在職研究生論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇在職研究生論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
在職研究生論文范文第1篇
1注意語言表達
雖然科研論文可以說是對他人“講故事”。但與一般的故事不同之處，個人認為，主要在于邏輯性與連貫性。表達方式應以順敘為佳，不宜像詩歌、散文、小說之類的文藝作品，使用倒敘、插敘等手法。
內容詳略得當。該簡略之處就要言簡意賅，該詳盡之處就要清晰全面，不要寫成“流水賬”，也不要寫成“意識流”。
結構要合理。可以按“提出問題(立論)→分析問題(討論)→解決問題(結論)”的總體思路來謀篇布局。摘要、正文和結論的相關內容，要前后呼應。
語言通俗易懂。論文是給別人看的，不要認為自己知道的，別人就一定知道。要使用書面語言，避免使用網絡語言。語句長短合適，少用累贅的長句與跳躍的短句。
遣詞要恰當得體。比如，“推測”、“推斷”與“推定”，語氣是有所不同的(在英文文獻中，常用的是suggest、indicate、maybe之類“容他性”的詞語)。注意錯別字。避免因一時的疏忽大意，而留下缺憾。比如，將“風云二號”寫成“風韻二號”，“碳酸鹽”寫成“碳酸巖”。一字之差，天壤之別。正確使用標點符號。不要分號與頓號不分，一“逗(號)”到底等。
建議同學們在閑暇時，可以多看看漢語言工具書。同時，也呼吁素質教育階段，要切實重視母語——漢語的教學質量。
2數據、術語嚴謹規范
嚴謹規范，是科研論文的主要特征之一。
數據分析，避免“張冠李戴”。對數據進行判別時，不要將屬性為A的對象，用B作為參照標準。計量單位，要符合國家標準或者相關行業規范。
注意有效數字的取舍。并不是小數點之后位數越多就越精確，而是要與獲得數據的方法手段結合起來。比如，利用一臺精度為5%的儀器進行觀測，數據應寫成“19”，而不是“19.2”。
不能簡單地照搬儀器報出值。高于檢測上限、或低于檢測下限的數據，應該用“>檢測限”、“<檢測限”、“未檢出”或相應的英文縮寫等表示。
標注要詳實。比如，采樣位置圖，應該有比例尺、方位、坐標、圖例及說明等參數。圖版中使用專業符號、代碼表示對象時，應該附注相應的文字說明。
不要生造專業術語。確實需要使用新的術語時，應進行充分的說明。
建議同學們多調研文獻，熟悉相關規范。
3正確理解“創新”的含義
在職研究生論文范文第2篇
關鍵詞：高職院校；在職研究生；教育管理
高職院校是高等教育的有機組成部分，高職院校要充分認識到在職研究生人才培養的時代意義，它不僅是提升高職院校教育教學質量的要求，也是全面提升高等教育質量的迫切需要。高職院校必須要根據高職院校在職研究生的特點，深入分析高職院校在職研究生教育管理現狀，不斷思考與探索，采取有效措施全面提升高職院校在職研究生教育管理質量。
一、高職院校在職研究生特點
高職院校在職研究生與一般院校全日制研究生相比在自身的特點，這些特點在很大程度上影響并制約著高職院校在職研究生教育管理的效率。
（一）學習層面
高職院校在職研究生學習與普通高校全日制研究生存在很大差異。高職院校在職研究生學習受已有職業與家庭生活等諸多因素制約，表現出自己獨特的特點。普通院校研究生以學校學習為主要模式，師從導師學習或者進行自主學習，師生交互性強，學習時間充裕，學習系統性較強，生生合作充分。高職院校在職研究生學習時間較緊湊，學生在處理好本職工作的同時進行學習，時間利用較為充分，將時間成本最大化；雖然也有導師指導，但師生交互性不如普通院校研究生充分；在受職業制約的同時，高職院校在職研究生學習時間相對自由，不受時間段和場合影響。總之，高職院校在職研究生學習上具有更大的開放性、自由性、自主性等，有助于在職研究生進行再創造。
（二）生活層面
