學(xué)法律論文
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學(xué)法律論文范文第1篇
現(xiàn)在各院校的教學(xué)方法仍然多限于“一本書、一支筆、滿堂灌”的單向型灌輸模式，教師在課堂上照本宣科，較少涉及法律文化背景介紹或是語言能力的拓展訓(xùn)練，更是缺乏情景、交際、案例等實(shí)踐教學(xué)法。案例，作為英美法系的主要法律淵源，大陸法系的重要參考材料，在法律專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用中有著舉足輕重的地位。既然法律英語是一種法律語言，在學(xué)習(xí)的過程中就不可能也不應(yīng)該將案例排除在外。案例教學(xué)法，即將案例作為教學(xué)中的核心及承載物，在案例學(xué)習(xí)、討論、歸納、結(jié)論中實(shí)現(xiàn)法律知識及語言技能的習(xí)得。案例教學(xué)法著重的并不是結(jié)論，而是在得出結(jié)論的過程中資料搜集、分析歸納、深化理解及思維方式，在語言傳授的過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的分析能力及思辨能力，完善思維模式，加強(qiáng)各種知識的綜合運(yùn)用能力。同時，案例教學(xué)法大大逆轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的由教師“一言堂”的枯燥氛圍，案例的引入無疑將是課堂變得生動，學(xué)生的積極參與才能獲得良好的教學(xué)效果，因此在法律英語課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法是極為必要的。
2案例教學(xué)法的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)教授型的教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法不僅專注于“教”，更強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，這就要求教學(xué)雙方角色的轉(zhuǎn)換，真正做到由學(xué)生做主體，教師退回到輔助的角色。(1)案例的主導(dǎo)地位。案例教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)案例的主導(dǎo)地位，一切教學(xué)內(nèi)容均是以案例為中心而展開。師生在課前均需對案例的相關(guān)內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，包括資料搜集，案例閱讀，初步思考等;教學(xué)過程中就案例中涉及核心問題教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供學(xué)生充分討論的空間;課后鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做出結(jié)論，由教師做出點(diǎn)評。由此可見，在整個教學(xué)過程中，從案例的準(zhǔn)備、引入、講解、分析、結(jié)論，都要求師生雙方的積極參與，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過案例實(shí)現(xiàn)了某個教學(xué)目標(biāo)。(2)啟發(fā)性及實(shí)踐性。在案例教學(xué)中，教師不會給出唯一的或是確定的答案，只在恰當(dāng)?shù)臅r候給出適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這就給了學(xué)生充分思考大膽假設(shè)的空間，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探究該問題。真實(shí)案例的引用，讓學(xué)生可以將已掌握的知識融會貫通，通過理性的分析，相互間的討論，做出自己的判斷或得出自己的結(jié)論，以實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)I(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，這也很好地彌補(bǔ)了校園中的學(xué)生無法很好地接觸現(xiàn)實(shí)社會的缺憾。(3)教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動性及動態(tài)性。案例教學(xué)中，教師僅負(fù)責(zé)案例的篩選及準(zhǔn)備，并做出適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中均由學(xué)生做主體，積極地參與到實(shí)踐教學(xué)過程中，這是一個師生共同學(xué)習(xí)的過程。同時，案例教學(xué)也是一個動態(tài)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與案例資料之間的交流，在小組討論和總結(jié)發(fā)言的教學(xué)環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)彼此之間的相互影響和不斷交流。(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的全面發(fā)展。案例教學(xué)的價值，不僅在于案例中極為豐富的信息量對學(xué)生理解分析能力的提高，以及學(xué)生對已掌握的各種知識和技巧的靈活應(yīng)用，更重要的是體現(xiàn)了各種教學(xué)組織模式的優(yōu)化過程，使學(xué)生在學(xué)識之外的能力也得到了鍛煉和提高。在案例分析的過程中，學(xué)生通過選取有用的信息，策略地分析判斷，從而使認(rèn)知能力得以提高;小組討論中，學(xué)生學(xué)會了彼此交流學(xué)習(xí)及合作;在小組陳詞階段，學(xué)生體會到了小組之間的良性競爭;在教師點(diǎn)評的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何做出有價值的評價。在這樣一個個體行為和小組行為交叉進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的激發(fā)，提高了自身解決各種問題的能力，也學(xué)習(xí)到了珍貴的團(tuán)體合作和競爭精神，人格發(fā)展更為健全。
3如何選擇適合的案例
作為整個教學(xué)過程中的核心和載體，案例的選定尤為關(guān)鍵，如何才是一個好的案例呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)具備如下的幾個特點(diǎn):(1)一個好的案例應(yīng)該講述了一個好的故事。好的案例就是一個好的故事，應(yīng)該具有吸引人的情節(jié)，但這個故事是發(fā)生于真實(shí)世界的，也是與學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)歷相關(guān)的，而不是高高在上的。這個故事也許并沒有既定的結(jié)局，卻經(jīng)得起研究和學(xué)習(xí)，能提供給學(xué)習(xí)者充分的發(fā)揮空間。(2)好的案例應(yīng)具有時效性。好的案例要反映當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)狀況，通常應(yīng)發(fā)生在過去5年以內(nèi)。當(dāng)然，一些經(jīng)典案例無論過去多少時間也是值得我們學(xué)習(xí)的，但更多的真實(shí)案例應(yīng)該是與我們現(xiàn)在的日常生活正在發(fā)生的，這才能讓學(xué)生充分體會到此案例學(xué)習(xí)研究的必要性及價值性。(3)好的案例應(yīng)與學(xué)習(xí)者息息相關(guān)。一個好的案例所涉及的場景或情節(jié)應(yīng)該是學(xué)生們所熟知的，或是很有可能直接面對的，這能有效地激起學(xué)習(xí)過程中的共鳴感，更加不遺余力地參與其中。
