師范生教育實習

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師范生教育實習范文第1篇

教育實習是師范生大學期間很重要的一門功課，是學生理論聯系實際、提高綜合素質的重要指向，同時也為未來的教師生涯奠定基礎。

9月13日一早，我們到達學校整理一些住宿的事情。第二天下午與學校領導見面。下午的見面會校長主要介紹了該學校的一些基本情況，如學校的建校歷史、學校的地理位置、學校的學生總體情況、學生學習的時間安排等等，同時對我們以后實習的主要內容作了簡要的說明。再后來，各指導老師到達會議室，我們分別由各自的指導老師帶到所在年級辦公室進行我們與指導老師的第一次交流，并在很短時間內將我們分配到了各個指導老師及其所在班級，我們很快就進入了實習教師的角色。

下面我主要從教學和班主任工作兩個方面對這段實習期間進行總結。

一、教學方面

聽課：學校給我們安排的實踐活動是豐富多彩的，考慮到高一年級學生的特點，一開始的一兩周時間也即是國慶前我主要以聽課為主。在這期間，我聽了不同老師的課，我感受到了每個老師都或多或少有自己的一套，即有屬于自己的教學特色：，楊老師上課的時候重難點分明，教學邏輯性很強，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數學生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而跟楊老師略有不同，胡老師上課富有幽默感，他是更偏向于讓學生思考的那一類老師。她提出一個問題一般并不急于說出答案，而是慢慢引導學生一步步尋找出正確的答案。他能把探究式教學無形地呈現在課堂上。再到陳老師，他的教學經驗豐富，雖沒有過多的運用多媒體等教學軟件，仍能把一節課講得清晰明了。我們這些毫無教學經驗的實習生，真的是慚愧啊。

老師們教學的睿智展示了他們的風采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受，在他們身上學到了很多。聽不同老師的課，及時進行分析總結，我也可以從中探尋出一套能夠為自己將來教學所用的教學方法。

上課：聽課是一個鋪墊，一個向他人學習、模仿的過程。關鍵還是如何把從別人身上學到的東西轉化為自己的東西。國慶回來后開始上課，

且上課量逐漸增加，首先當然是要自己構思教學設計，制作多媒體課件。

我的第一次上課是講第二章第一節《物質的分類》，當自己站在講臺上的時候，還是會有局促不安的感覺，但得到學生與老師的鼓勵，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時一位老師上課，同伴進行聽課，課后，我們組內的其他學員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點評。從講課聲音與語速、講課方法、教學思路、課堂紀律的管理各個方面進行教誨。在教態方面的小毛病，也被一一指出，這讓我們這些學員感到教師工作的確是一件非常細致的工作，教經驗豐富的老師的悉心指導成為了我們進行教學實習工作信心的來源。

記得有一次與胡老師交談時，老師這樣說，“我們老師往往擔心學生會不懂，所以在課堂上不斷地說。可是，我們說的學生又會記住多少呢?所以我們還是應該放手讓學生自己多說，多做。”胡老師的這些話既委婉地指出了實習老師存在普遍的不足，又是那樣地精辟而又實用，使我們深受啟發。接下來我認真進行課后反思，完成自我診斷分析報告，并根據這些意見修改診斷課的教學設計，為下次課做好準備。通過診斷——提高這樣的過程，我的教學水平得到了一定的提高。

通過備課，上課，評課，改作業和試卷，再上課，我學到了好多。在教學心態上，能否取得較好的教學效果，其關鍵在于認真與愛心。有了認真的教學態度，才能嚴謹仔細地準備教學內容，多方尋求資料和理論依據予以佐證。有了對課題的興趣和對學生的愛心，才能根據自己的特長尋求最為合適的教學切入點，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。

一般每次課上完后，我都會仔細分析了取得較好教學效果和反響的部分，總結出了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣。情景再現、傳媒環境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。

2、突出懸念，加強互動。懸念感對于學習興趣的調動具有非常重要的作用，引起了學生很高的興趣。

3、對比之中見真知。對比的教學方法往往會使比較雙方的特征更為突出，進而得出更為令人信服的結論。

4、多媒體輔助教學。圖文并茂，聲畫交融，為教學提供大量多媒體實景資料，直觀生動。

二、班主任工作

我的班主任工作主要是監督早讀、晚自修和值日情況，并進行一些主題班會的教育。

早讀：實習時，我每天都是六點鐘左右起床，七點鐘準時出現在高一的教學樓，學生早讀時間是七點十五分，所以我總是提前了，就是為了以身作則，但是還是經常有學生不早讀，或偷偷講話，或在補作業，這時要和科代表一起，帶動學生早讀，并多一些巡視。

晚自修：學校統一要求學生要在7:00回到班級晚修的。高一七班的晚修情況一般都是挺不錯的，所以我可以有時間進行自己的備課。

值日：開始一段日子里我們班的地面總是讓人感覺臟兮兮，班主任於老師說過很多次，但學生對此無動于衷。許多學生值日并不認真，所以衛生工作總是沒做好，為此經常被扣分。我有時候會自己動手拾起一些垃圾，后來於老師說其實對于不認真值日，如不經常倒垃圾，講臺經常沒有及時清理干凈的情況，有時候會好好教育一下學生，但是要求他們自己動手做好，而不是總幫助他們，這樣有助于培養他們的主動性。

