法學生調查報告

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法學生調查報告范文第1篇

公民的法律素養衡量一個民族的文明。頂著高層知識分子頭銜的大學生的法律素養更是彰顯民族文明與文化水平的關鍵。大學生正處于世界觀，人生觀，價值觀形成和發展的重要時期，此時高校的正確教育和引導具有絕對作用----幫助其拓寬法律知識，加強法律意識，提升法律素養，完善法律人格。

俗話說，謀定而后動，解決問題前應先有策劃，而策劃往往應對癥下藥，才能因勢利導，通權達變。因此，我們要對大學生的法律素養做一番調查，并根據調查結果分析根本，由此制定應對措施，為和諧大學和諧社會做貢獻。

一、研究方法，問卷調查

在整個20xx年的11月分里，我和我的小組成員，制作了法律調查表，針對廣州大學在校大學生，通過掃樓、網上填寫等調查方式進行無記名填寫調查問卷的調查行動，并人工進行調查結果統計及分析，從而得出調查結論。

二、調查結果

通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：

1、85.13%的大學生認為法律與他們的生活密切相關，但還有少數14.87%認為無關;

2、54.87%的大學生秉信法律能為他們解決現實中的問題糾紛，維護切身的利益，8.21%卻認為不能，還有36.92%認為目前不能，但相信以后會逐漸完善;

3、23.59%的大學生對法律所規定的公民的權利和義務的了解不是很清楚，73.33%大學生了解一般，只有3.08%了解很透徹;

4、通過電視、網絡、報紙、雜志等渠道獲得法律知識的學生比例居多，占76.41%，12.82%是自己通過看有關法律方面的書籍了解，通過國家普通法宣傳這一途徑的占最少數，為10.77%;

5、問如果你在網上買到一件偽劣的電子產品，70.77%的人采取要求退貨的措施，13.85%大學生認為多一事不如少一事，自好自認倒霉，15.38%表示要拿起法律武器維護自己的合法權益;

6、問：某人經過一棟樓，剛好被樓上掉下的花盆砸中，大腦受了傷，導致下半身癱瘓。他的家人去了那棟樓挨家挨戶地問是誰家掉下來的花盆，但大家都不承認。那他該怎么辦?

其中1.54%認為找不到肇事者，只能自認倒霉，88.72%贊成報警，讓公安機關介入調查此事的方案，9.74%的大學生主張把整棟樓的居民全告到法院;

7、12.31%學生認同違法行為一定是犯罪行為，犯罪行為一定是違法行為的說法，其余87.69%則反對;

8、只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷;

9、83.08%大學生認為在不被告知的情況下，自己的照片被他人用于商業宣傳屬侵權行為，8.21%大學生持相反觀點，另有8.72%表示不清楚侵權與否;

10、如果被侵權，5.13%大學生認為無所謂，反正對自己也沒多大的影響，26.15%表示要私下和平解決，甚至有1.03%堅持私了不行，要用武力解決，67.69%大學生則希望通過老師了解相關法律知識，拿起法律武器保護自己;

11、對于大學生闖紅燈或騎自行車載人的行為，15.38%以為不必大驚小怪，10.77%認為要嚴格禁止，甚至8.72%的大學生主張應加以處罰，65.13%認為應加強宣傳教育;

12、50.26%大學生認為法律的執行在新聞、報刊、電視、廣播等輿論的監督下最有效，18.97%認為在黨委政府，人大，政協等領導機關的監督下行之有效，23.08%認為群眾監督更有力，4.62%認為這取決于執行機關的自我監督，最后有3.08%表示說不清;

13、79.49%大學生同意欠債還錢，天經地義的說法，14.36%則不認同，6.15%覺得得看錢數目大小，如數額較大則同意，數額小就無所謂;

14、80%大學生認為任意毀壞公共垃圾桶的行為屬違法行為，13.33%則認為不違法，還有6.67%表示不清楚此種行為是否違法;

15、2.05%大學生表示從來不會關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認很少有這種自覺性，只有7.18%大學生經常關注這種法律案件且有汲取法律知識的熱情。

