工貿畢業總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工貿畢業總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
工貿畢業總結范文第1篇
一、養老、失業、醫療保險統計管理
本人參加工作后從事時間較長的專業技術工作，主要是養老、失業、醫療保險統計管理工作。95年，貴鋁職工養老保險進入行業統籌階段，剛剛起步的職工養老保險工作千頭萬緒要從最基本的職工養老保險信息的采集、整理、建立臺帳記錄做起。在人事科領導的指導下，我認真負責地做好職工的養老保險信息采集、登記工作，填寫核算《鋁廠職工養老保險繳費基數過錄表》，做好各類養老保險數據統計工作，保證信息的準確性、完整性和及時性；在辦理、核算養老保險金的支付過程中，我靈活運用自己在校學習掌握的《社會保障學》及有關計算機數據信息庫知識，將職工養老保險繳費基數的核算修改為一項簡便、合理的函數公式，使單位職工養老保險管理工作由單一、老化的手工操作真正轉變成了計算機科學管理，大大縮小了工作量，繳費基數核算的準確性也得到了提高，受到單位領導和職工一致好評。在完成廠內職工養老保險的前期階段性工作后，在隨后而來的失業、醫療保險統計數據的統計過程中，我準確理解各類統計指標的解釋內容，保證各種保險統計報表基礎原始數據正確，對上述保險統計報表體系中，指標欄目涉及內容較多，指標分解要求也較為細致的，我認真正確歸類處理統計報表各項指標的內容，按統計報表的填報要求，使發生數據變化的邏輯關系正確，對表中指標數據發生重大變化的，及時調整并作變更說明，及時統計匯總。在實際工作中，這樣煩瑣的統計工作要求我作為一名業務經辦人員，要時常進行細致的業務工作效果分析，從定性和定量分析的角度，對整個業務工作效果進行評價，才能得出準確的定量報表數據，同時，必要的企業保險統計數據報表綜合分析也是做好此項工作的重要手段之一，以養老保險為例，從參保單位、參保職工、繳費人數、繳費基數到養老保險費的征繳額度的確定，相互之間形成了一條緊密的工作鏈，在指標參數都確定的情況下，各項指標之間的對應關系都是十分明確的。通過對統計報表各項指標數據的綜合分析，我進一步提高了上報統計報表數據的準確性。多年來，我所在人事部門的保險統計信息資料，填報及時可靠，數據準確無誤，多次受到有關業務部門的高度評價。
二、日常工資管理和崗位工資制度改革
工貿畢業總結范文第2篇
【關鍵詞】：安徽；加工貿易；產業轉移；SWOT分析
隨著低碳經濟逐步成為世界經濟發展大趨勢，加工貿易耗能和污染問題日益突出。安徽近年來在承接加工貿易產業轉移中取得了快速發展，呈現良好態勢。2013年安徽加工貿易進出口總額89.5億美元，占外貿總值比重由原來16%增長至19.6%。但伴隨低碳經濟的發展，安徽在承接加工貿易產業轉移中顯現出重多問題，如安徽加工貿易的“三高”企業較多、工業技術創新能力較弱、缺乏高素質勞動力等。因此，應如何實現在低碳經濟背景下更好承接東部加工貿易的產業轉移，是安徽加工貿易發展有待解決的問題。本文運用SWOT分析法對安徽承接加工貿易產業轉移的優勢、劣勢、機遇和威脅進行分析，以期促進安徽加工貿易的轉型升級。
一、承接加工貿易產業轉移的優勢（Strengths）分析
（一）良好的經濟區位優勢
安徽地處中部區域的最東部，沿江近海，位于中國經濟最具活力和潛力的長江三角洲的腹地，在中部地區無疑是最具優勢的。周邊市場容量超過4.5億人口。東鄰江蘇、浙江，北接山東，是承接沿海發達地區經濟輻射和國際產業轉移的前沿地帶，西有湖北、河南，南有江西，是中國實施西部大開發、加快中西部發展戰略的橋頭堡，具有獨特的承東啟西、連南接北的區位優勢。尤其是，安徽是六省中距離上海最近的省份，可以更好的吸收上海輻射的能量。
（二）豐富的要素稟賦優勢
1、自然資源優勢
安徽是資源大省，擁有豐富的物產資源。如礦產資源富集，已發現有用礦種138種，探明儲量的有70種，開發利用49種，其中煤、鐵、銅、硫、磷、明礬石、水泥石灰巖等礦產儲量居全國前10位。省內的兩淮的煤礦，銅陵的有色金屬，馬鞍山的鐵礦以及安慶的石油化工產業都在國內享有一定的知名度。此外，農業資源優良，現有耕地425萬公頃，水面105萬公頃，盛產糧、棉、油、桑、果、菜、茶等，具有農業綜合開發和農產品深加工的巨大優勢和潛力。安徽旅游資源也得天獨厚，名山勝水遍布全境，其中黃山是世界級風景名勝區，九華山為我國四大佛教名山之一。以黃山、九華山、太平湖為中心的皖南旅游區，山水秀色與人文靈氣交相輝映，是中國品味極高、特色鮮明的風景名勝旅游區之一，綜合開發潛力巨大。