主題班會：進行一些主題教育，或是在校運會前的一些動員，或是有時候班風不好的教育，也包括對表現突出的同學的表揚，通過主題班會，提升了自己對學生思想教育工作重要性的理解，也鍛煉了自己的語言表達能力。

三、實習建議

1、同學們普遍感到應加強師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標，為師范生以后的教學工作做準備。

2、到實習學校后，爭取多觀摩優秀教師授課，吸取在職老師的教學優點，為自己的課堂授課添加優質元素。

3、實習期間應多爭取班主任工作，跟原任班主任學習如何管理學生、如何做學生和家長的思想工作，為以后的班主任工作做準備。

兩個月的實習工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對每個組員來說，這都是一個提高自己、檢驗所學的過程。兩個月里，同學

師范生教育實習范文第2篇

［關鍵詞］ 師范生 教育實習 問題 對策

一、問題的提出

教育實習是高等師范院校教學計劃的重要組成部分，是對高校教育教學質量的檢驗和信息反饋，也是探索教師教育改革，促進教師專業化發展的有效途徑。多年來，我院以先進的教育理念為指導，以創新發展為宗旨，從教師基本功培訓、實習基地建設、管理機制建設等環節入手，對教育實習進行了系統改革，并取得了一定成效。但由于受各種因素的制約，也存在一些急需解決的問題。在基礎教育師資需求從重數量向重質量轉型的時期，師范生的實踐型教學和教師專業化發展研究將成為辦學單位和教育主管部門需要考慮的重要問題。

傳統的教育實習，基本上是一次性的、終結性的教育實習。往往在全學程的最后安排六周或八周進行實習。此前沒有對基礎教育進行了解，沒有對教育現狀進行考察和分析，沒有對教育教學進行實際接觸，而是完全依靠高師自己的教學模式和課程體系進行教學和培養。學生也是在等、靠中進行實習，由于事前不了解中小學現狀，事中缺乏積極性，缺少教育教學技能的多層次訓練，事后缺少反饋和改進，很難通過一次性的實習提高教育教學能力。近年來，隨著高校的擴招，學生人數劇增，更加大了實習的難度。有些學校為了學生的自主擇業和管理方便，就開始了“放羊式”撒手不管的實習方式，其效果可想而知。

中國教育學會會長顧明遠教授在首屆中國教育論壇上明確指出：“師范生一進師范學校的校門，就應該讓他們接觸中小學、接觸孩子，進行專業思想的教育，培訓他們對教育、對學生的情感。”中央教科所所長朱小蔓說：“培植教師專業意識、感情和信念應貫穿于教師培養的全過程，不能等到學科專業學習結束后才安排。”［1］葉瀾教授指出：“從我國的教師教育實踐來看，往往有著自然成熟的傾向，對新任教師來說，更是如此，其成長可能需要幾年、十幾年甚至更長的時間才能完成。”教育學家提出的解決當前師范生教育實習問題的一些思路，引發了對高師教育實習與師資培養問題的深入思考。《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》中也明確提出，高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學進行不少于一學期的教育實習。可見，教師的成長需要一個長期、復雜的過程。現行的師范生實習方式必須盡快改變，到中小學實習應盡早安排，把中小學的教育教學經驗盡可能地融入到教師的職前教育中去。

二、調查分析

通過對我院2007屆教育實習基地的實習生、實習科目教研組長、指導教師的實習交流座談和研究者多年來帶領學生教育實習的經驗，我們設計了《教育實習調查問卷》，調查內容主要包括：教學工作實習、班主任實習及其它方面的綜合調查。調查采用問卷調查和訪談調查的方式進行，請已經結束教育實習的在校應屆畢業生填寫調查問卷。另外，對實習基地的指導教師和學校領導進行個別深度訪談，以全面、準確地掌握畢業前夕學生的實習現狀及取得的成效，并通過對教育實習過程中存在的問題進行分析，提出改進教育實習的幾點方法。

（一）教學工作實習調查

教學工作實習是整個教育實習的中心內容。這是由“學校工作以教學為主”的規律決定的。教學工作實習主要包括備課、試講、上課、課外輔導、作業的檢查與批改、成績的考查與評定等。

1、課堂教學實習情況。

我院實習生基本上能夠完成教學工作任務，75%以上的實習生通過4至6周的授課能夠掌握課堂教學的主要環節，55.6%的實習生能夠根據學生知識水平，靈活運用多種教學方法，80%的實習生能夠做到課后認真批改學生作業，通過信息反饋及時調整教學工作。同時，實習生普遍認為在教學目標的闡述、教學重點難點處理和教態方面把握得較好。表1顯示，實習生亟需改進的是課堂調控能力、教師基本功以及對新課程理念的應用等。在實踐能力方面，36.4%的實習生還不能很好地將大學期間所學理論知識用于中學課程教學實踐，38.2%的實習生不能很好地使用現代化教學設備，學生的理論聯系實際能力和動手操作能力需要加強。