備注：本次調查問卷共200份，有效填寫人次為195。

三、原因分析

(一)、學生方面的因素。

(1)重視程度不夠，缺乏主動性。根據調查了解到，仍有14.87%大學生認為法律知識與他們的生活無關。在當前嚴峻的就業形勢下，大學生普遍認為專業知識才是他們應該努力與花放精力的方向，不是法律專業的學生把時間浪費在學法律知識上并不能獲得什么實質性利益，是極愚蠢的行為。據我切實了解，多數大學生認為法律枯燥乏味，法律課上基本臥倒一大片，更談不上會主動學習法律知識。學校開設的相關課程，也只求考試過關，大多數學生重學分輕實效，也是大學生法律意識淡薄的原因之一;

(2)傳統的妥協性與劣根性。調查表明，占很大比例的大學生在自己合法權益受到侵害時，堅持多一事不如少一事的妥協觀點，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)

(3)缺乏實踐性。關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件的學生僅占調差人數的7.18%，微乎其微。且只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷。大學生極少參加法律實踐，是對現實法制缺乏感性認識的主要原因之一。

(二)、教師、學校方面的因素

(1)重視程度不夠。除了法律專業的以外，其他院系的有關法律的課程，老師都不會嚴格要求學生，對于學生在課堂看其他與課程無關的讀物或睡覺或聽音樂等一切做與法律無關的事的現象，也司空見慣，這似乎也是近年各高校的教學傳統了，這師生默契潛滋暗長，發展得順乎自然。由此，學生得到的法律知識更加貧乏了;

(2)課堂氣氛沉悶。法律知識相對于其他學科，確實比較枯燥，老師授課方式又缺乏生動性，導致課堂氣氛呆板，學生昏昏欲睡，鮮有積極性;

(3)學校宣傳力度不夠，學生不能認識到法律的重要性以及其與生活的密切性。

四、調查總結及應對措施

調查顯示大學生的維權及守法自覺性不高。要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學校可有針對性地從三方面入手。

(一)進行普法教育

1、教學內容的選擇：

應充分考慮學生的特點與需要，有針對性地突出重點，應講授與學生有一定聯系的法律，容易提高學生興趣，增強普法效果，從而也使學生通過普法教育獲得值得運用法律手段保護自己合法權益的觀念;

2、，教學方法的改革：

原本枯燥的法律課加上教師死板的教學方式更使學生上課提不起精神。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中應采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行社會著名案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的興趣，才能使普法達到我們所要達到的效果。

(二)實踐性的增強：

多組織學生進行與法律有關的活動普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。

1、組織學生開展模擬法庭活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國一些訴訟法程序掌握，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法;

2、組織一些有關法學方面的知識智力競賽;

3、組織學生去法院旁聽，達到開拓視野，深入社會，更深切地體會到用法律保護自己的重要性的效果;

法學生調查報告范文第2篇

非常支持

支持

一般

不支持

非常不支持

Q2.你覺得軍訓可以

提升大學生的精神面貌

強身健體

培養軍人精神

其他

Q3.你曾經的軍訓時間是

一周

兩周

三周

一月

大于一月

Q4.你們的軍訓屬于

偏嚴格

偏松散

不松不嚴

Q5.你們的教官來自于

部隊

本校國防生

其他

Q6.你們的軍訓服裝是

統一著裝

穿隨意簡潔的衣服即可

Q7.你的職業是

_____________________________________________________________________________________________________

Q8.請選擇您的性別

男

女

Q9.您的出生年月是?

_____________年_____________月

Q10.請選擇您的地區

法學生調查報告范文第3篇

關鍵詞：流行性腮腺炎；暴發；小學生

中圖分類號：R181.8+1

2007年5～6月份，大豐市大中鎮某小學發生一起流行性腮腺炎暴發疫情，共發病38例，現將調查處理情況報告如下：

1．資料與方法

1．1病例發現經過

某日，大豐市三院防保科接到大中鎮某中心小學電話，稱該中心小學發生多例學生發熱、腮腺腫大等癥狀，并有部分學生缺課，原因未知。市三院隨即電話報告大豐市疾控中心。接到報告后，市三院和疾控中心立即組織相關人員前往該中心小學核實疫情，開展流行病學等調查，并采取針對性措施，有效地控制了疫情。初步結論這是一起流行性腮腺炎暴發疫情。

1．2學校概況及發病情況

大中鎮位于大豐市中部，全鎮總人口15.7萬人，該小學共有19個班級，1103名學生，男生564人，女生539人；其中住宿學生120人，半住生400人。學生來源于鎮屬各行政村，少數來源于新豐鎮、劉莊鎮。經現場調查，截至2007年6月2日16:45，該小學共發生流行性腮腺炎病例38例，罹患率為3.45％，38名患兒中，主動去醫院就診的有23人，其余均為臨床醫生去學校晨檢以及對缺課學生追蹤而發現。