2、勞動力資源優勢
我國沿海地區加工貿易產業向中西部地區轉移的持續動力主要源于勞動力成本的差異，而勞動力成本是影響加工貿易發展的重要因素之一。安徽勞動力資源較豐富，勞動力供給能力較大，根據安徽《2012年人力資源狀況調查分析報告》統計，截至2012年安徽省勞動力資源（16周歲以上）總數5165.7萬人，農村勞動力資源4357萬人，其中農業富余勞動力1449萬人。此外，2012年度高校畢業生27.9萬人，預計2013屆高校畢業生近30萬人。勞動力素質較高，安徽是勞務輸出大省，每年約有500萬勞動力流向省外打工后又返回家鄉，這為安徽儲備了大量的具備一定勞動技能和產業工人素養的勞動力。
（三）文化、科教基礎優勢
安徽科教資源集中，科教產業發達。擁有科研院所200多家，普通高等院校118所，職業學校591所，各類專業技術人員約110多萬人。省會合肥是全國唯一的國家科技創新型試點城市，創新和科教實力非常強，擁有省部級重點實驗室33個.國家和省屬科研單位70多個，各類高校53所。兩院院士近30人，人力資源特別是高學歷的人才資源優勢明顯。
（四）后發優勢
近年來，安徽工業發展勢頭強勁，已形成農產品深加工、能源、原材料、汽車及工程機械、家電5大支柱產業。全省煤炭產量已超過6500萬噸，電力裝機容量超過1000萬千瓦。境內，豐原集團的檸檬酸產量居世界首位；馬鋼集團是中國5大鋼鐵生產基地之一；銅陵有色集團是中國最大的銅生產加工、特別是電解銅生產企業；海螺集團是世界最大的塑料型材生產企業，同時也是亞洲第二、中國最大的水泥生產企業；安徽汽車產量居中國第5位，叉車、挖掘機產銷量均為中國第一；安徽家電綜合生產能力居中國第三，西門子、日立等著名家電制造商均在這里建立了龐大的生產基地。由此可見，安徽雖經濟技術發展總體水平不高，但其加工能力已有所提高，具有一定承接外來產業的后發優勢。
二、承接加工貿易產業轉移的劣勢（Weaknesses）分析
（一）加工貿易企業數量少，加工能力弱
一方面，加工貿易企業數量少。十一五期間，安徽省雖從數量上看，加工貿易企業由2005年的263家增加到2010年的500多家，但體現有進出口實績的不到300家，低于中部周邊省份，如湖北、江西。另一方面，加工貿易的企業規模不大，且加工能力偏弱。2010年安徽省從事加工貿易進出口金額在1000萬美元的企業共有62家。其中l億美元以上企業僅11家，共實現進出口額20.74億美元，占全省加工貿易進出口總額的50.3%。加工貿易進出口金額在5000萬至1億美元之間的企業只有8家，加貿進出口金額在1000萬美元至5000萬美元之間的企業有43家。而江蘇早在2004年加工貿易出口過億美元的企業就達到85家，出口額379.4億美元。由此可見，安徽加貿易企業的規模和實力有待增強。
（二）加貿招商引資效果欠佳，缺少龍頭型大企業
近年來，由于安徽省政府及相關部門對加工貿易的重視度及政策扶持力度不大，使其在招商引資中無法吸引大型企業入駐，缺少龍頭型加工貿易領軍企業。而中部其他省份紛紛把承接產業轉移，大力發展加工貿易作為省委省政府的重點工作來抓。如河南2010年政府對加工貿易提出“一個載體、三個體系”的發展戰略，使河南承接加工貿易轉移取得顯著成效。2010年河南成功引入富士康、惠普、UPS等世界500強企業相繼落戶，使在河南投資的世界500強企業達到72家。就富士康一家就能帶動加工貿易進出口達200億美元。而安徽省加工貿易一直缺乏長期的戰略性規劃，在承接產業轉移促進加工貿易發展平臺建設和制定促進政策制度建設方面落后于中部相鄰省份，導致引資效果不佳。
（三）產業配套條件不足，物流成本較高
安徽省承接產業轉移、發展加工貿易突出的瓶頸是離出海口比較遠，交貨周期較長，直接導致運輸成本偏高。安徽省運輸方式主要以運輸費用較高的鐵路和公路運輸為主，水運占比重偏小，其鐵路和公路貨物周轉量占到了全部貨物周轉量的近80%。據統計，2007年，公路貨物周轉量542.8億噸公里，占全省貨物周轉總量（1988.7億噸公里）的27.3%，而當年上海、江蘇和浙江分別為0.5%、16.0%和9.9%。公路貨運量62065萬噸，占全省貨運量（83361萬噸）的74.5%。據此估算，全省平均公路貨物周轉里程為238.6公里，而當年上海、江蘇和浙江平均公路貨物周轉里程分別只有23.8公里、65.5公里和50.0公里。這表明，安徽不僅公路運輸比重大，而且運距長，造成綜合物流成本偏高。