2、教師教育課程應用情況。

在訪談中發現，對實習生幫助最大的教師教育課程依次是：教材教法、教育心理學、現代教育技術。同時，大多數實習生提到教材教育課程脫離實際，教育心理學教材陳舊且應用性不強等問題。部分學生還提到教師基本功訓練等問題，有的認為最應大力加強的教育課程是現代教育技術與教材教法。

（二）班主任工作實習調查

班主任工作實習是教師教育實習的重要組成部分，主要包括制定班主任工作計劃、班級日常管理、班風建設、個別教育和家庭訪問以及處理偶發事件等方面的實習。在接受調查的360名參與教育實習的學生中，有320名學生參加了班主任工作實習，占實習生總人數的88.9%。

表2可以看出，我院學生基本上能夠勝任中學班主任工作，能將在校期間習得的教育理論運用于實際的班級管理工作中。但仍有少部分學生沒有掌握班主任工作方法與技巧，在制定班級計劃、組織班級活動和處理偶發事件等方面還需進一步鍛煉。家訪是班主任與學生家長聯系的主要方式，在調查中75%的實習生在整個實習期間沒有進行過學生家訪，25%的實習生進行了1至3次家訪。

在問及“對班主任工作實習幫助最大的人是誰”時，55%的實習生選擇“實習學校指導教師”，另有26.1%的實習生選擇“實習組同學”，18.9%的實習生選擇“師院指導教師”。由此可見，實習學校指導教師在實習生班主任工作實習中發揮了重要作用，相比之下，我院指導教師的作用發揮不是很明顯。

（三）實習指導教師調查

教育實習指導教師包括師范院校和實習學校兩方面參加教育實習指導工作的教師。這兩部分指導教師在實習活動中都發揮著重要作用。

1、實習學校指導教師情況。

我院15%的實習生認為實習學校指導教師對他的教學工作指導責任心強，37.5%的人認為一般，40.5%的人認為較好，3.0%的人認為差。關于實習學校指導教師的教學指導能力，10.5%實習生認為強，46.5%的人認為較好，38.0%的人認為一般，還有5.0%的人認為差。整體看來，實習學校指導教師在提高實習教學能力方面發揮了積極作用，但同時也反映出實習學校指導教師綜合素質仍有待提高。

2、師范院校指導教師情況

關于我院指導教師對實習生的指導工作，11.0%的實習生認為針對性強、有幫助，26.8%的人認為針對性較強、較有幫助，36.2%的人認為針對性一般、有一定幫助，15.5%的人認為針對性弱、幫助較小，10.5%的人認為針對性差、幫助很小。可見，在教育實習過程中，我院派出指導教師的指導作用發揮得不是很充分。同時，從訪談中得知：實習生最想從我院派出指導教師得到指導是“如何上好課”，其次是“如何盡快適應實習生活”。因此，我院指導教師應著重從這兩方面加強對實習生的指導。

（四）綜合調查

1、編寫教案和運用教法情況。

通過對我院實習生所寫教案進行抽樣分析，發現教案書寫缺乏新意，課題內容系統性不強，對基本部分的內容比教詳細，而對準備導入部分和結束部分過于簡單。運用教法針對性不強，不能結合中小學生自身的特點進行預設性備課。對課堂教學中可能生成的問題不能預見性思考，暴露了實習生對課堂教學方法與教育技能理論掌握程度不夠。因此，實習生還應在備課技能上下功夫，并且不斷努力探索與積累課堂教學方法。

2、組織教學與新課程認識情況。

合理的課堂組織與教法是完成教學工作的重要途徑。在調查過程中我們發現部分實習生對于教學常規的理解還存在一定的偏差。調查表明，在課堂組織教學中，有24%的實習生能夠比較合理地安排教學內容及順序，并能夠因時、因地、因人而改變教學內容，選擇恰當手段順利地組織教學。然而，有5.5%實習生隨意變通教學步驟和內容，課程內容組織與目標不一致，脫離了教學實際。從調查中還看出，只有44.4%的實習生對新課程理念有所了解，大部分實習生不了解新課程理念的具體內容，甚至還有少部分學生沒有聽說過課程改革。

三、幾點思考

（一）加強教育實習基地建設，密切與中小學校的廣泛聯系

教育實習是一項綜合性的實踐活動，它不是師范院校單純的教學行為，而是牽涉到中小學教師、學生及地方教育行政部門等多方面的關系。由于師范院校和地方行政部門及中小學教育沒有隸屬關系。因此，學校要加強與地方行政部門和中小學之間的協調，激勵中小學校積極參與教育實習工作，同時借鑒國外教師教育改革經驗，努力開設并推行富有地方特色的教育實習基本經營模式。首先，師范院校應盡可能發揮自身優勢，在資金、設備、技術、信息、師資培養上給教育實習基地以幫助和扶持；其次，將職校師范生的教育實習基地與職能教師的實踐培訓整合；第三，依托高校教學科研力量，聯系當地優秀教師成立區域教師教育研究中心，履行基礎教育研究和教師職能培訓的職能；第四，中小學也可選派優秀實習指導教師進大學校園去選修課程，優秀的中小學骨干教師或中小學教育管理領導甚至可以走上大學講臺，客座講演實踐課程或闡述基礎教育工作的內涵。

