大學生涯規劃
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大學生涯規劃范文第1篇
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0231-01
大學階段是人生成長的黃金期，它不僅是一個人學知識長技能的重要時期，也是一個人的人生觀、世界觀和價值觀重要養成時期，應該早有規劃，這個規劃就是大學生涯規劃。所謂大學生涯規劃，是指大學生在有效指導下，對自己大學生活主客觀條件正確分析的基礎上，制定大學要實現的目標和為實現目標的有效安排，確保大學生順利、充實地度過大學時光并成功就業，為人生可持續發展奠定堅實基礎的過程。[1]
一、做好大學生涯規劃對于大學生成長成才的重要意義
制定大學生涯規劃必定是全面的，可持續發展的，是“全人培養”的重要途徑，不僅僅局限于對學習成績的要求，它應該包含思想道德素質、知識與能力、身體與心理素質等多方面，這些規劃引領大學生在日常生活中按此要求反復重塑自我、完善自我，促使大學生全面成才。
大學生涯規劃是大學生職業生涯規劃的重要準備，也是大學生事業生涯規劃的基礎，良好的大學生涯規劃可以延伸出來完善的職業生涯規劃，從而促進大學生的就業創業。[2]
二、大學生涯規劃的實施方案
（一）認知過程。一方面是自我認知。大學生涯規劃要求客觀全面并用發展的眼光審視自我、評估自我，對自己做出正確評價，為做好大學生涯規劃奠定基礎。該環節要求大學生通過自我分析、同學交流、參加輔導和聽取建議等方式完成，也可以通過人才測評工具，了解自己的性格、興趣、特長及適應的工作等，結合自身日常表現進行查驗和深化，得出評價的結果，完成自我認知。[3]另一方面是環境認知。包括社會環境，即政治形勢、經濟形勢、國際環境、人口結構、文化背景、法律政策、發展趨勢等；個人環境，即家庭背景、成長方式、情感約束、傳統觀念和人脈關系等；學業環境，及大學生所學專業培養目標、課程設置、畢業需求等。環境認知最好是在老師的指導下完成，也可以通過聽取報告會、查閱資料等方式加強學業認知。
（二）制定目標。大學生涯規劃既然是一種對于大學生活的有效安排，那必將在規劃中制定目標。大學生涯規劃的目標是人生目標的一個短期目標，但是這個目標是大學生涯規劃的關鍵，它是在充分認知基礎上明確出全面、具體的方向，它既是單一的、又是多元的。單一的終極理想即為長遠目標，靠多元的階段目標支撐。多元的階段性目標是一種短期目標，可以是每學年的，也可以是每學期的，甚至是每月的目標，它是為實現整個大學生涯規劃終極目標而分解出來按時間劃分的連續性的多元目標。大學生在不斷實現多元的階段性目標基礎上，最終也就完成了終極目標。[4]
（三）明確路徑。大學生在充分認知基礎上建立目標，這之后就要考慮搭建為實現目標的成長路徑，這種成長路徑既要結合個人目標，更要結合自身情況。大學生涯規劃的成長路徑應該包括學習方式、學習助力、監督措施等，學習方式是個人學習習慣的體現；學習助力是促進個人學業進步的各種內外驅動力；監督措施是約定個人學業在既定軌道上穩步前進的保障，是對個人大學生活的各類約束措施。
（四）實施調整。大學生涯規劃在明確目標設定路徑后，就要落實到方案實施上。在方案實施過程中要根據形勢的變化和個人的情況及時做出調整，根據調整方案，不斷優化大學生涯規劃。大學生按照大學生涯規劃開展大學生活，在實際過程中發現需要調整的，就要經過分析后及時調整，使得大學生涯規劃不斷適應自己。在不斷完善、不斷修復、不斷調整的大學生涯規劃實施過程中，對本人也是一個重要成長鍛煉的機會，只有不斷矯正自己的成長路徑，使自己不斷完善，促進個人成長成才。
參考文獻：
[1]周祥龍.大學生涯規劃[M].南京：東南大學出版社，2008，40-44，73.
[2]陳燕麗.科學發展觀視閾下大學生涯規劃的方法論探索[J].湖南科技學院學報，2015，（12）：69-70.
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[4]胡波.大學生涯規劃設計探析[J].佳木斯教育學院學報，2013，（7）：144.