4以《消費(fèi)者法》為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐
為了更為直觀地體現(xiàn)案例教學(xué)法在法律英語教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以《消費(fèi)者法》作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次教學(xué)實(shí)踐，具體教案如下。教學(xué)內(nèi)容:消費(fèi)者法。學(xué)生人數(shù):55人。教學(xué)目標(biāo):(1)讓學(xué)生充分了解消費(fèi)者的合法權(quán)利。(2)培養(yǎng)學(xué)生在消費(fèi)者權(quán)利糾紛案件中對相關(guān)法律英語語言的應(yīng)用能力，包括詞匯、句型、口語表達(dá)及書面撰寫能力。(3)提高學(xué)生作為消費(fèi)者的權(quán)利及義務(wù)意識，能夠做到合理保護(hù)自己的合法權(quán)利，同時主動踐行自己的當(dāng)然義務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn):(1)充分了解消費(fèi)者的各項(xiàng)權(quán)利義務(wù)。(2)如何尋求法律途徑解決消費(fèi)糾紛。(3)相關(guān)英語語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。教學(xué)資料:(1)充分利用教材。(2)多媒體輔助。教學(xué)實(shí)施:(1)課前準(zhǔn)備:學(xué)生分為8～10人一組，共6組，課前要求每小組準(zhǔn)備兩個有關(guān)消費(fèi)者維權(quán)的案例，并做出簡要的分析。教師將12個案例進(jìn)行分類篩選，并選出其中最具典型性的兩個留作課堂備用。(2)課堂導(dǎo)入:以提問方式引入本課教學(xué)內(nèi)容:Ifyouboughtanewbookinthebookstoreanddiscoveredafewmissingpages，butthebossrefusedtochangeanewforyou，whatwouldyouliketodo?1)Youacceptthelossandwillneverbuybooksthere．2)Youreasonwiththebossandinsisttoreplaceit．3)YoucomplaintoCommerceandIndustryBureau．4)Youasksev-eralfriendstohitthebossanddemandthereplacement．在學(xué)生作為選擇后，以簡單的問題引起學(xué)生對消費(fèi)者權(quán)益問題的思考:1)Whatrightsdoconsumersentitledtoenjoy?2)Whatorganiza-tionsinourcountryprotecttherightsofconsumers?3)Whencon-sumers’legalrightsareviolated，whatshouldtheydo?4)Ascon-sumers，whileenjoyingrights，whatobligationsshouldcitizensper-form?(3)案例引入:案例1:暖瓶水爆炸傷人案件。案例2:旅行社虛假宣傳欺騙團(tuán)友案件。(4)小組討論:要求學(xué)生就以上兩個案例做出分析討論，給出解決建議并作發(fā)言。(5)教師總結(jié):1)點(diǎn)評各小組討論情況。2)總結(jié)教材要求掌握的消費(fèi)者各項(xiàng)權(quán)利與義務(wù)及維權(quán)途徑。3)強(qiáng)化相關(guān)英語詞匯、句型。(6)強(qiáng)化練習(xí):提供一案例，要求學(xué)生就本課學(xué)習(xí)到的法律知識和英語語言技巧做出對該案例的分析。
5總結(jié)
學(xué)法律論文范文第2篇
1、大學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識
普遍不高法律知識是衡量法律意識水平程度的一個重要依據(jù)，是法律意識的重要內(nèi)容之一。雖然人們的法律意識水平高低與其文化程度是緊密相關(guān)的，但是我國高校的大學(xué)生整體法律知識水平卻較低。由于近年就業(yè)的壓力，我國大學(xué)生大都關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對法律基礎(chǔ)課認(rèn)為可有可無，只是為了學(xué)分，考前突擊應(yīng)付及格就行的態(tài)度去學(xué)習(xí)。在這種思想意識的支配下，大學(xué)生不可能對法律知識有充分的理解并運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。另一方面，高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課學(xué)時有限，在很短的時間內(nèi)要完成相當(dāng)于《法律概論》的內(nèi)容是完全不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，讓高校大學(xué)生在這有限的課時中去獲得的法律知識自然也是有限的。
2、大學(xué)生法制觀念淡薄
欠缺法律的思維方式法律觀念是法律意識的組成部分，是衡量法律意識水平的重要依據(jù)。而法律知識水平的高低又決定了大學(xué)生在日常生活中處理事務(wù)的法律思維方式。正是由于當(dāng)前大學(xué)生的法律知識的薄弱，才導(dǎo)致了部分大學(xué)生在自身權(quán)益受到不法侵害時不會用法律武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益實(shí)現(xiàn)，對法律持懷疑、不信任的態(tài)度，甚至放棄法律武器，采用過激的方式來討回自己的“公道”，從而加大了違法犯罪的可能性。
3、高等院校學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象
呈現(xiàn)出逐年上升趨勢近些年較為典型的就是馬加爵事件，馬加爵為了報(bào)復(fù)同學(xué)中那些傷害他尊嚴(yán)的人，選擇報(bào)復(fù)殺人的犯罪道路。還有清華大學(xué)學(xué)生劉海洋先后兩次把摻有火堿和硫酸的飲料，傾倒在北京動物園中飼養(yǎng)的狗熊身上和嘴里，造成多只狗熊受傷，造成極惡劣地社會影響。劉海洋在被拘留后說，自己學(xué)了法律基礎(chǔ)知識，但是傷害動物他不認(rèn)為是犯罪。所以，我們大學(xué)生對學(xué)習(xí)法律知識不能僅僅停留在一知半解的基礎(chǔ)上，更要對法律的原理，法律的精神有一個正確的認(rèn)識。因此，高等院校要高度重視對大學(xué)生法律意識的教育，提高大學(xué)生的法律修養(yǎng)。
二、高等院校對大學(xué)生進(jìn)行法律意識教育應(yīng)采取的具體措施
我們知道曾經(jīng)轟動一時的“藥家鑫”事件，本來就是一起平常的交通事故，但是這起交通事故卻產(chǎn)生了極大的反響，原來這起交通事故本身并不嚴(yán)重，而肇事者卻用刀將被撞者連捅8刀，致其喪命，更可悲的是，肇事者竟是一名大三學(xué)生。當(dāng)記者問他殺人理由時，他卻說，撞得是個農(nóng)民，怕以后難纏，才殺人滅口。可見，藥家鑫自以為知法懂法，而實(shí)際上是一個法盲。就如他撞人后如果及時救人的話，也就是一個普通的民事案件，可是，他的行兇施暴觸犯的是刑法，這是兩個質(zhì)的變化。高校用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件為國家培養(yǎng)了一個“高級”犯罪分子，這不得不讓我們引起反思。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生法律意識，以培養(yǎng)具有法律修養(yǎng)的人才是高等院校義不容辭的責(zé)任。針對當(dāng)代大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：
