培養人意見

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培養人意見范文第1篇

[關鍵詞]醫藥人才培養新模式構建

高等醫藥教育人才培養模式，是高等醫藥教育機構中的學生在學制內通過與高等醫藥教育機構中的各種因素相互作用，而達到我國教育方針指導下的人才培養規格的功能系統。它具有目的性、時間性、特色性、結構性、系統性等方面的特征。隨著知識經濟時代的來臨、國際醫藥模式的變化、本科醫學教育國際標準（ISUME）的提出以及國家藥監局對藥品監控力度的加大，傳統的醫藥行業也正醞釀著翻天覆地的變化。加上高等教育大眾化階段的步入，對醫藥院校人才的培養模式提出了新的要求。

一、目前的醫藥人才培養模式的現狀

我國高等醫藥教育幾十年來在規模、結構、效益、質量等方面有著明顯的進展。但面對時代和醫藥產業發展對創新的要求，如何從源頭培養面向產業的應用型醫藥人才,是高等醫藥學教育面臨的一個新問題。

近半個世紀以來，我國醫藥衛生人才的培養模式是以傳統的生物醫學模式為基礎的。目前，中醫藥院校教育的人才培養模式是“三段式”，即基礎理論、專業知識和臨床實習三個階段。然而隨著科技的進步，現有的“三段式”教育模式已經不能滿足社會需求。這種模式存在著課程設置單一，結構不合理；教學與實踐脫節,學生實踐動手能力差；重視專業知識的傳授，忽視整體素質的提高等問題，而當今世界，社會經濟發展日新月異，社會對人才的需求無異也是瞬息萬變。因此，這種單一的人才培養模式無法滿足醫藥產業和醫藥市場對醫藥人才的需求。醫藥人才培養新模式的構建必須摒棄傳統的教育觀念，把以知識傳授為主體的人才培養模式，轉變為以高素質為目標的教育體系上來，樹立適應知識經濟時代要求的新觀念。

二、構建新的醫藥人才培養模式，培養與現代教育理念和區域經濟發展相對接的醫藥衛生人才

醫藥人才培養模式的構建要以社會需求為導向，樹立現代教育理念，注重與區域經濟發展緊密結合，培養適應高等教育發展和社會需求的醫藥人才。

1.樹立新的人才培養理念，以社會需求為導向，培養專業能力強的厚基礎人才。高等醫藥院校樹立全新的人才培養理念，加強學生的專業能力培養。根據社會發展的需求變化，不斷調整專業設置：一是要培育特色醫藥專業，突出醫藥學等優勢學科；二是形成涵蓋醫學、藥學及相關專業的醫藥專業體系，在重點建設醫藥學專業的基礎上，利用基礎學科優勢，調整專業結構，拓展新專業，融入醫藥信息、生物工程、醫藥管理等專業課程，以醫藥專業相關領域為重點，做到醫藥專業與相關專業協調發展。隨著科學技術的進步，大批高新技術診療設備和信息技術應用醫療衛生服務的出現，同時制藥工業、衛生公共服務等產業亦迅猛發展，給醫藥學教育帶來機遇和挑戰，只有轉變觀念，以市場需求為出發點，通過學科交叉,構建符合社會需求的協調發展的醫藥專業體系，努力培養具備扎實的醫藥衛生專業知識及深厚的醫藥基礎專業的厚基礎人才。

2.與區域經濟緊密結合，不斷進行教育教學改革，培養實踐能力強的應用型人才。高等醫藥院校構建人才培養新模式，必須與區域經濟相對接，在專業建設上貼近市場，提高教育質量，重視打造優秀本科教育。學校首先在專業設置上主動適應區域經濟社會發展對人才的需求，依托良好的醫藥學科優勢，通過不斷地培育建設，調整優化專業結構，拓展新專業，使之形成與區域醫藥經濟和衛生事業發展相對接的本科專業體系。高等醫藥院校要注重根據區域社會經濟與醫藥衛生事業的需求，積極轉變教育思想，進行教育改革，在教學改革方面從加強基礎、拓寬專業適應面、注重學生動手能力、創新精神的培養、重視職業道德教育等全方位進行探索。重視打造“優秀本科教育”品牌，從醫藥人才培養的特點和學校實際出發，以人才培養為根本，從各方面提高對教學的支持力度。高等醫藥院校要創新實踐教學體系，圍繞培養創新人才的目標，加大實踐教學平臺的投入，建設各級教學科研服務平臺，強化產學研基地建設。同時，根據不同教育階段學生的學習特點，推行多層次的創新教育模式，培養高素質人才。

