的理論講授、“填鴨式”的教學越來越不能滿足當下學生的學習要求，他們希望與老師互動，希望能親自動手檢驗自己的學習能力，也希望拋開各種“條條框框”的束縛去探索知識的正確性和事物的真實性。案例式教學可以讓學生有更明確的學習目標，自主制定學習計劃和解決方案，這樣可以有效激發學生的學習主動性和責任心，而不是一味地“等”、“靠”老師提供的解決途徑。當然，在案例式教學模式下，教師要盡量為學生提供優質、典型的案例，并預期該案例對學生的能力鍛煉強度和難度。并且在此過程中，老師也要積極地提出自己的建議和方法以供學生參考。
（二）案例式教學可鍛煉學生解決問題的能力
案例式教學首先要求老師要在教學大綱和授課計劃下明確課程主要目的，按培養目標要求合理地、多方向性地選擇典型案例。例如針對《傳統手工印染課程》的主要培養目標是讓學生了解傳統的手工印染種類（扎染、蠟染、型染、織物手繪等）、工藝流程、染色原理及各項染色工藝下的產品藝術特質。這樣的實踐性課程，只有將學生帶到實驗室，針對經典案例做操作性示范，然后讓學生親自動手操作，才能讓學生切身地感受制作扎染的方法、染色的控制、染色肌理效果和扎染方法之間的關系等。在案例式教學過程中，要求學生自己購買材料（鍛煉學生與銷售人員的溝通能力）、熟練練習扎纈手法（鍛煉學生的動手操作能力）、分析畫面效果（鍛煉學生的分析能力），然后有目的性地創作扎染作品（鍛煉學生的創作能力）。在一系列的過程中，學生解決問題的能力得到了極大鍛煉。
三、實踐基地教學為實踐性教學環節的重要組成部分
對于藝術設計這類實戰性專業，培養學生的動手實踐能力是教學目標的主要內容之一。高校為了培養學生的動手能力通常會在校內建立相關課程的實驗室或實訓基地，但是校內實訓基地的器械設備、技術支持往往不及企業，企業為了在市場激烈競爭中獲得優勢，通常會大力度購買最新設備和更新最新技術，所以，高校可充分利用企業的各項優勢減少辦學成本，拓展教學資源。
（一）實踐基地教學可有效檢驗學識的真偽性
在校企合作的實踐基地———企業中得到鍛煉，是學生們極其向往的一種學習方式。因為，學生通常認為自己學習了很多年，已經擁有了很多知識，應該是檢驗他們“學有所成”的時候了。同時，也存在這樣的現象：論理論知識的掌握程度，學生們可能覺得自己是“專家”，但是一旦與實踐操作相結合、與市場結合，他們的信心就沒有那么足了。例如，染織專業的學生在校期間要花大量的時間和精力繪畫圖案，盡管老師在理論講授中竭力強調或講解印花、繡花、提花的不同工藝要求，圖案的配色、表現技法、構圖均有明顯的差異和特征。但是，學生還是難于理解這些眼睛沒有見到過的抽象的工藝概念。所以，在實踐基地———相關企業中教學，可以讓學生真切地目睹工藝流程，充分地理解工藝和圖案之間的關系，然后檢測自己所繪圖案的可生產性。同時，企業優于學校的地方在于，企業擁有最快速的市場信息。例如在床品圖案設計當中，盡管在校期間，學生已經有相關課程知識的積累，但學校的教學結果大多有“學院派”特色。學校教學更多地強調學生的創意性思維和實際圖案表現能力，而不太愿意給學生太多的限制，這樣會導致所繪圖案的“市場性”不強。所以，在校期間只要學生創意足夠好、表現足夠到位，即教學目的有效達到。但是企業才是檢驗真槍實彈的地方，市場是反饋知識和能力的最直接的地方。企業要生存，就得適應市場，靈活多變的市場信息以最快速度反饋到企業的銷售部門，然后到達生產部門或設計部門。就床品印花圖案設計來說，詳細地分類：活性、涂料、天絲、磨毛均有各自的圖案風格特色和流行變化，而且市場變化不是一年一變的，而是一月一變甚至一周一變的。所以，在企業實地學習，可快速檢驗學生所學知識的真偽性，會讓學生明確知道自己的不足而在日后的學校學習中更有目的性。
（二）實踐基地教學可培養學生的良好職業素養
如今高校的職業道德教育通常在校內的理論課中進行，這樣的理論講授容易顯得空洞、蒼白，不利于學生消化、接受。尤其是在當下“物質”意識越來越濃，傳統道德嚴重滑坡，片面追求物質消費、高生活水準的時代背景下，學生對如何做人、如何培養良好的人際關系、如何對自己的職業和人生定位等問題往往顯得力不從心。實踐基地教學通常在校企合作的企業中進行，企業通常在企業文化塑造、企業制度設定與執行、企業員工能力與培養等方面比學校有著更強的優勢，在良好的企業文化熏陶下，嚴格的企業制度執行下，積極的經驗豐富的老員工的影響下，學生會更快速理解企業文化，認真履行工作職責，對將來要從事的工作有更直接而理性的認識，從而盡早培養與塑造自己的良好職業素養。
四、南通大學進行案例式教學和實踐基地教學的有利條件
（一）南通當地優良的市場條件為案例式教學提供豐富的課題資源
南通同時還是中國近代第一城，南通名人———張謇先生在這里創辦紗廠，大力發展紡織業，直至今日，南通疊石橋國際家紡城已成為世界第三、中國第一大家紡市場。市場占地面積77150平方米，擁有8000多個商鋪和攤位，主要生產經營床罩、枕套、被罩、被子等床上用品及各類家用裝飾面料。南通擁有的成熟家紡品牌包括羅萊、凱盛、紫羅蘭、寶縵、居夢萊等，還有最大的面料提供商———金太陽紡織科技有限公司。綜上所述，發達的紡織業、繁榮的家紡市場、便利的交通均為我們南通大學染織專業學生提供了實踐基地教學的便利條件。
（二）豐厚的人文資源為實踐基地教學提供優越環境和便利條件
南通是一個擁有深厚文化底蘊的城市，她擁有豐厚的人文資源，這里不僅人才輩出，還保留著諸多的非物質文化遺產。南通民間傳統手工藝的保護與傳承工作做得很好，南通的藍印花布、刺繡、板鷂風箏、剪紙、木版年畫、木雕、燈彩等均有很好的發展與傳承。對于南通大學的藝術專業學生而言，南通城市博物館、市中心美術館、南通博物院、南通壹城的非物質文化遺產館、南通藍印花布藝術館、南通風箏博物館等地均是他們學習研究的絕佳去處。
（三）良好的合作關系可促使實踐基地教學穩固長久
如前文所述，南通疊石橋國際家紡城擁有千家以上家紡企業，與家紡企業建立合作關系，我們應該考慮的是如何讓這種校企合作的關系更穩定、更長久。首先，校企雙方均要有合作誠意，要有互利意識。企業不能單方面地為了吸引人才而忽略培養人才的周期，要對學生有足夠的耐心，相信他們終將會為企業的發展盡一份力。學校也不能過多地對企業提條件，而應該盡力發揮自身的優勢，為企業服務。例如在南通藍印花布博物館的實踐基地教學中，我們的染織專業學生認真地參觀了館藏的藍印花布，切實地感受了藍印花布的工藝流程，在接下來的創作實踐中設計了符合藍印生產工藝的優秀作品，同時這些作品的強烈設計意識、新鮮的構圖和畫面均為藍印花布博物館的創作人員帶來了新鮮感覺，為他們的設計提供了新的方向。
五、結語