1、高校應(yīng)注重
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課應(yīng)實(shí)行以法律意識教育為中心的教學(xué)改革。這樣會使課程內(nèi)容得以精練，同時也可以克服“內(nèi)容多、課時少”的矛盾，有利于教師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的說服力和吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高大學(xué)生的法律意識。
2、教師在教學(xué)手段上
應(yīng)積極適用“案例教學(xué)法”案例教學(xué)是指由教師選用具有一定代表意義的司法判案成例，通過學(xué)生自己對案例的分析及教師的講解和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握法學(xué)的基本原理和根本制度。這一教學(xué)方法的適用，使原來以教師為主的教學(xué)方式變成了師生互動交流，學(xué)生充分參與的平等對話。教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，舉案說法、案理結(jié)合來組織教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，或開展法律常識知識競賽來充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動性，從而使大學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用法律知識，形成正確的法律意識的目的。
3、高校應(yīng)開設(shè)心理健康教育來提高大學(xué)生健康的心理素質(zhì)
從而培養(yǎng)大學(xué)生的法律修養(yǎng)大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象一是因?yàn)榉梢庾R的缺乏，二是由于其心理發(fā)展不成熟。而高校設(shè)置心理健康教育的內(nèi)容會使大學(xué)生掌握基本的心理衛(wèi)生知識，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志力，樂觀向上的精神，從而能抵制各種社會上不良風(fēng)氣的侵蝕，增強(qiáng)法律意識，樹立法制觀念。
4、高等院校應(yīng)積極營造對大學(xué)生進(jìn)行法律意識教育的學(xué)術(shù)環(huán)境
首先，從高校的管理上應(yīng)“依法治校”，學(xué)校治學(xué)是否“法治”的狀況會直接影響對學(xué)生法律意識教育的效果。在日常教學(xué)管理中，特別是對學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，應(yīng)做到“有法可依”，為學(xué)生營造濃厚的法治氛圍，給學(xué)生樹立“有法可依，依法辦事”的榜樣，從而為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識提供一個良好的外部環(huán)境，使大學(xué)校園形成一種知法、學(xué)法、守法、用法的氛圍。
三、總結(jié)
學(xué)法律論文范文第3篇
法律課在內(nèi)容上有著自身的特殊性，而初中法律課的教學(xué)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有著更多的特殊性。因而，我們探討初中法律課的教學(xué)方法，從其特殊性而始，至教學(xué)效果而終。
初中生抽象的邏輯思維能力還不夠強(qiáng)，但思維活躍，興趣廣博，探索精神強(qiáng)。如能采用生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法，則可以激發(fā)其興趣，調(diào)動其主觀能動性，從而使他們積極地參與到法律課的教學(xué)中，成為能夠發(fā)揮主觀能動性的主體，而不再是被動地、機(jī)械地接受知識的對象。而且，生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法更符合初中生的接受特點(diǎn)，有利于學(xué)生將具體、直觀的材料和經(jīng)驗(yàn)同法律課的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地理解一些比較抽象的概念、知識和理論。下面，我們來分析、探討法律課教學(xué)中能夠收到上述效果的幾種方法。
一、多種層次、多種形式的演講
所謂多種層次，就是從正規(guī)的演講一直到不太像演講的各個層次；所謂多種形式，就是記敘、議論、夾敘夾議、感想、心得等等。這樣的演講，雖然常常會不太像演講，但可以使更多的同學(xué)積極參與到演講活動中來，因而，對于法律課的教學(xué)來說，是有其特殊功用的。
開展演講活動，應(yīng)先確定一個較大的主題范圍。主題的確定應(yīng)視具體情況而定。比如，剛開始接觸法律課的時候，很多同學(xué)認(rèn)為法律是法院、檢察院、公安局的事，跟自己的關(guān)系不大，反正自己不去犯罪。針對學(xué)生的錯誤觀念，不妨選擇這樣的主題：法律和公民的關(guān)系。主題確定后，可安排同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備。每一節(jié)法律課開始的時候，可以請兩位同學(xué)來做演講。每個同學(xué)的演講不少于兩分鐘，不超過三分鐘。演講結(jié)束后，可先由同學(xué)組成的評比小組評一下，再由教師作簡要的歸納和引伸。比如，一個同學(xué)說，他去買了一個微風(fēng)扇，沒過多久發(fā)現(xiàn)是偽劣產(chǎn)品，于是去找消費(fèi)者協(xié)會，可購買時忘了開發(fā)票，結(jié)果消費(fèi)者協(xié)會不予受理。教師引導(dǎo)說，法律是最講證據(jù)的，刑事方面是這樣，經(jīng)濟(jì)方面也是這樣。要想維護(hù)自己權(quán)利和利益，就必須掌握充分的證據(jù)。通過演講活動，同學(xué)對法律課有了嶄新的認(rèn)識，不僅糾正了原來的偏見，而且學(xué)到了很多與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常密切的法律知識，增強(qiáng)了法律意識。這比教師光講大道理效果要好得多。
二、討論
討論是一種很受同學(xué)歡迎的形式。演講有時會讓一些同學(xué)緊張不安，而討論則讓人放松自在，參與更積極。與演講一樣，討論也需要一個主題，但應(yīng)具體一些，以便同學(xué)可以圍繞主題集中討論。主題最好是同學(xué)比較關(guān)注的、感興趣的，比如隱私權(quán)問題、青少年自我保護(hù)問題、環(huán)境保護(hù)問題等等。討論可分四五組，教師參加其中的一組。每組安排一個同學(xué)做記錄，討論結(jié)束后歸納一下，然后在班上進(jìn)行交流。討論有利于同學(xué)交流看法，探討問題，同時也有利于教師了解同學(xué)的動態(tài)，做到有的放矢地正確引導(dǎo)。
