中職學院教學工作計劃
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中職學院教學工作計劃范文第1篇
關鍵詞：工作過程 典型工作任務 教學設計 職業能力
近年來，中職院校都在積極進行課程開發的探索改革，基于工作過程的課程開發方法已逐步被接受。同時，基于工作過程的課程設計方案的實施需要結合具體的內外條件，如實訓場地配置、師資條件等，因此在實施過程中，需結合校情進行課程開發，探索出適合本校的基于工作過程的課程設計方法。近幾年來，筆者學校對電工專業的課程進行了基于工作過程的課程開發與實施，以電工與電子技術及應用課程基于工作過程的教學設計方案為例，試圖探索基于工作過程的教學實施在中職院校課程開發中的可操作性。
一、基于工作過程的課程開發思路
基于工作過程的課程體系內涵為“學習的內容是工作（過程），通過工作（過程）實現學習”。這里的“工作”是通過具體的工作任務體現的工作對象、內容及要求；“學習”的課程內容是該專業典型崗位對應的重要“典型工作任務”的綜合性職業能力要求。主要設計思路如下。
1.提煉典型工作任務
在大量調研的基礎上，企業實踐專家及專業學科專家共同提煉專業的核心崗位及對應的典型工作任務。
2.確定學習課程領域
整合典型工作任務中的職業能力要求，將職業能力目標轉換成學習課程領域。
3.構建課程體系，開發專業課程
開發并編制課程標準、教學指導書、工作手冊及教材。
4.課程實施及驗證
按照工作和教學規律進行相應的課程實施，并針對實施效果進行評價，進一步完善課程體系。
二、課程教學設計
電工與電子技術及應用是電工（電氣）類專業的核心專業課程。傳統的教學方法是在教室講授知識點，再到實訓室做實操訓練，因電類理論知識點抽象，學習效果較差。筆者學校電工專業一體化教學改革將專業課程轉變到實訓室來講授，老師講完知識點，學生即操作，學習效果有了改善。但試行后發現，仍有部分學生實操技能掌握不好。通過深入研究，采用“基于工作過程”的項目化教學模式，學生的積極性及教學效率有了顯著提高。
1.整合教學內容
在課程開發改革過程中，關鍵環節是調整教學內容。順序化的傳統教學內容便于開展系統性的課程式教學，但對于開展基于工作過程的一體化教學并無優勢。針對這一情況，對電工與電子技術及應用課程內容進行優化，重組為：安全用電、認識電路、照明電路、電動機及其控制線路、穩壓電源、放大電路和數字電子技術。
2.學習任務的設計
（1）任務編寫。編寫的任務要經過精心設計，要包含具體的內容、明確的目標和完備的知識鏈接；同時，應根據學生的具體情況設計任務的難度，做到層層遞進，培養學生對新知識的濃厚興趣。
（2）工作頁編寫。工作頁是源于典型工作任務的學習任務，通過系統化的引導問題，指導學生在完整的行動中進行理實一體化學習，在培養專業能力的同時學習工作過程知識，提升關鍵能力及綜合素質。
3.教學方法的應用
授課中應采用教師引導下的合作學習模式，交叉使用多媒體演示法、實物投影法、閱讀法、討論法、講授法、動手實踐等多種教學方法。
4.教W設計
為突出職業教育“實踐性”特點，本著“以學生為主體，以工作過程為導向，以能力培養為本位”的原則，基于工作過程的項目化教學過程設計包含七個環節：教學組織（工作準備）；情境設計（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案驗證（試一試，效果怎么樣？）；效果評價（方案能否再完善？完成如何？）；拓展學習（能力再提高）；結束總結（工位整理）。
以安裝白熾燈照明電路為例，建議5學時。
（1）教學準備。包括：元器件準備、儀器儀表檢查；學生分組；復習回顧，復習相關電路圖及控制電路。
（2）情境設計，任務驅動。首先，情境創設。播放一段家居照明的視頻，要求仔細觀察其運行控制情況。提出任務：家用電器接在哪里？如何設計帶有插座的“一開關控制一盞燈電路”的電路原理圖？其次，任務分析。利用課件，講解家居照明電路的控制原理、電路圖設計的規范、電路安裝步驟。
（3）制定方案，實施方案。首先，制定方案。小組討論學習，以工作頁為指導方向，初步制訂實施方案。其次，方案檢查修改。各組確定方案后，交由教師檢查，根據反饋的建議及意見，修改完善方案。
（4）方案實施驗證。首先，電路的安裝。依據實施方案，結合實際安裝工藝及步驟，進行照明電路的安裝。其次，檢測電路，通電試驗。如電路不能實現任務所提出的功能，小組組織討論，修改方案，再次實施，同時完成工作頁的填寫。再次，教師巡回指導，指導學生掌握照明電路安裝及故障的排除方法，提高專業能力。
（5）任務完成，效果評價。包括以下方面：教師對各組的電路通電試驗，并給予評價；各組展示本組的最佳方案，其他組提出點評意見；由師生共同評出本次任務實施較好的幾個小組，給予表揚鼓勵；教師提出優化方案供學生參考，指出小組方案及實施過程中存在的主要問題，引導學生注意照明電路典型控制方法及安裝工藝規范，同時引申出多控制電路的家居照明電路設計；各組對方案進行再完善，填寫考核評價表。
（6）拓展學習及作業布置。包括：其他家居照明控制電路的設計思路及方法；照明電路安裝的行業規范及要求；作業布置，布置任務4“安裝熒光燈照明電路”的相關準備工作。
（7）結束總結。組織學生整理工位、清掃教學場地。
5。實施效果分析
實施發現，基于工作過程的一體化教學能更有效地培養學生的專業能力、方法能力及社會能力，使學生通過職業教育獲得終身學習的能力，并快速適應企業崗位的核心職業能力要求。
中職學院教學工作計劃范文第2篇
關鍵詞:中職教師 壓力 壓力管理
教師是促進學校發展和引導學生成才的主導力量,是學校教學與管理中最核心、最關鍵、最中堅的力量。教師在履行自己的教學管理義務的同時,也在承擔著各方壓力,不能對教師進行有效的壓力管理,就會給教師造成影響,從而制約學校整體工作的進行,阻礙學校的發展。中職教師不同于高校教師,要搞科研課題;也不同于中小學的教師,有升學壓力。中職教師有著特殊的來自自身和外界的壓力。
一、關于中職教師壓力的簡述
壓力是指當一個人意識到某種情境(人或事物)具有潛在的威脅性而呈現出緊張狀態在應激反應。中職教師壓力,則是指中職教師在工作環境中,追求的目標受到長期、持續的威脅,而產生的一系列的生理、心理和行為反應的過程。這種壓力過大或過于持久時,就會產生對周圍事物缺乏興趣,多夢,記憶力下降,焦慮及注意力難以集中等問題。久而久之,會導致教師缺乏工作激情,教學效果下降,甚至出現和學生關系緊張的現象。