（二）增加教育實習時間的比重，實現教育實習環節全程化

教育實習不是傳統意義上的一個學習環節，更是一個教學過程，是包括教學技能訓練、教材教法研究和教學實踐調查等內容在內，并由此形成的大教育實習觀指導下建立起來的全程教育實習模式，其最大特征就是全程化，強調在整個大學期間進行多次教育實習。即：由表及里的見習、講習、實習“三位一體”的教學實踐活動。據此，教育實習的時間安排上應分三次進行：第一次是入門“見習”階段，安排本（專）科新生入學后的第一學年的第二學期，在修完教育心理學課程之后，時間為一個月左右。在一年級下學期開學初就組織學生到中小學參觀，進行為期1周的職業感受活動；隨后，還要分兩次到中小學進行3周的入門教育實習。采用分散與集中相結合的方式，到多所中小學去充當在職教師助手，進課堂觀摩，實地體驗和了解中小學教育教學實際，熟悉和積累教師職業技能。第二次是模擬“講習”階段，應安排并貫穿于大學本科二、三年級（專科二年級），在修完教育技術學課程之后，時間為二個月左右。第三次是應用“實習”階段，安排在本科四年級（專科三年級）上學期，在修完教材教法課程之后，時間為三個月以上。可選擇三種基本模式推進教育實習：一是頂崗支教型教育實習模式，二是委托自主型教育實習模式，三是分散定點型教育實習模式。本階段強調“重負荷教學訓練的特點”，實習生需承擔教師工作量的1/3以上，以獲得足夠的教學經驗。目的是培養學生初步的學校管理工作能力和進行獨立教育科研能力，從而提升學生對教育本質的理解，使學生既成為善于思考的研究者，又成為勝任、稱職的教育工作者。［2］

（三）規范實習管理機制，加強教育實習質量監控

實習期間，選派責任心強、教學經驗豐富、具有教育管理能力與溝通協調能力的教師跟隨實習生到實習學校進行現場指導，要從教材教法、教育技術和教育心理的角度去指導實習生。首先，制定指導教師選派標準，強化責任意識，并加強對指導教師的培訓與指導工作。；其次，由高等師范院校教學委員會組建教育實習巡查組，在實習過程中分兩次深入教育實習第一線督促巡查。第一次在實習工作開始階段，主要檢查各實習基地實習工作落實開展到位情況，解決存在問題。第二次在實習工作中針對課堂教學與班主任工作等實習內容，依據實習目標及考核細則進行聽課、調查、考核與評價，以提高教育實習質量和實效。第三，成立實習生同伴教育成長小組，動員并推薦有責任心、有一定組織能力的學生黨員和學生干部參與教育實習的自主管理工作。在每個實習基地成立實習生工作隊，選派一名隊長，負責實習基地的教育實習日常工作，并結合實習任務需要，分別成立課堂教學教研組與班主任工作學管組，在高校帶隊老師與基地現職教師指導下，有計劃、有組織地進行集體研修，善始善終完成教育實習任務。第四，建立教育實習指導中心，下設培訓、實踐、督導、調研四個部門，共同做好教育實習的科學研究和組織管理工作。

（四）豐富教育實習內容，進行全學程綜合規劃

借鑒國外教育實習經驗，豐富實習內容，拓寬實習范圍。從教學準備，從班主任工作計劃的實施和評價，從課內到課外，從學生到老師到家長，要讓師范生了解并參與教育教學工作的全過程和學校工作的方方面面。特別是培養未來的合格教師，更要對師范生從新生入學第一天起即行實施，包括教師職業理想和信念教育，教師基本功“三字一話”訓練。

（五）重視教育課程建設，加強實習前的教育理論準備

我國師范教育課程設置，一般僅限于教育學、心理學及學科教學法，所占學時在所有課程中的比重不到6%。因此，在強化專業教學的同時，一方面要增加教育課程的教學時效，使其占總課時比例提高到15%左右，達到國外平均水平；另一方面要改革教育課程內容，教材教法課應與新課程改革聯系，教育技術學應與教師職業技能訓練聯系，以克服教育課程理論與中小學實際脫節的矛盾。［3］同時，要加強教育實習與教育課程的結合，通過實地參觀、見習觀摩、優質課案錄像分析、微格教學等目標明確、內容豐富的理論與教育實踐相聯系的活動，引導師范生學會用理論去指導實踐，善于在實踐中消化所學知識，并內化為自己的教學信念和行為，使教育教學逐步走向科學化、規范化和理性化，實現理論與實踐的融合。

四、結束語

總之，我們必須看到，師范生教育實習直接涉及到高等師范院校教育思想、辦學觀念、課程體系、教學內容及教學計劃的調整，其效果關系到師范院校改革的成敗。學校和教育主管部門要充分認識教育實習工作對師范教育、對教師專業化成長的重要性，認真反思和研究高等師范院校在教育實習過程中存在的理論和實踐問題，進一步探索與選擇適合學校發展的教育實習模式，為培養合格的中小學教師尋找新的實現途徑。

參考文獻：

［1］楊晨光.師范生教育實習應盡早安排［N］.中國教育報,2007―9―25日(第一版).