作者簡介：
大學生涯規劃范文第2篇
關鍵詞: 大學生就業 職業生涯規劃 意義
職業生涯規劃,簡稱職業規劃,也可叫職業生涯設計,是指個人和組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各個方面進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。
一、大學生職業生涯規劃的內涵和基本類型
(一)大學生職業生涯規劃內涵。
大學生職業生涯規劃,就是大學生在自我認知的基礎上,根據自己的專業特長、知識結構,結合社會環境與市場環境,對將來所要從事的職業,以及要達到的職業目標所制訂的方向性的方案。
(二)大學生職業生涯規劃基本類型。
根據大學生職業生涯規劃的特點及一般職業生涯規劃的時間維度劃分方法,我們可以把大學的職業生涯規劃大致分為兩種類型。
1.遠期規劃
遠期規劃是指規劃年限在5年以上的大學生職業生涯規劃,即一般職業生涯規劃中的長期規劃和人生規劃。
對職業生涯進行遠期的規劃,能夠使大學生明確各個階段的職業目標,保持整個職業生涯發展的連貫性和持續性,使總體目標(比如說最終希望成為某上市公司的董事)更容易循序漸進地達成和實現,進而產生最大的職業動力。大學生如果有條件的話,應該進行這種遠期的職業生涯規劃,激勵自己為達到各個階段的目標而不懈努力。
不過,時間跨度較長的職業生涯規劃要求對自我、職業有比較充分的認識,同時對社會形勢和客觀環境有敏銳的觀察力和超前的預測能力,需要花費較長的時間對職業目標和職業要求進行深入的研究、調查、論證,并制定比較切實可行的完整的實施方略。如果是憑空想象的總體規劃,雖然內容是完整的,但由于脫離了自身條件和環境要求,只能是海市蜃樓,中看不中用。同時,由于遠期規劃的時間跨度較長,實施過程中會受到個人和環境不斷變化的影響,規劃目標的實現難度非常大。另外,大學生尚處于職業生涯的探索階段,對社會、職業的了解都極為有限,有可能導致遠期規劃由于過于理想化而缺乏可行的操作性。
2.近期規劃
近期規劃是規劃時間年限與大學生涯年限基本符合的大學生職業生涯規劃,即一般職業生涯規劃中的短期規劃和中期規劃,這種規劃一般在5年以內。
大學時期正處于職業準備和探索階段,職業生涯探索階段的主要目的就是通過選擇、嘗試與磨合,找到最適合自己的職業。大學生的職業生涯近期規劃,就是大學生根據這個階段的主要特點和任務要求,在確定總目標之后,以實現就業為階段目標,對自己的大學學業生涯制訂相應的行動計劃和實施策略。
近期規劃的特點是主要以大學學制為階段進行目標分解和策略實施,其最根本的目的是為了實現總體目標而在學業上做好準備,順利畢業并進入目標職業。近期規劃的側重點在于以就讀期間的職業學習和職業準備為主要內容,規劃期限基本以大學生涯的終止為結束。從性質上看,這種規劃屬于職業準備期和職業早期的生涯規劃。
對大學生而言,近期規劃更具針對性,也更具可操作性。通過近期規劃,大學生可以在認識自我、了解職業的基礎上,從自身的條件和社會的需求出發,確定職業發展的方向,確定職業目標,制定大學期間的學習、培訓、實踐計劃,不斷地挑戰自我、超越自我,為將來邁出校門、走出社會做好準備,為總體目標的實現打下良好的基礎。由于規劃時間的跨度不長,因此近期規劃也比較易于評估和修正,當學業生涯中各個分階段(多數為各學年)的目標未能達成時,大學生可以適時調整實施的策略,不斷修正并完善。由于近期規劃能與大學階段的學習和生活緊密相聯,因此,我們提倡大學生在規劃自己的職業生涯時采用這種目的和策略極為明確可行的規劃類型。下面有關大學生職業生涯規劃的內容,也主要圍繞大學生職業生涯的近期規劃來作介紹。
當然,近期規劃也有一定的缺陷。這種規劃由于以求職擇業為階段目標,有較大的局限性,對中期目標和長期目標缺乏詳細、系統的規劃,難以與總體目標完整銜接,缺失的規劃部分只能等到真正進入職業生涯后再根據內部和外部的環境因素重新制訂。
二、大學生職業生涯規劃的意義
職業生涯規劃,只要開始,永遠不晚;職業生涯發展,只要進步,總有空間。大學生職業生涯規劃的意義主要體現在以下幾個方面。
(一)職業生涯規劃可以發掘自我潛能,增強個人實力。
