電裝實訓總結

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電裝實訓總結范文第1篇

關鍵詞：計算機；組裝與維護；課程改革

一、計算機組裝與維護課程定位

計算機組裝與維護課程是一門專業的計算機基礎課程，是一門內容豐富、知識面廣的課程，它緊密地將理論與實踐結合在一起，重視培養學生的動手實踐能力。在課程開始之前，學生需要將計算機基礎知識作為基礎。在課程教學過程中，可以適當完善計算機系統結構、計算機網絡方面的相關知識，促使學生充分了解軟件系統對硬件系統所發揮的控制與支持功能，在不同領域中了解計算機所扮演的重要角色，重視網絡方面計算機的應用與發展，為接下來的課程學習奠定基礎。

二、計算機組裝與維護課程教學中存在的問題

1.落后的教學材料

學生獲得新知識的重要途徑是教學材料，可計算機組裝與維護課堂教材內容卻相對落后。我們都知道，目前計算機硬件發展速度極快，大體上每兩年都會推出新的技術產品，可是由于課程教材從編寫到出版所需時間很長，造成教材內容很難與更新產品速度相適應，致使學生不能接受課本中最為前沿的知識，也會影響學生學習的積極性。

2.實驗設備條件出現的限制

計算機組裝與維護課程具有極強的實踐性，其中實驗課程占據了極大的比例，當前很多計算機組裝與維護實驗室都出現了這樣的問題：供學生實施試驗的設備少且陳舊，大都是從前淘汰的設備，很明顯，這樣的儀器與實際需求脫節，并且機器故障的幾率極高，零配件也不夠完整，在實驗過程中學生隨意性較大，無法根據規定的步驟實行操作。除了安裝硬件試驗之外，分區格式化硬盤、安裝操作系統等軟件實驗也受到了還原公用機房系統的限制，這樣不僅僅是實驗效果不夠顯著，學生也無法利用知識解決實際問題。

3.實訓效果不理想

課程的實訓具體是指鞏固與提高計算機組裝與維護課程，通常是利用兩個星期的時間完成教師安排的一個實訓任務。一般計算機組裝與維護課程實訓的內容主要是小項目，例如選擇計算機硬件。檢測硬件故障，維護軟件故障，實訓方式一般都是統一固定的，無法聯系實際情況進行選擇與評判，造成學生思維模式呆板，無法發揮動手能力解決實際問題。

三、計算機組裝與維護課程改革

1.課程改革實踐

（1）利用任務分析方法，建立以學習情境為重點的教學目標。將工作典型過程作為教學活動的設計載體，創設學習情境，構建工作任務與知識技能之間的聯系，緊密圍繞職業能力組織課程內容，整合相關的知識技能，形成理論與實踐的高度統一，使學生充分了解學習目標和任務。

（2）利用項目化、任務驅動方法推行一體化教學方式。轉變傳統分離理論與實訓的教學方式，大力提倡一體化的理論與實訓教學方式，使用項目化、任務驅動的教學方法，把學生技能培養作為主線，重視培養學生分析、解決問題的能力。

（3）積極應用過程評價。過程評價是指單獨在教學過程中評價每項任務與項目，有較強的靈活性，克服了單一總結性評價的不足。

2.建設配套的實訓室與設備

課程設計必須具有對應的實訓室與設備作為保證，才能取得良好的教學效果。計算機組裝與維護課程主要是通過兩種類型的實訓室互相補充，分別是一體化計算機教室以及計算機組裝與維護實訓室。在建設各種類型的實訓室過程中，盡量組織學生親自參與實訓室設計建設，有效提升學生的動手操作能力。

（1）一體化計算機教室。一體化計算機教室，具體是指學員配置專業化設施、學生自行準備計算機、供班級使用的計算機實訓一體化教室。一體化計算機教室不但有利于開展應用軟件類的一體化計算機課程教學，還方便了在計算機組裝與維護課程中開展一些一體化項目教學，例如應用軟件系統、安裝與使用工具軟件、日常維護計算機等都可以在學生機上實現，并且可以取得良好的教學效果。