三、承接加工貿易產業轉移的機遇（Opportun iti es）分析
（一）東部沿海地區產業轉移的要求
隨著多年的經濟發展，東部沿海地區加工貿易的發展達到了飽和點，勞動密集型產業比重偏大，產業結構不盡合理，需要將部分加工貿易對外轉移，從而節省空間發展高新技術產業。與此同時，沿海地區勞動力等生產要素的成本不斷上升，限制了加工貿易的發展。企業利潤大幅度減少，原有優勢消失，急需將產業轉移到勞動力資源豐富、能源充足、具有低成本優勢的區域。
（二）中部崛起發展戰略和省內優化政策的支持
近年來國家先后出臺了一系列支持中部崛起的政策措施，如2010年8月出臺了《國務院關于中西部地區承接產業轉移的指導意見》等，為安徽加工業發展提供了重大機遇。而安徽為推進承接產業轉移，發展加工貿易，在財政資金方面也給予了一定支持，如2011年安徽商務廳提出設立加工貿易梯度轉移重點承接地專項扶持資金，2014年安徽商務廳與財政廳專門對企業開展加工貿易（包括進料、來料加工）的固定資產投入給予貼息支持等。此外，合肥海關進一步優化了保稅監管管理模式、臺賬管理制度，以促進關區加工貿易健康發展。
四、承接加工貿易產業轉移的威脅（Threats）分析
（一）低碳經濟及可持續發展的挑戰
根據比較優勢原理，東部產業轉移的主體往往是低附加值和低技術含量的勞動和資源密集型產業，以及高耗能、高耗材產業。安徽作為產業承接地，如不加選擇地盲目承接這些被淘汰的落后產業，必然會造成其產業結構始終處于低附加值狀態，制約產業結構的優化升級，造成區域產業結構的失衡，最終可能會陷入“引入一落后一再引進一再落后”的困境。此外，承接這些高耗能、高耗材產業還會造成資源浪費和環境污染，給安徽省的生態環境帶來巨大壓力，與低碳經濟的發展趨勢相違背。如處理不好，資源破壞的代價會超過資源開發的收益，環境污染的速度會超過環境治理的速度，不利于當地經濟的可持續發展，大大增加安徽經濟發展的外部成本。
（二）科技創新力不足，高技術人才稀缺
自主創新能力的提升是發展低碳經濟的基礎條件。目前，安徽加工企業的科技自主創新力較弱，而高技術人才資源稀缺又成為制約自主創新能力提升的瓶頸。雖然安徽教育資源豐富，但高校人才培養模式與企業所需人才之間存在差距。專業從事科研（R&D）活動的人員數不多，遠低于上海、江蘇等省市。尤其科技領軍人物和高端創新團隊尤其稀缺，一個重要表現，就是安徽科技人才和創新團隊承擔的國家重大科技攻關項目不多，建設的國家級創新平臺較少。截至2008年，全國有國家重點實驗室221家，安徽不到10家。
工貿畢業總結范文第3篇
姓名： 李先生
性別： 男
民族： 漢族
出生日期： 1978年09月24日
學歷： 大專
技術職稱： 中級
畢業院校： 洛陽大學
所學專業： 市場營銷
聯系方式：13888888888
求職意向
工作類型： 全職
單位性質： 不限
期望行業： 紡織品業（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、建筑、房地產、計算機、互聯網、電子商務
期望職位： 區域銷售經理、渠道經理/主管、銷售代表、業務拓展經理/主管、業務拓展專員/助理
工作地點： 杭州市
期望月薪： 不限/面議
教育經歷
1999.9-2002.6 洛陽大學市場營銷專業畢業
培訓經歷
2002年6月在杭州頤高數碼集團培訓計算機技術,并取得電腦維修職格證書
2005年11月在杭州科技培訓學校培訓市場營銷課程,并取得中國市場營銷經理職格證書
2006年取得機動車駕駛證C1照.
工作經驗
一．2006/42009/10：浙江康達汽車工貿有限公司
職務：銷售顧問，銷售主管，市場營銷主管
a. 按照公司的營銷政策開展工作，執行公司的年度銷售目標，合理的細分市場，協助銷售部開展有利銷售的促銷活動！
b.對一些汽車消費政策上的一些變化,以及競爭對手的營銷策略的變化,及時上報,并提出市場分析報告及建議,供上級領導銷售決策用!
c.每月對銷售任務的完成進行總結,對銷售部進行打分考核,分析銷售過程的不足,制定如何改進計劃!