3.轉變教育觀念，加強人文素質教育，培養綜合素質強的復合型人才。高等醫藥院校要轉變教育思想，更新教育觀念，樹立教育新理念，結合現代教育理念和實踐經驗，加強學生的綜合素質教育，特別是人文素質教育。樹立綜合教育的理念，重視人文學科的發展，確立人文學科在大學教育體系中的基礎地位。在課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面給予人文學科充分的保證，在教育體制上盡快實現由專業教育向素質教育的轉化。同時，人文素質教育還要滲透到校園生活的各個環節、各個方面中去，通過開展豐富多彩的校園活動，使人文教育真正提升學生的綜合素養。

4.構建多元化的完整的人才培養模式。傳統的單一人才培養模式無法滿足不斷發展的醫藥產業和醫藥市場對創新人才的需求，因此必須構建一個多元化的完整的人才培養模式。在人才培養模式中，打破僵化的人才培養模式對創新教育的阻礙，建立起一種靈活的、具備生命力的多元化人才培養模式。如專業設置按照擴寬專業口徑、增強人才培養適應性的原則進行調整、改革和重組，緊密聯系社會人才需求，形成與區域醫藥經濟和衛生事業發展相對接的專業體系，落實醫藥衛生行業對各類人才的需求；人才培養模式在進行充分社會調研的基礎上與時俱進、隨需而變，構建包括通識教育課、基礎課、專業課、實踐教學、特色（方向）課等5大平臺的大平臺課程體系，注重學生綜合素質的提高；實踐教學體系由課程實驗教學、實習教學、現場教學、實驗室開放和社會實踐五個層次組成，這五個層次既相互獨立，又互為補充，課內與課外銜接，校內與校外互補，基礎訓練與綜合訓練相結合，培養了學生的創新精神和實踐能力。這種多元化的人才培養模式保證了學校培養的學生始終能適應社會發展的需求。

醫藥院校要進一步調整辦學思路，根據社會需要和自身條件，發揮優勢，辦出特色，實現醫藥衛生人才培養模式的轉變。

參考文獻：

[1]段濤，楊國柱.淺議醫藥人才培養模式改革.科技創業月刊，2007，（8）.

[2]王英文，王忠.醫藥院校人才培養模式改革的舉措思考[J].理論界，2006，（2）.

[3]平，牛曉靜.關于中醫藥高等教育改革的思考[J].廣西中醫學院學報，2007，10（4）.

培養人意見范文第2篇

人才培養建議：

1、更新觀念，樹立科學人才觀。加強科學人才觀宣傳，樹立科學的人才觀，努力營造尊重人才、尊重知識、尊重勞動、尊重創造的輿論氛圍。一是樹立“人才資源是第一資源”的意識和“堅持以人為本”的科學發展觀，把人才工作放到政治經濟和社會事業發展的高度來考慮。

2、樹立系統開發人才觀念，克服“重使用輕培養”、“重引進輕使用”的不良傾向。

3、樹立知才善用、人盡其才的人才觀念，克服人才使用中的“近視病”與“武大郎開店式”妒才心態。

4、樹立人人都可以成才的人才觀念，在堅持德才兼備標準的前提下，要敢于不拘一格選人才，真正做到不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，克服只唯文憑不重視實際技能，只論資排輩不重視創造力的不良作風。

5、樹立全市一盤棋，推進良性流動的人才觀，克服人才單位、部門所有的狹隘意識。六是樹立廣納人才觀念，既重視開發利用本地人才，也積極吸引外地人才，克服用人和留人上的不正之風。

科研服務建議：

1、高職院校在教科研過程中，應加大科研經費的投入。加大教育科研經費的投入首先要完善校內的教育研究經費管理辦法，建立健全教育經費研究機制，擴大教育研究經費資助辦法，加大教育研究經費的資助力度。適當擴大科學研究的范圍，鼓勵創新。

2、應當使教育研究管理人員發揮更大的作用。教育研究管理人員應具備一定的公關能力，熟悉教育研究管理業務，對研究人員成功申報課題起到積極的輔助作用。

培養人意見范文第3篇

關鍵詞：高職；鄉村醫生；免費培訓；人才培養；模式

山東協和職業技術學院在長期的辦學過程中，結合自身實際，逐步形成了醫學類專業的人才培養模式——“以鄉村醫生免費培訓為突破口，校院結合的人才培養模式”，推進了人才培養質量的提高。

一　模式的主要特色

(一)“三層”內涵

1　堅持“三個”面向。面向基層、面向社區、面向農村。是學院在辦學過程中長期堅持的辦學思想和服務定位，是人才培養的正確導向和服務宗旨，是特色的關鍵所在。“三個”面向，既體現在長期的人才培養和高職高專教育上，也體現在實用人才短期培訓上。培訓以鄉村醫生為重點的基層醫療衛生人員，充分體現了“三個”面向辦學思想，是踐行辦學思想和服務定位的特色彰顯。