1．3臨床特征

38名患兒均有不同程度的發熱癥狀，最高體溫為39.3℃，所有患兒均有腮腺腫大，其中單側15例，雙側23例，少數患兒出現頭痛(6例)，顴骨痛(9例)，畏寒(3例)，食欲不振(5例)，咽喉腫痛(3例)。

2．結果

2．1分布情況

2．1．1人群分布發病者年齡為8～14歲，其中13歲最多，為22例，占發病人數的57.9％，男女之比27:11；男生罹患率為4.79％，女生罹患率為2.04％，男女生之間有顯著性差異(x2=624，P＜0.05)。所有患病學生均于發病前3周內有與腮腺炎患兒接觸史，但在此期間無外出史。38名患兒中有5名為住宿學生。

2．1．2班級分布病例分布于4個班級，一(1)班2例，四(3)班4例，五(2)班5例，六(1)班最多，計18例，六(2)班9例。經調查，病例發生較多的班級開窗通風效果不好。

2．1．3時間分布首發病例為2007年5月lO日，最后的病例發病時間為2007年6月2日。從圖1可以看出，本次發病時間分布呈雙峰型，第一個高峰在5月10～15日，第二個高峰在5月17～24日，提示首批病例感染后可能存在二次感染。

2．2預防接種史

1103名學生中有449人接種過腮腺炎疫苗，接種率為41％。接種過疫苗的人中僅有6人發病。罹患病為1.34％，無接種史的有654人，發病32人，罹患率為4.89％，兩者差異非常顯著(x2=10.1，P＜0.01)。經調查發現，38例患者中癥狀較輕的有11例，其中接種疫苗的6例均為輕型病例。

3．防治措施

流行病學調查后，針對疫情采取了以下措施：①市疾控中心和市第三人民醫院對學校所有班級開展了嚴格檢查，發現有身體不適、頭痛、顴骨痛、耳骨痛等腮腺炎前驅癥狀的立即送醫院就診，及早發現、隔離病人，直至腮腺腫完全消退為止。②加強晨檢、午檢和夕檢工作，發現的所有可疑病例立即隔離治療或居家觀察并及時報告。③對所有發病學生開展流行病學調查核實。④所有學生癥狀消失后，由鎮防保所決定復課時間。⑤對教室、學生宿舍開窗通風，注意個人衛生，不與他人共用日用品。⑥給每一位家長發一張宣傳單，宣傳腮腺炎早期癥狀、臨床表現及并發癥以及常規護理知識。⑦做好診斷、治療工作，各村衛生室對接診的患病學生實行日報告制度。

法學生調查報告范文第4篇

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中圖分類號：R151.3 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0014-02

摘 要 通過食物定性頻率法調查我校高一學生的膳食情況，調查顯示學生存在膳食結構不合理、優質蛋白質的食物來源有待改善、豆類攝入量不足等突出問題，針對這些問題提出今后要實行營養教育，工作重點是促進學生營養知識的普及和提高，強化營養意識，提高學生的自我保健能力；提高食堂廚師營養服務水平和改善飯菜質量。

關鍵詞 高一學生；食物頻率法； 營養教育

1 背景

隨著社會的進步，人們生活水平提高，膳食情況大為改善，人們關注的不再是吃多少、吃得飽，轉向關注吃什么、怎么吃、吃得健康，尤其關注青少年的營養問題。

高中生正處于青春期，身體代謝旺盛，骨骼、肌肉等器官、組織增長迅速，每天用腦時間最多（平均10個小時以上），另外每天都有一定的體育運動，所需要的能量和各種營養素的數量相對要比成年人高。而如果膳食不均衡則會影響正常的生長發育，也可能會造成學習時注意力不易集中，記憶力減退，視力下降等狀況，嚴重危害學生的日常生活。高中生當前的學習任務重，擁有健康的身體是取得優良成績的根本。