d.配合公司處理一些突發事件，維護品牌形象，提高客戶滿意度！
e. 跑政府部門以及事業單位,拉單采購,競標，與省市采購辦主要領導關系良好！
二．2002/07--2006/3：杭州麥芝西柏智能科技有限公司
職務：業務員，直銷部經理
主要從事IC門禁，考勤消費一卡通,以及安防監控設備。
期間從2004年11月之2006年3月任河南分公司經理一職負責河南市場銷售
工貿畢業總結范文第4篇
針對高職院校商務英語課程教學中普遍存在的實踐導向下的訓練績效差的問題，依據調查了解和教學總結，以工學結合為宗旨，從課程整體設計，立體實訓教學，能力目標達成三方面入手，探討構建校企合作、工學結合的立體商務“實境”，使學生沉浸在真實的商務氛圍中，通過參入，操作以便能更直接，真實，完全地適應未來的工作氛圍，內容并獲取崗位知識、技能。
【關鍵詞】
高職教學；商務英語；立體實訓；實境耦合
1 引言
商務英語在高職或本科院校作為一個獨立的專業或者一門核心課程，旨在以應用語言學為學科基礎，注重吸收其他學科理論尤其是經濟貿易等知識技能的綜合叉學科。從語言角度看，商務英語是商務環境中應用的英語，屬于專門用途英語（ESP）中的一種，也稱為特殊用途英語，而非普通英語（EGP）。從這個意義上說，商務英語就是從事或即將從事商務行業的人士所要學習和掌握應用的專門用途英語。在高等職業教育領域商務英語承擔著為各類企業輸送有關商貿，涉外崗位基層管理者的重任。
據教育部16號文件指示，如今，高職教育教學改革在我國高等職業教育界如火如荼開展。有調查顯示，用人單位對目前商務類畢業生缺少的4個項目（知識結構、職業素養、崗位技能、外語水平）中認為缺少合理的崗位知識技能的比例最高達56%。由此可以看出商務英語教學面臨著巨大挑戰。這要求我們必須以科學的理念來指導教學，采用新型的教學模式和手段，凸顯高職高專的“學以致用”本質，培養出適應市場崗位群需求的技能應用型人才。
本文所要探討的是高職院校把商務英語作為商貿專業的一門核心課程而開設的課程教學問題。筆者基于充分了解及多年該課程的教學實踐心得，結合多家高職院校商務英語課程教學改革的現狀和高職商務英語教學的特點，明確指出商務英語教學改革的重要性和緊迫性。論文重點闡述了在教學中如何加強商務英語的實踐教學內涵和深化實訓容量，實施新的沉浸式立體實訓教學，引進或修正課程的教學大綱和教材，構建校企合作、工學結合為基礎的立體商務“實境”，在突破傳統的角色模擬情景教學活動的局限性，在實踐中嘗開展“實境耦合”的商務英語教學模式（朱節光，2008）。“實境耦合”并非簡單的校企合作、工學結合，它特別強調校內外訓教環境的“實境”，從而行動導向教學，教-學-崗位操作實訓立體統一，真正培養商務類的應用型人才，飛越學校與崗位之間長久以來固存的難以逾越的學而無用的障礙。
2 高職商務英語教學現狀及存在的主要問題及對策
2.1商務英語課程教學基本內涵要求
商務英語作為專門用途英語，應該是以商務為本，英語為語言載體，綜合經貿多種知識的一門課程。不能為學英語而學習，成為英語專業的翻版，而要學會如何更好地用英語成功地進行各種商務活動。英語為輔則不應過分強調語言的內部機制學習，花費過多的時間在語言基礎上。當然，也要重視這方面的基本功，只是這種在語言能力上花費時間的機會成本不應過高，因此商務英語的教學應該定位在“語言能力”的基礎上，超越“語言能力”的束縛，走向語言學習的更高階段一一交際能力的培養（張慧，2005）。所以商務英語的教學要以商務為綱，英語為語言媒介來開展。
2.2 基本現狀
理論上而言，我們乃至整個社會都已意識到，高職教育應遵行“學以致用”的根本原則。而現階段，商務英語教學實際上還是老舊地在課堂上培養語言技能，間或采用語言情景下模擬訓練來培養學生運用所學基礎知識，而學生商務實踐動手能力卻十分差。基本現狀歸納如下：
（1）課程設置仍停留在“英語+商務”的階段且側重英語而非商務。英語專業課累加商務理論課，不整合，不設實務，應試多多；學生累且沒有親身實踐商務活動，踏上工作崗位后對實際工作內容一無所知。學生又往往持“證”如單證員，跟單員等證書卻不具際技能。
（2）師資隊伍專業化程度不高，雙師型教師比例低。常言道，教師一桶水授生一捧水。言外之意是說，教商務英語的教師，自身懂英語，但是未必懂商務，故教之不詳。合格的教師，必須是雙師型的，通英語曉商務且有實際從業經驗，方可教出合格的商務人才。
（3）實習實訓內容空泛，流于形式。許多高職院校為應付評估，或者是出于其他一些原因，象征性的與一些商家或企業簽署空頭協議，建立實訓基地，實習實訓也是走走過場，敷衍了事。個別院校的智能仿真實驗室更是擺設。結果是培養了一大批只能紙上談兵卻手腦麻木的的畢業生，背離了職業教育的人才培養目標。