二、中職教師的壓力來源
1、來自社會的壓力
隨著社會的發展,信息技術的傳播,個別教師不負責任的現象迅速在社會上傳播,如兼職家教、侵犯學生、毆打學生、讓學生去娛樂場所實習等等,所謂“好事不出門,壞事傳千里”,教師的形象在媒體、民眾的聲討中變差。大眾對教師的看法發生巨大改變,從以前的“人類靈魂工程師”,到現在的“保姆”,無不說明教師社會地位的降低。再加上網絡技術的廣泛使用,學生很快、也很方便就能從網絡了解到知識,可以說教師的功能也在弱化。這無疑給教師帶來心理上的壓力。而中職教師面對的正好是行為習慣比較差,學習動機薄弱的學生。他們往往對學習不敢興趣,而對社會上一些新奇事情充滿了好奇心,往往有一些成為讓家長、老師頭疼的行為習慣和生活態度。對于這樣的學生,如何把握好管理的度就成為了關鍵,否則隨時都有可能成為眾矢之的。
2、來自學校的壓力
學校要求教師要教育管理好學生,要積極備課,上好每一堂課,同時還要管理好學生,不能讓學生出事,這讓教師倍感壓力。再者學校一般有很多繁瑣的事務要老師去做,還進行嚴格的考勤。教師在精力、體力以及能力都備受考驗。中職教師的不僅僅有教學壓力,課堂管理的壓力更是比其他階段的老師都大。上課時,學生睡覺、講話、玩手機等現象時有發生,甚至是大面積的不聽課,不寫作業。更有甚者會擾亂課堂秩序,無視老師。中職教師如何能讓一堂課順利地進行,讓教學目標和任務順利的完成是擺在面前的一個大難題。
3、來自家長的壓力
家長沒有時間照顧、管理自己的小孩,很多家長把小孩扔給學校后就很少過問,他們認為學生在學校就是老師的責任、學校的責任,將全部的教育任務都由教師來承擔。他們對待教師的看法沒有足夠的尊重,卻又要教師承擔起所有責任,這更加深中職教師的心理壓力。很多中職生的家長本身就存在一些問題,要么是教育方式過于放任或粗暴;要么家長自身知識水平有限,往往無法配合學校老師一起管理好學生。有些家長甚至幫助學生來欺騙學校和老師。中職教師除了要管理好學生外,有時候還要矯正家長的錯誤行為,甚至和家長“斗智斗勇”,不能不身心俱疲。
4、來自學生的壓力
中職學生是被普通高中淘汰下來的人,不愛學習,自我意識強烈,思想偏激,行為懶散,缺乏自控。中職教師在面對這樣的學生,上課沒有成就感的,積極準備的課程往往因為學生不愛學習而失去作用。對學生的激勵和調動,更需要教師極大的熱情。而學生無法自控的違規行為,又給教師增加很多不確定的壓力。90后的學生,思考問題多數從自身角度出發,比較關注個人利益得失,不太在意他人的感受。同時受到社會上一些不良價值觀的影響,做事注重既得利益,常常推卸責任。青春期的學生又沖動,偏激,打架行為是有發生,同時在初中學習過程中常常已經形成了對教師的壞印象,中職教師很多時候很難找到突破口去走入他們的內心,給教育帶來了很大的困難。
5、來自自身的壓力
教師有追求自我價值的愿望,他們要評職稱提高待遇;他們要照顧家人,合理安排時間;他們要處理人事,尋找良好的工作氛圍。要提高教學教育水平,應對快速變化的環境。然而并非很多事情都能順利,尤其是那些編外教師,他們苦苦在努力奮斗,也要頂住來自各方面的壓力。
教師的工作實際上是一種帶有創造性的、長期的、緊張的精神勞動,需要高度的責任心和熱情,教師往往在自豪中產生自賞,在挫折中產生哀怨,極易導致感情抑郁、孤獨、怪癖的心理問題。
三、中職教師壓力的有效管理策略
當中職教師面對這么多的壓力時,若不能自我調節,或者學校不能給予良好的機制促進,教師將產生各種問題。如有些教師對學校沒有歸屬感,一下班就放下所有工作離開學校;有些教師備課不積極,上課不認真,放任秩序混亂在課堂也不管,上課等于熬時間;有些教師不關心學校組織,對招生、學校聲譽漠不關心;有些則在私下尋找其他單位,另謀他處。因此,學校對中職的教師進行有效的管理成為中職校質量建設的重中之重。學校要為教師創造一個良好的心理環境,有效地幫助教師進行壓力管理,從而提高教學效率,保證學校教學和教改工作的順利進行。在此,提出幾點建議。
1、樹立良好的管理理念,建立彈性的管理制度。
中職教師在多重壓力下,要想發揮其工作熱情和能力,要樹立“以人為本”的管理理念,營造相互尊重和諧的教師工作環境。學校老師主要從事的是思維性工作,僵硬的工作規則對教師是沒有什么益處的,教師喜歡的工作應富有自主性和挑戰性,讓老師從工作中享受樂趣,因而相互尊重和諧的環境就能為教師提供工作場所進行優越工作的快樂。
作為管理者在教職工的工作計劃上應充分考慮教師的個人意愿,在不斷豐富教職工工作內容,使工作趨向標準化的同時,加大教職工工作時間、地點、方式的可伸縮性和靈活多變性,使教職工覺得工作不是一種壓力,工作是一種友誼的拓展,從而把工作當作一種享受,因而達到管理目標。當然,在這個方面也不能無目的放任自流,對教師在教育教學工作的效率和質量進行適時控制是十分必要的。
2、營造和諧的人際氛圍,釋放教師工作壓力。
學校管理者要為教師安排好豐富的工會活動,組織各種增進教師感情的聚會,讓中職教師在和諧人際中釋放壓力,將工作中的壓力轉化為動力。教師之間的人文關懷會激起教師巨大的工作熱情,因此在中職校管理工作中要隨時隨地、全方位地關懷教師,不但要關心教師的教學工作,還要關心教師的生活處處以人為本,為教師做好服務工作,讓中職教師沒有后顧之憂。“士為知己者死”,無微不至的關懷將會換來中職教師的真情回報,會讓教師從感動到感激,直至完全投入到工作中去,從而獲得教育的最大效能。
3、采取有效的獎罰手段,多元激勵教師發展。
激勵是緩解壓力的有效途徑,激發教職工的工作熱情和創造力的主要手段。在中職管理中,可通過以下幾種方式激勵教師釋放壓力:創造條件盡可能提高教職工的工資、福利待遇,能緩解中職教師的生活壓力;把教師的成績與管理的發展掛鉤,形成榮辱與共,利益共享的激勵模式;滿足教師的精神需求,要抓好教師的思想教育工作,樹立他們愛崗敬業的道德信念;在管理中要注意獎勵勤罰懶,制定合理可操作的制度讓所有的人都認識到多勞能多得,一方面能更熱情參與學校的改革和創新,另一方面增強對未來的期盼。
4、提供合適的發展機會,促進教師成長和發展。
教師在爭取合適的勞動報酬的同時,亦有最大限度的實現自我價值的愿望。中職管理者應為教師提供受繼續教育的機會,不斷提高自身教育教學技能,使其具備多種終身就業的能力。學校應了解教師的個人需求和職業發展意愿,為其提供符合學校發展規劃又能展示中職教師才能的機會。如提供出國考察、參加國家培訓、參加國省競賽、參與技能證培訓、就讀在職研究生、在管理崗位上鍛煉等等,設立“傳幫帶”,讓中職教師能自我提高,自我實現。