師范生教育實習范文第3篇

自我鑒定是一個人對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現的自我總結，自我鑒定可以讓我們對自己有個正確的認知，因此，讓我們寫一份自我鑒定吧。自我鑒定你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的師范生教育實習自我鑒定范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

師范生教育實習自我鑒定范文1 一個多月的實習已經結束，從年前的準備階段，到三月份的正式講課，這一過程的收獲體會是很多的。

讓我體會很深的首先是對教育這份事業的熱愛。在學習中常說：興趣是最好的老師，那么對教學的熱愛是使你全身心投入教學的動力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動力，才能全方位的考慮過程、內容，考慮學生的反應。正如實習開始，杏壇副校長所說的“備學生”，怎樣體會到學生的反應。有了這份動力，才會想出設計出更好更科學的方法，應用于教學過程，啟發式教學等方法才能很好的應用并取得較好的效果。

其次是要設定較高的目標，同時又要考慮到效果不佳時，自己的反應。就是預先想到效果不好時，自己應承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學效果不佳，自己應接受這一現實。不能因為一時的沖動，而破壞了整個活動。當我第二次課效果不好時，當時實在難以接受，爾后的兩天為下次的備課則沒了興趣，沒有了熱情，自己前兩次作了充足的準備為什么會這樣？我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒有更好的調動學生，既沒有預計學生的反應，又沒有考慮可能發生的情況，比如第二次課的板書問題，這都是沒有預計到的。

而當我在第三次課時，心情平淡而又有熱情，坦然面對一切。這樣就好了許多，語速較前兩次慢了一些，課堂中出現的錯誤少了許多。

總的說來，實習讓我收獲許多。不僅僅是對教學，做任何事情都滿懷熱情。我抵制住了第三次課前的不良反應，作了充分的準備。對事情結果期望高，嚴要求，又要以最壞的結果來考慮，坦然面對。這是我較深的體會。

最后，我還想說的事，感謝張老師的悉心熱心感懷。每課必聽，不管是試講還是上課，更重要的事提出學生的問題，以一個有豐富經驗的老師來發現這些問題，解決問題，這是對學生最大的負責與幫助。同時，我們這一團對也是值得學習的。互相幫助，照應，共同進步。

師范生教育實習自我鑒定范文2 教育教育實習是把自己在學校所學的教育理論和教育知識應用與實際，同時也是對自己從事任教能力的一次大檢驗。教育實習的成功與否，直接關系著今后能否勝任教學工作。因此我十分重視這次的教育教育實習機會。

教育教育實習主要包括兩方面的內容：一是教學工作；二是班主任工作。教學工作是整個教育教育實習的核心部分。我深知它的重要性。為了確保教育實習萬無一失，在教育實習之前，我就在老師的指導下，認真通讀相關的教育理論材料，認真撰寫教案，多次進行試講。使得自己對教育教學過程有了一定的了解。教育實習期間，從頭到尾我都認真對待每一個環節。因為我明白：教育實習學校放心地把學生交給我們，這是對我們的信任。如果我教不好，我就會誤人子弟。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。

為了保證上好每一堂課，備課是關鍵。我從備課的三個環節入手，反復遍讀相關教材，盡量使自己對教材內容了如指掌。為了使每一堂課內容充實、豐富、生動、活潑，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習，我閱讀了大量的書籍，收集相關的信息；為了使老師的講解易于學生的理解，我進行了反復地模擬試講，虛心聽取指導老師和同隊同學的意見，并重新對教案進行修改，使教案更完善，操作起來更科學。好動是中學生的一個顯著特點。為了使他們專心聽講，完成教學任務。我注意觀察同學們的一舉一動，及時調整教學節奏，改變教學方法，盡量把學生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學活動還沒有真正結束。為了把課堂延伸到課外，及時鞏固教學成果，和了解學生掌握知識的程度。我經常下班輔導和同學交流，了解學生學習情況發現學習難點，并在下節課幫助學生解決。總之，在學生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學任務。

班主任工作是教育教育實習的另一項重要內容。班主任工作做得好壞，關系到一個班級能否形成一個良好的班風、學風。因此班主任工作與教學工作是相輔相成的，但是它與教學工作又有很大不同。班主任工作的一個很重要的內容是做好后進生的轉變工作。因而，從我一接手教育實習班級開始，我就從原班主任那里，仔細了解班級情況，并經常深入到學生中，了解他們的學習生活情況，幫助學生解決在學習、生活中遇到的困難，成為學生學習上的良師，生活上的益友。逐漸取得學生的信任與好感。

在我教育實習的班級里，有幾個比較調皮的學生，經過我三番五次地與他們交談教育后，他們的表現越來越可愛。班級集體榮譽感是一個班級的精神支柱。為了增強同學們的主任翁意識，我充分利用主題班會與一般班會的教育形式，開展了形式活潑、生動的班會活動，取得了良好的教育效果，使班級班風班貌有了喜人的變化；為了增強班級的.凝聚力，培養學生熱愛班集體的意識，我組織學生開展了豐富多彩的活動。班主任工作使我在教育學生的同時，也使自己受到啟發。