高職院校在職研究生是完全的“社會人”，因此高職院校在職研究生的教育管理受生活因素影響較大。高職院校在職研究生基本組建了家庭，他們在承擔家庭、社會責任同時進行著學歷提升。因此高職院校在職研究生受家庭社會等因素影響，學習功利性與目的性較強，思考問題的角度既經濟又現實，不像普通院校全日制研究生過分依賴家庭完成學業。他們將學業納入家庭支出，納入家庭年度計劃。總之，高職院校在職研究生生活上表現出較強的功利性、責任感、獨立性等，學習的主動性與自覺性更強。
（三）心理層面
受年齡與生活經歷等因素影響，大多高職院校在職研究生心理較成熟，他們獨立性強，心理個性化特點顯著。高職院校在職研究生集中時間相對較少，缺乏較強凝聚力，人員相對分散，彼此之間的交流機會少，集體意識相對薄弱，對外界具有一定的排斥性，心理上表現出較強的封閉性。加之學習生活工作等多重因素，往往表現出一定的情緒化。總之，高職院校在職研究生心理表現出一定的獨立性、自我型、排斥性、情緒化等，影響著高職院校在職研究生的教育管理。
（四）思想層面
高職院校在職研究生大多生活在社會轉型期，大的社會環境影響著他們的世界觀、人生價值觀等，他們思想開放并壓抑，積極間雜著消極，新舊兼容，體現出極大的包容性，形成了多元思想。總的來說表現出較強的功利主義，自我意識強，思想物化等。
以上幾個層面在很大程度上影響著高職院校在職研究生的教育管理，對高職院校在職研究生的教育管理策略調整起著積極的引導作用。
二、高職院校在職研究生教育管理現狀
高職院校在職研究生招生規模的不斷擴大給在職研究生教育管理帶來新的挑戰，高職院校要認真分析在職研究生教育管理現狀，為在職研究生教育管理調整提供理論依據。
（一）教育管理理念落后
教育管理的根本宗旨在于服務于人，以服務學生為根本。目前不少高職院校在職研究生的教育管理理念落后，仍然受傳統教育管理思想影響，以管理者自居，居高臨下，一切唯上，忽視在職研究生的需求，缺乏服務意識；缺乏人文關懷，不能“以生為本”，著力于人，從根本上尋找提升教育管理的著力點。
（二）教育管理模式陳舊
高職院校教育管理模式陳舊，大多采用傳統的垂直教育管理模式，自上而下，教育管理唯上，教育管理者平時以上級領導的要求為工作中心，一切教育管理工作以領導的意志為出發點，疲于應付，教育管理缺乏主動性，管理效率低；教育管理不能適應時展的要求，教育管理信息化程度低，管理模式落后、陳舊。
（三）忽略德育后勤保障
高職院校在職研究生自身的特點決定了他們與學校直接接觸的時間較少，相對集中時間短，因此不少高職院校對于在職研究生的教育管理忽視德育與后勤保障工作。院校與在職研究生互動不夠，不能適時對在職研究生開展德育活動，院校后勤工作滯后或者缺失，導致在職研究生集體意識淡薄，院校的有關精神得不到落實，很多活動不能富有成效地開展起來，嚴重影響了高職院校在職研究生教育管理效率。
（四）教學管理機制不完善
實施教育管理是為了實現高職院校人才培養目標，因此教育管理的一個重要內容是教學管理。在職研究生的特殊性提升了高職院校教學管理的難度，不少高職院校不能根據在職研究生特點構建具有在職研究生特點的教學管理體系，制定適應在職研究生教育管理制度，導致在職研究生因為工作原因學習時間得不到保障，在具體考評中存在不同的評價尺度，考核不嚴格，嚴重影響了高職院校在職研究生人才培養的質量。
在職研究生論文范文第3篇
關鍵詞: 高校教師在職攻讀論文原因分析
自教育部、國務院學位委員會于2003年3月17日下發《關于開展高等學校老師在職攻讀碩士學位工作的通知》以來,各單位、院校都已如火如荼地開展起來。但是,由于這一學位教育在我國尚屬新的領域,還沒有成熟的培養模式和管理方法可借鑒,使得培養質量普遍不高,其中較為嚴重的一個問題就是論文現象的出現。具體來說,論文就是個別學員由于學習期間專業知識掌握不牢,資料積累不多,論文寫作方面受阻,于是就以一定的錢財委托他人論文的現象。論文是學員學習水平和研究成果的重要標志,如果這個環節出現了問題,那么就可以說對這名學員的培養是失敗的。下面,本人就論文現象出現的原因試給予分析,望能引起有關專家學者的重視,并能提出切實可行的辦法扼制這種現象,以促進在職碩士培養的良性循環。