5、加強教師的心理教育,開設心理咨詢輔導工作。
中職教師的壓力是教師本身對外部環境或應激事件做出反應、認知的結果,外部環境是否構成壓力源,取決于教師對該事件的認識態度。心理學的研究表明,主體主動的自我認知和主動行動有助于緩解壓力事件所造成的不良影響。因此,中職校要加強教師的心理健康教育與心理咨詢輔導工作,如開設專家心理衛生講座、提供教師心理咨詢服務、組建慰問團等等,可以幫助教師對壓力事件有正確認識并有效舒緩心理壓力。
總之,雖然中職教師面臨著來自各方面的種種壓力,但只要學校能營造一個好的和諧的管理氛圍,采取有效地激勵措施,真正能夠以人為本,讓教師感覺到能不斷成長和提高,教師們就會釋放工作和生活上的壓力,爆發出他們的工作積極性和創造性,為中職教育做出更大的貢獻。(作者單位:福建師范大學應用科技學院)
參考文獻:
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[2]、王文靜.高校教師壓力管理探析[J].知識經濟.2008(03)
中職學院教學工作計劃范文第3篇
關鍵詞：引導文教學法；模擬導游；中普陀寺
本世紀以來，國內掀起一股德國行動導向教學法本土化研究之風。在德國的職業教育中，行動導向教學被廣泛使用。在行動導向教學諸多教學法中，引導文教學法由于能夠有效地培養和發展學生的學習能力，提高學習活動效率和教學質量，因而在德國職業教育法體系中占據非常重要的地位。筆者在《模擬導游》實踐教學環節――寺廟宮觀導游教學中大膽應用了引導文教學法。
一、引導文教學法的內涵與特點
引導文教學法是一種“借助引導文（Lead Test）等教學文件，引導學生獨立學習和工作的項目教學法。它的實質是教師把原來要講的內容用引導文的形式編寫出來，讓學生自主學習使用，并完成相關人物。在教學過程中，學生依據引導問題，有目的地在大量專業技術材料中獨立獲取所需要的信息，獨立制訂工作任務完成計劃，從而獲得解決新的、未知問題的能力，并系統地培養學生的“完整行為模式”。
二、引導文教學法的應用――以中普陀寺模擬導游教學為例
寺廟宮觀導游服務教學時，筆者擔任《模擬導游》課程實踐教學的重要環節。筆者帶領12級旅游專業的15位學生，到素有“海天佛國”之稱的中普陀寺開展本課實訓，一來是由于交通安全和學生經濟所限，不能到教材所列舉的若干個國內著名寺院實地教學；二來也旨在利用本土旅游資源，提高學生的導游講解技能的同時，培養學生的帶團技能和導游服務技巧，從而帶動本土旅游人才的培育。由于篇幅所限，本文著重介紹在該寺的導游講解技能實訓活動。
（一）教學準備階段
第一步，準備和資訊。在這一階段，筆者認為應做好以下幾個方面的準備：
1.學習任務描述，通過文字或圖表形式表示工作任務；
2.學習目標描述，通過完成任務應該達到的知識、能力和素質目標；
3.引導問題的設計，學生通過問題的解答，初步完成工作任務的過程；
4.提供專業信息渠道，教師應給學生信息材料的具體來源，如書籍、雜志、具體網站等。
引導問題是引導文的核心組成部分，完成引導問題是引導文教學法的首要環節。以引導問題作為關鍵線索，以工作任務為主線，系統地引導并激勵學生自主地搜索整理信息，借助已有的材料彌補所出現的信息空白，找到正確的結果，教師也可以通過簡短的解釋來彌補所缺的知識，完成信息源的匯總。
本課學習時，學生已同時在學習《旅游文化》中關于佛教文化的相關知識和《導游業務》中導游講解技能的相關訓練，這些也是本課的重要“信息來源”之一。針對本次實踐教學活動，筆者在課前查閱了相關資料，找機會咨詢了本寺主持一些相關的信息，并根據引導文教學法的要求設計好《中普陀寺導游講解任務單》。
（二）教學實施階段
1.提前布置教學任務。將3位學習能力不同的學生各組成一個小組，小組成員通過查閱參考資料、問詢寺院人員，結合已經設計好的引導問題，找出這些問題的答案，最后通過小組成員共同討論、協商，形成一份通俗易懂的中普陀寺的導游詞。
2.資料收集。這些資料包括“信息來源”所提供的資料以及在網絡、現場問詢等渠道收集到的相關資料。各小組將找到的引導問題的答案整合、修改，最終形成中普陀寺導游詞。
3.計劃制定。工作計劃要考慮完成任務所有的相關工作步驟和所需的工具、設備和材料等物質條件。然后由各組成員一起進行任務細分和分工協調，確定中普陀寺講解的路線和順序。
4.決策制定。這一步驟是教師與學生共同對工作計劃進行可行性分析并確定最終方案的過程，即教師和學生共同確定怎么做的過程。部分小組可能有幾個候選計劃或者組內對一些問題未達成共識，如導游講解的流程和順序、各點講解的時間、景區的特色確定活動及活動所需的設備等。這些問題需要教師和學生共同進行討論和分析，并共同作出決策。
5.計劃實施，即景點實訓活動。該活動的第一步是學生按照事先的分組進行輪流講解。講解時，其他各組學生進行游客角色扮演，并對“導游組”提出相關問題，“導游組”成員進行配合講解。第一組學生講解完畢后，將和其他同學扮演游客，第二組同學扮演導游，以此類推。
（三）教學總結階段
1.基礎性問題：聲音不夠響亮；普通話發音不夠清晰、準確；講解時有忘記導游詞的現象。
2.技能性問題：講解時不夠自信；講解時邏輯不清；講解時缺乏與游客的目光交流和互動。
三、引導文教學法的積極作用
（一）引導文法可改善教學方法，提高教學質量
傳統的教學方法是以課堂傳授為主，教師主導著課堂教學節奏，學生則是被動接受既定的知識，學生缺少主動學習的動力。在引導文教學法中，教師只是起到引導作用，分析問題、解決問題、完成任務的過程都是由學生通過實踐而獲得的。相信這種學習方法可以廣泛應用于中職旅游的其他專業課程教學工作中。
（二）引導文法對教師提出的高要求
1.加強課前準備，發揮引導作用。與傳統的傳授式教學相比，引導文教學法需要教師在授課前下大量的功夫做好充分的準備：明確學習目標、制訂和整理學習項目材料、引導性相關工作單與問題、設計可行性授課計劃表等，有效保障教學任務的順利展開。
2.加強過程控制，發揮主導作用。教學過程中，教師除了需要對知識理論體系和技能有全面的了解外，還必須注意新型教師角色的定位和尺度把控。引導文教學法的核心是使學生學會學習。教師要圍繞這個核心，充分發揮好引導、指導的作用，讓學生在學習方面變被動為主動。不管是采用讓學生獨立完成的方式還是采用分組合作的方式，課堂與原先相比都要熱鬧許多。教師從講授者、演講者轉變為組織者、指導者，在教學中必須要控制好教學的過程而非教學的內容。