隱私權(quán)問題是大多數(shù)同學(xué)都遇到過的，不少同學(xué)還因此和家長發(fā)生過沖突。將隱私權(quán)問題列為討論主題，同學(xué)們感興趣，容易展開討論或爭論。在討論中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的隱私權(quán)受到家長不同程度的侵犯，主要形式為未經(jīng)同意擅自拆信、偷看日記、偷聽電話等；而學(xué)生發(fā)現(xiàn)后有一種共同的心態(tài)，那就是非常反感。經(jīng)過討論，同學(xué)們得出結(jié)論，既然隱私權(quán)受到法律保護(hù)，大家應(yīng)有意識地維護(hù)。但是，在家長侵權(quán)時應(yīng)如何維護(hù)的問題上，同學(xué)們卻展開了激烈的爭論。有的主張大吵大鬧，有的主張充分說理。通過爭論，最后大家達(dá)成了共識：首先應(yīng)對家長宣傳法律知識，使其明白隱私權(quán)是受到法律保護(hù)的，然后根據(jù)法律知識和家長進(jìn)行討論，以理服人。有了法律知識，有了同學(xué)的共識，一些隱私權(quán)受到侵犯后忍氣吞聲的同學(xué)也準(zhǔn)備和家長說理了。從這個例子中我們不難發(fā)現(xiàn)，討論這種課堂形式的最大好處是，可以讓同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，展開討論或爭論，最后達(dá)到共識。
三、信息、資料的交流
教師指導(dǎo)學(xué)生列出大綱，同學(xué)在大綱范圍內(nèi)按照自己的興趣收集有關(guān)信息、資料，定期在課堂上交流。收集信息、資料有多種方式：購買多種報(bào)紙，然后將有關(guān)資料剪下，分門別類地貼起來；閱讀有關(guān)雜志圖書，將所需要的復(fù)印下來；在電腦網(wǎng)絡(luò)上查閱，下載信息資料。交流的時候，有的同學(xué)帶的是實(shí)物資料，有的同學(xué)帶的則是軟盤信息，介紹后供同學(xué)拷貝。通過信息、資料的交流，同學(xué)不僅開拓了視野，擴(kuò)大了自己的信息資料庫，而且還學(xué)習(xí)、借鑒了其他同學(xué)收集信息資料的經(jīng)驗(yàn)和方法。
在課堂上進(jìn)行信息資料的交流，同學(xué)們的積極性高，課堂教學(xué)效果好，而且有效地推動了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)精神得到培養(yǎng)，自學(xué)的方法得到提高。另外，信息資料庫的擴(kuò)大也十分有利于演講活動的進(jìn)一步開展，有利于組織論文寫作和課堂辯論等活動。
四、文章的交流、評論和修改
掌握了較多的信息、資料，就有了寫作的基礎(chǔ)。如演講、討論一樣，布置寫作時應(yīng)確定一個主題范圍。主題應(yīng)是較受同學(xué)歡迎且易于展開的，比如，環(huán)境保護(hù)就是一個很好的主題。文章的形式應(yīng)靈活自由，不受限制；可以是調(diào)查報(bào)告、專題論文，也可以是記敘文、隨筆、感想，甚至是小品、科幻，只要是同學(xué)感興趣的，都可以。文章寫好后，可以在課堂上進(jìn)行交流。對文章的長處和不足同學(xué)可進(jìn)行自由的、充分的評論，并提出調(diào)整、修改的意見，最后，由教師作歸納總結(jié)。作者可綜合大家的意見對自己的文章進(jìn)行一次較大的修改。如有必要，可和語文教師協(xié)商，請語文教師在作文課上指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行修改，并將該文章作為語文課的一次作文。這樣做的好處是可以得到更好的寫作指導(dǎo)，從而提高文章的水平。好文章可以刊登在黑板報(bào)上。如有條件，還可以出一個專刊，集中刊登優(yōu)秀作品。
五、模擬和表演
對有益于法律課教學(xué)的一些事件進(jìn)行概括，提煉出必需的要素，寫出腳本，然后由同學(xué)根據(jù)腳本在課堂上進(jìn)行模擬，常常可以收到意想不到的教學(xué)效果。比如，一個同學(xué)的自行車被盜，報(bào)案后，他寫了一個腳本，大致內(nèi)容是這樣：失主打電話給派出所報(bào)案，警察告訴他，報(bào)案本人應(yīng)該去一趟，并帶上有關(guān)的車照、發(fā)票。失主去派出所后，警察詢問了被盜的時間、地點(diǎn)及有關(guān)情況，記下了他的住址、電話，最后，失主將被絞斷的鋼絲鎖給警察看，警察說對調(diào)查破案可能會有幫助，將鎖留下了。通過這樣的模擬，同學(xué)們明白了報(bào)案的幾個要素：報(bào)案應(yīng)該去人而不能只打個電話；口說無憑，應(yīng)帶上相關(guān)的證件、憑據(jù)；應(yīng)詳細(xì)提供各種有關(guān)線索。模擬生動、直觀，對于理解和記憶有很大的幫助。
小品由于其高度的藝術(shù)夸張，可以創(chuàng)造生動活潑的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，下面的這個小品就產(chǎn)生了很好的藝術(shù)效果。主人公去寄車，拿到取車憑證后不當(dāng)一回事，隨手扔了，可是取車的時候，卻發(fā)現(xiàn)車沒了。他到處奔波，到處受挫，最后，只好自認(rèn)倒霉。不過，他還是覺得有所收獲的，那就是明白了一個道理：法律講證據(jù)。
六、辯論
辯論是一個難度很高的項(xiàng)目，對于初中生來，尤其是這樣。可以利用其他課堂形式先做一些準(zhǔn)備工作，主要是資料的積累和議論文寫作能力的提高。有了一定的基礎(chǔ)后，確定一個辯論題目，讓辯論雙方分頭準(zhǔn)備。由于有勝負(fù)之分，辯論雙方的斗志被激發(fā)起來，各自的支持者熱情也很高。應(yīng)給予充足的準(zhǔn)備時間，以便每一方的幾位同學(xué)能協(xié)調(diào)起來，確立己方論點(diǎn)，尋找充足的論據(jù)，討論出最佳的論證方式，并對對方的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方式進(jìn)行充分的估計(jì)，以便進(jìn)行有效的反駁和應(yīng)變。
辯論總有勝方和負(fù)方，教師應(yīng)向同學(xué)明確指出，這僅是辯論技巧的勝負(fù)，而不是論點(diǎn)的勝負(fù)。比如，在一次題為“盜版弊大于利”的辯論中，反方勝了，但不能就此認(rèn)為盜版是正確的。教師總結(jié)時應(yīng)該根據(jù)有關(guān)法律，說明盜版是違法的，會帶來極大的危害，應(yīng)該加以制止和懲罰。
學(xué)法律論文范文第4篇
思想政治理論課課堂講授比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，如何解決這一問題成為高校教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的引入既能充分活躍“基礎(chǔ)”課的教學(xué)氣氛，也能提高學(xué)生對實(shí)際問題的反應(yīng)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，分析問題、解決問題的能力。因此，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)將能促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，真正體現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的吸引力和感染力。