一、培養單位方面的原因
1.開設專業少,不同專業背景的學員選擇余地小。
從各院校的招生簡章看來,特別是《通知》落實的最初兩年,專業開設少,而且所開專業又偏向于文科。在這種情況下,部分有再教育要求的高校教師只有跨專業進行學習。由于缺乏足夠的基礎專業知識,學習起來有些吃力。而如果不能及時地抽擠時間對所學專業本科階段的基礎課程進行補修的話,可以說根本不能進行深入的研究。因為他們的身份特殊,工作壓力大,很少有人能夠主動地補修基礎知識,所以寫論文時沒有東西可寫也就成了必然了。舉個例子來說,某高校三年開設的在職碩士學位教育專業只有兩個,即數學和古代文學。二者相比而言,古代文學相對數學更容易些,所以許多學員只有選擇古代文學作為自己的專業。大家都知道,古代文學是門對知識材料要求特別豐富的專業,只有積累了足夠的相關材料和背景知識,才有可能進行深入研究,取得相應的成果。但多數成員是做不到的,所以寫論文也幾乎是不可能的。而學員想要畢業拿到學位,就不得不尋求其他途徑,使得統招生的就有了市場。另一方面,論文在近年來對有些人特別是高校師生來說,已不是什么新鮮事了。論文已由過去的隱蔽狀態,發展到今天走上街頭公開宣傳,大張其鼓地在各種平面媒體、網絡媒體上做廣告,故一些人將這種事情已經持無所謂的態度,道德層面的約束就放松了。
2.授課時間短,授課時間不集中。
許多院校招收學員的學習時間為三年,而集中學習的時間僅為一年兩周的學習時間,總計還不到50天的時間,以每天8小時學習時間計算,學習時間只有400學時,況且有時每天8小時的時間還得不到保證,這與《關于開展高等學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知》中的要求:“學員在校累計學習時間不少于一年,其中至少有半年全脫產學習”的規定不符。多數學校在職研究生在校學習時間還不到一年,更鮮有實現半年全脫產學習。這就使得學員的學習時間得不到保障,對專業的深入學習也受到限制,研究成果勢必受到限制。
3.課程設置不合理。
多數單位為在職碩士開設的課程,基本是沿用全日制在校研究生的課程,比如英語用的就是同一教材。這類教材課時量大,基礎性強,所以上課時老師只選幾課學習一下就草草了事了,根本沒有程序性和循序漸進性。另外,對外語和政治理論課及計算機課程的學習有一定的重復性。這些相關課程在老師及職工的日常工作中是經常接觸學習的,所以,這時再花大量的時間去學習就是浪費時間了。
4.學校條件有限,對在職研究生管理不嚴。
教學設備落后,圖書資料不足的問題比較突出。同時,學術氣氛不夠濃,高水平的學術報告比較少,在職的研究生更是沒有機會參加學術報告會這樣的活動。另外,學校缺乏對研究生教學的嚴格要求和評估,課程內容陳舊,教學手段落后,對研究生缺乏研究方法的教育。這些方面,無形之中都約束著研究生的深入研究和進一步發展。
5.學風問題突出,造成不良影響。
研究生論文的問題很大程度上是高校學風問題的反映。當前高校學風問題比較嚴重,在教師和學校管理人員中普遍存在浮躁心理,商業氣息太濃。學校各院系和教師們忙著掙錢,學校為了搶生源放松對學員的要求。一些教師的主要精力不在教育科研方面,教學過程稀松,上課東拉西扯,甚至連上課時間也不予保證。教師的不正之風不能不影響到學生,使得學員對也持不以為然的態度。
二、學員自身方面的原因
1.學員報考學習的目的與《通知》的目的有偏差。