教育教育實習，雖然苦了點，累了點，有時還受到極大委屈，但我認為值得我去努力做好這件事情。我將認真教育教育實習經驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準備。三尺講臺我準備好了！

師范生教育實習自我鑒定范文3 我想回顧這些日子的點點滴滴，第一次聽指導老師范老師的課，我學到的是認真負責的態度，激情大方的教態，和如何調動學生積極性及活躍課堂氣氛; 第一次備課寫教案，我學到了每個環節都需要全面兼顧，才能實現最佳課堂結構，明白了備課需要有遇見性，需要多了解學生，周密安排，查找資料，以便應對教學過程中出現的意料不到的情況;第一次上臺講課，這是一個將紙上內容付諸實際操作的環節。難忘指導老師的反復指導，同伴間真摯的鼓勵和下面孩子們包容的笑臉，讓我覺得很放心，大膽地說著，漸入佳境，原來一切都是水到渠成的事。教態從容，頭腦冷靜是關鍵，語言要平穩，動作要沉著，重點要突出，按部就班地完成各個教學環節，使教學過程成為一個有機整體。這些都在以后的教學中一一改進。再如多次的評課，在互相的評價中總結經驗教訓，明白是非優勢，長短得失，取得不斷進步。

一切有付出的過程都會有一個美好的，就象辛勞的耕作會有好收成，努力的學習會上好大學，勤懇的工作會有更好的生活，一切都象大自然一樣無比自然。實習的日子也是這樣，很純粹，遠離了城市的喧囂，住進了這個看似有點荒涼的郊外，卻讓人心里平靜。

關于班主任工作，在和這些孩子們接觸的日子里，我一路收獲感動。這些十七八歲的孩童，給予我的不僅有年輕的活力，純真的童心，還有對待生活的那份熱情，與他們的情結暗生在一次次清晨的早自習，暗生在每次課間操“時代在召喚”的旋律中，暗生在“天天讀，天天唱”這些充滿娛樂性與知識性的活動中和每次都熱鬧非凡的班會上，與他們交流需要用心，需要換位思考，需要融入他們的世界，這些也是作為一個班主任所必須具備的，但是兩個月的時間是不夠的，我們還要有更好的磨合和更深入的交流，而這些我做的還很不夠。

“教師這個職業既是導演、編劇，又是演員”，確實，只有將這三個角色扮演好，才能導出一出好戲一堂好課，即使不華彩也平實。這次的實習給予自己的不僅僅是走走過場那般簡單，它在我的整個人生路上也了留下了許多痕跡，我們要學的還有很多。

從進入xx學校代課實習距今已有一個月的時間，而實習也將近結束。在這段時間里，百感交集，和學生建立的感情是那么難割難舍的。作為一名即將畢業的師范生，這也許是我學生生涯中唯一的一次實習生活，也是對我四年來所學專業知識的一次大檢驗。實習也就結束了，該做做實習鑒定了。

在學校實習的每一天，我努力地做好從學生到教師的角色轉換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學生一種道德修養好，文化水平高的印象。努力首先從形象上跟學生做好溝通。

在教學工作方面，我認真備課，用心修改教案，確保教案、教學課件規范，內容準確。積極了解學生的學習情況，針對不同的特點進行教學，課堂上積極面對，教學語言表達清晰流暢，虛心聽取指導老師的意見，彌補自己在教學工作上的不足。有錯必改，自我進步。

在實習期間，我還積極要求擔任班主任這一職，要做一個全面發展的好老師。在班主任工作方面，與學生形成良好的師生關系，熱心真誠面對每位學生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責。從早自習的監督，每位學生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、眼保健操的監督;課堂紀律，課間紀律，通知班級規定的日常事務等，都予以高度的責任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。同時，與xxx等同學共同組織xxxx的主題班會，并且取得預期的效果。

在實習過程中，我也發現了自身在教學工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學生中建立起足夠的威信等，教學的基本功不扎實。但我相信只要努力了，一切都是會可以做得好的。現在我就覺得自己進步了很多。

教師這份神圣而又偉大的職業，在這段實習時間里我是深深地體會到了。而實習又是對每位準老師來說，是至關重要的過程。它是我們師范生走上工作崗位的一個很好的橋梁，是我們有備而來，我想我會用自己的一生來點燃這份光榮的事業。

師范生教育實習自我鑒定范文4 20xx年9月9日至10月30日，我在安順市第六中學七（2）班進行了為期近兩個月的教育實習。教育實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在原任指導老師武老師和班主任孫老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育教育實習任務。

教育實習期間，在武老師的指導和支持下，我總計聽了8節課，上了32節課。教學教育實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務。同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在教育實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧！同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導老師修改。

教育實習期間，作為教育實習班主任，每天課間操時維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。教師節期間，我在班主任孫老師的指導支持以及學生的積極配合下，籌辦了以”尊師重教”為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學生的極大肯定。

在整個教育實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。

師范生教育實習范文第4篇

實習期間，在武老師的指導和支持下，我總計聽了8節課，上了32節課。教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務.同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧！同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導老師修改。

實習期間，作為實習班主任，每天課間操時維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。教師節期間，我在班主任孫老師的指導支持以及學生的積極配合下，籌辦了以"尊師重教"為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學生的極大肯定。

在整個實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。

師范生教育實習范文第5篇

關鍵詞 教育實習 師范生 教學反思

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.015

Problems and Countermeasures of Teaching Reflection of

Normal Students in Teaching Practice

WANG Yajing

（Faculty of Education and Psychology， Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610068）

Abstract Teaching reflection is an effective way for teachers' professional development， and the teaching profession in the pedagogical practice has an important influence on the future education and teaching. This paper analyzes the problems existing in the teaching practice of normal university students， and puts forward the corresponding countermeasures from three aspects： training school， practice school and normal university students.