（三）多種教學法結合，必將相得益彰
引導文教學法是基于工作過程為導向的一種教學方法，是教師嘗試將工作情境轉換為學習情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的，教師需要結合具體的教學內容做相應的調整。在具體的實際教學工作中，教師可以靈活引入其他教學方法如情境模擬法、實驗法、項目教學法、角色扮演法、頭腦風暴法等，結合不同的教學方法，必將進一步提升課堂教學成效。
在模擬導游教學實踐中，怎樣合理運用引導文教學法，真正有效地讓學生整體、自我都獲取經驗，構建應用知識的框架，獲取實際的職業行動能力，還有很多值得我們去學習和探索。我們相信，只要保持足夠的信心與熱情，不斷努力探究實踐，就一定能摸索出引導文教學法運用在模擬導游教學中的成熟經驗，為模擬導游課乃至整個旅游專業課程的教學發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
中職學院教學工作計劃范文第4篇
關鍵詞：禮儀 ; 禮儀教育 ;校園文化 ;禮儀缺失
禮儀代表著一個人的道德水平、思想修養、交際能力等。從古至今，禮儀始終以一種精神的約束力支配著每個人的思想和行為，成為人類文明進步的標志。而當前中等職業學校學生普遍存在禮儀缺失的現象。作為從事職業教育教學工作近十年的一名普通教師，我擔任了七年的禮節禮儀教學任務和五年的班主任工作。一線的教育教學工作，使我對中職學生的禮儀教育感觸很深。對中職人才的培養不僅要注重技術知識的提升，更要加強人文精神的培育，而禮儀教育對培養中職學生良好的思想道德、優雅的舉止以及健全的人格都具有非常重要的作用。結合多年的實踐教學和班主任的工作經驗，筆者在文中提出了個人觀點，希望得到大家的支持和指正。
一、禮儀在職業學校教育教學中的作用
（一）加強禮儀教育是提高職校生道德修養，推動校園文化建設的需要
首先，加強禮儀教育是提高職校生道德修養的需要。當前中職學生普遍存在禮儀缺失的現象。在教學中我發現，中職學生的家庭大多處于社會較低層次，人文環境較差，普遍存在社會公德觀念的淡薄，不懂得怎樣做人；在人際交往中索取性強，不懂得禮儀規范，形成了與校園文化和社會文明不和諧的言談舉止。對職校學生進行系統的禮儀教育，不僅可以豐富禮儀知識，掌握符合社會主義道德要求的禮儀規范。作為培養應用型技能人才的職業學校，加強對職校生的禮儀教育，既是時代的要求，又是提高職校生道德修養和完善人格的需要。其次，加強禮儀教育可以推動校園文化建設。校園文化就是以校園內生活成員為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體性文化。而禮儀教育恰恰是構建和諧的校園文化的重要組成部分。
（二）禮儀教育有助于指導學生就業
良好的禮儀修養可以敲開就業之門。中職學生在學校的學習最終目的是走向工作崗位，服務社會。接受過良好禮儀教育的人，就會把握細節，給用人單位留下良好的第一印象，輕松自信的開啟就業之門。其次，良好的禮儀教育，助飛學生事業成功。禮儀教育可以提高中職學生的情商。對學生進行禮儀教育，能夠培養學生正確認識自我，掌握自我情緒規律，提高自我控制情緒的能力。教育學生建立自信、眼界開闊、樂觀向上、做事富有熱情、寬厚待人，善于用各種禮儀技巧與人溝通，建立良好的人際關系，為學生在企業的發展播種成功的因素。
二、禮儀教育在班主任工作中的運用
教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣”。 “優秀也是一種習慣”怎樣來培養學生文明的行為習慣呢？人出生的時候，除了脾氣會因為天性而有所不同，其他的東西基本都是后天形成的。所以我要把優秀變成孩子們的一種習慣。
通過多年的中等職業學校禮儀教育教學，下面談談關于在班主任工作中運用禮儀教育的幾點做法：
（一）堅持為和諧的校園文化的大主題服務
校園文化與學生成長和學校發展三者是相輔相成的。把校園營造成一個充滿禮儀的精神家園，以積極健康、具有時代特點、針對性強的內容教育廣大學生。我校政教處在各個學期每個階段的德育工作計劃中，都把“禮儀”教育作為一項重要的教育內容進行安排，并根據各階段的具體情況，制訂詳細的教育內容和要求。如要求各班開展以召開感恩主題班會、演講朗誦會、黃絲帶感恩活動、禮儀情景劇等形式多樣的教育活動。比如在情景劇比賽中，班主任在積極組織學生參與，學生們把生活中的正面和反面的形象通過情景表演展示出來，這樣生學會自我約束，自我糾正，自覺形成良好的禮儀行為。從而促進學校的校園文化建設，助推學校發展。
（二）通過豐富多彩的活動，培養學生的禮儀行為
結合班級的實際，適時開展班級的活動，如主題班會，知識競賽，演講比賽，勞動實踐等。以系列活動為載體，培養學生良好的心理品質，良好的行為習慣。從新學期的談軍訓的體會，到自我介紹等活動。利用這些機會嚴格要求學生養成良好禮儀行為，如站、走的姿勢，語言談吐等。又如禮儀表演，既規范了學生站、坐、走姿，讓學生體會什么是美。通過小品表演讓學生明白吸煙的害處，懂得父母的艱辛，珍惜同學間的友情，形成愛的氛圍，促進了禮儀行為的習慣。
（三）榜樣示范對學生禮儀行為培養
英國教育家洛克指出：“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該作或是應該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說它們為什么漂亮或為什么丑惡，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的”。因而榜樣的示范教育作用不可忽視。首先，為人師表作示范，教師要以良好的儀表風范為學生作榜樣。其次，先進人物示范。以先進人物的優秀事跡，樹立良好的榜樣。我校06級學生苑志雯同學，入學以來，每個月的量化考核都是優秀，平時尊敬師長，團結同學，樂于助人。她還組織成立義工站，擔任站長一職，先后組織了近百人次參與社會義工服務中。不僅品德修養好，她從未因為參加課外活動而忽視學業，每學期成績都名利前茅。連續兩年獲得大連市國家政府獎學金三千元；并獲得“大連市優秀學生干部”的稱號。09年苑志雯被我校推薦到大連市人事局實習工作，并受到單位領導的好評。被評為“大連市中的職業學校2009屆優秀畢業生”。經常以這樣以榜樣的力量鼓勵學生勇往直前。再次，行規之星作示范，以班級、學校行規之星的好的行為為表率。“在班級管理中，實行獎懲制度。對于每月操行為“優”者，給予獎勵；對做好事的同學給予獎勵。榜樣的距離越近，激勵作用就越大。