國家設置這類學位教育的目的在于:加強高校老師隊伍建設,為各類高校培養德才兼備的具有現代教育理念的、廣博扎實基礎知識的、較強教育教學能力和創新能力的高校教師,促進高等教育事業的發展,提高高等教育辦學水平及老師的教育教學能力、師德和整體素質。而大部分報考的學員的動機則只在于拿到碩士學位,以利于以后的職稱評定、薪水的提高及以后在事業中有較強的競爭力。這個目的就使得他們降低了在學習過程中的要求,而只強調結果,即拿到學位。這就意味著拿到學位就是唯一的目的,所以,當他們在自己沒有能力完成論文的情況下,請人也就成了必然。
2.學員的背景特殊。
他們來自各個教學單位,有著相似的工作背景,共同語言較多,所以聚在一起集中學習時他們并不是把重點放在學習上,而是忙著搞聚會,談交情。這些成了有限學習時間內的主題,使得學習的效率也大大降低。而在非集中授課期間,他們的工作時間與學習時間又有沖突。學員均為在職人員,學習的同時還多了一份工作壓力,有的甚至擔任著重要的領導職務或是教學骨干,在學習與時間的安排上有矛盾,使得課下學習的時間得不到保障。
三、導師方面的原因
1.負擔過重,導師隊伍建設滯后。
由于近年來的研究生大量擴招,研究生教育的師生比例嚴重失衡,甚至出現一個導師在帶幾個甚至十幾個全日制在校研究生的情況下再兼帶在職攻讀的研究生。有不少研究生指出,全日制在校研究生與導師的比例的失衡都已到了非常嚴重的地步,更不要說導師能花大的精力指導在職的研究生了。許多學員與導師一年只有兩次見面的機會,甚至兩次都見不到,而且開始見面時間還是在第二學年選導師后。如此算來,學員與導師學習期間的見面次數總起來只有四次,導師又如何能夠保證對其做出有效的指導?另一方面,不少培養單位,在擴招的情況下放松了對導師的遴選條件,導致研究生師資隊伍的質量出現下降。
2.個別導師只注重自身發展,而不求與學員共同發展。
導師的勤奮是有目共睹的,許多導師的工作日非常的長,有的甚至加班加點,熬夜來研究自己的東西,對自己有著非常高的追求和要求,但在某些時候導師只是忙著自己的發展,而忽視了與學生的共同發展。有的導師甚至給學生放活說:我很忙,沒有什么急事別給我打電話。試想,在導師的這種態度下,學生如何得到有效的指導,如何進行深入的研究?沒有了導師的指導,只靠學生自身的勤奮想取得成績,學員則會走很多的彎路,浪費許多的寶貴時間。
四、最后一個環節,論文答辯把關不嚴
許多單位在論文答辯時根本不仔細考核學員的專業基礎知識和專業知識,及對所研究的問題掌握情況,只是將論文答辯看成是走過場,草草提幾個簡單的問題就過關。這就導致許多學員也是心存僥幸,根本不把論文當回事,自然也不會花費時間和精力去自己寫論文,請人就是最好的途徑。
針對統招在校研究生的教育中出現的問題,許多高校都已采取了相應的措施。那么,針對在職研究生的教育,我認為應該集中專家,對當前存在的問題作更加深入的研究,找出確實有效的措施來應對。特別是如論文這樣的問題,直接體現著這種教育的成敗,在以后的學位培養中應是堅決杜絕的。
參考文獻:
[1]崔濤.簡論提高高校教師在職攻讀碩士學位的質量[J].中國成人教育,2006,(4).
[2]鄧廿慶.對統招和在職攻讀碩士學位生應制定不同的培養方案[J].安徽科技,2002,(7).
[3]曹坤明.高等學校教師在職攻讀碩士學位探析[J].繼續教育研究,2006,(5).
在職研究生論文范文第4篇
一、研究生學位論文存在主要問題
1.在研究中存在浮躁之風。
研宄生學風中存在相當浮躁之風，一方面由于“就業”的壓力，外部社會形形的誘惑，使部分學子心潮難平；另一方面存在急功近利的思想，這嚴重影響了學生的研宄精神。主要表現為：1)在研宄中，實驗記錄不完整，臨畢業前臨時“拼湊”實驗記錄；（2)為了達到理想結果，修改、篡改實驗數據或虛假數據；（3)平時不努力，臨時抄襲他人研宄內容拼湊畢業論文；（4)不遵守應有的學術規范，時采用“一稿多投。
2.學位論文選題方面存在的問題。