二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1、實(shí)踐教學(xué)從“人”的角度來說，首先，部分高校對于思想政治理論課的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，認(rèn)為“基礎(chǔ)”課的課堂教學(xué)已經(jīng)足夠了，雖然絕大部分高校按照教育部的人才培養(yǎng)要求制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但由于沒有相應(yīng)的資金支持，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。其次，教師對實(shí)踐教學(xué)不重視。“基礎(chǔ)”課是全校各專業(yè)都要開設(shè)的一門公共政治課，只由“基礎(chǔ)”課老師組織協(xié)調(diào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要其他專業(yè)老師共同參與配合，可是很多老師都采取應(yīng)付的態(tài)度，沒有認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性。最后，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)不重視。由于高校與教師對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不夠，學(xué)生也很難認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，他們往往只關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí)，造成理論與實(shí)際脫節(jié)。
2、實(shí)踐教學(xué)從“財(cái)”的角度來說，學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障不足。大部分學(xué)校沒有“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，籌資渠道不暢通、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全是當(dāng)前各高校遇到的主要問題。要開展好實(shí)踐教學(xué)，教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐基地的建設(shè)、社會考察和調(diào)研、志愿者服務(wù)等都需要學(xué)校的資金作為支持，沒有足夠的資金支持實(shí)踐教學(xué)寸步難行，甚至部分高校連最基本的路費(fèi)、食宿費(fèi)等相關(guān)經(jīng)費(fèi)都無法保障。
3、實(shí)踐教學(xué)從“物”的角度來說，教學(xué)基地有限。實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的重要橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的教育形式，在大學(xué)生的成長成才過程中發(fā)揮著積極的作用。目前，高校實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量少，另外實(shí)踐基地實(shí)用性和應(yīng)用性差，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。
4、實(shí)踐教學(xué)從評價角度來說，評價體系不健全。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價體系是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前許多高校的評價體系不健全，教師在評價時主觀隨意性較大，沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能給予公平公正的結(jié)果，無法讓學(xué)生主動參與到實(shí)踐教學(xué)中去。
三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)基本途徑
1、加大學(xué)校的重視程度。要求與大學(xué)生實(shí)踐相關(guān)的各部門都要積極配合，最好由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭組建一個專門的實(shí)踐教學(xué)單位，明確職能及管理細(xì)則，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。另外學(xué)校還要提供經(jīng)費(fèi)支持，這是開展實(shí)踐教學(xué)的必要條件。學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)納入到每年教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，同時要注意專款專用，不得挪用于其他用途，加強(qiáng)監(jiān)督，使得實(shí)踐資金能夠最大限度地發(fā)揮作用。
2、提高教師實(shí)踐教學(xué)水平。一方面，實(shí)踐教學(xué)要求教師既要對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和把握又要了解學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)的開展具有針對性。另一方面，教師不僅要具備較強(qiáng)的理論教學(xué)能力，還要具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和應(yīng)對突發(fā)事件的能力，這樣才能保障實(shí)踐教學(xué)的有效展開。最后，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，“基礎(chǔ)”課教師不能滿足實(shí)踐教學(xué)需求，要協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門的力量，整合好實(shí)踐教學(xué)人力資源，分工協(xié)作、共同努力。
3、創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地。首先，實(shí)踐教學(xué)基地是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)能夠順利進(jìn)行的平臺，實(shí)踐基地的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相一致，只有這樣學(xué)生才能更深刻地理解所學(xué)的理論知識，才能更好地在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，最終能夠達(dá)到學(xué)以致用。其次，建立長期有效的實(shí)踐基地，短期實(shí)踐基地不僅耗費(fèi)組織者的精力還浪費(fèi)學(xué)校的財(cái)力，只有長期穩(wěn)定的實(shí)踐基地才有利于實(shí)踐教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。最后，確保實(shí)踐基地的安全性。實(shí)踐基地可以是城市社區(qū)、企事業(yè)單位、志愿服務(wù)類團(tuán)體，場地安全才能保障實(shí)踐教學(xué)順利開展，事前做好檢查工作，避免意外事件發(fā)生。
學(xué)法律論文范文第5篇
我國高校傳統(tǒng)的”旅游法學(xué)”教學(xué)主要是采用“教師講-學(xué)生聽”的教學(xué)模式，即前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的“填鴨式”教學(xué)。教師從主觀意愿和教學(xué)進(jìn)度出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看作消極、被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求學(xué)生死記硬背[2]。從而導(dǎo)致學(xué)生“知其然不知其所然”，探究創(chuàng)新能力不夠，學(xué)習(xí)的興趣和好奇心不足，兩極分化嚴(yán)重，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。本文介紹了DJP教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征，分析了”旅游法學(xué)”的課程特征和教學(xué)需求，提出DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)活動的必要性和可行性，指出”旅游法學(xué)”教學(xué)活動中可能遇到的問題并給出解決之道。