為了解我校高一新生的膳食結構和營養狀況，特作本次調查。

2 目標

了解高一學生在過去一年中的食物攝入情況，進而評價學生膳食結構和營養素攝入是否達到中國居民膳食指南和膳食寶塔的要求，為今后學校的健康教育提供支持和指明方向。

3 對象

我校為普通高中，學生以住校為主。高一總共有28個班，1496人，調查時隨機抽取一個班。

4 方法

4.1 采用2002年中國居民營養與健康調查中的個體半定量頻率調查表的截取部分。（公共營養師國家職業資格二級教材P14表1--4）

4.2 數據處理方法： 采用Excel軟件進行數據處理。

5 結果

本班52名學生，收回有效問卷50份，其中女生30人，男生20人；16歲29人，17歲21人。

調查數據統計如下：

根據中國居民膳食指南和膳食寶塔分析以上數據，顯示學生存在的主要問題：

5.1 膳食結構不合理。學生膳食的主要結構是谷類、蔬菜、水果、奶類、飲料，對薯類、肉類、蛋類、豆類及堅果的攝入不足；平衡膳食寶塔的第三層攝入不足。調查中還發現女生的營養失衡率高于男生。高中女生正值青春期，由于月經失血，故對營養素的需求較大。但一些女生食欲差，且大多數有偏食、挑食和吃零食的習慣，另外一部分女生為追求苗條身材盲目控制飲食，主食攝入不足。

5.2 優質蛋白質的食物來源有待改善。學生的優質蛋白質主要來自于奶類，肉類主要是豬肉。營養學家們建議，吃肉時應遵循的一條重要原則是：吃畜肉不如吃禽肉，吃禽肉不如吃魚肉。畜肉中，豬肉的蛋白質含量最低，脂肪含量最高。禽肉是高蛋白低脂肪的食物，特別是雞肉。魚肉是肉食中最好的一種。魚肉脂肪中還含有一種22碳6烯脂肪酸，對活化大腦神經細胞，改善大腦機能，增強記憶力、判斷力都極其重要。因此，人們常說吃魚有健腦的功效。

5.3 豆類及堅果的攝入量不足。豆類的營養價值非常高，我國傳統飲食講究“五谷宜為養，失豆則不良”，意思是說五谷是有營養的，但沒有豆子就會失去平衡。現代營養學也證明，每天堅持食用豆類食品，只要兩周的時間，人體就可以減少脂肪含量，增加免疫力，降低患病的幾率。

堅果是植物的精華部分，一般都營養豐富，含蛋白質、油脂、礦物質、維生素較高。研究發現，堅果有助于提高視力；而堅果中含有對大腦神經細胞有益的維生素B1、B2、B6，維生素E及鈣、磷、鐵、鋅，吃堅果對改善腦部營養很有益處。

5.4 個別學生有飲酒行為。調查后問及學生飲酒的量和飲酒的場合，大多是逢年過年全家團聚在家中飲用少量酒，也有是同學朋友生日慶祝時。經查文獻[1]，現在高中生的飲酒問題受到關注，高中生的飲酒率增大。考慮到學生的身體發育和學習任務，今后應教育學生不飲酒。

基于當地飲食習慣，學生對于奶粉、奶酪、干菜、泡菜食用的頻率低。因近兩年當地發生數次動物內臟熟食中毒事件，所以學生對動物內臟食用頻率也相對低。本調查中涉及學生鹽的攝入量。

我校屬于縣級普通高中，全縣經濟發展不均衡，有的學生家庭困難，填飽肚子已經不易；有條件好一些的同學長期以來養成了重口味、輕營養的飲食習慣。整體來說，學生缺乏有關的營養知識和膳食平衡觀念。

本調查結果顯示問題與相鄰縣市的膳食調查[2][3]結果相近，說明本區域居民的飲食習慣造成了膳食結構的不合理，改變這一狀況需要多方不斷的努力。

6 討論

提高學生的學業成績，必先注重學生的身體健康，營養是身體健康的保證。針對以上分析的問題，提出如下建議：

6.1 從學生角度分析

⑴樹立膳食平衡的觀念，遵循膳食平衡的原則。

①合理的熱能分配：

一日三餐能量分配要合理。專家建議：根據我國高中生的體質特征以及學習強度，可以設計早餐、午餐、晚餐以及晚上的加餐

所提供的能量分別占每日高中生所需總能量的30%、35%、25%、10%。晚上的加餐可以適度進行調整，如果沒有加餐，一日三餐能量的分配為30%、40%和30%為宜。