(1)選題主線不突出，缺少創新意識。研宄課題的選提是否恰當，直接關系到研宄結果文的成與敗以及論文質量。選題應是帶有問題思考和解決問題探索性的工作，主線必須清晰。論文的題目應該論文的主線而各章節只是分論點或是論據點，導師的作用是導學，幫助研宄生選擇適的研宄的方向，并具有理論價值或應用價值的選題，并如果選題存在問題，應該說在很大程度上，是導師導學的作用沒有發揮好。
(2)選題不適時機，思路欠清晰。主要表現為對國內外研宄現狀掌握不清，復習文獻不足，缺少對文獻的消化和吸收，為應付檢查匆匆選題，沒有把握恰當的研宄時機，研宄內義和研宄價值的課題，并把握適當的選題及研宄撰寫論文的時機。滯后于科學發展的選題勢必失去其研宄價值而不為人們認同;過于超前的選題也因受條件限制無法達到預期成果o
(3)文獻綜述能力較差。資料綜述是從學術角度闡述別人是如何做的，取得了什么樣的成果，存在的問題等，必須立足于學術性。介紹研宄方向的現狀和存在的問題，你的工作引申出來，讓讀者對你所研宄領域的現狀有直觀的理解，也在頭腦中建立了你研宄工作的思路并提取出進步點。如果切入點不正確，讀者就無法把握作者的脈搏。能否將資料給以充分的綜述，既反映作者對資料的占有程度，也反映作者的科研思路是否明晰。
(4)科研論文寫作技巧掌握不好。科研論文的寫作，長時間沒有得到應有的重視，導師很少給學生講解科研論文的寫作技巧，有的論文還存在概念不清、論證不嚴謹、規范運用能力不足等缺陷以及對計算結果的盲目推崇，不會客觀分析計算數據的可靠性等。
3.論文評閱標準降低
研宄生論文答辯之前的論文評閱是對論文質量進行把關的關鍵步驟。從目前的評閱結果來看，評閱的通過率高。宄其原因當然是多方面的，歸納起來不外乎主觀和客觀兩個方面的原因。主觀原因為論文評閱者都是同行專家，出于人情降低了評閱標準。客觀原因有:一是評閱與答辯的時間間隔太短，從評閱意見返回到答辯僅有幾天時間，評閱后學生沒有足夠時間修改論文。二是從目前研宄生在讀期間的時間安排來看，寫論文時間與考博和找工作時間同步，特別是兩年制研宄生，完成課題研宄的時間本生就己經很緊張，此時，還面臨考博和找工作，論文送審時間一推再推。評閱人處于十分被動位置，從嚴要求可能使學生失去答辯資格，造成學生無法找到工作或失去繼續深造機會。因此對有些明顯不合格論文，評閱人不得不違心放行。
論文通過評閱以后進入答辯程序。答辯應包括兩部分內容：回答問題、學生與委員之問的辯論。通過幾年實踐，在回答問題方面做得比較好，在辯論方面做得還不夠。但恰恰是辯論更能體現學生的真正水平，如對知識的掌握程度、思維與應變能力和表達能力。現行的答辯體制方面存在的主要問題是：
(1)由于參加答辯的人數較多，一個答辯小組一天要完成10多個碩士生的答辯工作，每人介紹論文、委員提問、學生回答問題和辯論時間不超過30分鐘，因而沒有充足的時間展開，整個論文答辯過程缺乏有效的監督機制，部分研宄生的畢業論文答辯常流于形式。
(2)答辯委員多為知名專家，工作很忙，沒有時間仔細閱讀論文，個別專家甚至只在答辯現場臨時翻閱一下論文，導致答辯專家根本提不出既有針對性又有爭論價值的問題。
(3)參加答辯的委員名單由各學科專業的導師提供，不可避免存在各種人情關系，答辯委員為顧及導師的面子，讓論文輕松通過，由此造成學位論文質量不高。
(4)論文答辯缺乏科學的評分標準，答辯委員會對論文質量的評價只有兩點，即學生是否通過答辯以及是否建議授予該生學位。這種評價的標準比較模糊，無法體現學生的個體差異，不能較全面地衡量研宄生的論文答辯水平，增加了答辯評價的隨意性。
二、解決問題的對策
1.加強研究生的科學道德教育，解決做學問的浮躁之風。
一方面要提高研宄生導師的整體科研水平和素質，建設一支導具有高尚道德情操、嚴于律己、淡泊名利，高水平的導師隊伍。另一方面加強對研宄生科學道德的正面教育，營造有利于形成良好科學道德品質的育人環境。同時制定嚴格處罰條例，加強科研中檢查監督力度，發現不良苗頭就嚴肅處理，維護學術尊嚴。
2.加強研究生論文質量管理.