（2）計算機組裝與維護實訓室。學校專門對計算機組裝與維護實訓室進行建設，實施計算機組裝與維護課程要求的全部項目。計算機組裝與維護實訓室占地面積一般不超過110平方米。機房內部設置兩個實訓區域，分別是拆裝硬件區與安裝應用軟件區域。

3.積極擴展第二課堂

（1）鼓勵學生自己購買電腦。讓學生用所學的知識技能來維護電腦，培養分析問題、解決問題的能力。如果班級擁有一體化計算機教室，還可以讓學生負責維護管理網絡與公共電教設備的工作。

（2）構建計算機學習協會。指導學生組織專業的計算機組裝與維護興趣活動，共同研究學習，積極參加社會實踐活動，例如為校園內部師生或者校外提供維修與購置計算機服務。

計算機組裝與維護是一門實踐性極強的課程，在改革課程教學的過程中，要關注學生的需求，在日常教學活動中積極探索教學實踐，聯系學生的實際情況制定教學計劃，重視學生的動手能力。這將是一個不斷完善的過程，教師只有積極努力，總結教訓經驗，才能提高教學質量。

參考文獻：

電裝實訓總結范文第2篇

關鍵詞：242-1報泵系統電氣裝調（音頻器控制）一體化教學工作頁

經過大量的前期調研和充分的準備，歷時一個多月的艱苦努力，開發編寫完成了電力電子設備電氣裝調課程中242-1氣泵系統電氣裝調（變頻器控制）教學任務的一體化教學工作頁。該工作頁經過教學實踐的不斷修改完善，已經成為該課程教學過程的重要指導性文件，并在培養學生相關專業技能和知識的過程中發揮重要的作用。筆者就該工作頁開發的過程和得到的一些收獲和體會做了詳細的介紹。

職業技術學院開展一體化教學改革已有10余個年頭，目前大部分的課程已經全部按照一體化教學方式進行了改革。筆者承擔了“242-1氣泵系統電氣裝調（變頻器控制）”教學任務一體化教學工作頁的開發和編寫。該教學任務主要實現對本專業學生在交流變頻調速領域的相關技能和知識的學習與訓練。一體化教學工作頁對于培養學生的自主學習能力，掌握本專業和本門課程的專業技能和知識具有非常重要的作用。在編寫工作頁的同時，筆者對如何編寫一個質量更高，對教學過程指導性更強的工作頁也有一些體會，相信這些體會對后期的教學和其他一體化工作頁的開發都會產生積極的影響。

一、課程背景

電力電子設備電氣裝調課程是筆者所在學院機電系電氣自動化設備安裝與維修專業高級工階段的核心專業課程。它在電氣自動化設備安裝與維修專業高級工人才培養方案核心一體化課程設置中的位置見表1。

從表1中可以看到，它是4門核心一體化專業課程中課時安排較多的課程，其重要性不言而喻，對培養學生在交直流調速領域的專業技能和知識具有重要的地位。

該課程需要學生掌握的專業技能和知識的要求來源于兩個方面，一是國家相關職業標準，二是相關企業崗位的具體需求。該職業國家職業標準中的相關職業技能和知識涉及交流變頻調速的內容如下。

第一，變頻器認識和維護。要求能識別交流變頻器的操作面板、電源輸入端、電源輸出端及控制端、交流變頻器的組成和應用基礎知識；能按照交流變頻器使用手冊對照出錯代碼，確認故障類型。

第二，交流傳動系統讀圖與分析。要求能讀懂交流傳動系統原理圖，分析系統組成及各部分的作用自動控制基本知識；能分析交流傳動系統中各控制單元的工作原理及整個系統的工作原理。

第三，交流傳動系統裝調。要求能對交流調速系統進行安裝、接線、調試、運行、測量，交流調速裝置應用知識。能對應用交流變頻器的調速系統進行安裝、接線、調試、運行、測量，掌握交流變頻器應用知識。

第四，交流傳動系統維修。要求能分析并排除交流調速裝置外為主電路的故障。交流調速系統常見故障及解決方法，能分析并排除變頻器主電路的故障，變頻器調速系統常見故障及解決方法。