2DJP教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出:把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生作為被動接受的客體，認(rèn)為是消極的接受者，忽略了學(xué)生的積極性，已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。為了提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫，DJP教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
2．1DJP教學(xué)模式的內(nèi)涵
DJP教學(xué)是指學(xué)生利用學(xué)案的引導(dǎo)和幫助，在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過同伴之間的交流和師生共同的評析，使學(xué)生獲得對知識的深入理解，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會評價的目的[4]。DJP教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，是對教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是現(xiàn)代化教學(xué)的需求。它是對教學(xué)模式的一種成功探索，同時也為現(xiàn)代化的教學(xué)提供了一種新的操作模式。“導(dǎo)學(xué)”、“講解”和“評價”是導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)的核心要素，也是其主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，取“導(dǎo)”、“講”、“評”漢語拼音的首個大寫字母“D”、“J”、“P”，簡稱導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)為“DJP教學(xué)”。其基本理念是：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，以學(xué)定教；思啟結(jié)合，以啟促思；講評結(jié)合，以評促化。DJP教學(xué)的基本模式有以下五個環(huán)節(jié)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)－交流討論－講解評析－練習(xí)鞏固－反思拓展[4]。DJP教學(xué)模式旨在調(diào)動學(xué)生自我研究的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在的驅(qū)動力。該教學(xué)模式在有效的課堂時間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，為高校課程改革提供了成功范例。
2．2DJP教學(xué)模式的特征
DJP教學(xué)模式有以下三大特征：主動性、合作性和高效性。每個學(xué)生都是一個相對獨(dú)立的個體，DJP教學(xué)模式的宗旨就是發(fā)掘個體的學(xué)習(xí)潛能，并調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的欲望。主動性（initiative）是指個體由自我原則和價值觀的推動，按照個人設(shè)定的目標(biāo)，出色的完成自己的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個人愿景。DJP教學(xué)模式鼓勵學(xué)生利用學(xué)案的引導(dǎo)和幫助，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、建構(gòu)知識框架，這就是主動性的一大表現(xiàn)，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。合作性（cooperative）是指學(xué)生之間為達(dá)到共同目標(biāo)相互幫助和支持。DJP教學(xué)模式通過同伴之間的交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在有效解決困難的同時，也為學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取彼之長補(bǔ)己之短提供了條件。高效性（efficiency）是指學(xué)生超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。DJP教學(xué)模式使學(xué)生獲得對知識的深入理解，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會評價的目的,突出體現(xiàn)了高效性這一特征。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須堅(jiān)定不移地樹立“以學(xué)生為主體”的觀念，一切教學(xué)活動必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，不斷實(shí)踐，使學(xué)生能主動地獲取知識，和諧自主地發(fā)展[5]。DJP教學(xué)模式認(rèn)真貫徹現(xiàn)代教學(xué)論，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互合作，提高學(xué)生自主研究的興趣和積極性，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
3“旅游法學(xué)”的課程特征及教學(xué)需求
隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，市場需要一大批高素質(zhì)的旅游法學(xué)人才，”旅游法學(xué)”教學(xué)因此受到高校的高度重視。如何提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量成為每一個”旅游法學(xué)”教育者探討的問題。”旅游法學(xué)”作為高校教學(xué)的重要課程，具有本學(xué)科獨(dú)特的課程特征和教學(xué)需求。針對”旅游法學(xué)”的課程特征和教學(xué)需求、應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式開展”旅游法學(xué)”教學(xué)，才能提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。
3．1“旅游法學(xué)”的課程特征