一份行之有效的職業生涯規劃將會:1.引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢,幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值;2.引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析;3.使你樹立明確的職業發展目標與職業理想;4.引導你評估個人目標與現實之間的差距;5.引導你前瞻與實際相結合的職業定位,搜索或發現新的或有潛力的職業機會;6.使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強你的職業競爭力,實現自己的職業目標與理想。
(二)職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性,提升成功的機會。
生涯發展要有計劃、有目的,不可盲目地“撞大運”,很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始,古語講,“凡事預則立,不預則廢”就是這個道理。
(三)職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。
當今社會處在變革的時代,到處充滿著激烈的競爭。物競天擇,適者生存。職業活動的競爭非常突出,尤其是我國加入WTO后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地,必須設計好自己的職業生涯規劃,這樣才能做到心中有數,不打無準備之仗。而不少應屆大學畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃,而是拿著簡歷與求職書到處亂跑,總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金,到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠,不能“慧眼識英雄”,嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性,認為找到理想的工作依靠的是學識、業績、耐心、關系、口才等條件,認為職業生涯規劃純屬紙上談兵,簡直是耽誤時間,還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念,實際上未雨綢繆,先做好職業生涯規劃,磨刀不誤砍柴工,有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐,這樣的效果要好得多,也更經濟、更科學。
從人力資源的角度出發,企業用人單位非?？粗匦逻M員工的職業生涯規劃是否透明,是否與公司的發展相一致。有一位畢業生在自己的求職資料中簡要地描述了自己的生涯規劃――“樂意從最基層的工作做起,用三至五年時間熟悉業務,掌握相應經驗,然后向高級主管職位挑戰”,盡管其成績在眾多競爭者中很一般,但卻應聘成功。只有少數求職者會寫出自己的未來發展規劃。這些規劃,讓人覺得求職者的求職意向是經過深思熟慮的。即使其生涯規劃只有五年甚至更短的時間用于為本企業工作,用人單位也樂意聘請這種目標明確、規劃透明的人。寶潔北京市技術有限公司高級人力資源經理透露,該公司在中國每年招聘應屆畢業生100名左右,凡是職業生涯規劃得早的人,現在大多數都已成為總監、副總監或高級經理。
因此,職業生涯規劃應該從大學生入學就開始培養、引導和訓練,以便為學生未來一生的職業發展打下堅實的基礎。
三、大學生職業生涯規劃的特點
處于不同職業生涯發展階段的人,所面對的環境要求不同,自身素質積累不同。大學生正處于職業的學習、準備和起步階段,因此,與已工作過一段時間的職業者的職業生涯規劃相比較,大學生的職業生涯規劃有其一定的特點,在總體原則和操作步驟大體一致的情況下,兩者的規劃內容和側重點不盡相同。大學生職業生涯規劃與一般職業生涯規劃的區別主要體現在:
(一)設定目標不同。
一般的職業生涯規劃的總體目標是為了獲取一定的職業地位或取得一定的職業成績。比如規劃自己35歲前要進入某企業的高級管理層,或為自己定下兩年內銷售業務量成為公司之冠的業績目標。一般職業生涯規劃的階段目標劃分也并不明晰,視個人的總體目標和現實差距而定。