②合理的膳食組成： 高中生的主食選擇上，應注意粗細搭配，即粗糧、細糧適當搭配，適當選擇雜糧及豆類。每日主食攝入量為400-500g為宜。為保證蛋白質供給，應選擇優質蛋白如魚、禽、肉、奶及豆類，優質蛋白的供給應占蛋白質總量的50%以上。與此同時，還應注意補充含碘、鋅、鐵高的食品，如紫菜、海帶和動物內臟等。高中生每天都要攝入新鮮的蔬菜和水果，以保證維生素c的提供。每日蔬菜的總供給量約為600g，其中葉菜類蔬菜的量應不低于300g。控制鹽的攝入量。

③膳食品種多樣： 適當增加食品的花色品種，使膳食豐富多彩，做到粗細搭配、干稀搭配。

⑵良好的飲食習慣： 高中生應養成良好的飲食習慣，有規律的作息和攝食；不暴飲、暴食、偏食、挑食，少吃零食；不吸煙喝酒；多喝白開水，合理選擇飲料。

⑶積極參與體育鍛煉：每天進行充足的戶外體育鍛煉，能夠增強體質和耐力；提高機體各部位的柔韌性和協調性；保持健康體重，預防和控制肥胖；對某些慢性病也有一定的預防作用。戶外運動還能接受一定量的紫外線照射，有利于體內維生素D的合成，保證骨骼的健康發育。

⑷如果面臨著考試時，我們給予以下幾條營養搭配的建議：

①保證優質蛋白質的供應：應該做到蛋類、牛奶、肉類、豆制品不可少。（蛋白質是維持人從事復雜智力活動的基本原料。

②保證主食供應：要粗細糧搭配，除以大米、小麥粉為主外，應配以適量的粗雜糧和薯類。

③保證維生素與無機鹽的供應：新鮮蔬菜與水果是維生素和無機鹽的良好來源。如橘子、 草莓、油菜、芹菜含有豐富的維生素與無機鹽。

④少吃含糖和脂肪類的食物。

⑤少吃或不吃街頭小吃的冷飲。

6.2 從學校角度分析

⑴增設營養教育主題活動。利用班級主題班會、校報、校園廣播、墻報宣傳營養知識，為學生普及營養知識。

⑵強化食堂的管理。我校食堂屬于學校管理，今后加強對食堂廚師的營養培訓，為學生提供營養豐富的飯菜，并對學生選擇食物進行指導。

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注釋： 

[1] 任延文等.2010年平遙縣居民膳食調查報告【J】.中國公共衛生管理，2011，4：197-199

[2] 張金梅，宋丹，張涌靜.汾陽學院學生膳食調查分析【J】.山西醫科大學學報，2000，31（3）：208-209

[3] 錢玲等.中國高中生飲酒狀況研究的回顧【J】.中國學校衛生，2009，12：1139-1143



參考文獻 

[1] 張小強.對我國14—17歲青少年營養狀況的分析與評價【J】.南京體育學院學報（自然科學版），2008， 3（7）9：6-11

法學生調查報告范文第5篇

（南京審計學院，江蘇南京211815）

摘要：文章以江蘇A大學的少數民族學生為調查對象，分析他們的學業情況、在校發展、生活狀況等，旨在了解少數民族學生的學習狀況、適應情況和實際需求，為高校管理者與教師關心、支持少數民族學生在校的發展提供決策建議，并提出要及時為少數民族學生搭建展示的平臺，提供學習和生活上的幫扶，豐富校園文化，鼓勵各民族學生交流融合，營造和諧校園，增強民族團結。

關鍵詞：少數民族；大學生；發展狀況；調查報告

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0069-03

收稿日期：2014-12-16

作者簡介：傅園潔（1985—），女，江蘇南京人，南京審計學院澤園書院輔導員，講師，主要從事大學生思想政治教育研究。

我國是一個多民族國家。江蘇A大學的招生范圍覆蓋了除港澳臺以外的全國31個省份，其中少數民族學生人數約占全校學生人數2.4%。為了更好地了解高校少數民族學生的學習、生活實際需求，特開展此次調查，調查既深入了解高校少數民族學生的整體學習與發展狀況，也為高校領導、教師和管理者有針對性地做好對少數民族學生的服務與支持工作，增強民族團結，營造和諧校園，促進學生發展，提供參考依據。

調查以江蘇A大學2014年5月在校的517名少數民族學生為對象，采用自編的《少數民族學生學習生活狀況調查問卷》，發放問卷517份，回收有效問卷488份，回收率為94.39%。除了問卷調查以外，還采用了訪談法，召集了兩場少數民族學生座談會，并從教務委員會、學務委員會等部門搜集了相關數據。利用spss18.0、eviews6.0等統計軟件，對少數民族學生有效調查問卷及有關數據進行數據處理和分析。