（4）符合高職商務英語應用人才培養的教材亟待出籠。各類商務英語教材玲瑯滿目而以高職能力為本位的綜合訓練為內涵的教材卻沒有。
2.3 解決存在問題的突破口及對策
鑒于以上現狀，以教育部教高[2006]16號文件為指導，以工學結合為重要切入點，竭力通過整合社會資源、校企融合、課程改革等方面的活動，通過實驗、實訓、實習三個關鍵環節有效的進行應用能力的培育。工科類院校當然比較順利實現工學結合的培養模式，但是對于文經管尤其是貿易類如商務英語而言，工學結合的模式基本難以企及或不可能深入開展，也不可能訂單式培養。目前我們任教的商務英語教學基本都是在教室中進行，與崗位，市場環境相差太遠，教與學基本處于“紙上談兵”的狀態。其不足是顯而易見的，要突破固有的局限，筆者認為首先要用先進的教學理念主導教學改革。其突破點和對策有：
（1）把握高職教育的本質，立足區域經濟特點，確立培養目標為通實務的復合型商務人才。以筆者所在的浙江省為例，根據省教育廳《關于“十一五”期間全面提升高等職業教育辦學質量和水平的若干意見》（浙教高教[2007]188號）文件，在豐厚的外經貿需求土壤上，以市場需求為導向，準確定位崗位群所需專業知識技能目標，培養外語強，商務技能強，上崗后融入性強，知識技能應用力好的商務英語高職生。
（2）教學中重知識，但更重實務訓練，要以各種有效的立體訓練帶動商務綜合能力的提升。首先是夯實外經貿的外語知識基礎，然后以從語言技能的模擬商務情景訓練轉向有目標的以實際產品為軸線的立體商務實務訓練。這一環節是人才質量的關鍵環節，實踐教學要緊密滲入崗位能力訓練，讓學生從曉理論到基本熟悉主要商品的專業知識，課堂訓練、實習實訓實時進行，讓學生對專業指向的崗位操作技能進行有效的沉浸式立體式訓練，基本實現畢業后在行業上崗獨立操作。這就是說商務英語的學生不僅要懂點英語還要熟練地以英語為載體進行商務活動，摒棄入世后在崗位上仍需較長時間的艱辛的訓練這個過程。這個過程就是筆者思考的有效教學模式也就是“實境耦合”的立體綜合實訓教學模式。
3 突破性的商務英語“實境耦合”教學模式的構建
3.1 課程教學模式設計理念及原則
依據教育部16號文件，結合多年的教學經驗，我們作為一線教育工作者，深深體察到，高職的教育必須走職業技能優勢化發展，知識能力為崗位應用服務的基本路線。在充分了解現狀和學習工學結合等高職教改模式理論的基礎上，從商務英語課程個體特征出發，首先是認同并且很大程度上接納工科類“工學結合”的模式，嘗試企業經營內容進教學內容，堅持語言和商貿理論為基礎，側重商務實踐教學的開拓，突破傳統的語言交際環境中商務情景模擬實訓，把企業，崗位，教學內容納入到整體設計中，實行學工貿融為一體的立體實訓模式，既所謂的“實境耦合”教學模式。其根本理念為“學以致用，應用導學，氛圍熏陶，技能為本”十六個字。
3.2 “實境耦合”教學模式的內涵建設
首先，該教學模式嘗試以大量的真實商務活動和情景下的知識技能融合性的訓練。依托課程整體設計，較大程度地剝離了理論教材，采用仿真加真實情景下的系統訓練為方式的教學，在教學中注重培養學生們的商務英語知識向商務英語能力進行轉換和實際應用能力。從教學內容上來說，課程設置劃分為三個模塊：語言基礎模塊、專業知識模塊、商務應用能力模塊。三個模塊呈遞進式推進。從教學效果上來看，評價或衡量商務英語教學效果的標準就是看培養出來的學生是否能夠在實踐中熟練運用所學知識、技能處理并解決問題。因此，課堂內校園內實訓基地內無時不有學生參入的真實活動如English Party或者English Corner，以及營銷實訓，專業展銷會等活動。學生可以結合課堂教學，提高英語口語表達能力，同時積極促進社會性和崗位活動的參入度的提高。
其次，根據課程設計方案，引進或編寫學工貿融合，產品導向項目活動為基礎的大量融入實訓的新教材。如設想“Trade Fair”這一模塊設14課時，其中4課時用于課內教學，2課時用于模擬展會，2課時用于網上填寫參展申請表和網上資料搜索，6課時用于實地參展，在這一模塊中，實訓實踐環節所占比例高達70%。
再次，在教學活動的組織和安排上，教、學、做融為一體，師生企業員工兼具一身，教室，貿易公司，實習基地協作進校園。設想我們以紡織品為主要產品，在教學過程中，學生始終以某紡織品公司外貿業務員的身份參與整個外貿出口業務流程，突出職業崗位能力的內涵，同時，基地公司在專業教研組設置分公司辦公場地，師生依托公司商務平臺以實訓項目為內容真正融入到現實的商貿活動中，實現教學-商貿-產品服務一體化的課程開發與人才培養。