大學生的職業生涯規劃,其最根本也最現實的目標是初次就業成功,能擁有一個與自己的興趣、愛好、能力等相匹配的職業崗位。比如,規劃自己畢業后進入某大公司的人力資源部門。大學生職業生涯規劃的階段目標可以十分明朗。比如,一年級應該達到什么要求,二年級應該完成什么計劃,畢業年要實現什么目標等。
(二)規劃年限不同。
通過前面的內容介紹,我們知道職業生涯規劃按時間類型可以分為短期規劃、中期規劃、長期規劃和人生規劃四種。一般的職業者可以按照自身的條件和客觀環境的特點,制定期限可長可短的職業生涯規劃。
大學生活是一個完整和固定的階段,其時間維度上有一個標準的劃分方法――即大學的學制為大學生活的起止時限。大學生職業生涯規劃中最現實、最典型的中期規劃,其規劃年限一般是與學生的畢業年限相同的。比如說,醫學院的本科學制為五年,如果一個新生從入學之初開始進行職業生涯規劃,則其規劃的起止年限為五年;如果是從二年級下學期開始進行職業生涯規劃,則其規劃的起止年限為兩年半。雖然大學生的職業生涯規劃中也有長期規劃或人生規劃的做法,但并不具有代表性。
(三)實施策略不同。
一般的職業生涯規劃,其實施策略主要是根據職業發展目標,制定一定職業范圍內的學習培訓、專業技能提高、職場人際關系溝通、企業文化融合等行動計劃。
大學生處于職業的準備階段,其職業生涯規劃的實施策略主要是了解和探索職業,完成與未來可能從事職業相關的學習、培訓任務,提高職業生活的基本能力和素質,行動計劃必須與大學生本身的學習任務和校園活動密切聯系。
四、大學生職業生涯規劃的基本要素
大學生職業生涯規劃的基本要素包括:自我評估、外部環境分析、目標確立、策略實施、反饋修正等五個方面。
(一)自我評估。
對于大學生來說,主要是了解興趣、學識、技能、情商等與大學生本人相關的所有因素。自我評估的結果可以通過自我剖析、職業測試及角色建議等方法獲得。
(二)外部環境分析。
對大學生而言,外部環境主要是市場與用人單位等因素,尤其是近年來經濟高速發展,科技日新月異,市場競爭加劇,用人單位的要求越來越高,這些因素對個人的發展產生了很大的影響。因此,在制定個人的職業生涯規劃時,大學生要分析環境條件的特點、環境的發展變化情況、自己與環境的關系、自己在這個環境的地位、環境對自己提出的要求及環境對自己有利條件和不利條件等。
(三)目標確立。
這是職業生涯規劃的核心內容。在自我評估、外部環境分析的基礎上,選擇自己的職業方向,確立職業生涯發展目標。例如一個一年級的大學生,如果準備成為一個出色的心理學專家,他可以為自己確立職業早期、中期、晚期的各階段目標和總體目標。大學生在做近期規劃時,主要是確立初次擇業的職業方向和階段目標。
(四)策略實施。
行動計劃由長期和短期兩個部分組成,長期計劃的實現有眾多不確定因素,因此大學生要根據自身實際情況和社會發展趨勢,不斷地設定新的可操作的短期目標。比如大學一年級的時候應該怎么做,力求實現怎樣的短期目標;二年級又該執行什么方案,本年級結束時需要達到預期效果……畢業當年有什么具體舉措,如何向自己的初次擇業的方向和目標靠攏等。
大學生涯規劃范文第3篇
【關鍵詞】民辦院校；大學生；職業生涯規劃；對策
近年高校畢業生人數增加，畢業生就業面臨嚴峻形勢，越來越多的畢業生承受著就業難的困擾。截止到 2012 年，全國民辦高校已達到698所，民辦高校畢業生人數也達到505.7 萬人，如何提高民辦高校大學生就業的競爭力成為社會關注的焦點。
一、當前民辦高校大學生職業生涯規劃存在的問題
（一）學生職業生涯規劃意識缺失
當前，我國民辦院校大學生的職業生涯規劃意識普遍薄弱，許多學生在進入大學以后沒有為自己的四年學習和生活做出一個合理的計劃和安排，在就業過程中也缺乏對個人職業生涯的設計，最終導致畢業即失業的局面。
（二）民辦院校對職業生涯規劃教育不夠重視
與國外職業生涯規劃教育的豐富經驗相比較，我國的職業生涯規劃教育才剛剛起步，民辦院校就更加落后。許多民辦高校根本不關注職業生涯規劃這門課程，認為學習過程中有實習，畢業有工作推薦，完全不需要職業生涯規劃教育。
（三）民辦院校教育師資力量薄弱，專業化程度低
目前我國民辦高校普遍缺乏職業生涯規劃方面的專業教師，尤其缺乏具有職業資格和實際指導經驗的心理輔導老師。民辦院校中專職從事職業生涯規劃教育的老師不僅數量少，而且素質參差不齊，缺乏系統的專業培訓，甚至有不少是"半路出家“。