2　長育短訓結合。長育短訓結合是學院人才培養的成功樣式和辦學模式，“優質教育教學資源+實用人才培訓選項+長育短訓機制=效果最佳”，這是學院人才培養和服務社會的表達公式，是特色的創新之處。長育系指高職高專教育教學、人才培養工作的大層面；短訓系指基層實用人才的短期培訓，是學院發揮和拓展社會服務功能，直接實現產學結合、直通職場需求的人才“深加工”的重要形式。學院在人才培養過程中堅持長育短訓結合，以長促短，以短優長。

3　高質量地培養基層醫療衛生人才。這是依據學院專業優勢和社會需求而確立的人才培養方向和目標，是特色的核心表現，鄉村醫生免費培訓則是基層醫療衛生人才培養的重點，是形成特色的亮點和重要支撐。學院堅持立足山東，面向基層、面向社區、面向農村培養德技雙馨、理用結合的實用人才，不僅為基層輸送了大批醫務人員，而且為學生就業提供了廣闊的空間。實現了學院在回報社會中育人、在服務社會中發展的社會責任和辦學宗旨。

(二)“四個”特點

1　獨特性。立足于學院高職高專教育平臺建立起來的農村基層醫療衛生人員免費培訓機制及產生的良好效果，是學院特有的優于其他學校的獨特風貌。從壘省和全國來看，無論是同類院校，還是醫學院校，開展以鄉村醫生為重點的農村基層醫療衛生人員免費培訓，至今只有該學院特有。

2　先進性。農村醫療衛生是我國衛生工作的重點，培養高素質的醫療衛生人員則是推進農村醫療衛生發展的重要人才支持，鄉村醫生是農村衛生人才隊伍的重要力量。學院在省內外率先開展多村醫生免費培訓，體現出圍繞和服務重點的先行性，體現出推進農村衛生人才培養，服務廣大農民，支持新農村建設的先進性。同時，學院以高職高專人才培養為平臺開展多村醫生免費培訓，并以鄉村醫生免費培訓為推手，促進壘日制教育和人才培養工作水平的提高。免費培訓以鄉村醫生為重點的基層醫療衛生人員具有辦學特色的先進性。

3　穩定性。正確的辦學定位、良好的人才培養環境以及規范的高職高專教育，特別是長期為基層培養醫療衛生人才的醫護類專業，促進和保證了鄉村醫生培訓多年不間斷，步入了常態化、制度化、規范化的軌道，呈現出穩定運行、穩步發展的良好態勢。

4　動態性。學院面向農村免費培養基層醫療衛生人員，是在動態中服務，在服務中發展，在發展中創新，在創新中提升，始終保持鮮活的生命力和發展空間。高職高專教育，特別是醫護類主體專業，引領著以鄉村醫生為重點的農村基層醫療衛生人員培訓工作繼續深人推進。

(三)“五個”作用

1　服務作用。鄉村醫生免費培訓最直接地體現了學院貫徹“以服務為宗旨”的辦學方針，拓展和實現了高職院校服務社會、服務基層、服務農村的辦學功能，直接惠及農民和農村基層醫療衛生人員，更好地服務新農村建設。

2　雙贏作用。鄉村醫生免費培訓的雙贏作用主要表現為：事業雙贏，推進農村衛生事業和學院全日制教育事業，人才雙贏，促進鄉村醫生職業素質提高和教師教學思想及學生就業觀念轉變；資源雙贏，衛生資源共享互利，擴大了學院實習基地，有益農村相關衛生資源的合理利用。

3　橋梁作用。通過鄉村醫生免費培訓，搭建學校與農村、培訓與就業、需求與服務的直通橋梁。通過這個橋梁，了解農村基層衛生狀況和實用人才需求，檢查和改進學院教育教學工作，有利于實用人才培養和農村衛生事業發展。

4　促進作用。鄉村醫生免費培訓對學院高職教育教學產生了積極的促進作用，特別是對醫學類專業更為明顯。學院把從鄉村醫生培訓中獲取的經驗和信息，移植到醫療和護理專業的教學中，按照貼近實際的要求，豐富教學內容，改革課程設置。強化實際技能，更好地適應了基層和農村衛生需求及發展。