筆者學院機電系“電氣自動化設備安裝與維修”專業分別與北京天民高科技有限公司和京東方科技集團股份有限公司（BOE）共同組建了“天民”和“京東方”訂單班。北京天民高科技有限公司和京東方科技集團股份有限公司（BOE）屬北京市高新技術制造企業。這兩家單位均對維修電工崗位有大量的用工需求，且對用工人員提出了非常明確的技能和知識的要求，主要包括負責公司高低壓電力系統的維護、負責高低壓電氣設備的檢測、維修工作，并能夠獨立完成公司各類電氣設備維修、保養、檢修等工作。其中高低壓電氣設備就包括大量的交直流傳動設備，尤其是涉及交流傳動和變頻器類設備，幾乎存在于整個生產流程的全過程。

根據以上的調研和分析，確定“242-1氣泵系統電氣裝調（變頻器控制）”教學任務主要是實現對本專業學生在交流變頻調速領域的相關技能和知識的學習與訓練提高。

二、工作頁教學任務載體的選擇設計

在現代制造企業中，無論是連續的自動化生產線還是單臺設備的控制，交流傳動控制無處不在，尤其是變頻器的應用，達到了空前的水平。在變頻器的應用中，一般均配合PLC實現就地控制與遠程控制的切換。由于應用的普遍性，變頻器及其附屬設備會經常出現各種故障。因此，要求維修技術人員必須具備相關系統和設備的應用、維護、保養及故障的處理能力。同時，應具備電氣原理圖樣識圖，對變頻器和PLC等設備進行安裝、電氣參數配置、控制程序編程調試等方面的技能。

根據以上的分析，并結合學院實訓室實訓設備的具體情況，本門課程的載體設計利用變頻器控制給其他設備提供氣體動力源的242-1氣泵系統。本任務的開展就依托該真實的工作項目，即完成交流變頻器控制242-1氣泵系統裝調這樣一個工作。

該項目的具體內容是采用臺達多功能、可彈性擴充、迷你型VFD-E系列的VFD220E43A/43C交流電動機驅動器實現對242-1氣泵系統的控制。控制方式采用變頻器外部模擬量和分段開關量兩種控制方式，配合SIMENS$7-200系列的$7-224XP CN型控制器，實現對242-1氣泵系統的變頻控制。以上所需試驗設備目前在實訓室中都有若干套，完全滿足開展“242-1氣泵系統電氣裝調（變頻器控制）”教學任務的需要。項目載體的連接示意圖如下圖所示。

三、工作頁教學目標設計

教學任務載體設計完成后，就可以確定本教學任務的具體教學目標了。依據課程背景的調研情況和教學任務載體的特點，確定本教學任務的學習目標為學生應具備以變頻器為核心的交流傳動系統裝調能力。具體的要求為相關人員接受任務后，需要討論分析安裝圖樣要求，理解交流傳動系統電氣控制線路的設計方法，共同制訂安裝方案，制定交流傳動系統電氣控制線路的設計方法、交流變頻器的調速系統進行安裝、接線、調試、運行、測量方法和交流變頻器與其他自動化控制設備的聯系方法和調試方法。方法制定完成后，準備安裝工具及材料，獨立安裝，并參與后續的調試工作。學習完本課程后，能勝任電力電子設備的電氣的安裝調試工作，具體學習目標總結如下：通過閱讀、分析任務單，確認任務性質，類別等，根據任務要求，明確工作內容；通過勘查現場，制定任務的裝調方案；掌握通用變頻器的結構、功能和原理；掌握通用變頻器的操作及工作原理；掌握變頻器交流調速系統電氣控制線路的一般設計方法；能夠具備以變頻器為核心的交流傳動系統裝調能力；掌握交流變頻器與其他自動化控制設備的聯系方法和調試方法；根據裝調方案進行安裝和調試；學習《電氣設備安裝標準規范》，電業安全工作規程等，能按照安裝圖的要求進行定位安裝；學習《電氣裝置安裝工程電氣設備交接試驗標準》（GB50150-2006），配合驗收，交付使用的過程和方法；培養環保節能意識，理解并嚴格執行5s管理制度；培養安全第一的思想以及時刻注重自身和周圍環境安全狀況的習慣。