（四）缺乏科學的評價體系
目前很多民辦院校缺乏專業的評價體系與工具，很多學生不能客觀正確地評價自我。學生未能全面的了解他們自身的優劣勢，也不能從學校獲得有效的工作發展建議和指導。
二、我國民辦院校大學生職業生涯規劃問題的成因分析
（一）社會層面
我國當前的教育制度中諸多限制，是影響民辦院校學生職業生涯規劃的突出原因。民辦院校的政策環境不好，例如：在招生指南中，民辦院校的必須注明民辦，在排名上一般排在公辦學校后面，大大影響了學生的自信心；即使在就業、公務員招考等方面不再對民辦院校學生加以限制，但依舊存在不公平?？傮w上看，國家對民辦院校的支持力不足。
（二）學校層面
民辦院校自身教育環境的不合理是影響民辦院校學生職業生涯規劃的重要因素。（1）物質投入不足。學校的實訓場地僅供參觀或應付評估，并沒有很好的利用實訓場所提升學生的技能，學生也從無進行準確的職場定位。 （2）學校沒有開展足夠的指導工作。職業生涯規劃是一個系統而全面的工作，從大學生入校時起就應對其進行的職業生涯規劃指導。許多民辦院校僅僅是在學生大三的時候才開一兩次就業指導課，這并不能幫助學生進行職業生涯規劃。
（三）學生層面
民辦高院校學生專業素質和心理素質低，不能正確客觀地全面評價自己，導致職業現狀與自我需求不相符合。在實施職業生涯規劃的過程中，學生心理承受能力差，自信心不足從而影響個人的成長與發展。
三、解決民辦院校學生職業生涯規劃問題的對策
（一）加大對職業生涯規劃的政策扶持
首先應把學生的職業生涯規劃列入到學校發展就業工作當中去，建立專門的職業生涯規劃服務機構，設立專項資金用于開展職業生涯規劃研究和培訓工作。其次，要將職業生涯規劃課程作為學生必修課程，形成學分制度，提高學生的重視程度。最后，民辦院校加大物質投入，包括實訓基地、機器設備以及專業的評測軟件等。只有配備良好的硬件，才能保證職業生涯規劃工作的順利進行。
（二）形成職業規劃教育體系
要從新生一開始就進行職業規劃指導，使學生充分認識到職業生涯規劃的重要性。另外，要加強和其他各個學科的聯動，形成多管齊下的職業生涯規劃局面。只有利用多個學科，多個部門的聯動，讓學生加深對自身情況和所學專業的了解，形成初步的職業生涯規劃。
（三）引導學生充分利用社團提升職業技能
高校學生社團是由具有不同知識背景的學生聚集在一起，它具有自主性、多樣性等特點。學生在開展社團活動過程中，可以感受不同的思維方式和工作方法，同時可以接觸外面社會，激發自身的積極性和創造性，提高團隊協作能力。因此，學生社團可以幫助學生拓展生存空間，明確未來的職業發展方向，提升自我職業技能。
（四）不斷提高學生自身綜合素質
首先，必須構建合理的知識結構。學生的知識水平不僅僅是數量，更多的是結構合理。在制定職業生涯規劃時，大學生要根據職業的具體工作要求與發展趨勢，形成符合職業需求的知識結構，從而發揮知識的整體效能。
其次，增強學生的心理承受能力和環境適應能力。從目前的就業形勢來看，缺乏大量技術性員工，因此在民辦高校的職業生涯規劃教育當中，加強對學生職業技能的培養是非常重要的。
參考文獻：
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大學生涯規劃范文第4篇
關鍵詞：女大學生 職業生涯規劃 學業規劃
在大學生就業過程中我們越來越意識到職業規劃對于大學生就業的重要性。而職業規劃也不是一蹴而就的，我們也認識到職業規劃開始得越早越有利，同時大學階段是職業目標形成的關鍵時期。
一、職業生涯規劃與學業規劃的含義
1.職業生涯規劃。所謂個人職業生涯規劃，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定職業發展計劃等，并為自己實現職業目標而確定行為方向、行動時間和行動方案。
2.學業規劃。學業規劃是指求學者對與其職業相關的學業所進行的籌劃和安排。具體來講，是指學生對其自身特點和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的職業發展方向，進而確定學習的總體目標和階段人生目標，然后結合自己的實際情況，制定學業發展計劃的過程。換言之，就是學生通過解決學什么、什么時候學、怎樣學等問題，以確保自身能順利完成學業、成功實現就業或開辟職業道路。