5　示范作用。鄉村醫生免費培訓，作為最有成效獨具風格的短期培訓人才的形式，在實踐中逐步建立起了民辦高職院校產學結合、四性凸顯(實踐性、開放性、服務性、職業性)的“學校面向基層、教育立足服務、培養促進培訓、長育短訓互動、育人注重需求、優化就業素質”的基層實用人才培切I機制。以這種機制運作培養基層醫療衛生人才，不僅對學院其它專業教學改革是一種示范，對省內外其它高職院校的教學改革也將起到示范作用。

二　模式的成效彰顯

(一)深化了辦學理念

通過以鄉村醫生免費培訓為抓手和推力的的長育短訓，引領壘院教職員工走進一個教育教學思想的新領地。確立了“誠信辦學、質量立校、專家治校、名家執教”的辦學理念l踐行了“德慧雙修、明道優術”的校訓，弘揚了“誠信、奉獻、求真、務實”的校風和“勤學、善思、篤行，創新”的學風。這些教育理念和辦學思想，具體概括為三個方面：一是誠信辦學，質量立校，內涵發展，突出特色，=是面向基層，面向社區、面向農村，服務一線，三是德技雙馨，理用結合，教書育人，全面發展。教育理念和辦學思想的深化，激發了辦學活力，堅定了服務面向定位。

(二)提升了社會責任感

充分發揮學院教育資源潛能，服務基層，積極開展鄉村醫生免費培訓，是在社會責任的推動下，實現社會服務職能的重要途徑及形式。同時，以社會責任感為切入點，推進了職業道德建設。學院制定下發了《德育大綱》，注重對學生實施“德技雙教工程”，堅持專業教育與品行教育相結合，堅持第一課堂教學與第二課堂教育相結合，促使學生在主要學習專業知識與技能的同時，通過多途徑獲得思想品德的豐收。

(三)推進了課程體系改革

學院堅持以社會服務為橋梁，以鄉村醫生培訓為推手，多渠道地檢驗教學內容對人才標準要求的契合度，以提高職業素質為目標，推進了課程體系的不斷改革。以臨床醫學為例，在限選課中增設了醫用生物學、醫用化學等自然科學課程，設置了社會學、醫學倫理學、衛生政策和法規等人文社科課程，設置了臨床中醫、醫療康復、臨床護理、皮膚性病學、農村(社區)衛生保健等專業拓展類課程，設置了地方病防治、健康醫學等專業深化類課程。在實踐教學中，堅持學習環境模擬工作環境，相繼開設了摸擬醫院、摸擬病房及摸擬護士站等。融“教、學、做”為一體，強化實踐性教學，加大技能培訓比例，改善實驗實訓條件。目前擁有總值為4500萬元的醫學教學儀器設備，解剖標本陳列館陳列標本7000余件，均為學生動手制作，是山東省最大的人體標本陳列館，其中足神經血管等7件標本人選中華解剖圖譜。學院醫護實驗實訓中心，被確定為中央財政支持的實訓建設基地和山東省“十一五”期間重點建設的職業教育實訓基地。

(四)提升了教師素質

短訓優化長育，提高人才培養質量，教師是關鍵。通過鄉村醫生培訓的教學實踐、與鄉村醫生座談交流以及其它途徑等，教師們獲取了有益經驗及信息，啟迪了教師的教學思想，強化了面向基層做好人才培養的社會責任感。另外，校院結合使教師有更多機會到附屬醫院和教學醫院進修學習、參與臨床實踐和開展科研，這樣不僅加強了教師隊伍素質，而且還更好地促進了學院教育教學質量的提高。

(五)引導了學生就業觀念轉變

由于就業觀念異同和城鄉差別等因素，不愿去基層和農村的現象普遍存在。為轉變學生的就業觀念，學院組織在校學生與鄉村醫生進行座談交流，以畢業學生和培訓結業的鄉村醫生在基層事業成功的典型事例教育在校學生，促進擇業、就業和創業觀念的轉變，引導醫護類學生把基層醫療衛生一線崗位作為重要的就業去向。截止2008年7月，學院為基層醫療衛生行業培養醫護類畢業學生2835名。2006、2007屆畢業生就業率分別為91.84％、91.04％，2008屆畢業生初次就業率為84.41％。近三年來，用人單位對我院畢業生的綜合評價滿意率為96.83％。

(六)擴大了實訓基地

學院把參加培訓的鄉村醫生所在地醫院和鄉村衛生室都作為醫學類學生見習和實習的基地，形成了實習實訓網絡體系。

三　模式的的具體做法

(一)建立校外實訓基地

學院在校外擁有多所附屬醫院和數十個臨床實習基地。學院把參與培訓的鄉村醫生所在醫院和鄉村衛生室也作為醫學類學生見習和實習的基地。校外實訓基地的建立和擴大，為更好地解決學生的實習實訓問題和培養學生實踐能力創造了良好的條件。為了搞好實習，增強實習環節的針對性和職業性，我院與附屬醫院共同研究制訂實習計劃，科學安排實習任務，并成立了實習領導小組，專門負責學生實習工作，并選派優秀的代課老師負責實習管理。