“旅游法學(xué)”作為高校教學(xué)的重要課程，是旅游管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)科目和必修科目。與旅游專業(yè)同類型的其他課程相比，”旅游法學(xué)”具有難度大、理論性強(qiáng)、對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)要求高等特點(diǎn)[1]。第一，難度大。這一特征取決于”旅游法學(xué)”的跨學(xué)科性。作為旅游專業(yè)和法學(xué)的交叉學(xué)科，”旅游法學(xué)”不僅要求有旅游專業(yè)的扎實(shí)基本功，還要求具有法律的基本知識。”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)既懂旅游又懂法律的旅游專業(yè)復(fù)合型人才，利用法律知識解決旅游活動過程中產(chǎn)生的糾紛[6]。第二，理論性強(qiáng)。龐大的理論是”旅游法學(xué)”的骨架，現(xiàn)實(shí)案例是”旅游法學(xué)”的新鮮血液。因此，學(xué)好理論是”旅游法學(xué)”的基礎(chǔ)。而理論的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的。就如小威廉姆E.多爾所說“枯燥乏味扼殺我們的活力,遏止我們的創(chuàng)造力和靈氣,使我們的課程暮氣沉沉,使我們的教育對象成了塞在象牙嘴里的牡蠣”[7]。所以，理論的講授是”旅游法學(xué)”教學(xué)的一大難點(diǎn)。第三，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)要求高。所謂合理的知識結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的最合理、最優(yōu)化的知識體系。”旅游法學(xué)”顧名思義不僅需要旅游的專業(yè)知識，還需要法律的知識。因此，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)要求高。“旅游法學(xué)”的課程特征，是其他學(xué)科不具有的。這些課程特征為”旅游法學(xué)”教學(xué)者提供了教學(xué)依據(jù)，也對”旅游法學(xué)”教育者提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這種需求，這就要求有特別的教學(xué)模式滿足其教學(xué)需求。
3.2“旅游法學(xué)”的教學(xué)需求
為提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，”旅游法學(xué)”教育者必須研究本學(xué)科的教學(xué)需求，按照教學(xué)需求合理的安排”旅游法學(xué)”的教學(xué)活動。本文認(rèn)為”旅游法學(xué)”的教學(xué)需求有以下三點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)”旅游法學(xué)”的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒。在”旅游法學(xué)”教學(xué)中，一旦激發(fā)學(xué)生研究的興趣，學(xué)生就會去主動探求知識，難度越大，成就感就會越強(qiáng)。第二，理論聯(lián)系實(shí)際。”旅游法學(xué)”的理論難度大，這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的一大難題。利用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，把理論建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，利用理論解決現(xiàn)實(shí)的案例，不僅能降低理論難度，而且可以調(diào)動學(xué)生研究的興趣和積極性。第三，鼓勵學(xué)生相互交流。閉門造車已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和研究的需要。相互交流不僅能克服難題，而且可以取彼之長、補(bǔ)己之短。“旅游法學(xué)”教育者按照以上三點(diǎn)教學(xué)需求合理的安排教學(xué)活動，可以充分調(diào)動學(xué)生自我研究的興趣和積極性，活躍課堂氣氛，提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。
4DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的必要性與可行性
DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中，既可以充分發(fā)揮DJP教學(xué)模式的優(yōu)勢，又可以提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需要，也是DJP教學(xué)模式發(fā)展的需要。
4.1必要性
提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，是市場、教學(xué)和學(xué)生等多方面的需求。而DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中恰巧可以提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需求。
4.1.1市場的需要
伴隨旅游業(yè)的爆發(fā)式增長，旅游活動中產(chǎn)生的糾紛日益增多。市場急需具有旅游知識和法律基礎(chǔ)的旅游法學(xué)人才，這就需要高校高度重視”旅游法學(xué)”的教學(xué)和旅游法學(xué)人才的培養(yǎng)。而DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”恰巧能提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)”旅游法學(xué)”專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.1.2教學(xué)的需要
DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，鼓勵旅游專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)完整的知識框架，通過同伴之間的交流和師生共同的評析，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會評價的目的。DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，提高了”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需要。
4.1.3學(xué)生的需求
學(xué)生作為教學(xué)活動的接受者和受益者，迫切需要鍛煉自己的能力，提高自身的知識素養(yǎng)。DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)活動中，調(diào)動了學(xué)生自我研究的興趣和積極性，也鍛煉了學(xué)生演講等方面的能力，充分發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。DJP教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,調(diào)動了學(xué)生自我研究的興趣和積極性,提高了”旅游法學(xué)”的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。DJP教學(xué)模式的特征與”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)不謀而合[8]，也為市場培養(yǎng)越來越多的旅游法學(xué)專業(yè)人才。
4.2可行性
DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)”旅游法學(xué)”，掌握”旅游法學(xué)”的基本理論和方法，實(shí)現(xiàn)”旅游法學(xué)”教學(xué)目標(biāo)。DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，提高了”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，符合高校課程改革的要求和目標(biāo)。