Keywords： education practice； normal students； teaching reflection

師范教育工作搞得好壞，直接關系到一個國家的整個教育工作，關系到民族的未來和國家的興衰。所以，要想從根本上提高整個教育工作的質量和民族素質，就必須花大力氣辦好師范教育。 教育實習是提高師范生專業技能和專業素養的重要途徑，因此，在教育實習的過程中必須加強對師范生的引導和培訓。

師范生作為未來教師的主體，其教學反思能力的提高有助于提高其教育教學專業素養，從而進一步提高整個教育工作的質量。通過理論與實踐的結合，不斷提高師范生的教學反思能力，為師范生的可持續發展奠定堅實的基礎。因此，在這個背景下研究師范生的教學反思存在的問題并提出相應的對策，具有十分重要的理論與實踐意義。

1 教學反思的概念

多數國內研究者認為，教學反思主要是對課堂教學過程和教學效果的反思。 林崇德教授從心理學的角度提出了“教學監控能力”這一概念，并做了如下界定：所謂教師教學監控能力，是指教師為了保證教學的成功、達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。 這一概念實際上對教學反思能力做了界定，具體說來如下：教師不僅是教學反思過程的主體，也是教學反思過程的客體，要對自己的教學過程進行監控和調整。作為教學反思的主體，教師具有主觀能動性，教師的知識構成、思想觀念以及環境等因素都會對教師的教學反思能力產生影響，因此教學反思呈現出多樣化的特點。

2 教育實習中師范生教學反思存在的問題

師范生在教育實習中獲得了教學經驗，但對經驗的反思分析不足，在培養反思能力方面效果有限。 通過和師范生的交流，了解到師范生在教學反思中存在如下問題：

（1）工作量太大，自由支配的時間太少。師范生在實習過程中，要進行備課、上課，批改作業等活動，沒有足夠的時間進行系統的反思。這可以說是制約師范生教學反思的最直接也是最關鍵的因素。

（2）教學反思理論知識薄弱。由于師范生的教學經驗不足，有關教學反思的系統性知識缺乏，理論知識的薄弱必然會導致反思的深度和廣度不夠。在一定程度上，師范生即使意識到教學反思的重要性，但由于沒有良好的教學反思技能與方法，自身進行的教學反思只是表面化的反思，不知道自己的問題出在哪里，反思時往往不能抓住主要問題。

（3）沒有良好的反思習慣。許多師范生對于反思的認識不夠，認為教學反思可有可無。對教學反思有足夠的認識是進行教學反思的重要基礎。師范生由于教學經驗比較少，很多時候不知道該反思什么，在教學效果比較理想，學生課堂表現較好的情況下，一般就不去反思，只有在課堂教學不順利時才去反思。因此，師范生往往總結提煉不出自己的成功之處，不能把好的經驗應用到后續的教學實踐中去。

（4）沒有足夠的反思能力。許多師范生可以意識到教學反思的重要性，在教學過程中，也有意識的去反思，但是由于有關教學反思知識的匱乏，再加上教學經驗的缺乏，往往不知道該反思什么，怎么反思，這在一定程度上就限制了師范生的教學反思。

（5）學校的管理環境不能夠很好的促進教學反思的展開。學校對教學反思整體重視程度不高，很少組織教師進行交流，也很少對教學反思進行指導，教研小組只是擺設，不能充分發揮作用，且外在的管理只能促進表面工作，不能真正促進師范生教學反思能力的提高。還有一些學校管理不民主，教師被安排著，自主性低，沒有時間進行教學反思。

（6）同事影響。同事是否進行教學反思對師范生的影響很大，同事聽課時對師范生的建議也有利于師范生進行教學反思。但在實際工作中，同事更傾向于指出師范生好的一面，且建議比較籠統，對師范生的作用不是很大。

3 師范生教學反思能力提升的策略

3.1 培養學校方面

（1）為師范生提供與教學反思相關的理論課程。在實習之前，師范類院校或具有師范類專業的院校一般會進行實習前的相關培訓工作，培訓的主要內容包括：實習的相關要求、教學常規工作、教育實習工作的流程等。許多培養學校，在實習之前，甚至還組織師范生進行了備課、試講、評課，但是由于時間或者別的其他原因，教學反思的相關理論并沒有過多的涉及，造成學生不知道該反思什么，怎么反思。學校可適當延長培訓時間，在實習之前，學校的指導教師可以給學生介紹與教學反思相關的教學理論，讓學生掌握系統的教學反思知識，在實踐中應用理論，把教學反思的理論與教學實踐相結合，從而提高師范生的教學反思能力。

