小學(xué)三年級(jí)作文教案

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小學(xué)三年級(jí)作文教案范文第1篇

一、備課之初，體現(xiàn)習(xí)作

從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始的課文中大部分是講讀課文，實(shí)際上這些講讀課文就是被編者選入書(shū)中的優(yōu)秀作文；教師在備課時(shí)，必須將習(xí)作教學(xué)體現(xiàn)在講讀課文中；千萬(wàn)不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有選擇性的備課。但有的教師為了完成備課節(jié)數(shù)，忽略了備習(xí)作；造成備課單一，沒(méi)有突出“讀寫(xiě)結(jié)合”。為此，我們?cè)趥湔n過(guò)程中，把每篇課文與習(xí)作教學(xué)緊密相連。如：用心留意好的詞語(yǔ)、精彩的片斷、優(yōu)秀的篇章等內(nèi)容簡(jiǎn)要地書(shū)寫(xiě)在教案里，課準(zhǔn)備得充分，指導(dǎo)習(xí)作才有內(nèi)容。只有這樣學(xué)生在以后習(xí)作時(shí)才能熟練地用字組詞、詞造句、句成段、段連段，出口成章，從而使學(xué)生做到“怕寫(xiě)愿寫(xiě)會(huì)寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)”，動(dòng)筆寫(xiě)作也就成為一件容易的事情了。

二、課堂之中，聯(lián)系習(xí)作

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出：“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”第二學(xué)段提出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”這就要求教師在講讀課文過(guò)程中必須讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)用結(jié)合。在課文中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，并且了解作者圍繞文章的中心思想先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)把文中好的句子、詞語(yǔ)，變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。在“讀”和“思”中自己悟出道理來(lái)，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。如：作者在課文中的寫(xiě)作方法是先總后分，就布置學(xué)生在課后作業(yè)時(shí)采用這個(gè)方法寫(xiě)一個(gè)片斷。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中既加深了對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、日常之時(shí)，不忘習(xí)作

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話(huà)告訴我們要想寫(xiě)好作文，平常必須捕捉積累習(xí)作的素材，獲取信息。這些素材和信息是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師只能要求寫(xiě)一些日常生活中的一件事或一段話(huà)，并培養(yǎng)他們有每天寫(xiě)日記的好習(xí)慣。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)有良好的自學(xué)方法；鼓勵(lì)他們閱讀大量課外有意義的書(shū)籍及上網(wǎng)欣賞各地風(fēng)景名勝，搜索寫(xiě)景狀物的句子，再選擇自己喜歡的一處風(fēng)景寫(xiě)下來(lái)。無(wú)論是學(xué)校組織的野外春游、看電影、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種比賽，還是學(xué)生自己探親訪友、逛商場(chǎng)及超市等，讓他們采集有用的素材?？傊匠５乃夭那f(wàn)萬(wàn)，讓他們?cè)诜e累有意義的素材、篩選材料的過(guò)程中，既受到美的熏陶，又儲(chǔ)備了許多語(yǔ)言。為此，教師不僅要定期布置習(xí)作，更要及時(shí)檢查講評(píng)、指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的習(xí)作予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。天長(zhǎng)日久才能讓他們產(chǎn)生樂(lè)于習(xí)作的興趣，學(xué)生頭腦中的素材多了，興趣濃厚了，自然是有話(huà)可說(shuō)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章才能真實(shí)、生動(dòng)、感人。

四、復(fù)習(xí)之際，指導(dǎo)習(xí)作