一、少數民族大學生學習與發展狀況分析

（一）少數民族學生基本概況

1.民族來源。學校共有少數民族學生517人，其中男生158人，女生359人。來自26個少數民族。回族人數最多，有120人（占23.2%），其次是滿族、蒙古族、藏族（各占約11%），傈僳族、傣族、哈尼族等7個少數民族各有2人，納西族僅有1人。

2.年級分布。近年來，學校少數民族學生生源穩定，據統計，其中大四114人（占22.0%）、大三109人（占21.1%）、大二136人（占26.3%）、大一158人（占30.6%）。

3.家庭及經濟狀況。統計顯示，少數民族學生來自大中城市173人（35.45%）、縣城178人（36.48%）、農村137人（28.07%），其中城鎮學生中獨生子女占比較大，而農村學生中則有79.26%來自非獨生子女家庭。

我們將入學前一直生活在少數民族聚居區或使用本民族語言作為受教育語言的少數民族學生稱為原生態學生。調查顯示，來自少數民族聚居區的原生態學生占比43.03%，以族語或族語為主接受教育的占比8.81%。他們大多來自云南、貴州、西藏、新疆等中西部地區。由于所受教育環境差異、宗教習俗及語言障礙等，這些學生中，有的用普通話交流存在困難，聽懂教師授課有一定困難；有的局限于民族同學的小圈子，難以與周圍人交流，產生孤獨和戒備心理；有的在生活習慣與宗教信仰上容易與其他同學產生矛盾；有的來自偏遠的經濟欠發達地區，承受著較大的經濟壓力。有61.54%（約80余人）來自農村的少數民族學生家庭負擔不起學雜費，主要通過貸款、獎學金、助學金等方式完成學業。有近30名學生家庭不能提供任何經濟支持，學雜費、生活費完全依賴貸款、助學金、獎學金等解決。

4.對學校與專業的認同度。在此次統計中，35.46%的少數民族學生對考入江蘇A大學表示滿意，53.19%的學生表示比較滿意，7.57%的學生表示說不清楚，3.78%的學生表示不滿意。總體看，絕大多數少數民族學生對考入江蘇A大學持認同態度，可以說對學校初始滿意度較高；但值得注意的是，面對“如果再有一次選擇機會，你是否還會選擇江蘇A大學”這一問題，表示愿意再選江蘇A大學的占47.28%，表示不會的占12.77%，說不清楚的占39.95%。較之初始滿意度，少數民族學生對學校的認同降低了。

針對是否喜愛所學專業這一問題，有82.98%的學生對專業持接納認同態度，這或許與江蘇A大學大部分少數民族學生集中在審計、會計、經濟、金融、經濟等主流專業有關，也與學校的專業教育有關，有利于激發和保持學習熱情；另外，有16.92%的學生表示對專業并不接納認同。

（二）在校少數民族學生學習與發展情況

1.學習概況。（1）學分績點情況。統計顯示，截至2014年5月，少數民族學生學分績點低于2.0的學生比例為14.67%，與全校該項比例6.09%相比，超出8.58%；學分績點在2.0—3.0之間的比例，少數民族學生為38.67%，亦高于全校35.03%的總體比例，學分績點在3.0以上的比例，少數民族學生為46.67%，明顯低于全校該項比例58.88%。表明少數民族學生學業處在中下水平較多，有相當一部分學生存在學業困難。

（2）積欠學分及學習困難情況。調查顯示，近1/4的少數民族學生有積欠學分。具體了解，其學業困難主要集中在數學類（41.26%）、英語類（37.53%）、計算機類（27.04%）基礎科目，另專業課占6.53%，其中會計學、經濟學類較多，沒有學習困難的學生僅占17.25%。

就計算機二級和英語四、六級通過率而言，少數民族學生通過比例較之全校比例也有較大差距。

以江蘇A大學為例，“大學英語”課程采用了分級教學，一定程度上兼顧了學生基礎差異。但即便如此，一些少數民族學生仍感覺跟不上，學習很吃力。就高等數學而言，來自甘肅、青海、寧夏、西藏等邊遠省份的學生高考一般采用全國Ⅱ卷，難度相對較低。而其高中時教學舍棄的部分內容恰是大學高數開篇的基礎內容，一般大學教師會一帶而過，但這會讓從未學過這些內容的少數民族學生跟不上教學節奏，理解起來相對困難，增加了學習壓力。另外，一些少數民族學生尤其是來自非漢化區農村的原生態學生，他們的計算機基礎幾乎為零，需要從頭學起。