（2）為師范生提供教學反思實踐的機會。在師范生進行正式的課堂教學之前，培養學校應為師范生提供兩周的教育見習。在教育見習的第一周，培養學校可以向師范生介紹有關實習學校的相關情況，去聽優秀教師的課程，然后有組織的對優秀教師的課程進行點評，有意識的促使實習生去反思自身教學存在的問題。在見習的第二周，培養學校可以組織實習生去小學見習，聽優秀小學教師的課，讓師范生發現優秀教師的優缺點并進行交流討論，從而為今后自己反思提供經驗與借鑒。如果沒有教育見習，師范生會措手無錯，雖然學習了有關教育教學的理論課程，但教育并不是只需要理論就可以做好的，必須通過現場的觀摩和學習來提高自己的相關技能。優秀教師的示范與指導無疑為師范生提供了實踐榜樣！

3.2 實習學校方面

（1）合理分配教學任務。在教育實習這一環節，上課給師范生提供了真實的教學情境，師范生都得到了實際課堂教學的鍛煉機會，提高了師范生的課堂教學技能。作為一名新教師，不僅要全面分析教材，準備教學設計，全面了解學生，批改作業等，面對如此繁重的教學任務，師范生往往沒有時間和精力去思考教學中出現的各種問題。因此，實習學校在分配教學任務時，可以適當的照顧師范生，給師范生安排適量的工作，從而提高教學質量，促進師范生學會反思自己的教學，成長為反思型教師。

（2）健全組織管理工作。實習學校的領導和老師是否歡迎實習生，是否配合培養學校進行有效的組織安排等都會影響師范生的教育教學積極性。如果一個師范生在實習期間得不到一個有經驗的優秀教師的指導，那么他一般就不能取得良好的實習效果，更不用說教學反思了。實習學校應為師范生配備優秀的指導老師對師范生進行指導，讓學生在優秀教師的指導下，積極反思自己教學過程中出現的問題并尋找解決策略。

（3）優化管理環境。實習學校應提高對教學反思整體的重視程度。教育教學要嚴謹認真，教研小組要發揮真正的作用，每周的教學研討都應對本周的教學的主要問題進行探討，促使師范生學會思考，勇于思考。學校管理也應當民主，師范生有主人翁地位，敢于表達，樂于表達，從而提高教學反思自覺性和積極性。

3.3 師范生個人

作為教育實習主體的師范生，每個人內在主觀能動性與外在客觀環境因素共同影響師范生的教學反思效果。培養學校與實習學校應為師范生提供良好的客觀條件，師范生個人也要提高自身的積極性，通過思考和實踐不斷提高教育教學專業素養，促進其教學反思能力的發展。

（1）合理安排反思時間。在實習中，由于教學任務繁重或者其他較為重要的事情，師范生往往就選擇舍棄教學反思時間。師范生要意識到教學反思的重要性，合理安排自己的教學反思時間，至少每天對自己的教學工作進行簡短反思，一周內對本周的教學工作進行系統的教學反思。

（2）形成正確的反思意識。部分師范生缺乏反思意識，認為教學反思是可有可無的，對其教學沒有促進作用。師范生個人應形成正確的教學反思意識，認識到教學反思對其自身專業發展的重要性。

（3）強化學習與教學反思相關的理論。在學校學習中，師范生往往更注重基礎知識的學習，對教育學原理、教育心理學、學科教學法等可量化測驗的學科較為重視，而對于教學反思這種較難觀測的知識較為輕視，在今后的學習中，師范生要重視教學反思，不斷的學習有關教學反思的理論，了解教學反思的內涵、方法、內容等。

（4）養成良好的反思習慣。良好教學反思習慣的養成不是一蹴而就的，這需要一個認識與實踐循序漸進的過程。 師范生往往是在面對學生積極性不高，課堂氛圍較差，教學效果不明顯的情況下才對自己的教學進行反思。對于教學效果較好的課程往往不進行反思，這就忽略了很多教學優點，實習生也應該對教學效果比較好的課程進行反思，可以通過反思日記來總結自己的教學優缺點，揚長避短，真正促進教育教學能力的提高。

我國著名的教育家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”由此可見，教學反思在教師專業成長的重要性。通過教學反思，教師可以了解到自己在教育教學過程中對教材的掌握程度，對學情的分析正確與否，對課堂的掌控是否有效。教育實習作為師范生走向工作崗位的第一步，對今后的教育教學生涯產生不可估量的影響。因此，師范生在教育實習中，要系統學習教育教學理論相關的知識，掌握教學反思的基本理論與方法，不斷反思自己的教學過程，豐富自己的教學實踐，逐漸成長為一名反思型教師。

注釋

葉立群.師范教育學[M].福建：福建教育出版社，1995.

羅曉杰，牟金江.反饋促進新教師教學反思能力發展的行動研究[J].教師教育研究，2016（1）：96-102.

申繼亮，辛濤.論教師教學監控能力提高的方法和途徑[J].北京師范大學學報（社會科學版），1998（1）：35-42.