二、女大學生在求職就業難的原因分析
在今天大學里女生和男生的比例已趨于接近，但在求職擇業上，女生則面臨更多的困難。女大學生就業難的問題既有社會的，也有其自身的原因。
1.社會的原因。全球化及我國市場經濟體制的建立，給女大學生帶來機遇的同時也帶來了挑戰。在社會主義市場經濟條件下的企業競爭，歸根結底是人才的競爭。有些用人單位為了追求利益最大化和發展，不愿意接受女大學生。保護女大學生擇業權利的政策和運行機制不完善，如“不得以性別為由”在執行的過程中得不到有效地保障，人和單位可以找出各種冠冕堂皇的理由，規避這一約束而把女大學生拒之門外，這也會加劇女大學生在不公平競爭秩序下的不平等就業。
2.女大學生自身因素。傳統的性別觀念仍在潛移默化地制約著當代女大學生的發展。導致許多女大學生或多或少地存在一些不良就業心態。⑴從心理上看，不少女大學生存在諸如自卑心理和依賴心理，懷疑自身的能力，缺乏自主自立能力和競爭意識。⑵從擇業觀念看，一些女大學生沒有樹立正確的擇業觀，只向往大城市，大企業，追求高薪水，高待遇，不愿到基層，到需要人才的地方建功立業。⑶從自身素質看，部分女大學生不努力提高自身素質和能力，只是把上大學看作是為將來嫁個好丈夫增添一些資本，最終因自身素質不高，能力不足而缺乏就業競爭力。
三、做好學生規劃，為職業生涯發展邁出良好的第一步
學業規劃的目的是通過對學業的籌劃與安排，實現以最小的求學成本（包括時間，精力，金錢等）的投入來取得自身的職業理想，也就是為了最大限度地提高個人的人生發展效率。學業規劃 是個人最大限度地開發自身職業潛能的重要環節，只有學其所愛，學其所長，學以致用才能讓個人避免走人生職業發展的彎路，從而最大限度地提高其職業發展效率
女大學生與男大學生相比，在求職擇業上，女大學生面臨更多的困難，有著不同于男大學的特殊性。所以女大學生在做好每個階段的學業規劃和職業準備外，還應注意做好以下幾點：
1.認識專業與職業。大學是人生的關鍵階段，是把“知識學習”和“進入社會”這兩個階段銜接起來的重要時期。正是因為如此，許多家長和學生對于大學階段專業的選擇格外重視，因為他們往往認為選擇的專業就決定了一個人的一生。一個有完善人格的個體是由知識體系，能力體系和價值觀體系共同構筑而成的，三者應均衡發展。許多企業在選擇人才的時候，注重的也是綜合素質。
2.學業與愛情。大學中雖不提倡談戀愛，但也不禁止大學生談戀愛。關于大學生是否應該談戀愛，目前有兩類觀點：⑴認為愛情是成就事業的助推器。愛情不能代替事業，但愛情也是具有強大生命力的。它可以促進大學生完成學業，陶冶情操，豐富精神生活。⑵大學生應以學業為重。大學期間要學會處理好學業和愛情的關系。如果樹立正確的戀愛觀，理智地把握情感，對于美好人生的創建，成功事業的開創意義深遠。
此外，社會和學校教育應幫助女大學生客觀認識自己，分析自己的優勢及不足，幫助女大學生了解社會種職業動向；要針對女大學生的特點以及她們在學業和職業規劃中出現的種種問題，開展差別教育，幫助她們做長，中，短期職業規劃和學業規劃，但是當今社會知識的半衰期越來越短。這就要求女大學生在完成大學四年的每個階段的學業目標；同時也要隨時收集信息，分析信息，不斷調整自己的學業目標和職業目標。
參考文獻：
大學生涯規劃范文第5篇
一、職業生涯設計的內涵究竟如何理解職業生涯設計包括兩方面：
1、組織職業生涯設計，指組織根據組織現狀與發展的人才需求以及員工的現有素質、發展潛力與發展期望等，制訂組織人才資源開發計劃、教育培訓計劃，設計落實相關計劃的活動，旨在挖掘組織人力資源的潛力，同時引導、幫助員工獲得最優發展。
2、個人職業生涯設計指個人根據自身的現實條件與發展潛力、外界機遇與制約因素以及對機遇與制約因素發展變化的預測，確立自己的職業方向、職業目標，選擇職業生涯發展道路，制訂發展計劃、學習計劃以及實現職業生涯目標的具體行動方案，包括行動的具體策略與進程等。
大學生職業生涯規劃屬于個人職業生涯規劃的范疇，其觀劃主體是大學生。大學生是一個特殊的群體，具有高素質、寬見識、年輕化、高期望值以及心智逐漸成熟等特點。
二、近年來高校畢業生就業存在問題的分析
造成近年來高校畢業生就業現狀的原因是多方面的，國家經濟發展現狀、宏觀政策、地區因素、家長因素、企業因素、學校因素、學生本人的因素等。本文淺談一下學生和學校層面的因素。