少數民族學生認為影響其學習的因素主要是：學習主動性不夠（43.74%），學習方法有待改進（36.64%），學習基礎差（22.22%），對教師授課方式不適應（14.74%），語言上存在障礙（4.96%）。總體來說，少數民族學生的學業歸因偏向于自我努力不夠，并非學習能力不行。

應對學業困難，少數民族學生選擇與相識同學探討（69.93%）、自己鉆研（39.86%）、查找資料（32.86%）者居多。有19.1%的學生選擇請教教師，尋求學習支持志愿者幫扶的占3.96%，另有2.09%的學生選擇將困難擱置一邊。

（3）獎勵學分及獎學金獲得情況。根據江蘇A大學有關獎勵學分的規定，普本學生在校期間，通過考證、參加競賽或實踐、等多種途徑，一般均可獲得1—2個獎勵學分。但調查顯示，少數民族學生獲得獎勵學分的較少：其中獲得1個獎勵學分的占30.85%，32.98%的學生至今沒有獲得過獎勵學分。

就獎學金獲得情況而言，少數民族學生較之漢族學生缺乏競爭力，在一些含金量比較高的獎項上尤其如此，總體上獲獎較少或獎勵級別較低。少數民族學生獲得較多的獎學金類型是國家勵志獎學金（這與少數民族學生中經濟困難生多有關）、校級綜合獎學金以及文體獎學金。

根據江蘇A大學現有規定，學業及獎學金獲得情況直接與評先評優、入黨等掛鉤，這使得少數民族學生在這些方面受到很大限制，一定程度上影響他們的學習熱情和自我發展的積極性。在問卷及座談會上，一些少數民族學生呼吁“設置少數民族專項獎學金”、“在入黨、獎學金評定方面分開考慮”、“學習、考證、青共校、入黨方面予以照顧”。

2.大學生活狀況及發展規劃。（1）大學生活適應情況。調查顯示，有95.27%的少數民族學生表示適應或基本適應了在江蘇A大學的學習生活。普通大學生生活適應中的主要困擾依次是學習、人際關系、經濟問題。相較而言，少數民族學生在學習方面（26.01%）的不適應排在首位，但在人際關系（8.75%）上的不適應讓位于生活方面（16.75%）和水土氣候（占10.2%）。可見，受生活習慣、宗教及地域自然環境因素影響，少數民族學生在生活及水土氣候上的不適應表現明顯。除氣候問題，飲食習慣不同，也令少數民族學生在校生活不適應。在調查中有近1/7的學生表示不習慣學校的飲食（10.64%不習慣，3.55%很不習慣）。許多學生就學校飲食提出諸如“多照顧一點少數民族的飲食和生活習慣”的希望。走訪中，很多回族學生不清楚學校在哪里設有清真食品窗口，說明在這方面的校園生活指南宣傳尚不到位。少數民族的飲食習慣有獨特之處，需要予以尊重。

（2）大學生生活矛盾沖突情況。目前江蘇A大學少數民族學生與漢族學生混合居住。針對“與宿舍同學有沒有因為不同的生活習慣、宗教信仰等引起矛盾”這一問題，大部分學生（86.05%）表示基本沒有。12.77%的學生表示偶爾有信仰及習慣不同導致的矛盾，0.95%的學生表示這樣的矛盾或沖突發生過很多次。具體了解，存在沖突的多為一直居住在少數民族聚居區的原生態學生，尤其是藏族學生，他們的生活習慣、宗教信仰與漢族差異較大。

（3）關心體驗。為了解對少數民族學生的關注意識及其來源，從學生的感受角度，問卷中設置了“在校園里，你是否因自己的民族身份感受到一些關心”問題。統計顯示，32.62%的學生表示因民族身份感受到關心，44.68%表示沒有感受到關心，22.70%表示說不清楚。進一步了解，約1/3感受到關心的少數民族學生認為關心主要來源于：宿舍同學（36.88%）、輔導員（24.11%）、任課教師（7.8%）及其他朋友（3.5%）。