教學任務完成后的最終學習成果為形成一套采用臺達VFD-E系列的VFD220E43A/43C交流電動機驅動器，采用變頻器外部模擬量和分段開關量兩種控制方式，配合SIMENS S7-200系列的S7-224XP CN型控制器，實現對242-1氣泵系統的變頻控制。

四、工作頁一體化教學過程的設計

根據裝調類一體化教學過程的特點和裝調類教學任務的基本要求，本任務的教學過程及環節安排見如表2。裝調類一體化教學過程設計源于真實的工程項目設計開發方法，從前期調研準備到系統架構設計與設備選型，再到安裝調試，詳細掌握系統架構的原理，設備組態、配置與編程等，再次是整體調試，功能驗證。由于我們是課程的教學，還需要一個由點到面的過程，進行知識和技能的拓展，從而實現一個完整的教學過程。

下面就各個一體化工作頁教學階段的詳細教學過程分別闡述。

1.接受任務

本教學活動主要目的是為了做好教學任務開展的前期準備，包括實訓的環境，設備，參數等內容。通過該活動，我們要求學生學習以下內容：了解本教學任務的核心內容，做到心中有數；了解實訓場所的基本情況，包括環境參數、主要設備、材料等情況，為實訓的順利進行打下基礎；了解實訓的常規要求，明了參與實訓的人員如何做到按照企業的要求做好實訓各項工作；了解交流變頻器控制242-1氣泵系統的主要硬件設備和要實現的主要控制功能；了解氣泵的主要功能、硬件組成及控制要求。

2.制訂聯調方案

本教學活動主要目的是確定裝調的方案。通過制訂裝調方案，使學生了解控制系統主要設備的選型，控制系統控制方式的確定的依據和原理，設備安裝的主要原則，主要步驟和方法，以及系統整體安裝調試的注意事項。通過該活動，我們要求學生學習以下內容：242-1氣泵系統電氣裝調控制系統裝調工作流程；變頻器、PLC、空氣開關，穩壓電源等器件的裝調技術要求；242-1氣泵系統電氣裝調控制系統裝調的安全措施；242-1氣泵系統電氣裝調控制系統調試、通電試車的安全措施。

3.現場聯調

本活動過程是整個教學活動的核心，主要的技能和知識訓練基本都在這個階段來實現。教學過程始終要遵循技能訓練為主，同時融入知識學習。本階段教學要突出系統控制設備的功能原理學習，包括變頻器、PLC等主要設備的操作、配置、編程等方法，控制系統體系架構的構成及原理等都應該在本階段教學中完成。通過該活動，我們將學習以下內容：變頻器、PLC、穩壓電源、空氣開關、繼電器等器件裝調的步驟、要點和原因；VFD220E43A變頻器連接方式和方法；$7-200 CPU224 XP CN模塊裝接和DI/DO和AI/AO接口原理機接線方法；242-1氣泵系統電氣控制系統電路連接方式和方法；基本編程方法及程序識讀；242-1氣泵系統電氣控制系統測試；242-1氣泵系統電氣控制系統功能調試的步驟、要點。

4.驗收交付

本教學活動的教學要求學生經過前幾個過程的學習和實操訓練，能夠真正從整體上建立一個完整的控制系統的概念。從整體功能試驗這個角度，再次進行反思和總結，從實踐上要知道控制系統構成的詳細內容。最重要的是理解控制系統選型，設計、編程、調試都是為了滿足控制對象的需要，實現242-1氣泵的控制。通過該活動，我們要在規定時間內完成本站外觀、功能、備品備件數量等方面的驗收，并正確填寫驗收單。

5.總結與拓展

本教學活動作為重要的一個教學部分，要充分體現一體化課程技能與知識由點到面的過程。適當進行總結與回顧，進行技能和知識的必要延伸與拓展，從而讓學生掌握本門課程所涉及技能和知識的全部內容。通過該活動，我們要在規定時間內對本任務學習內容進行回顧、分析并對關鍵技術進行強化，對同類任務進行拓展練習。