(二)聘請兼職教師任教

為了使鄉村醫生培訓更具實效，學院還從附屬醫院和教學醫院聘請了大批既有理論功底又有臨床經驗的中高級職稱的醫護人員為鄉村醫生授課。例如，學院聘請了中國工程院院士為鄉村醫生免費培訓班上課，深受鄉村醫生的歡迎。

(三)建立臨床教研室

為了組織好校外臨床教學和實習實訓，學院在附屬醫院都建有教研室，教研室主任由醫院科室主任擔任，并且教研室做到了“四有”：有教學場所、有教學制度、有教學課件、有教研活動。

(四)開展校院技術合作

每年學院教師都會分批分期到附屬醫院和教學醫院進行臨床實踐，開展課題研究。同時，醫院醫生也會不定期到學院參加業務培訓，理論深造，實驗研究和學術活動等。例如，學院組織附屬醫院和教學醫院有關專家參與編寫了《中西醫臨床醫學高職高專系列教材》(共18冊)，此教材填補了我國高職高專中西醫臨床醫學教材建設的空白。

(五)發揮技術優勢幫扶

學院充分發揮教學資源優勢，積極開展為附屬醫院和教學醫院服務的幫扶活動。例如組織專家教授為醫務人員進行專題講座。此外，學院還組織教師到附屬醫院幫助培訓衛生技術人員、指導考試工作等，并于2005年學院在開展醫療幫扶活動中向濟陽縣等衛生和教育單位無償捐贈了100臺顯微鏡。

四、模式的前景展望

“以鄉村醫生免費培訓為突破口，校院結合的人才培養模式”在學院高職高專教育教學中，產生了顯著的人才培訓效益和社會效益，很好地實現了學院在回報社會中育人、在服務社會中發展的責任和宗旨，獲得上級領導及主管部門的認可。在省教育廳高職高專人才培養工作水平評估中獲得優秀成績。校院結合人才培養模式的鄉村醫生免費培訓這一突破口和抓手，得到省部級主要領導的高度贊揚。今年初衛生部主要領導派調研組到我院對鄉村醫生培訓進行了壘面調研，給予了充分肯定和高度評價。省長姜大明在一份介紹我院鄉村醫生免費培訓情況的新聞內參上批示分管省領導組織力量對此項工作進行調研。其它省市領導和主管部門同志也先后到學院指導鄉村醫生免費培訓，都給予了褒獎。這些都將成為推進“以鄉村醫生免費培訓為突破口，校院結合的人才培養模式”積極運行和創新發展的強大動力。

培養人意見范文第4篇

《中國教師》：語文是一門文科，在大家的印象中，學好語文可能主要依靠多讀、多背、多寫。課標中提出語文教育要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，那么在語文課堂中，您是如何引導中小學生開展自主、合作、探究的學習？

楊特：學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。課標中指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教給學生學習的方法，讓學生“學會學習，學會做事，學會做人，學會共處”。教師如何引導學生進行自主、合作、探究學習呢？

第一，賦予學生自主學習的權利。自主即在教育過程中要強調學生的主體地位，賦予他們一定的責任和自，將學生看作學習的主體，使其進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到精神愉悅，并發展其堅毅、智慧、敏捷的心理品質和積極的學習態度。

抓重點教，抓重點學。學生已經懂的教師不講，學生通過自己讀書思考能學會的教師不講，學生通過伙伴合作學習能解決的教師不講，設計教學環節讓學生自己去搞清楚。語文教科書每一個單元都有一個鮮明的主題，讓學生從中選取自己喜歡的、感興趣的內容作為重點來學習。把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。依據他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活地安排每一個教學環節。例如，學習七年級上冊第一單元《在山的那邊》一詩，讓學生結合自己的體驗，談一次失敗的經歷，引導學生克服困難、不怕挫折，樹立堅定信念。

第二，指導學生自主閱讀、合作閱讀、探究閱讀、大膽質疑，使學生掌握自主學習、合作學習和探究學習的方法。教學中教師根據教學要求，設計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，找難點，記疑點；做筆記，重分析，引發思考。讓學生去體驗學習過程、學習成果，感受成功的喜悅。同時，教師根據反饋信息，及時調整，啟迪思維，逐漸培養學生的自主合作、探究學習的好習慣，從而提高自主合作探究學習的能力。