總之，加強職校生的禮儀教育是職業學校德育工作的一項重要內容。中職學校是以培養第一線的應用型專門人才和熟練勞動者為目標的，這些勞動者將會是社會經濟發展的中堅力量。在開放的社會系統中，每一個社會組織和個人都需要在廣泛的、頻繁的社會交往中謀求自身的發展，爭取自身的成功。希望職業學校通過有效的禮儀教育，提高中職學生綜合素質，使所有的中職學生在面對紛繁的社會時更具有信心，能充分地展現自我，實現價值。
參考文獻：
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中職學院教學工作計劃范文第5篇
校企合作是指學校與企業建立的一種合作模式。在現今社會生活中，校企合作的情況并不少見。以下是小編給大家整理的校企合作意向書，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀與借鑒。感興趣的朋友可以了解一下。
校企合作意向書1甲方：__x學院
乙方：__有限公司
為充分發揮校企雙方的優勢，發揮職業技術教育為社會、行業、企業的功能，為企業培養更多高素質技術技能人才，同時也為學生實習、實訓、就業提供更大空間。在平等自愿、互利共贏基礎上，制訂如下協議：
一、合作原則
本著“優勢互補、資源共享、互利共贏、共同發展”的原則，校企雙方建立長期、有效的合作關系。
二、合作方式及內容
(一)互認掛牌、就業推薦、員工培訓合作
1、甲方在乙方掛牌設立“__x學院校外實訓、就業基地”，乙方在甲方掛牌設立“__有限公司人才資源培訓基地”。
在雙方同意的基礎上，對外信息使用共建基地的名稱，并開展管理、實習、培訓、科研等合作。
2、作為甲方的校外實訓、就業基地，乙方在同等條件下應優先錄用甲方畢業生;
甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內畢業生供需見面會，優先為乙方輸送德、智、體全面發展的優秀畢業生。
3、作為乙方的人才資源培訓基地，甲方可以利用學院的軟、硬件教學資源，根據乙方要求，為乙方提供包括各類員工職業培訓、技商決定。
2、乙方作為甲方學生的頂崗實習單位，同時也是甲方的校外實習實訓基地，應優先滿足甲方學生在專業實習、畢業生實習等方面的需求。
雙方在協商一致的基礎上，本著共同發展的原則，建立緊密、長效的合作機制。
3、乙方若需在甲建立校內生產性實訓基地，原則上可由甲提供場地設施，由乙方投入生產設備。
(建立實訓基地協議另訂)
4、甲、乙雙方應從符合教學規律、切合企業實際、適應企業生產周期的角度，制訂學生頂崗實習期間的切實可行的教學計劃，以保證頂崗實習期間工、學任務的順利完成。
同時，甲方應加強對學生的崗前思想教育。指導老師、輔導員老師必須按期下企業協助乙方做好頂崗實習學生的各項工作;乙方應為頂崗實習學生制訂其實可行的輪崗工作計劃。
5、乙方為甲方學生頂崗實習提供相應的實習工作、生活環境。
實習期間企業與實習學生不具有勞動合同關系，實習單位對實習學生酌情發放實習補貼，以切實維護學生權益。
6、頂崗實習學生在實習期間，根據實習協議的要求應服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規章制度(含考勤管理和技術管理)，同時不得違反甲方的有關管理規定。
乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師，同時乙方應負責實習學生在乙方單位實習期間的人身、財產安全。
7、因實習學生或甲方原因提前終止實習，甲方應提前一周告知乙方。
反之亦然。實習結束，乙方應向甲方提交學生實習的證明和評定。
8、甲方成立實習指導小組對學生實習情況進行指導、監督，并加強對學生的思想教育和職業道德教育，發現問題及時提出解決辦法，協調乙方和實習生之間的關系。
(四)互派掛職交流合作
1、甲方每年定期派遣一定數量的專業骨干教師到乙方及其下屬相關企業掛職鍛煉，培養“雙師”隊伍。
掛職期間乙方提供相關食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。
2、乙方及其下屬相關企業，每年定期派遣中高層管理人員或技術人員到甲方掛職支教，參與甲方的管理、教學工作。
掛職期間甲方提供相關食宿條件和工作崗位，并保證掛職效果。
3、雙方派出的掛職、培訓人員應認真做好對方的生產和教學工作，嚴格遵守保密制度和各種管理規章，確保各方的正常工作、生產和教學秩序。
掛職期滿，并經考核合格后，視情況由接受單位發放相關聘書。
以上協議如遇客觀情況發生重大變化或其他未盡事宜時，雙方另行協商解決并簽訂補充協議，補充協議與本協議具有同等效力。本協議一式兩份，以方各持一份
甲 方： 乙 方：
代表人： 代表人：
年 月 日 年 月 日
校企合作意向書2一、方案的總體簡介：
與學校建立合作共建關系，貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要文件精神，有效搭建校企合作平臺，推進工學有機結合，深入了解企業對院校教育教學和畢業生培養的要求，進一步拓寬畢業生就業渠道，提高畢業生就業層次和就業質量!提高企業員工的綜合素質和專業水平。
二，校企合作目的：
建立校企間合作共建關系，一方面為企業的發展提供各類專業型人才，為企業能夠更好地發展提供一種專業方面的支持。另一方面提高學生實踐能力，提高學生的綜合素質，通過專業知識的學習和專業技能的培訓以及實際專業設備的操作來切實增強學生的實際工作能力和社會工作經驗，培養適用于實際社會生產的專業型人才。
1， 一方面學校內部有很多資源，有很多優秀的學生，有很多有知 識有管理經驗的教師作指導，也有很多專業方面的人才。
2， 另一方面，企業的發展離不開朝氣蓬勃的年輕學生，需要有綜合素質強，同時又具備專業的理論知識和實踐經驗的人才。有這樣的新鮮血液的注入，才能帶動企業的不斷創新發展。
3， 調查發現，目前招聘會上普遍對職位有“工作經驗”的要求;然而，在現今的教育體制下，學校的教育跟實踐嚴重脫節，造成步入社會的學生普遍缺乏實踐經驗和工作經驗，“工作經驗”成了畢業生求職中的一個軟肋!