五、22作頁開發過程需要考慮的若干問題

在開發編寫電力電子設備電氣裝調課程“242-1氣泵系統電氣裝調（變頻器控制）”教學任務一體化教學工作頁的過程中，筆者在一體化工作頁任務及載體選擇和使用等幾個方面有一些心得和體會，總結如下。

第一，工作頁工作任務的來源是相關的職業標準和企業崗位的技能需求，必須依此來設計工作頁的教學任務，否則就失去了一體化教學的真正意義。

第二，教學任務設計完成后，需要精心策劃并選取工作頁任務的載體。一體化工作頁任務載體的選擇要遵循以下幾個要點：任務載體首先必須滿足相關的職業標準中有關的職業技能培訓和知識的學習的需要；任務載體必須是具體的，能夠有的放矢地設計相關的技能培訓和知識的學習過程；任務載體必須是難易適度的，最好與課程受眾的知識水平相當；任務載體必須是實訓體系中非常容易找到的，且配置的臺套數必須滿足實際教學開展的需要。

第三，設計工作頁要通盤考慮，設計工作頁的同時應該同步設計教學過程。包括各部分任務學時的分配，教學內容的編排，實操訓練與理論知識的交替進行方法都應該在設計階段考慮周全。

第四，一體化工作頁教學過程開發設計需要同時考慮的幾個問題：教學過程開發要始終遵循教會學生進行自主性的學習，掌握學習的方法和目標，更多地設計指導性的自主學習過程；教學過程開發要考慮高效地指導課程教學的開展，教學過程進度設計要符合教學過程的特點，結合學生實際情況，要體現一定的伸縮度；教學過程開發始終要與實現教學任務為中心目標，每個教學環節都要體現技能培訓和知識傳授的有機統一，做到實踐教學與理論知識學習的有機統一。

第五，建議開發工作頁過程與課程教學過程設計最好由同組教師共同開發，如無法共同開發，最好開發工作頁的教師能夠結合自己對工作頁的理解給予使用者明確的指導，如給出明確的教學實施建議等，以免由于對工作頁理解上的差異影響工作頁的教學效果。

電裝實訓總結范文第3篇

關鍵詞：中職教育；教學改革；教學設計

一、教學目標設計

教學目標設計，即教師教學生什么，學生學什么。課堂教學目標的設計應該遵循以下原則。第一，學生需求原則。學生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養知識、知識技能，為人處世職業精神等都需要發展。這就需要教師在進行教學設計時，尤其是實訓教學設計時，要結合具體情況進行符合學生實際情況的教學設計，以滿足中職學生對技能掌握的需求。中職學校教師所面對的學生是中職生，中職生知識基礎比較差，所以，我們根據中職生的特點，從他們專業角度去進行教學目標的設計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數字多用表，作為現代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領域。這樣，學生對這門課程應能知道教師要教什么，他們要學什么。第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學校就應加強在這方面的培訓。現在國家實行創新人才計劃，那么，學生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產品，那么掌握相應崗位過硬的專業技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓方面加強力度，教學目標的設計就要圍繞實用的技能進行實訓。例如，現在從事電子產品安裝生產的企業，他們重視的是產品安裝、調試、焊接，而筆者所在學校就專門開設了一門課程，即電子設備安裝與調試，那么，教師就要以安裝、調試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學目標，即圍繞企業的需求而進行學校教學目標的設計。第三，課堂教學目標的教學設計內容要由淺到深、由基礎到精練。課堂教學目標具有層次性，這是符合中職學校學生掌握實際技能的發展規律的，有時，一堂課的教學目標不可能完全包括學習結果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內容上。例如，在電子設備安裝與調試這一實訓課程中，首先要使學生對組裝的設備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調試，達到“領會”的教學目標。當然，教學目標的設計還要考慮到教學目標的全面性與整體性，它們是相互聯系的，它們都是對不同類型的課堂教學目標提出要求，那么在實訓教學中要體現實訓的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調試，教學目標的設計要有一個整體性，首尾呼應才能達到預期的教學目標。當然中職生智力素質并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，必須注重發掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。案例分析：在電子設備安裝與調試這一課程中，其中有一節實訓課是組裝收音機。在實訓前，教師首要分析要放在教學內容上，明確這一節課要教給學生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調試等。而這部分內容在整個實訓教學內容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學才能往下進行，這就是教師對教學內容的分析。學生在教師的引領下，充分發揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學到的理論知識。這就是通過案例從教學對象、教學內容來分析在實訓課教學中如何進行教學目標的設計。中職學生直接分配到生產企業單位就業，動手能力直接關系到學生的薪資待遇。因此動手能力的培養在教學環節中顯得尤為重要。