(1)加強對研宄生學位論文寫作的指導，開設針對研宄生論文的撰寫開設專業性的指導課程。
(2)對選題方面存在的種種問題，研宄生導師應切實負起責任。導師必須站在學科的前沿，對論文的選題應有方向性的把握；同時，要求研宄生在開題前認真查閱文獻，引導其思維創新，同時聘請同行專家參加開題報告會，對其選題嚴格審定，多角度考慮選題的合理性、可行性及創新性。
在研宄生論文的整個寫作過程中，要引入導師組監督的機制及個人自評制度，研宄生在進入論文寫作階段之后，其學習和科研工作大多呈分散性的特點，因此，除了對他們進行曰常管理之外，還應著重培養他們的自我高標準、嚴要求意識，列出寫作進度細化表，注重論文進度自查，按時按質完成論文。同時導師應定期召集研宄生參加論文進度匯報會，每個學生匯報各自研宄及論文的寫作進展，目前存在的問題給予必要的指導與督促。
(3)研宄生處提出相關的管理要求，對導師提出明確的論文審核指標要求，采用導師指導、學術帶頭人審核，最后學科帶頭人統一把關的思路。
3.注重和完善論文評閱管理工作。
學位論文評閱要嚴格執行相關規定，導師及管理部門在實際操作中要將評審條例落實到實處，按照規定時間送審論文，以保證評閱人有足夠的時間閱讀論文并對論文質量進行判斷。為保證論文評閱的客觀性，有必要由研宄生處組織，對論文雙盲”評閱，將論文送外校同行專家，保證專家有充足時間仔細閱讀論文，要求各專家客觀、公正地對論文進行評價，同時細化評分指標，研宄生處負責對申請者保密。
4.規范和健全論文答辯制度、建立評估論文質量的有效機制。
成立研宄生論文答辯工作委員會，答辯委員會成員由專門機構聘請，建立各專業的專家庫，在指定時間進行公開答辯。通過與學位論文相關論著公開發表期刊的等級來衡量論文質量的高低，同時將其帶來的社會影響和經濟效益高低作為指標之一，并制定相應的獎勵措施予以激勵。
5.開展末位淘汰。
在職研究生論文范文第5篇
【關鍵詞】全科醫學；專業學位；在職培訓
【中圖分類號】R197 【文獻標識碼】A doi：10.3969/j.issn.1007―9572.2013.06.020
在職申請碩士專業學位是我國專業學位的重要組成部分。1997年國務院學位委員會審議通過的《臨床醫學專業學位試行辦法》為在職臨床醫生申請臨床醫學碩士專業學位開辟了渠道，緩解了當時社會對高層次臨床應用型人才的迫切需求。隨著社會經濟發展和人們生活水平的提高，人們對基本醫療衛生服務的需求越來越高，為了進一步健全基本醫療衛生制度，實現人人享有基本醫療衛生服務的目標，國務院提出了完善我國全科醫生培養方式，加快建立全科醫生制度，為此國務院學位委員會2011年決定在臨床醫學專業學位類別下增設全科醫學領域（以下簡稱“全科醫學專業學位”），并同意部分高等院校2012年開始招收全日制研究生攻讀全科醫學專業學位。由于我國對高層次應用型全科醫生的培養剛剛起步，現階段招生僅限于全日制研究生，但是面對高層次應用型全科醫生供需矛盾的日益凸顯，我們應加快研究相關政策，以滿足在職人員申請全科醫學專業學位的需求。
1 對專業學位和臨床醫學專業學位的認識
專業學位是現代高等教育發展的產物，是針對社會特定職業領域的需要，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。我國1991-2007年陸續開設了18種專業學位，期間各類專業學位累計招生61萬多人，其中主要以非全日制在職教育為主，這對加快人才的培養、提高國民素質、實施人才強國戰略都具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。隨著社會經濟發展的需要，2010年我國又將專業學位類別增設至38種。至此，我國專業學位教育經歷了從無到有、規模不斷擴大、類別不斷完善的過程。
臨床醫學專業學位是在國務院學位委員會第十五次會議審議通過了《臨床醫學專業學位試行辦法》后，于1998年正式設置。《臨床醫學專業學位試行辦法》規定，對符合條件的臨床醫學研究生和在職臨床醫生授予臨床醫學碩士、臨床醫學博士專業學位。臨床醫學專業學位的設置是我國醫學學位制度的一項重大改革，不僅有利于解決原來培養的臨床醫學碩士和博士學位獲得者臨床能力不足的問題，而且極大地調動了臨床住院醫師的積極性，推動了臨床住院醫師規范化培訓制度的建立和健全。