為了彌補“工作經驗”的不足，學生們紛紛利用課余時間去做兼職，去增加自己的實踐經驗，他們大部分都愿意在不斷地與社會接觸學習，提高自己的綜合素質水平。
4， 社會上近年來，社會上普遍關注高校學生的就業創業問題。為他們提供實踐機會和實踐平臺，使其能夠更好地進行社會實踐，更好地支持就業，更能為眾多學生的發展創造條件，會提高社會的美譽度。可以提高公司的知名度。
三 合作收益分析
學生方面 ：
針對性學習電容式觸摸屏的生產工藝流程、生產設備操作方式以及測試工藝，獲得前沿技術的社會實際生產能力，為后續就業提供堅實的專業知識。
學校方面：
通過校企合作，使得學校完善面向于社會實際生產的教學課程，利用企業提供的專業技術資料和實際生產試驗設備，提升學校的實踐性教學能力。通過學生就業能力的提升，提高學校的美譽度。
企業方面：
可以為企業在發展過程中提供專業型、高素質員工，為企業的發展提供新鮮血液。
可以為學生提供實踐機會，使學生能夠更好地進行社會實踐，更好地支持學生就業，更能為學生的發展創造條件，會提高企業社會的美譽度，增加企業的知名度。
四 校企合作組織形式及流程：
(一)，組織形式：
1，與高校間建立合作共建關系，直接與學校的就業指導中心聯系或相關專職部門。與校方建立合作關系，以推動學生就業，在校園內部建立儲備干部，提高學生實踐能力。
2，在學校內建立基地，由校方根據企業的實際情況和專業方向，篩選符合條件的優秀學生。由學校根據企業專業要求，靈活合理地制定專業方向培訓課程，更多的學習面向于實際應用的專業知識。
(二)，合作共建雙方的權利和義務
企業提供下述資源為學校的專業教學提供硬件和軟件支持：
A：各類電容式觸摸屏產品，包括應用于各型手機、平板電腦以及各類娛樂系統觸摸屏產品。
B：用于電容式觸摸屏的演示套裝，包括演示硬件和演示軟件。用于電容式觸摸屏的實現原理和觸控功能演示。
C：提供電容式觸摸屏生產的關鍵工藝配套設備，例如熱壓綁定設備、測試治具、貼合設備以及高性能激光裁切成型設備等。用于針對性的進行學生實踐操作培訓，提高實際動手能力。
D：公司定期派遣專業高級工程人員前往學校進行專業知識的講解，并與學生進行互動式的教學，將用于實際社會生產的工程經驗通過課堂傳遞給學生。使得學生逐步具備實際產品生產經驗，這樣踏入社會后將是帶著實際的生產專業知識，并且具備專業操作能力。為打開廣闊的就業前景。
E：企業定期接收學校委派的優秀對口學生來工廠進行實際生產環節培訓學習。企業安排專業工程技術人員進行重點培訓，并根據實際培訓計劃學習依次進行從設計開發到一線生產車間的相關崗位學習。使學生通過培訓，對企業的實際運作流程、專業設備的操作、設計方式和理念有一個全面的認識。
校方：
A：校方篩選優秀學生組織專業對口班級，進行對口專業的教學和實踐培訓。
B：組建對口專業實踐學習實驗室，配套對口專業的教師，利用現有專業知識并利用企業提供的硬件設施對學生進行專業培訓和實際動手能力的培訓，并列入學生畢業考核內容，督促專業技能的學習。
C：為企業專業工程技術人員來學校講課提供必要的課程時間安排。
D：定期選拔優秀對口專業的學生前往企業進行實際生產環節培訓，并委派專職輔導員進行學生團隊管理和學習監督以及考核。
五 合作投入預算
企業方面：
1、合作的第一年，計劃投入總額不少于10萬元的硬件設施和軟件程序，用于實際教學工作。
包括各類專業生產設備、測試軟件、各類實際應用產品組件以及前沿新產品教學資料等。
2、合作的第二年開始，按照100元每人每月支付校方管理費，按照新進員工1到12個月支付，超過12個月停止支付。
員工未做滿12個月，則按照實際的工作月份支付管理費，未滿一個月不進行支付。
3、每年投入不少于15萬元經費，用于學校委派實習優秀學生
的培訓，并給與一定的工資和生活補貼并提供不低于企業正式 員工的食宿條件。
學校方面：
1、建立對口專業培訓班，配備專業教學力量進行對口專業課
程的教學。
2、開辟對口專業實驗室，安置企業提供的專業生產試驗設備，
為學生提供實際動手的平臺以及教學經費。
校企合作意向書3甲方：天津三星電機有限公司
乙方：山西靈石第一職業中學
為了切實可行地落實教育部職成教20__(12)號、20__(1)號文件關于加強中職學校生產實踐的精神，教育必須與生產實踐相結合，按照產教合作的原則，共同培養和造就應用型中等技術人材。甲方經天津市西青區就業合作協會接洽與乙方經友好協商，本著合作共贏、互不妨礙的原則，在遵守雙方的規章制度下展開產學合作，一致同意簽訂校企聯合產學合作協議書。
一、合作內容和形式
1、訂單培養。
根據甲方或所屬企業的用工需求，為甲方提供“訂單培養”。培訓項目和課程由雙方協商設計。“訂單培養”由乙方負責組織和管理，甲方派人跟蹤和指導。
2、學生實習與就業合作。
乙方根據甲方的需要，作為乙方的實習實訓基地，為乙方學生提供實習指導、技能培訓和實習津貼，具體事宜由雙方商定。
3、企業在崗人員培訓。
針對甲方或所屬企業的實際營運需要，為企業提供合適的培訓項目或短期課程。
4、設立三星電機獎學金。
由甲方出資設立，對乙方在校學生中專業學習或技能訓練取得優異成績的學生進行獎勵,獎學金額度(獎學金的籌集、評定、發放等具體運作方式由雙方另行商定。對獲取獎學金的條件有特別規定的，由雙方另行約定)。
5、設立三星電機”優秀園丁”獎
。由甲方出資設立，對乙方優秀教職員工進行獎勵
6、甲方一次性向乙方投入相當的教學設施及資金，用于進行設施改善和教學，細部內容雙方協商進行
二、定向培養方式
1、根據甲方的人才需求，乙方為甲方構建“三星電機定向培養班”。
2、學歷層次：全國普通中等專業學歷
3、培養模式：
①在學期間乙方可根據教學計劃，不定期安排部分學生到甲方提供的地點進行崗位技能培訓，每學年不少于兩次。
②甲方有權將公司入門教育課程(公司介紹、企業文化、基本遵守等)加入乙方教學計劃中，并由甲方派出講師。
③學生入學第三學年按照甲方企業或關聯企業要求做頂崗實習
④假期實踐活動。根據甲方需求，乙方應安排學生到甲方及所屬企業進行實踐學習。
記本
“三星電機” 優秀園丁獎：3 名 三星數碼相機
“三星電機” 感 謝 獎：5 名 三星MP4
10、其他：甲方提供“三星電機班”特定服裝;乙方負責監督管理學生著裝