二、教學策略設計

教學策略設計是指為實現教學目標而進行的教學思考和研究，即教師如何教，學生如何學。在實訓教學中應該從以下三方面進行教學策略的設計，即教學內容、教學方式、現代多媒體網絡設計。案例分析：在組裝收音機這一實訓課中，在教學策略設計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學內容上的教學策略設計。首先使學生進行收音機電子器件性能質量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調試。第二，在教學方式上教學策略設計。教師先給學生演示一遍整個檢測、組裝、調試過程，然后讓學生自己進行實操，對個別學生要進行單獨指導或以小組為單位進行討論。在教學方法、方式的選擇上，主要依據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、不同的教學設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件而定。除了保留傳統的教學方法，還可以嘗試教學法、抬頭教學法、情景教學法、案例教學法、項目（或任務）教學法等。在這個教學過程中根據本課程特點采取多種教學方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現代多媒體網絡教學策略設計，可以充分發揮運用現代多媒體教學技術，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網絡在大屏幕上讓學生觀看，這樣有利于學生整體觀看，教學效果直觀，同樣其他實訓課也可以進行多媒體組合設計。

三、教學考核機制設計

電裝實訓總結范文第4篇

關鍵詞：課程設計；項目教學；任務

計算機組裝與維護課程設計旨在改變傳統理論教學模式，遵照“教、學、做一體化”的教學理念，以項目為主線，采用“項目教學”“項目分解”“項目總結”“項目實訓”的全新模式。學生在教師的指導下，以主體地位在完成一個個具體任務的教程中，理解概念，掌握知識，獲得技能。完成每一個項目的過程就是理論知識的學習過程，并且每一個子項目都安排實訓，加大學生的實踐操作能力和動手能力，實訓完成的情況可以反映出學生掌握知識和技能的情況，是理論和實踐的完美統一。

一、課程設計理念與思路

本課程從技能型人才的培養目標出發，致力于培養學生的職業能力，通過合理的課程開發和實訓安排，突出自己的特色，結合真實工作需求選擇課程教學內容。

1.課程內容的設計

課程以臺式機的硬件組裝和操作系統、應用軟件安裝為主線，加上計算機硬件的知識、系統故障診斷、軟硬件的維護等知識，豐富教學內容，完整知識結構。

課程以理論和實踐內容為主，突出項目化教學特點，構建了九個較為詳細的項目，包含理論講解、實訓內容以及技能達標水平。按照“熟悉計算機—組裝計算機—配置計算機—安裝軟件—優化計算機—使用計算機—維護計算機”的主線進行教學的組織。

2.教學過程設計

教學過程以項目為基礎，以實際的工作過程為主線，分成理論教學和實踐教學環節。理論教學采用多媒體課件，配以實物展示臺，加深學生的印象，同時通過網絡，到一些著名的硬件網站，同步了解各硬件產品和部件的真實價格，真正做到理論聯系實際。此外可與多家企業建立合作關系，通過校外合作企業，開展校企合作、工學結合，提高學生的實際操作技能。

二、教學內容的組織與安排

根據實際的計算機組裝與維護相關工作崗位的工作內容，我們精心設計和安排了課程教學內容。我們將本課程分成兩個大塊，細化為小的教學模塊，每個教學模塊分成理論教學和實訓兩部分內容，相關的理論和實踐合成項目，在項目實施的基礎上讓學生理解概念，掌握知識，獲得技能，完成這些教學任務后，還要在期末完成一個綜合實訓。通過這樣的安排，加強了學生的理論知識，提高了學生的實際操作能力，培養了他們的職業素養。