第三，開展課堂檢測評價。課堂檢測的形式多種多樣，可以是小組檢測、全班交流，又可以是小組互測，也可以師生共同參與。充分利用教學活動提出的問題進行課堂檢測評價。提高學生對課堂評價的認同感，使其進一步產生集體榮譽感的認識，培養學生自主合作、探究學習的能力。

第四，綜合性學習開辟語文學習新天地。綜合性學習是當前課程改革大力倡導的一種嶄新的學習方式，也是一種學習的革命，它體現了學習的新理念，體現了教育與教學的時代特色。讓學生運用所學知識來分析觀察現象、思考問題、推斷結論，切身體會知識的價值與運用，培養創新精神和實踐能力。

具體做法有：倡導“自主”，在教師指導下，完全由學生自行完成學習活動，教師的作用主要是在運用什么方法、通過什么途徑、遇到什么困難等方面給予指導；注重“實踐”，搜集資料、觀察、實驗以及深入社會去調查、采訪等；強調“合作”，包括同學之間、師生之間以及與其他學科的教師之間等所進行的合作；突出“整合”，即書本學習與實踐活動的緊密結合，語文課程與其他課程的溝通，以及聽說讀寫能力整體發展等；關注“過程”，讓學生經歷學習的全過程，運用語文知識，在實踐中獲取知識，在合作與探究中產生樂趣，迸發智慧的火花，如學習《愛蓮說》一課，收集整理有關“蓮”的詩文，進行“蓮文化”的專題探究。

當然隨著對“自主、合作、探究”理念研究的深入，我們還進一步體會到：在接受、實踐新的教學理念時，傳統的、好的教學經驗不能丟，雙基訓練不能弱，語文學科的特色不能淡，教師的作用不能忘。要以辨證的方法，發展的觀點實踐、落實新的教學理念。

《中國教師》；現在中小學生的寫字能力出現了普遍下降的狀況。針對這一狀況您所在地區采取了哪些措施？

楊特：課標明確提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”可見國家對漢字書寫的重視。其實，寫字這一項基本功形成和發展的關鍵時期在小學。寫字是一項重要的基本功，可近幾年來，由于電腦的普及，有些人以為用電腦就能寫文章，無須用手寫字，寫字不再是語文課的一個重要內容，我認為這是一種片面的認識。練字的過程就是修身養性的過程，是培養學生審美情趣、陶冶情操的過程。深圳很多小學為了營造良好的練字氛圍，每天下午兩點鐘上課后，安排十分鐘寫字時間，學生在悠揚的樂曲聲中，興趣盎然地開始寫字練習。初中每周開設一節書法課，有專職書法教師指導書寫。寫字教學同時也對學校的校園文化提出了新的要求，特別是對教師的素質提出了新的要求。如果課堂上教師能展示寫得非常精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領、引導和影響。

識字、寫字教學作為繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校教育的一項重要內容，對于提高學生科學文化素質，促進學生身心健康，具有直接作用，對于學生意志的磨煉、情操的陶冶、非智力因素的培養會產生潛移默化的作用。教師要扎扎實實抓好識字、寫字教學，讓孩子們無比熱愛祖國的語言文字。

《中國教師》：有人反映，中小學生看書、讀書太少，尤其不太閱讀名著。您所在學校學生的閱讀情況是怎樣的？您是如何幫助學生熱愛閱讀、熱愛名著的？

楊特：記得巴丹說過，閱讀不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點。不論出身境地優裕或是貧寒，閱讀可以改變人生的坐標和軌跡，奏響人生的樂章。文學是終生對自己許的諾言，我們自己不過是一粒沙子，在不斷積累中成為小石子和大石塊，讓自己的世界放大。文學是一個對自己、對別人、對世界永遠的修行。

我們倡導綠色閱讀，培養健康人生。書是孩子的另外一個世界。書中豐富、生動的內容可以讓孩子了解人性的美丑善惡，可以讓孩子學會思考、辨別和分析，培養孩子的品行和修養。由于市場經濟的沖擊，許多商人唯利是圖，大量引進一些卡通圖、游戲之類的圖書，甚至一些不健康的讀物刺激著學生的頭腦。而基礎教育領域內的學科教育往往強調基礎知識和基本技能的培養，追求學科自身知識體系的科學化和系統化，而忽視了中學生作為一個“人”在心靈、人格等方面健康發展的需要，忽視了他們價值觀、情感和態度的養成。在外部環境與內在因素的共同作用下，很多青少年的審美價值觀發生了偏離。在網絡日益發達的今天，中學生在讀些什么書？我曾經在所教班級對學生的讀書范圍、讀書習慣做過一項調查。