當然教師應該注重增強學生的自信心，為下一步運用英語進行商務活動作好鋪墊。口語實踐要貫穿整個教學過程。要順利地使學生從單向表達向雙向交流過渡，并成為商務活動的主體，最大程度地提高學生的英語實用能力；教師或學校則最大程度的創造模擬環境或真實環境，形成具有針對性的教學內容，同時企業活動企業專家時時地進“教室”，商務英語的教學與真實的商務活動開展高度融合，全方位地提高學生綜合能力。
最后，我們應在核心部位既教學實訓環節做到如下幾點：1）單項實訓過渡到綜合實訓。單項實訓是針對某一崗位的需要而進行的某一項技能的訓練；2）課內實訓與課外實訓相結合。課內實訓指的是在課堂上進行的如示范演示、學生模仿練習。學生通過反復練習，習得基本的語言技能技巧和問題處理方法。課外實訓指的是學生在充分發揮想象力和主觀能動性，利用課堂所學的知識，獨立進行的商務實訓；3）校內實訓與校外實訓相融合。尤其是我們要將校內與校外實訓結合起來，把學生組織起來，到工廠、企業、外貿進出口公司、銀行、碼頭去參觀，也可以請那里的有關人員、專家來校講學，使學生對于商貿活動有個更加直觀的了解。還要企業活動進校園，學生學習進企業，參與環境下的崗位事務。這些活動要成為教學內容的一部分，使學生們把注意力都放在情景下應用技能上，從而實現以語言為翼的實際應用能力的積極培養，有效彌補傳統商務英語教學中重語言輕實踐，重模仿輕融入的劣勢，探索新的教學模式，在商務英語教學中嘗試“實境耦合”的教學模式。
4 結語
實境耦合式的商務英語教學模式不僅優化了校企合作培養模式，推進校外實訓基地建設機制，更使實訓具有實際可操作管理性；它證實了文經管類專業借鑒工學結合經驗的可行性。商務英語課程應該而且必須走出三尺講壇為中心的教室，把教，學，做融為一體，在單純的情景模仿上深化到專業框架下以市場為導向的特定產品或服務為人才群的特定應用型經貿人才培養模式。真正把文科經貿領域的人才培養成好“技師—熟練商務師”，畢業即成為經貿領域直接上崗的應用型人才。
毋庸置疑，商務英語教學改革是一個長期的過程，會受到多種因素的影響，但我堅信，憑著眾多的商務英語專業教育工作者的不懈求索和共同努力，我國的高職商務英語教學一定會趕上國際商務英語教育水平，培養出一批批真正合格的商務英語人才來。
參考文獻：
[1]譚惠娟.商務英語教學與功能法教學[A].外國語學院學報[M].1999.6
[2]蔡蕓.培養復合型人才的有效方式—商務英語專業課程評價[J].外語與外語教學，2001，（4）.
[3]]楊盛林.高職商務英語專業教學改革的探索與實踐[J].北京市經濟管理干部學院學報，2001，（03）.
[4]陳勇，肖云南.商務英語課程設置的理念及教學目標確立問題[M].北京：中國商務出版社，2004：106.
[5]江春，丁崇文.商務英語教師素質調查報告———商務英語理論與實踐[C].北京：中國商務出版社，2004.
[6]張慧.“商務英語”教學中商務情景的模擬[J].吉林華橋外國語學院學報，2005，（01）.
[7]侯云亮.高職商務英語專業存在的問題及對策[J].遼寧高職學報，2007，（04）.
[8]鄭淑媛，鄭輝英.高職商務英語教學探討與思考[J]江西農業大學學報（社會科學版），2007，（04）.
[9]牛節光.學院“實境耦合”人才培養模式的由來、發展與思考[J].青島職業技術學院學報，2008，21（2）.
[10]基于能力、面向崗位群的教學模式改革與實踐-遼寧高職學報，2009，11（2）.
（注：本文榮獲浙江省高等職業教育研究會09年年會交流論文三等獎）
工貿畢業總結范文第5篇
關鍵詞： 高職教育 信用管理 教學現狀 改革思路
隨著我國市場經濟迅猛發展和社會信用體系建設的全面展開，政府監管部門和一些經濟行業對信用管理人才的需求逐步增長。目前，我國只有十余所大學設有信用管理專業，信用管理人才還很缺乏。在高職高專學歷教育中，浙江經貿職業技術學院、浙江金融職業技術學院、浙江工貿職業技術學院和廣西經貿職業技術學院等院校開設了信用管理專業。廣西經貿職業技術學院作為西部地區唯一一所開設信用管理專業的高職院校，自2008年以來，目前已經培養四屆學生。在人才培養過程中，“企業對信用管理人才有何新要求，我們培養的人才是否符合企業的需求，高職層次人才的培養如何更好地服務地方經濟”等問題始終是我們關注和探索的重點。本文通過總結廣西經貿職業技術學院及其他高職院校信用管理專業人才培養的經驗，為高職院校培養信用管理人才提供經驗與借鑒。
一、高職院校信用管理專業教學及就業現狀
（一）專業前景拓展差異較大，少數高職院校招生與就業缺乏良性互動。