甲方提供教師及學生家長訪問等活動，乙方負責提供組織協助工作。
三、責任與義務
(一)甲方
1、開展行業調研，了解市場信息，溝通行業與乙方的聯系，根據自身的實際需要和乙方的能力提出切實可行的培訓合作項目，并指導、主動協助乙方完成培訓任務。
2、負責具體合作培訓項目協議所界定的由甲方承辦的一切事宜。
3、遵守具體合作培訓協議所作的相關規定。
4、若在合作過程中遇到無法解決的問題時，應及時向乙方通報，并主動與乙方協商，尋求解決辦法。
5、為乙方學生提供己所能及的實習、就業便利，同時甲方有權要求乙方優先向甲方推介優秀畢業生或學員，也有權要求乙方為甲方選聘人才提供便利。
7、甲方允許乙方學生在“實習”期間，按的比例
配備帶隊老師，和甲方對學員進行教育教學和保證實習安全工作。甲方為乙方帶隊老師提供生活津貼：
8、短期實習期間甲方為學生交納工傷、意外傷害保險，頂崗實習期甲方為學生交納工傷、醫療、養老保險，就業后乙方為學生交納五險一金。
(養老、醫療、失業、工傷、生育和住房公積金)
9、甲方承諾乙方培養的學生經理論和生產實習雙重考核合格且身體健康者錄用為正式員工;
10、甲方有權檢查乙方在具體的教學過程中所執行的教學計劃是否符合培養目標并提出意見;
11、甲方應根據乙方的教學計劃配合實施學生到甲方的實訓，并提供相應勞動安全保障;
12、甲方可選派有豐富實踐經驗又能從事教學工作的專業技術人員和管理人員配合乙方開展
教學工作;
13、甲方根據乙方教學特點給予教學設備支援：
(二)乙方
1、主動與甲方接洽、溝通，傾力合作，積極承接并努力完成甲方交付的培訓項目。
2、負責具體合作培訓項目協議所界定的由乙方承辦的一切事宜。
3、遵守具體合作培訓項目協議內容所作的相關規定。
4、若在合作過程中遇到無法解決的問題時，應及時向甲方通報，并主動與甲方協商，尋求解決辦法。
5、乙方在其學生實習、就業等方面享有與甲方優先合作的義務。
乙方應優先向甲方推介優秀畢業生就業。
6、乙方在其學生在校及在公司實習期間，應派專人進行必要的日常管理。
(包括出勤，學習及實習態度，紀律遵守等)
7、在經得甲方同意的基礎上，乙方擁有利用校企合作、借助甲方的社會效應開展宣傳的便利。
8、乙方應根據實習情況管理學生保證學生在實習期內在甲方公司實習的穩定性;
9、乙方應按照經甲方審核的教學計劃實施教學工作;
10、乙方應按照德、智、體、美、勞全面發展的目標培養優秀學生;
11、乙方有權知曉甲方招聘及用工的合法性;
12、乙方有義務向甲方提供學生的真實表現情況供甲方招聘錄用參考;
13、乙方向合格的學生頒發國家教委承認的中專畢業證書。
14、乙方向電工、焊工、鉗工培訓合格的學生頒發國家勞動部承認的工種技能等級證書。
四、協議的變更、解除和違約責任
1、經協議雙方協商同意，可變更協議內容或解除協議。
2、因國家政策、行業管理調整涉及到本協議內容的，雙方應按照公平、合理的原則，協商修改協議的相關條款、內容。
3、因發生不可抗力造成某一方不能履行協議的，該方應在不可抗力發生后十五日內書面告知另一方，雙方可協商變更或解除協議，相關責任由各自承擔。
4、任何一方因違背協議約定的事項而給合作方造成損失的，違約方應按協議規定給予對方賠償或補償。
5、協議雙方若有一方違約而造成對方無法履約時，守約方可提出終止協議，雙方確認后終止協議。
但在協議終止前已開始實施的教育培訓項目不受協議終止的影響。
6、任何一方違反本協議的規定，守約方有單方面解除約定或要求對方繼續履約的權利，無論守約方作何種選擇，違約方均需向守約方賠償損失。
五、爭議的解決
1、本協議一式二份，甲乙雙方各執一份，協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款，未盡事宜由雙方協商解決。
2、學員進校后可跟乙方簽訂意向性就業協議，達成意向協議后可參與甲方的優秀師生等項目評選，未經甲方同意，乙方不得推薦定向班學生到其它單位就業。
3、定向班學生如有違反甲乙雙方有關管理制度中開除、解聘用工關系以及學員資格的條款，以及觸犯國家法律的，甲方不予錄用。
甲方： (蓋章) 乙方： (蓋章)
代表： (簽字) 代表： (簽字)
年 月 日 年 月 日
校企合作意向書4一、實訓項目合作方案(積極響應教育部3+1[2+1]教學模式改革)。
面向對象為高校計算機相關專業畢業生。很多高校為畢業生課程實訓和實習問題困擾，找不到專業對口的單位實習，或者很少專業對口的實習單位愿意接收。拓勝利用自身的企業聯盟、合作企業以及本身的“軟件工廠”資源和培訓資源優勢，很好地為高校解決了這一問題。
拓勝實訓包含兩種形式：
1、拓勝統一實訓項目。
特點：實訓周期、地點和內容由拓勝公司統一安排
收費標準：完全免費。
2、定制化實訓項目
特點：實訓周期、地點和內容由院校方(受訓方)按需定制
收費標準：
1)周期為1周以內的實訓項目完全免費。
2)周期為1周以上的實訓項目根據院校要求達到具體目標及參加實訓具體人 數、培訓周期的長度等而定。
二、專題及就業講座方案當前，熱門的技術如Android應用開發、云計算、IOS、物聯網、數據挖掘等，五花八門、炫人耳目，眾多高校學生熱切希望獲得相關知識，但苦于不知門路。拓勝科技集合了軟件行業的精英專家，定能通過專題講座為學生答疑解惑。
為各大高校中下層次學生就業提供最好的解決方案是拓勝科技的使命。不管是那個層次的學校，優秀的學生都不愁“嫁”。但中下層次的學生呢?他們面臨著巨大的就業壓力。拓勝深信，中下層次的學生之所以難于就業，不是因為他們智力問題，而是在于他們的潛能沒有得到正確的激發，他們的積極性沒有得到應有的發揮。為此，拓勝精心準備了《簡歷制作》、《面試技巧》、《如何選擇企業》、《職業規劃》等多種就業講座。收費標準：完全免費。
三、課程置換方案
拓勝課程置換方案是基于高校學生在自愿原則上報名參加拓勝科技精品就業課程。學生在拓勝科技參加就業課程學習的內容可以替換高校開設的相應內容的課程，由拓勝科技按院校的要求對學生進行考核。
拓勝科技必須按照學院對相應科目和課程考試的要求及相關規定對學院學生進行嚴格的考核，并在高校提供的考試時間期間完成對參加課程置換高校學生的評分考核工作，并在一周內向院校提供課程置換科目的成績表;
收費標準：依照拓勝科技精品就業課程的費用向學生收費。