（4）社會工作參與度。課余時間安排上，47.28%的少數民族學生選擇在寢室上網、睡覺；77.54%的被調查學生表示課余時間去圖書館或自習教室讀書學習，這部分學生有較強的學習意識；另有51.53%的學生課余選擇參加學生工作或社團活動。就參加學生社會工作而言，有47.52%的少數民族學生表示“感興趣，經常參與”，29.79%的學生表示“很感興趣，積極參與”。這些學生積極參加學生工作，既提升了自己的實踐與交往能力，也為其他少數民族學生做出了榜樣，增強了少數民族學生的自信心。另外有近20%的學生表示“不感興趣”、“不了解”。

（5）畢業去向。在畢業去向方面，28.84%的少數民族學生表示希望返回家鄉工作。這部分學生中，來自非漢化區農村的原生態學生更傾向于返回家鄉。這些學生民族特性強，往往也是最難適應或認同學校及其他地域生活的群體；26.71%的學生想要留在南京或尋求外地工作。其中，來自非漢化區的學生比漢化區學生更多愿意留在南京工作，漢化區的學生更多愿意尋求外地工作；表示視就業情況再定的學生占44.45%。

二、改進少數民族學生學習與發展的對策

以江蘇A大學為例，少數民族學生雖然僅占學生總數的2.4%，但由于所受教育環境、宗教信仰、生活習慣及語言等差異，他們是校園中一個相對弱勢、個性化需求最為突出的特殊群體，應該受到高校師生更多的關注與支持。

（一）強化關注與支持少數民族學生的意識，健全工作機制

每學期召開少數民族學生座談會，傾聽學生的聲音，了解他們的需求。將來自少數民族聚居區的原生態學生以及在學習、經濟等方面存在困難的學生列為重點，建立學生檔案，在校期間予以全程跟蹤關懷與支持。針對少數民族大學生學習自主性不強等問題，通過學習環境營造、學習時間管理、制訂學習計劃、提供榜樣學習和學習方法指導等，來幫助這些學生達到學習目標[1]。

（二）創設條件，加大學困幫扶力度

加大課外學困幫扶的針對性和持續性。一方面，進一步激發少數民族學生尋求幫助的主動性、自覺性，另一方面，可以根據學習現狀將少數民族學生編成不同的課外學習小組，落實專門的志愿者團隊實施系統、持久的課外輔導，也可以開展少數民族學生幫扶少數民族學生的活動，并定期邀請教師給予課外指導。考慮設立英語、高等數學、計算機等課程的少數民族班，在適當增加辦學成本條件下，滿足少數民族學生的特殊學習需求[2]。著力提升少數民族學生尤其是原生態學生的漢語水平，通過有針對性的普通話及漢語訓練，幫助他們消除語言障礙，更好地學習與發展。

加強對少數民族學生的生涯規劃、就業指導。少數民族學生尤其是那些來自邊遠地區的經濟困難生，他們的求學來之不易，往往自卑焦慮，非常擔心未來的就業，對生涯規劃、就業指導有著強烈需求。在生涯規劃及求職就業方面，要給予他們更多具體的幫助與指導。

（三）尊重習俗，從細節著手

尊重少數民族的飲食習慣，了解不同民族的飲食特點，增加西北面食供應。增加清真食品窗口，并宣傳到每個回族學生，尊重穆斯林學生的特殊飲食需求。每學期召開少數民族學生座談會，聽取學生關于膳食的反饋意見。另外，了解各少數民族節日及其習俗，結合民族節日給學生送去關愛與祝福。

注重對少數民族學生與漢族學生混居宿舍的溝通與引導，增進融合。如果確因宗教信仰、生活習慣差異引起宿舍沖突，難以調和的，適當進行宿舍調整。

對少數民族學生中家庭經濟困難生予以特別關注，通過各種途徑予以幫助。以江蘇A大學為例，少數民族學生中有近110人的家庭負擔不起學雜費，主要通過貸款、獎學金、助學金等方式完成學業。

（四）增進交流，充分發揮少數民族學生在校園文化建設中的作用

學生民族來源的多樣化，是高校寶貴的教育資源。通過舉辦少數民族特色活動、組織少數民族文化沙龍、普及少數民族風俗常識等，為少數民族學生提供民族文化展示平臺，增進各民族學生的交流融合，讓校園文化更加豐富生動、多姿多彩，充分發揮少數民族學生在校園文化建設中的作用。

參考文獻：