目前，社會對信用管理人才的需求主要集中在兩個方面：一是少數政府監管部門及金融行業的商業銀行、保險公司等；二是信用評級機構、資產評估機構、會計師事務所等市場主體。高職院校信用管理專業主要是為信用評級機構、資產評估機構、會計師事務所和小額信貸企業輸送人才。全國共有四所高職院校開設了信用管理專業，其中三所在浙江省，一所在廣西省。浙江省經濟發達，對信用管理人才的需求保持較為旺盛的態勢，就業形勢尚可，三所院校的信用管理專業發展較平穩。廣西省地處中國西部。從廣西經貿職業技術學院來看，2008級招收信用管理專業學生49人，2009級52人，2010級27人，2011級13人，生源數量出現較大幅度的減少，究其原因，一方面是廣西經濟相對落后，另一方面是畢業生就業受益于專業名氣的程度很低。
（二）信用管理專業教材缺乏，與當前經濟現狀接軌的教學內容偏少。
信用管理專業屬于經濟類應用學科，在高職院校信用管理專業人才培養方案中，我們對于該專業設置的專業課程有《信用管理師基礎知識》、《助理信用管理師實務》、《應收賬款管理與商賬催收》和《信用管理實訓》等，前兩門分別使用中國勞動社會保障出版社2006年出版的《信用管理師（基礎知識）》和2007年出版的《助理信用管理師》，這兩本是用于國家職業技能鑒定的國家職業資格培訓教程，自從出版后沒有再推出新的版本，不少新的知識沒有及時更新。對于《信用管理實訓》這門課，完全找不到相應的教材，我院教師根據以往在信用評級行業的工作經驗，編寫了《信用管理實訓》校本教材。而《應收賬款管理與商賬催收》這門課則一直難以找到合適的教材，國內并沒有相關教材出版，我們所能找到的相關書籍，多是側重企業回款策略和回款技巧等實踐操作的書籍，如《捂住你的錢袋：企業應收賬款管理實用策略》、《銷售回款實戰教練》等，其中比較適合的一本《應收賬款管理、催收、回款與客戶關系維護》，在2006年、2008年出版后沒有再版。這些核心專業課相關教材的缺乏，加大了教師的授課難度。
（三）信用管理專業專業教師數量少，師生缺乏社會實踐，使得學與用脫節。
由于高職院校開設信用管理專業時間較短，現有信用管理專業的教師大多是財務管理、企業管理等專業轉任，接受過系統信用管理專業培訓的教師很少。信用管理學科是交叉學科，信用管理知識與技術應用性極強，高職院校教師如果沒有信用管理相關的從業經驗，要想達到較好的教學效果就存在一定困難。另外，當前市場主體中從事信用評估和調查主要有銀行、征信公司、會計師事務所及各類小額信貸公司。但高職院校與這些企業之間缺乏人才定向培養及輸送機制，使得信用管理專業師生沒有機會接觸真正的信用管理實踐活動。究其原因，一是上述企業往往熱衷引進財務管理專業學生，二是引進的信用管理專業學生不能適應企業的工作需要。
二、高職院校信用管理專業學生就業及人才市場需求的現狀
（一）盡管畢業生數量較少，但就業職位與專業相關度較低。
從廣西經貿職業技術學院信用管理專業2008-2011級四屆學生的就業情況來看，141名畢業生就業范圍主要在廣西區內，也有學生在東盟國家就業。但是根據連續四年對學生就業情況的跟蹤調查結果來看，畢業生就業崗位與信用管理專業的相關度較低。
已經畢業的學生有三屆，2011級畢業生目前在實習階段，根據我們掌握的4屆學生就業數據來看，就業職位大致分為以下幾類：
除了以上數據外，我們還對其他省份信用管理專業學生的就業情況進行了調查，從得到的就業數據分析結果來看，學生就業職位與信用管理專業的相關度不高，一般能達到35%，財務會計類、金融類和銷售類職位相對而言與信用管理專業還是有所關聯，但是經過進一步了解，在這些職位中，學生們需要用到信用管理相關專業知識的卻比較少，只有1位學生進入到商賬催收公司進行工作，會用到較多的信用管理方面的知識，而這位學生半年后辭職換了其他工作。此外，學生在就業時經常跟我們反饋的一個信息是：很多用人單位沒聽說過信用管理專業，都不知道信用管理專業是學哪些知識的，在招聘的專業要求上不會增加信用管理專業。這使得信用管理專業的學生就業面收窄，在當前嚴峻的就業形勢下給他們的就業增加了不小的困難度，直接帶來的后果就是2012年信用管理專業招生工作遇到困難，生源急劇下降，學院在2012級沒有開設信用管理專業。
（二）高職信用管理人才技能與用人單位需求匹配度低。
由連續4年對用人單位使用信用管理人才的跟蹤情況來看，不論是高端信用管理人才，還是低端信用管理人才，需求量都不太大。以廣西人才網2014年3月26日數據為例，招收學歷為專科的信用管理人才崗位有47個，其中對工作年限沒有要求的有22個。盡管招聘的崗位不多，但我們培養的信用管理畢業生也不多，可是真正能走上這些工作崗位的畢業生卻非常少。2012年在學院舉辦的一次招聘會上，曾經有一家機械公司專門為了信用管理專業的畢業生而來，公司需要招信用管理專員助理，可是最后的結果是沒有一個畢業生被錄用，除了學生自身的原因以外，其中一個重要原因在于培養的信用管理人才與用人單位的需求匹配度不夠：我們培養的學生沒有很好地滿足用人單位的招聘要求。