三、教學內容的選取和項目的劃分

1.教學內容的選取

我們根據電腦組裝與維護的實際工作崗位對學生知識、能力、素質的需求，結合理論知識和學生的可持續發展能力，選取了以下教學內容：微機系統概述、計算機硬件系統的組成、計算機硬件組裝、BIOS的設置、硬盤的分區與格式化、操作系統的安裝、應用軟件的安裝、操作系統的優化與維護。

2.項目的劃分

項目一：微機CPU與主板的組裝。子項目：1.1微機系統概述；1.2中央處理器（CPU）；1.3主板。實訓：1.4微機CPU與主板的組裝。

相關理論支撐：掌握主板的類型，掌握CPU的類型，掌握主板的安裝與拆卸，掌握CPU與風扇的安裝與拆卸。

技能目標：能識別計算機的各個部件，能選擇合適的主板，能將主板固定在主機箱內，能選擇與主板相匹配的CPU，能安裝好與CPU相匹配的風扇。

項目二：微機整機的組裝。子項目：2.1存儲系統；2.2視聽系統；2.3網絡設備；2.4 I/O設備；2.5計算機的組裝。實訓：2.6微機整機的組裝。

相關理論支撐：掌握主板的安裝，掌握CPU和風扇的安裝，掌握內存條的安裝，掌握硬盤的安裝，掌握擴展槽設備的安裝，掌握外部設備的安裝，掌握通電測試的方法。

技能目標：能安裝好主板和CPU，能安裝好內存條，能安裝硬盤，能安裝好獨立顯卡或聲卡，能安裝好獨立網卡，能連接好各部件的電源，能連接好顯示器、音箱、鍵盤、鼠標等外部設備，能通電測試通過。

項目三：BIOS的設置。子項目：3.1 BIOS的設置。實訓：3.2BIOS的設置。

相關理論支撐：掌握BIOS的進入方法，掌握BIOS各項設置的含義和作用，掌握BIOS的保存和退出，掌握BIOS升級的方法之一。

技能目標：能進入BIOS設置主界面，能理解和掌握BIOS各選項的意義，能對各項內容進行設置和保存，能對BIOS進行升級。

項目四：硬盤分區與格式化。子項目：4.1硬盤分區與格式化。 實訓：4.2硬盤分區與格式化。

相關理論支撐：掌握分區和格式化的原理和作用，掌握使用“PQ、DM”等軟件進行磁盤分區和格式化的要點，掌握使用“管理工具”“Windows安裝程序”等工具進行磁盤分區和格式化。

技能目標：能理解分區和格式化的原理和作用，能使用Windows安裝程序硬盤進行分區和格式化操作，能使用Windows管理工具進一步對硬盤進行分區和格式化操作，能使用PQ軟件對硬盤進行分區和格式化操作，能使用DM軟件對硬盤進行分區和格式化操作。

項目五：操作系統的安裝。子項目：5.1操作系統的安裝。 實訓：5.2操作系統的安裝(Windows XP)。

相關理論支撐：掌握系統盤安裝的步驟和要點，掌握用GHOST克隆安裝的步驟和要點。

技能目標：能使用系統盤安裝Windows XP操作系統，能使用GHOST盤快速安裝Windows XP系統。

電裝實訓總結范文第5篇

一、積極引導，激發學習興趣

在實訓教學里倡導“樂學”，強調“興趣是最好的老師”，“興趣是學習的動力”，“興趣是邁向成功的起點”。因此，一個有經驗的教師必將注重把知識性、思想性、愉悅性融為一體，使學生、學員在輕松活潑的氣氛中獲得知識，受到教育，并建立起穩定興趣。

二、注重教學教法

維修電工是—個理論與實踐緊密聯系的工種。合格的維修電工要有出色動手實踐動手能力，同時也需要多方面的理論知識作支撐，這些理論知識包括電工基礎、模擬與數字電路電機及電力拖動、電氣控制、自動控制原理及PLc技術等。如此多的理論基礎要與學生的實訓相配合，對指導教師的教學教法提出了很高的要求。我在教學中總結出的經驗是：在實訓教學中采用“學中做，做中學”教學方式，做到“理論實踐合理穿插、實踐訓練切近實際、勤于思考講授得當”。所謂理論實踐合理穿插，指的是維修電工實訓不是單一的操作訓練，而是綜合的技能鍛煉，與理論指導密不可分。