2 設置在職申請全科醫學專業學位的必要性
2.1 是深化醫藥衛生體制改革、加快培養高層次全科醫生的有效途徑2009年國務院在《關于深化醫藥衛生體制改革的意見》和《關于印發醫藥衛生體制改革近期重點實施方案（2009-2011年）的通知》中提出，要加強社區衛生服務醫療衛生人才隊伍建設，特別是全科醫生的培養培訓，著力提高社區醫療衛生機構的服務水平和質量。按照2010年國家發改委、衛生部、教育部等六部委聯合頒布的《以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設規劃》，到2020年，要培養30萬名全科醫生。但是，現階段我國社區衛生服務機構普遍存在現有的社區全科醫生業務素質不高、學歷和職稱低、人才流動性大等問題。廣西的抽樣調查結果顯示，廣西社區衛生服務機構醫師的學歷構成以大專及中專學歷為主，本科學歷只占15.1%，尚無研究生學歷全科醫師；職稱構成中，以初級職稱和中級職稱為主，高級職稱只占9.1%。目前，全科醫師的水平滿足不了社區衛生服務發展的需要，無法達到新醫改提出的為社區群眾提供安全、適宜服務的要求。因此，迫切需要開展在職申請全科醫學專業學位教育，通過多種渠道、不同方式加快全科醫生的培養，達到新醫改提出的要求。
2.2 是對醫學人才培養體系的有益補充 我國非全日制在職研究生教育是指與全日制研究生相對應的，功能互補的，適應現代社會、經濟、科技發展需要的，以培養高層次創造型人才為目的的現代教育體系。自1991年我國試辦在職人員攻讀碩士專業學位以來，已為社會經濟發展提供了大批高層次人才，及時解決了國家高層次人才短缺的問題。實踐證明，開展非全日制在職研究生教育是一種重要的人才培養手段，是研究生教育體系的重要組成部分。
臨床醫學專業學位自設置之初，即對在職醫務人員申請學位做了相應的要求和規定，經過十多年的發展，已初步建立起一套培養在職人員申請臨床醫學碩士專業學位的體系。同時，教育部在《關于加強高等醫學院校全科醫學、社區護理學教育和學科建設的意見》中要求，高等醫學院校要加強全科醫學教育，積極為社區衛生服務培養合格的全科醫師；要創造條件積極探索全科醫學研究生教育，有條件的高等學校要舉辦全科醫學研究生學位教育，為全科醫學教育體系中的繼續醫學教育提供教育資源。因此，隨著全日制研究生招收全科醫學專業學位工作的深入開展，招收在職攻讀全科醫學專業學位的工作也必將展開，這既是醫學人才培養體系不斷完善的需要，也是加快高層次全科醫生培養的需要。
2.3 是滿足在職全科醫生提高自身素質和診療水平的需要目前我國注冊的全科醫學執業醫師為8萬余名，到2020年全科醫師的數量將要達到30萬。如何進一步提高那些本科畢業后即走上工作崗位的全科醫生的自身素質和診療水平，是我們亟須解決的問題。盡管部分高等院校已開始招收全日制研究生攻讀全科醫學專業學位，但對于大部分在職在崗的全科醫生來說是很難實現的“愿望”，同時部分考上全日制研究生的全科醫生又主動與原單位脫離關系，畢業后多數都不在社區基層工作，造成基層社區人才留不住、隊伍不穩定。因此，設置在職申請全科醫學專業學位，開辟培養高層次應用型全科醫生的新途徑，滿足在職全科醫生提高自身素質和診療水平的需要，真正建立一支“留得住、用得著”穩定的服務于基層社區衛生的全科醫生隊伍。
3 設置在職申請全科醫學專業學位的思考與建議
加快高層次應用型全科醫生的培養，是當前醫藥衛生體制改革和醫學教育體制改革的重要內容。隨著改革的深入和全科醫生制度的建立，在職申請全科醫學專業學位的工作也必將在各醫學高等院校展開。在此，我們對在職申請全科醫學專業學位的設置和培養進行了一些思考，同時提出了一些建議。
3.1 明確招生考試，加大宣傳力度 目前，將全科醫學專業學位的申請條件納入“在職人員攻讀碩士學位入學考試全國聯考”，還是按在職申請臨床醫學碩士專業學位的要求參加“同等學力人員申請碩士學位外國語水平和學科綜合水平全國統一考試”尚未明確。因此，應進一步明確在職人員申請全科醫學專業學位的申請條件，規范招生入口，在此基礎上招生單位才能加大宣傳，充分調動在職在崗全科醫生的積極性，使他們更主動地要求學習，從而達到提高自身素質和診療水平的目的。