四、9+8綜合技術及項目實訓、實習方案
前9周，通過學生熟識的真實商業項目案例，對功能進行分解講解，帶領學生應用高級主流開發技術，逐步實現該項目的每一個功能點，使學員在就業之前掌握高級主流開發技術;并通過團隊分工，虛擬薪酬等手段，使學員按項目中各個角色的工作職責進行合作，通過項目實踐強化各個角色崗位技能要求，使學員以自己特有的角色積累軟件工程項目實戰經驗并鞏固其對高級應用技術的掌握，最后達到同時提升個人職業素質及技術開發能力的目標。
后8周，以拓勝公司為媒介，推薦完成了大量實習的高素質學員到社會上的知名軟件企業進行頂崗實習。
五、共建校外實習基地。
通過建設實踐基地，承擔高校學生的校外實踐教育教學任務，促進學校和軟件行業協同育人，建立學校和企事業單位聯合培養人才新機制，改革人才培養模式，加強實踐教學環節，提升學生的社會責任感、創新精神、實踐能力和就業能力，不斷提高人才培養質量。
在校外實訓基地建設上，通過校企共建，實現校內實訓基地與校外實訓基地統一規劃，互為補充，體現統一性;緊跟技術發展潮流，依據企業業務流程，分步分階段實施建設計劃，確保基地建設的技術先進性;制定實訓基地的管理制度以提高實訓基地的運行效率,提高實訓基地的運行管理水平。通過校企合作，以實際生產需求和標準進行基地建設，將基地的實習與生產融入企業生產鏈的某一環節，使校企在產學合作中能夠發揮各自優勢，實現產學“雙贏”，增強可持續發展的校企合作關系。基地建設以多種方式與多家企業合作，以確保學生的生產性實訓(學時)比例占生產性實訓基地實訓總學時的70%以上、校外頂崗實習時間在兩個月以上。
六、建設校內軟件工廠
面向社會，獲得真實的商業項目訂單，以拓勝公司的資深工程師為項目經理，以學員為雇員，完成項目開發的全過程，使學生積累寶貴的真實項目經驗。內容包括：
1、IT外包業務
廣州是國內主要外包目的地之一。發展初期，軟件工廠的主要業務是軟件外包，充分發揮軟件工廠的人力優勢和技術優勢。
2、行業軟件開發
為政府、企事業單位開發各類軟件系統。
3、自主開發產品，推向市場
準市場切入點，自主開發產品，推向市場，為軟件工廠可持續發展打好基礎。重點在3G增值業務、嵌入式系統、重點行業應用等方面開發產品。
4、高校計算機學院、軟件學院科研項目的分包、成果轉化高校每年都要承擔一定的科研項目。
軟件工廠可以承接學院科研的分包項目，組織本科生參加這些分包的科研項目。
軟件工廠作為以企業為導向，與軟件市場聯系緊密，軟件學院的老師可以將科研成果拿到軟件工廠進行孵化，推向市場，創造效益。為廣大學生提供崗位實踐，提供培訓(實訓)服務
5、軟件工廠下設培訓(實訓)事業部，承擔學院本科生實訓教學工作。
軟件工廠還承擔各個層次的軟件人才培訓，包括：
(1)、大學生就業前實訓
(2)、社會人士轉崗就業再培訓
(3)、各類軟件資格證書認證培訓
(4)、為政府、行業和知名企業定向培訓
(5)、為各類軟件培訓機構培訓中低端軟件師資等。
技術領域
可供合作的領域包括：Core Java, Java Web編程，Java Web三大框架, Android 移動應 用，Android游戲開發，Opengl ES三維圖形程序開發，IOS應用開發，嵌入式，。Net等多方面領域。
高校受益 學生就業率提高：由華南農業大學提供的反饋數據，每次實訓之后，學生面試成功率都至少提高了20%左右。
生員增加：由肇慶學院提供的反饋，由于近幾屆學生就業形勢良好，軟件工程專業生員數目將由54人增加為120人。
提高教學質量：一方面，與拓勝的校企合作可提高學生面向專業軟件公司的工作能力;另一方面，校內師資隊伍建設的重點是培養教師的工程實踐經驗和工程意識，保證校內教師隊伍具備工程實踐背景，在與拓勝公司的合作之后，可幫助專業教師提煉自己的科研方向，參加科研活動的經歷和豐富的工程實踐經驗。
增加學生實習機會：拓勝科技本身有外包的業務，同時在軟件開發行業有廣泛的合作企業，經常收到相關企業對實習生的需求，拓勝科技會為實訓學生和企業提供雙向選擇的渠道，每年都會成功為企業推薦過百人的實習生。
校企合作意向書5甲方(公司)：青島興才勞務服務有限公司
乙方(學校)：
為了適應產業發展的需要，優化企業的人力資源，建立長期的人力資源供需協作關系，實施“定單式教育”，經雙方友好協商，達成如下合作意向：
一、合作總則
適應市場發展需要，大力發展職業技術教育，實施以職業能力培養為中心的教學模式，為企業培養既有良好職業素質又有很強的操作技能的應用型人才，雙方同意建立校企合作關系，本著雙方互惠互利的原則，根據甲方產業發展需要和用工計劃，設置招生專業和短訓班種類，確定校企合作辦學班級人數，按甲方職業崗位群的知識技能要求和職業資格準入相關條件制定實施性教學計劃，按需施教，為企業培養實用型技能人才
二、責任和義務合作辦學協議書(一)甲方責任：
(1)負責接收乙方 專業，學生 名，安置在
公司。工作時間為一周五天，每天八小時工作制，除正常工作時間以外加班按國家勞動法和地方法規規定給予報酬。
(2)負責向乙方提供企業人力資源結構狀況，職業崗位特征描述，各職業崗位要求的知識水平和技能等級，協助乙方制定各專業培養目標，審訂聯辦專業實施性教學計劃和各種培訓班實施計劃，制定各專業崗前培訓計劃和頂崗實習計劃。
(3)根據當前一段時期用工需求和員工培訓計劃，提出聯合辦學各專業春、秋季招生建議計劃數和短訓班期次人數的建議計劃。
(4)甲方負責接站、接待工作，甲方確保乙方學生到達后，三天內順利上崗工作，如因甲方原因造成不能就業，由甲方提供免費吃住和返程車票，按到達時間算起。
(5)甲方負責制作“__________________ 培訓基地”，乙方負責懸掛于校門口。
(二)乙方責任：
(1)乙方負責根據甲方要求設立 班(班級名稱根據公司名稱或所需專業名稱設定) 人(班級人數)，并即時反饋給甲方。
(2)乙方負責根據甲方提供的用工信息，如實向學生宣傳并正確引導學生做好就業準備工作。
(3)乙方負責送畢業學生到企業工作，提前將學生的專業、人數等情況通知甲方。
(4)由乙方負責制作“_________________實習基地”，甲方負責懸掛于企業門口。
(三)、本協議一式兩份，甲、乙雙方各執一份，具有同等法律效力。
甲方(蓋章)： 乙方(蓋章)：
