海上日出教案

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海上日出教案范文第1篇

一、利用遠程教育資源，激發學生學習興趣，使學生變苦學為樂學

只有注重培養學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。在教學《海上日出》中，我搜集了幾組海上日出景象圖片做成幻燈片，并在課堂上一一展現給學生。直觀的圖片一下吸引了所有的學生，同學們興趣高漲，課堂氣氛異常活躍，教學效果令人滿意；在教學《春潮》這篇課文時，我出示開江的圖片，當看到堅冰崩潰、春潮滾滾的開江場面，同學們不能自抑。簡單的資源利用，將單純的文字變成了鮮明生動的圖畫，將復雜的東西一下簡單化了，這讓學生學得愉快，也令我感覺教得很輕松，進而提高了課堂的教學效果。

二、利用遠程教育資源手段，解決教材重難點

學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的。學生在愿學、善學的基礎上，還要逐步去體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統的語文教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產生厭煩情緒。而通過多媒體及課件的使用能活化內容情境，變難為易，激活學生思維，促進學生對學習內容的理解。

在教學《飛奪盧定橋》一課時，讓同學們理解“飛”和“奪”，僅憑嘴講是很難讓同學們完全理解的。遠程教育資源上的媒體展示就有相關的視頻，結合課文，組織同學們認真觀看。那種在黑夜里行軍，與敵人搶時間，爭分奪秒，只能用“飛”；狡猾的敵人抽掉了橋上的木板，只剩下十三根鐵索鏈，還要頂著敵人的槍林彈雨，真可謂“奪”。同學們看后，十分激動，我人民面對敵人表現出來的英勇和‘飛奪’。場面之驚險，讓人難以忘懷，對英雄的崇敬和對敵人的憤恨之情油然而生。同學們交流體會也都能“入木三分”，在教學過程我稍做適當點撥，同學們就能深刻理解課文內容，同時相關的語文素養得到了很好的發展。這樣就使我們的教學過程得以真正優化。

三、利用遠程教育資源，使教法靈活多樣

遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。除了傳統的講授法、發現法、研討法、創造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、遠程視聽――問答法、課后瀏覽法、網絡演示法、課堂網集中講授法等新的教學方法。

現代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，我們可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。

四、利用遠程教育資源，有效促進專業發展

遠程教育強大的信息量使我們感受到自己所學知識的貧乏，盡管我們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感趨使我們自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術欣賞等。遠程教育使我們由“專業型”轉變為“一專多能型”。

海上日出教案范文第2篇

《數學課程標準》明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機，教室網絡，校園網和因特網等。作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能給新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。初中數學與信息技術的整合，是從數學教學的需要出發，確定哪些環節、哪些教學內容適合使用現代信息技術，并選用合適的軟件，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。筆者根據教學中的實踐，主要探討初中數學與信息技術整合的幾點嘗試。

1.借助現代信息技術，激發學生學習數學的欲望

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發點。當中學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。在數學教學中，恰當運用信息技術，可以創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。如：教學《圓的切線》一課，教師利用課件播放了一段"海上日出"情景，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。傳統的教學方式單一，教學工具有限，使得原本抽象的數學更加枯燥，使越來越多的學生失去了學習數學的興趣，而通過信息技術就能展現真實的生活情景，激發學生學習的情境。學生在教師的引導下去觀察、探究、從而有所發現，有了大量的感性認識，通過大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。通過多媒體技術的運用，營造和諧、輕松的學習氛圍，創設良好的學習環境，充分激發了學生的學習興趣和求知欲望，調動了他們的學習主動性。

2.借助現代信息技術，化解數學教學重難點

在傳統的教學過程中，往往在突出教學重點，突破難點上花費時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞甚至厭煩情緒。而現代信息技術具有動態演示功能，形象具體，動靜結合，聲色兼備，如果恰當地加以運用，就會變抽象為具體，調動學生各種感官的協調作用，從而輕易化解教師難以講清、學生難以弄懂的重、難點問題。例如，利用《幾何畫板》軟件來探究二次函數的性質、講授"軸對稱"的概念等，能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，讓學生通過做"數學實驗"去主動發現、主動探索，使學生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。信息技術進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，激發學生的學習興趣，給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

3.借助現代信息技術，擴大學生的數學知識面

《新課程標準》指出："大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去……"現代信息技術不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西，一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美，會有極強的吸引力和感染力，使學生迅速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。如在進行"稅收問題"的教學中可以讓學生在網上搜索"稅收咨詢"的網站。同學們可以根據自己的興趣、愛好，在網站上用"協作"與"對話"的方式進行探索，學習各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。數學課程與現代信息技術的整合，改變了傳統的數學教育思想與教學模式，對于發展學生的"信息素養"，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

4.現代信息技術與課堂教學的有效整合應遵守的原則

4.1以教學為主。在很多公開課上，有些教師會千方百計地搞一些課件，以此來體現這是一節充滿現代感的好課。針對這個問題，筆者認為對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留在課件本身上，對其內容卻沒有留下什么深刻的印象。對此設計計算機多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將傳統教學與現代教學有機結合，才能真正有效地輔助教學。

4.2以學生情況為背景。在許多學校，多媒體技術已成課堂中必不可少的工具。然而有的教師在使用多媒體教學時，直接從網上下載一個課件，不作任何改動就去上課了。這顯然不符合本班的學生情況，在教學效果上可能會相差甚遠。因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式準備好教案，然后根據教案內容的層次，設置使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面，再上網查詢和教材有關的信息資料，最后經過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。

4.3激發學生的創造性思維。信息技術的應用不能離開學生發展這一基本原則，而其本身也應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在于使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。因此，教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素、諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學，激發學生積極參與。