從調查結果看，學生的閱讀范圍十分廣泛，科普類、歷史故事類、科幻類、偵探小說、漫畫書甚至哲學類書籍都在學生群中擁有數量不等的“粉絲”，但凝聚了世代人類思想藝術精華的名著在學生所讀書目中所占比例不高。四成學生表示很少翻看各類名著。卡通漫畫“打贏”中外名著。面對“你是否喜歡名著”的問題時，三成學生選擇了“偶爾看看”，五成學生表示對名著“不喜歡”。很多中小學生對于“名著”的概念還僅僅局限于“四大名著”，對很多列入必讀書目的中外名著知之甚少。數據分析發現，孩子的讀書興趣與習慣，與家庭讀書氛圍、父母的讀書習慣都有很大關系。選擇讀書時間“一小時以上”的學生，大多數是因為父母愛好讀書，自己也耳濡目染，養成了良好的閱讀習慣，父母“榜樣”的作用很大。讀書過程中難免會遇到一些難懂的詞語、字句或是無法理解的內容，對此，中小學生是如何處理的？八成學生選擇“查工具書或向父母、老師請教”，只有一成學生選擇“完全放棄，不看了”。其中，六成學生表示讀書遇到難題時，他們喜歡利用網絡查閱相關資料、了解故事背景或進行延伸閱讀。學生不僅喜歡從網上解疑釋惑，還習慣在網絡上延伸閱讀很多知識。

調查顯示：20%的學生，閱讀名著是為了寫好作文，這在一定程度上反映了少數學生閱讀的功利化傾向，初一學生在這一問題上比初二、初三學生要平和得多。有15%的初二學生和8%的初三學生選擇了“完成任務”。可見學生課外閱讀，尤其是“經典閱讀”最重要的動力，是功利。而在閱讀的過程中，他們還是發現“困難重重”，“面對厚厚的經典，我總是想退縮”。

到底是哪里出了問題？大人們精心挑選出的那些“具有跨越時空的永久魅力”的優秀作品，中學生讀者居然“跳”著讀，理由是經典“離現實生活太遙遠”“產生不了共鳴”；大人們斥責網絡快餐文化“耽誤青少年”，可這些文字正占據著學生們本已狹小的閱讀空間。中學生渴望閱讀適合自己的好書。

針對這種情況，我們如何幫助學生們去熱愛閱讀，熱愛名著呢？建議學校適時搭建一些學生閱讀名著的交流平臺，舉行讀書交流會，暢談讀書經驗與體會。如小小辯論會，或文藝活動，讓學生走進名著，融入名著。進一步提高學生的閱讀寫作能力與人文素養，形成大家都來閱讀名著、欣賞名著的好風尚和好習慣。

名著需要平靜的心境和深入的思考。作為加強未成年人思想道德建設的一種重要手段，全社會應該共同為青少年提供一個賞心悅目的經典閱讀平臺，使他們在有限的閱讀時間中，對經典名著產生更大興趣，并從中獲得更多的收益。

其實讀書的最根本作用是造就學生健康的人格。培養一種有德行的人，一種懂得自我反省的人，這才是讀書最基本的道理。期望閱讀成為我們生活中最親密的朋友，成為我們全社會的一種文明習慣。

《中國教師》：作為一名語文教師，您所追求的語文課堂境界是怎樣的？

楊特：在多年的教學實踐中，我追求激情與詩意共精彩的課堂，讓學生觸摸語文的心跳，感受語文的生命。詩意語文、詩意教育、詩意人生便是我全部的教育理想和信念。

當我們不是定義而是描述詩意語文時，她應該是這樣一種教學現象：她在教學中追求思想的力量，她拒絕冷漠和麻木，她的展開充滿感情，她的呈現方式以具象為旨趣，她復活言語的內在之氣，她是文化的。而語文課堂要學習傳統文化，回歸人本，弘揚民族精神。要從語言文字入手，品味文章，理解文化，追求優質、高效、魅力和智慧的課堂教學境界。同時以學生的發展為本，對知識、能力、態度進行有機的整合，體現對人的生存和發展的整體關懷。課堂教學引導學生關注社會、熱愛生活，關注對自然的探究、對生命的感悟，培養其全面發展的綜合素質和能力。課堂教學中努力尋找適合自己與學生交流溝通的共鳴之處，讓全體學生都參與到課堂活動中，達到鼓舞人心的課堂境界，使課堂充滿詩情與智慧。

“以社會當課堂而不是以課堂當社會。”學好語言不僅在課堂，生活也是語文學習的大課堂。因此，我將語文引向自然，引進社會，引進生活，著眼語文與生活的密切聯系，從而拓展學生的生活領域，擴大學生的視野。