4.2.1DJP教學(xué)模式日漸成熟
DJP教學(xué)模式已經(jīng)在國內(nèi)教學(xué)活動中取得良好的效果，為DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中提供了現(xiàn)實(shí)的成功范例，這使得將DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”中的可行性大大增強(qiáng)。根據(jù)”旅游法學(xué)”的學(xué)科特征和教學(xué)需求，正確運(yùn)用DJP教學(xué)模式，必定會達(dá)到“旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。
4.2.2符合高校課程改革的要求
將DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)中不僅能提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，而且還可以提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，這與高校課程改革的要求不謀而合。
4.2.3DJP教學(xué)模式與”旅游法學(xué)”的優(yōu)勢、劣勢互補(bǔ)
DJP教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，深度發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。而”旅游法學(xué)”的最大難點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以提高學(xué)生研究的積極性和主動性。將DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)活動中，可以解決”旅游法學(xué)”教學(xué)的這些難點(diǎn)。因此,DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中，既可以充分發(fā)揮DJP教學(xué)模式的優(yōu)勢，又可以提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需要，也是DJP教學(xué)模式發(fā)展的需要。市場、教學(xué)和學(xué)生的需要，可操作的實(shí)例決定了DJP教學(xué)模式在”旅游法學(xué)”教學(xué)中的必要性和可行性。
5DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的難點(diǎn)及解決之道
DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中可以調(diào)動學(xué)生自我研究的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在的驅(qū)動力。但是，DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中也有一些難點(diǎn)和困難。
5.1DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的難點(diǎn)
DJP教學(xué)模式使”旅游法學(xué)”教學(xué)在有效的課堂時間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，將DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)也有以下難點(diǎn)：其一，學(xué)生講解質(zhì)量參差不齊。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和知識的廣度不同，每一個學(xué)生對同一知識點(diǎn)的理解也不一樣，因此呈現(xiàn)給大家的知識量各不相同。教師很難把握學(xué)生的講解質(zhì)量。其二，課堂時間有限。課時制限制了DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”的教學(xué)，DJP教學(xué)分為五大環(huán)節(jié)，課堂上需要進(jìn)行講解評析、練習(xí)鞏固和反思拓展三個環(huán)節(jié)，有限的課堂時間不能保證三大環(huán)節(jié)的高質(zhì)量進(jìn)行。其三，不能保證每個同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會。DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)并不能保證每個學(xué)生都有成為講解者的機(jī)會，這就造成機(jī)會不均等，打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中出現(xiàn)上述難點(diǎn)是不可避免的，要將DJP教學(xué)模式完美的應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中就需要克服這些難點(diǎn)，提出行之有效的解決途徑。
5.2解決之道
DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)存在的問題并不是無法克服的。針對DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的難點(diǎn)，本文提出以下解決辦法：第一，充分發(fā)揮教師的作用。教師可以從普通同學(xué)的角度出發(fā)，將可能忽略或希望學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)案上，學(xué)生的講解以學(xué)案為基礎(chǔ)，盡量在學(xué)案的基礎(chǔ)上提高和升華。對于忽略的知識點(diǎn)教師可以在講評階段加以補(bǔ)充，從而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。第二，合理控制課堂內(nèi)容和時間。一方面，講解者可以著重講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，普通知識點(diǎn)一帶而過，因?yàn)閷W(xué)案導(dǎo)學(xué)和交流討論階段會為學(xué)生提供本章的基本知識；另一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，宏觀上把握每個環(huán)節(jié)的進(jìn)展，既關(guān)注時間又把握好質(zhì)量，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)”的興趣和積極性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，給予每個學(xué)生平等的機(jī)會。教師可以采取角色扮演和角色定時互換的原則，保證每個學(xué)生都有成為講解者、點(diǎn)評者的機(jī)會，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。角色扮演和角色定時互換不僅能提高學(xué)生的課堂參與，而且還能活躍課堂氣氛。總之，DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)雖然有一些難點(diǎn)，但是也有解決的辦法。按照解決辦法進(jìn)行”旅游法學(xué)”教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生自我研究的興趣和積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中是對”旅游法學(xué)”教學(xué)模式的一次成功探索。
6結(jié)論與展望