在與用人單位溝通并做了大量市場調查后發現，幾乎每一個招聘崗位，都會有其他的專業要求，而信用管理技能只是崗位技能中的一部分。下面我們通過表格對幾個典型崗位進行分析：
從上面所列的幾類職位我們可以看到，想要成功應聘這些職位，除了掌握信用管理專業技能外，還必須掌握營銷、法律或者財務的專業技能，對于高職類信用管理專業的學生來說，既要掌握信用管理的專業技能，又要具備足夠的營銷、法律和財務的專業知識，這是難以做到的。在信用管理人才培養方案中，配置了少量的財務專業課程，如《基礎會計》、《初級會計電算化》等課程，營銷類課程也開設《營銷師（五級）培訓教程》，但是學生僅僅通過這些課程的學習，是無法達到上述崗位中的要求的。因此，在人才市場上就出現了用人單位招不到需要的信用管理人才、畢業生找不到專業對口的工作等現象。
三、如何對信用管理人才培養模式進行改革
根據調查結論不難發現，大部分信用管理崗位需求中，都有對財務類知識技能、營銷技能的要求，因此，高職院校信用管理專業培養模式可以從以下兩個方面進行改革：
（一）在現有信用管理專業教學中加大財務管理及其他相關課程的比例，提高學生的綜合信用管理能力。
我們發現，很多企業在招聘信用管理人員時提出“具備一定的財務分析能力、熟悉相關財務軟件、準備融資資料、開展客戶信用調查、收集信用信息、制定信用政策”等要求，這給高職院校信用管理專業提出了新的教學內容。當前，社會上小額信貸公司大量出現，通過走訪調查我們得知，小額信貸公司的業務員是比較典型的信用管理人才。這類公司要求業務員在放貸前，對借貸小微企業的賬目進行查驗，實際上就是對客戶進行信用調查，其中工作之一就是從賬面上了解借貸企業的經營狀況。業務員想通過賬目查清企業的真實狀況，必須具備較高的財務知識和查賬技巧，這正是現有信用管理教學當中所缺乏的。我們在教學過程中發現目前信用管理專業的學生基礎財務知識較為薄弱，這個專業開設《基礎會計》、《中級財務會計》和《會計電算化》等三門財務類課程，但是通過給他們講授《財務報表分析》這門課程，就能明顯感覺到學生在財務知識方面的欠缺。我們建議在財務類教學過程中增加學習的強度與深度，以此切實有效地提高學生的財務分析能力。
另外，多數公司的初級信用管理人員實際上在從事銷售或與銷售密切相關工作。比如大型工程機械銷售公司，絕大多數客戶都是貸款購貨。這種銷售模式需要銷售人員對客戶的信用度進行售前調查。售后，銷售人員還擔負著維護客戶的職責。這些工作崗位必須具備必要的溝通、交流技能。在教學中，可以開設《營銷實用禮儀》、《市場營銷實務》等課程，增加學生的就業渠道。
（二）在財務管理專業增設《信用管理基礎》等相關課程，達到間接培養信用管理專業人才的目的。
當前大多數財經院校都開設財務管理專業，該專業生源多、質量高。在高職類財務管理專業開設的專業基礎課程、專業核心課程、綜合能力課程和專業拓展課程中，都是緊緊圍繞會計、出納、財務管理等方面開設的，沒有任何一門課程涉及信用管理工作崗位所需要的知識與技能，這導致培養的財務管理專業的畢業生，在應聘信用管理類工作崗位時，不具備企業要求的“建立客戶信用檔案、完成客戶的資質審核及信用狀況評估、收集信用信息、應收賬款催收”等信用管理相關技能。
由過去幾年對于《信用管理基礎》這門課程的開設情況來看，相應的教材可以選擇中國勞動社會保障出版社出版的《信用管理師（國家職業資格二級）》，或者其他信用管理專業的教材，以《信用管理師（國家職業資格二級）》為例，教材內容包含：
從以上內容看來，這門課程能較全面涵蓋信用管理專業的基礎知識。根據這幾年的授課情況來看，財務管理專業的學生之前進行過財務類專業基礎課程學習，因此在學習信用管理課程時難度不大。
從廣西人才網的《2013年度廣西人才網聯系統大中專院校畢業生供求情況分析》中我們得到以下數據：
可見財務/稅務/審計/統計類這些熱門職位競爭十分激烈，其人才供求比達到4.47，畢業生想在求職過程中順利就業，就要增強競爭實力。經過信用管理課程的學習，財務管理專業的學生在就業時，就能夠有較為充足的信心和能力選擇信用管理崗位，拓展就業崗位，同時也為那些從事財務管理工作的學生將來可能需要的信用管理技能打下堅實基礎，為提高學生的就業競爭力作出貢獻。
作為在一線教學崗位上的教師，我們的任務不僅僅是培養具備良好職業技能的學生，更是培養能夠真正滿足用人單位需求的學生。隨著信用經濟的發展和信用體系建設的推進，我們國家對于信用管理人才出現了一定的市場需求，信用管理已經成為新的就業點。針對當前高職信用管理專業出現的招生、就業瓶頸，我們提出對信用管理專業的培養方式進行改革，以此解決用人單位招不到合適的人才、畢業生找不到相關就業崗位的矛盾，實現院校與學生的雙贏。
參考文獻：
[1]朱明.高職信用管理專業人才培養模式的探索與實踐[J].太原城市職業技術學院學報，2009（6）.