1、學生缺乏基本的求職素養，缺乏對形勢與職業本身的了解，就業十分盲目；
2、學生就業期望過高，缺乏對自身的準確定位，沒有正確的就業觀念；
3、學生素質不能滿足用人單位的需求；
4、學校不合理的人才培養結構和落后的教育觀念。
三、大學生成功就業與職業生涯規劃的內在聯系分析
通過對我國現階段大學生就業存在問題的原因分析，我們可以發現，學生不能成功就業的核心原因不在于沒有需求，而在于人與職沒有實現良好的匹配。根據個性與職業匹配的有關理論，我們認為大學生順利實現就業前，至少需要做好兩項工作一是正確評估自己，了解自己的性格、興趣愛好、能力等二是對職業進行研究，進行職業環境分析，了解職業現狀、職業要求、發展趨勢等信息。在此基礎上進行個人因素與職業因素的匹配，調整個人的就業期望值，實現性格與職業、興趣愛好與職業、能力與職業的匹配以及職業性向與職業類型的匹配。通過對我國現階段大學生就業存在問題的原因分析，我們可以發現，學生不能成功就業的核心原因不在于沒有需求，而在于人與職沒有實現良好的匹配。根據個性與職業匹配的有關理論，我們認為大學生順利實現就業前，至少需要做好兩項工作一是正確評估自己，了解自己的性格、興趣愛好、能力等二是對職業進行研究，進行職業環境分析，了解職業現狀、職業要求、發展趨勢等信息。在此基礎上進行個人因素與職業因素的匹配，調整個人的就業期望值，實現性格與職業、興趣愛好與職業、能力與職業的匹配以及職業性向與職業類型的匹配。
四、大學生職業生涯規劃的主要內容
1、自我評估。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。自我評估就是對自己做全面分析，通過自我分析，審視自己、認識自己、了解自己。因為只有對自己進行客觀而準確的評估，明確了自己的長處和不足，揚長避短，才能對自己的職業作出正確的選擇，才能選定適合自己發展的生涯路線，才能對自己的生涯目標作出最佳抉擇。因此，自我評估是生涯設計的重要步驟之一。通常自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、道德水準以及組織管理、協調、活動能力等內容。根據家長、老師和同學們的評價，借助于職業興趣測驗和性格測驗，發現自己是一個較為外向開朗的人還是內向穩重的人，并對哪些問題較為感興趣，如經濟問題還是管理問題，或擅長哪些技能，如分析、對數字敏感、語言表達能力等。也可分析出自己的一些弱點，如抗壓力能力、合作能力較弱、考慮問題深度不夠、文字表達能力不佳等等。
2、職業環境分析。職業環境分析主要是指分析內外環境因素對自己職業生涯發展的影響。它主要是通過對組織環境特別是組織發展戰略、人力資源需求、晉升發展機會的分析，以及對社會環境、經濟環境等有關問題的分析與探討，弄清環境對職業發展的作用及影響，以便更好地進行職業目標的規劃與職業路線的選擇。
3、職業定位。通過自我評估、職業環境的分析，在此基礎上就應對自己的職業或目標職業進行定位。職業定位應注意①依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系②比較鑒別，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業③揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業④審時度勢，及時調整，要根據情況的變化及時調整擇業目標，不能固執己見，一成不變。
4、職業生涯目標的確定。職業發展必須有明確的方向與目標，目標的選擇是職業發展的關鍵，因為堅定的目標可以成為追求成功的驅動力。在對個人進行全面的分析以及對環境有了較為深入的了解后，結合個人職業理想確定自己的職業發展目標。制定個人職業生涯規劃，就是為了實現某種職業生涯目標，進而獲得自己理想的生活，所以目標抉擇才是職業生涯規劃的核心。目標的確定應遵循利益整合原則、時間梯度原則、可行有效原則、動態創新原則。一般我們可以首先根據個人素質與社會大環境條件，確立人生目標和長期目標，然后通過目標分解、分化成符合現實和組織需要的中期、短期目標在此基礎上，再實施目標，通過其效果及與環境、個人的適應性，再逐步檢測修訂目標。