3.2 科學定位，加強全科醫學學科建設 開展在職申請全科醫學專業學位工作，是深化醫藥衛生體制改革和醫學教育改革的需要，是加快培養高層次全科醫生的有效途徑，培養單位應高度重視，科學定位，不能片面追求規模，將它作為學校創收手段。全科醫學具有獨特的服務對象和領域，更不能將它簡單地等同于臨床醫學，照搬臨床醫學專業學位的培養模式。同時，培養單位應重視全科醫學學科建設，進一步加大投入，不斷加強全科醫學的學科研究和學科帶頭人的培養，為培養高層次高質量的全科醫生提供有力保障。
3.3 培養方案體現全科醫學特征，探索與全科醫生培訓相銜接 全科醫學專業學位是為基層醫療機構培養掌握全科醫學理論和基本研究方法，具備較強臨床分析和實踐能力，具有良好的職業道德和人文素養，能以維護和促進健康為目標，向個人、家庭與社區居民提供綜合性、協調性、連續性的基本醫療保健和公共衛生服務的應用型專門人才。培養方案的制定要緊緊圍繞全科醫學專業學位的培養目標，課程設置、教學實踐等各個培養環節都要體現全科醫學特征。同時，積極探索在職申請全科醫生專業學位與全科醫生規范化培訓、骨干培訓和崗位培訓的銜接，營造濃厚的學習氛圍，創造各種有助于全科醫生培養的條件。
3.4 突出臨床實踐和社區實踐環節，加強教學培訓基地建設
臨床實踐和社區實踐是培養合格全科醫生的重要環節。全科醫學專業學位研究生的臨床實踐基地主要設在三甲綜合性醫院，完成相關專科臨床科室輪轉；社區實踐基地設在基層社區衛生服務中心，主要是全科門診，將臨床培訓中學到的知識和技能應用到實踐中。但是，由于我國綜合性醫院專科設置過于細化，大部分綜合性醫院尚未設置具有全科醫學服務功能的科室；而社區衛生服務中心數量不足、所開展的服務內容有限等，使全科醫學專業學位研究生沒有真正形成全科醫療臨床思維，不能很好的適應社區衛生服務工作，造成全科醫生的教學培訓是當前全科醫生培養的最薄弱環節。因此，培養單位應加大對教學培訓基地的建設力度，搭建有利于培養全科醫生的平臺，為培養合格的全科醫生提供保障。
3.5 加快導師隊伍建設，建立導師指導團隊 導師隊伍建設是保證研究生培養質量的重要因素。目前，全科醫生培養最大的困難就是師資問題。有研究提出：全科醫學師資人數少、無系統學科、專業雜；大多數無專業背景，通用型、普及型、低水平的師資較多；臨床師資在理論上不熟悉全科醫學思維方式，仍以疾病為中心，不以人為中心考慮問題。因此，培養單位應加快全科醫學導師隊伍建設，建立一支屬于全科醫學自己的師資力量。同時，在研究生臨床實踐和社區實踐期間，建立由多學科專家組成的導師指導團隊，這有利于研究生在不同科室輪轉時有相應的導師指導其工作。
3.6 嚴格要求學位論文，保證研究生培養質量 學位論文質量的高低在一定程度上體現了研究生的培養質量。在職全科醫學專業學位研究生論文可以是病例分析報告或文獻綜述，也可以是針對社區衛生問題的調查研究，但選題一定要結合全科醫學實際，體現運用全科醫學及相關學科的理論方法分析解決全科醫學實際問題的能力。對在職全科醫學專業學位研究生的開題報告、論文預答辯和正式答辯要做到與同專業、同類型全日制研究生的同等要求，并實施論文盲評和進行論文學術不端檢測，只有這樣在職全科醫學專業學位研究生的培養質量才有一定保證。
參考文獻
1 國務院學位委員會辦公室.關于同意在臨床醫學專業學位類別下增設全科醫學和臨床病理學領域的批復[Z].中華人民共和國國務院學位委員會辦公室[2011]66號.2011.
2 黃寶印.我國專業學位教育發展的回顧與思考[J].學位與研究生教育，2007，24（6）：4―8.
3 王桂林，程翠玉，姜瑋.人才強國戰略與我國非全日制研究生教育的發展[J].學位與研究生教育，2005，22（10）：13―16.
4 吳鎮柔，陸叔云，汪太輔.中華人民共和國研究生教育和學位制度史[M].北京：北京理工大學出版社，2001.
5 童玉玲.完善我國非全日制研究生教育體系的思考[J].中國成人教育，2007，26（1）：78―79.
6 汪玲，吳海鳴.適應醫藥衛生體制改革需求開展全科醫學專業學位教育[J].中華醫學教育雜志，2012，32（1）：118―120.
7 杜改燕，齊殿君，王爽，等.全科醫學住院醫師培訓實施方案的探索與實踐[J].中國全科醫學，2011，14（4）：1109―1111.