（一）實訓教學存在一些問題。

1.由于學校的理論教學體系與實訓教學體系的分離，使得實訓需要的理論基礎與實際情況發生偏差，因此實訓教師必須是雙師型教師。

2.學生自身的問題，由于種種原因，學生對一些理論知識掌握得不夠扎實，以致參加實訓時早已淡忘。因此實訓教師必須在教學上起到查漏補缺的作用，不僅要講授實訓規定的內容，還要適時補充基本理論知識，以加強學生對理論基礎知識的理解與鞏固，也是更好的為實踐作準備。實踐訓練切近實際非常重要，它決定了學校培養的維修電工是否真正具備相應的工作能力。在完成一個課題時，必須讓每位學生通電試車，在通電時可以觀察各類元器件的動作過程，這樣更利于學生的直觀認識，加深對控制原理的理解。在通電時發生故障，可由學生來分析故障產生的原因，并逐一排除，對于一些典型的故障可由全班同學共同來討論，以增加經驗。

（二）關于勤于思考講授得當。

1.教師在課前課后要勤動腦、善探索，在授課時使學生易于接受。比如時間繼電器觸點的種類較多，畫法又很相似，以致學生混淆不清，我通過比較總結出如下記憶訣竅：通電延時型觸點其符號中的圓弧是開口向右的，這與“通”字走之底的彎曲方向一致；斷電延時型觸點其符號的圓弧是開口向左的，這與“斷”字“斤”字偏旁撇的彎曲方向一致；在整定時間到后，通電延時型觸點其狀態必與初始狀態相反，而斷電延時型觸點其狀態必與初始狀態相同，比如一常閉觸點若是通電延時型，則它一定是延時斷開的，若是斷電延時型，則它一定是延時閉合的。以上兩點能使學生能很快地判別時間繼電器的觸點。

2.鼓勵學生自主思考。給學生一個充分展示自己的機會，并形成良好的學習氛圍。如通過晶體管收音機組裝，教師先把收音機工作原理、印刷電路板圖、裝配圖、安裝工藝講述清楚；教師再把收音機的組裝、調試整個工作過程詳細分析清楚，而不必拘泥于形式，具體安裝、焊接、調式等操作由學生自主完成。這樣學生不僅擁有自己組裝收音機，而且還激發他們學習電子技術的興趣。

3.適當運用多媒體課件。運用多媒體教學能把一些抽象的控制電路變得生動形象，可收到較好的效果。但最好的多媒體手段也無法替代真實的動手操作和老師的現場示范，在實訓教學中，多媒體課件適當運用即可。

三、加強教學管理

實訓教學的考核是確保實訓質量的重要手段。好的教學效果需要好的教學環境和課堂紀律。對于實訓教學來講，除了常規的規章制度外還有其特殊性，就是要結合學校現有條件來營造一個企業環境，要以企業員工的要求來規范學生行為。這不僅更有利于鍛煉學生的實際能力，也更有利于培養學生的職業道德。

教師務必注意以下幾點;（1）嚴格執行考勤制度;（2）認真做好安全防護用品的常規檢查;（3）工具、儀器設備統一編號，專人專用，明確職責;（4）嚴格管理好學生操作工具;（5）文明操作，安全生產。

四、積極探索項目教學法

21世紀的高等職業教育教學模式是“以學生為中心”的現代職業教育教學模式,而項目教學法正是“以學生為中心”的一種教學模式。它是由美國凱茲博士和加拿大查德博士共同開創的一種以學生為本的教學方法,它以學生活動為中心,教師扮演組織者、引導者的角色。

項目教學過程分為以下三個部分：首先布置一個相對獨立的任務或項目,然后從資料的收集，方案的設計與實施,最后到任務完成后的評價等都由學生參與完成;教師在項目實施過程中起咨詢、指導與解答疑難等作用;通過項目的實施進行,使學生能夠了解和把握完成項目每一環節的基本要求和實踐技能。