培養人意見范文第5篇

1青少年人格不健全的表現

1.1誠信的缺失。

生活中有部分學生，以購買學習用品為名騙取父母的錢，然后去網吧揮霍。當事情敗露后，總以各種借口來為自己開脫、欺騙父母。

1.2自控能力差，自律性不強。

李某和張某是好朋友，由于李某的哥哥是社會上的不良青年，經常當李某的面抽煙，李某看到哥哥抽煙動作很“瀟灑”，試著嘗試一下，發現感覺挺好的，便找到自己的朋友張某，拉他一起抽煙。

1.3缺乏奉獻精神。

學校大掃除時，很多學生怕多干了，有的怕臟、有的怕累！你推我，我推你去做。

1.4沒有集體觀念，個人主義現象嚴重。

一天課外活動時，劉某和李某兩位八年級的學生，在打籃球時，為了誰先發球，兩人爭吵起來。劉某說“籃球在我手里，我先發球”。李某說“我們的隊員先來的，我們先發球”。各有各的理由，誰就不讓誰，最后兩人還大打出手，其他隊員為了勸他們倆，整節課外活動的時間都耗在里面。

2青少年人格不健全的原因

2.1社會方面。

根據有關調查：100名有吸煙惡習的青少年中，吸煙習慣養成有22%是看見自己爸爸吸煙才吸煙的；28%的青少年是自己想嘗試的；50%的是受朋友或者同學的影響。單純從吸煙惡習來看，大多數青少年吸煙習慣的養成都來源于社會。然而，不僅僅是吸煙的惡性，很多青少年身上的個人主義、拜金主義思想都是來源于社會。看見有錢人大吃大喝，便萌發了“有錢才是人上人”的觀念。

2.2家庭氛圍差。

家長生活不規律，必然導致孩子生活的不規律。家長的行為習慣不好，很難讓孩子擁有良好的行為習慣。因為在家庭中，家長就是孩子學習效仿的對象。

2.3學校教育過于注重成績，忽視青少年德育教育。

現在，學校之間存在明顯的競爭，這種競爭以學校學生成績作為競爭力。激烈的競爭下，學校把工作中心轉移到提高學生成績上來，德育教育的比例逐漸減小。甚至，部分老師以學生成績來衡量學生的好與壞。在這種現象下，那些學習成績差的學生，很可能產生“我學習差，做什么都差，我是被遺忘的人”這樣的想法。

2.4青少年自身心理素質較差，遇事缺乏有效的調節。

同學之間的矛盾和誤會，他們自己化解不了時，只能任其蔓延，當雙方無法忍讓時，就采取武力或是報復手段來解決。這樣一來，很容易讓他們形成敵對心理和報復心理。這兩種心理都是不利于完善人格的形成。

3健全人格的措施

無可厚非，青少年目前的人格問題一直困擾家長、老師。人格的缺陷發展到一定程度時，它所爆發出來的潛在影響，不僅僅影響家庭和睦、教育工作的正常化，它還決定國家社會秩序的正常化。為此，為了矯正青少年思想，健全他們的人格，我個人認為，可以從以下幾個方面來嘗試一下：

3.1加強社會道德教育的力度，凈化社會環境，糾正社會不良風氣。

社會作為青少年教育的出發點和落腳點，社會是直接檢驗青少年道德和人格的主要場所。這就需要我們加大對道德教育的宣傳力度。真真切切做到宣傳工作實實在在。逐步凈化社會中的文化市場，整頓文化秩序。從社會這個層面上讓青少年遠離不良誘惑。除此，我們社會公眾應該深思自己的價值觀和人生觀。鼓勵市民擁有健康的道德觀，從根源上掐斷危害青少年的毒瘤。

3.2營造良好的家庭氛圍，避免家庭暴力對青少年身心造成傷害。

家庭教育作為第一教育，我們在引導教育孩子上，必須注重教育方式，結合青少年個體差異，制定有針對性的教育手段。家長必須嚴格要求自己的言行舉止，端正自己的思想，為子女做好這個模范。

3.3學校應加強青少年的思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

我遇到個這樣的學生，他的英語成績很一般，但他特擅長體育運動，多次文化課考試失利后，老師禁止他參加任何體育運動。慢慢的，我發現這個學生在沒有表現機會時，考試沉淪、自暴自棄、思想走極端，這種學生就很危險。由于學習興趣的喪失，導致生活的興趣丟失。針對這種情況，作為教育的主要基地――學校，必須調整德育教育的比例，有組織、有計劃、有目的的開展多種形式的道德教育活動，讓學生從實踐中去體現成功的，幫助他們樹立自信心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。