中級技術職稱
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中級技術職稱范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
中級技術職稱范文第1篇
一、填表時要注意表格下方的“備注”說明，相關表格按照“備注”說明及本填表說明請求填寫。填寫內容必須具體、真實。
二、表格從網站下載填寫后用16開紙（封面和封底在）雙面打印并裝訂成原表式樣。
三、評審表封面擬評專業技術職務資格”欄填寫這次擬申報的專業技術職務資格名稱。
四、本說明以高級評審表為例，中級評審表參照說明填寫。
1、表一：基礎情況
（1）“最高學歷”欄：雙學歷的須填寫兩個學歷，有本科以上兩個學歷層次的（如本科和研究生），也要同時填上（專業、畢業時間）。如果是函授讀本科的，應填上“函授本科”，研究生班的“班”字不能漏。
（2）“現任專業技術職務及取得時間”欄：取得時間是指資格起算時間。
（3）“何時何地受何獎懲”欄：填寫任現職以來行政方面的獎懲情況。論文、科研方面的獲獎在表七中反應。
2、表二：重要經歷
（1）“重要經歷”欄：從初中起按時間次序填寫。
（2）在同一單位，但崗位（部門）不同的，或脫產學習3個月以上的，應分段填寫。
（3）“任何職”欄：重要填寫專業技術職務。
3、表三：國內外學習、培訓、進修經歷填寫本人從事的專業技術工作相關的學習、培訓、進修情況。并提交相應證件原件給學院職改辦驗印后復印。
4、表四：任現職以來專業技術工作總結該表是評審表的主體內容，是基層單位推薦和評委會評審的重要根據，請根據評審條件請求來寫，請求全面、真實地反應任現職以來的專業技術工作實績，表述詳略得當，并兼顧與提交的其他材本文來自小草料的呼應關系。在結尾要寫上誠信保證，如“本人慎重逞能，所申報材料完整屬實，否則愿接收處分。”若經核實，有弄虛作假者，兩年內不得申報職稱（含當年）。
5、表五：任現職以來重要專業技術工作事跡登記
（1）“任現職以來”的時間從行文之日算起。
（2）“重要專業技術工作”指在相應專業技術崗位從事的工作內容，一般包含教學、教輔、科研、專業技術管理及學術社會兼職等工作。該表重要填寫主持和參與的科研項目和課題等。教師的教學工作情況另有專門表格，不在此體現。
（3）“本人起何作用”欄內，工作內容如為科研項目標重要參加者或協助者，應寫明有多少人參加，本人排第幾名。
（4）在研項目、課題也可填入表格，但須注明“在研”，并注明立項批準文號。撤銷的項目、課題不能填寫。
（5）所填的所有項目、課題均須經過學院科研處登記、備案，否則不能填寫。本表內容須經學院科研處審核蓋章予以確認。
6、表六：任現職以來完成教學工作情況
（1）本表僅限評審教師職務資格的人員填寫。
（2）一般填寫任現職以來完成教學工作的情況，如任現職年限較長，已超出提升職務資格所必備的資格年限，報高級可填寫近五年中級可填近四年的教學工作情況。
（3）講解課程和學時數是指在國家計劃內招生的本文來自小草班級所授課程及授課干學時數，不包含計劃外班級（如助教班、培訓班、短訓班等）授課和社會兼課。授課班級須在第二欄內注明。
（4）不需將課時數換算成教學工作量，只填實際課時。帶實習或指導畢業設計，填寫帶（指導）學生人數和時間（天或周數）即可。教學研究、監考、批改作業之類不要填入表中。
（5）要把任現職以來的總學時數和年均學時數計算出來并填上。計算年均學時數時，經組織批準或工作需要參加脫產學習、支教、扶貧等，該段時間不均分課時，以實際在崗教學時間計算。
（6）完成教學工作情況必須經過學院教務處審核并加蓋公章予以確認。
（7）“指導研究生情況”和“指導教師進修進步情況”欄：要寫明白指導研究生、進修人員的人數，講解課程名稱、學時數、時間，指導其完成科研及其他任務的情況和成績等。
（8）“對學校德育工作的貢獻”欄：填寫包含班主任、輔導員工作、學生教育工作方面的成績。
7、表七：任現職以來著作、論文及重要技術報告登記
（1）“日期”欄：指出版、發表、宣讀、交換的時間。
（2）未正式公開發表的著作、論文等一律不要填寫。
（3）其他內容按本表附注的說明填寫。
8、表八：測驗成績及答辯情況
（1）“測驗種類”欄：指專業進修測驗、職稱外語測驗、職稱計算機測驗等。
（2）“測驗科目”欄：填寫具體的測驗科目，職稱外語須寫明測驗語種。
（3）“測驗成績”欄：填寫分數。職稱外語測本文來自小草驗、職稱計算機測驗填寫合格。
（4）“組織測驗單位”欄：填寫舉辦單位名稱。職稱外語測驗、職稱計算機測驗組織單位填寫“百色市職改辦”。
9、表十：任現職以來年度及任期滿考核成果
（1）申報高級填寫近五年申報中級填寫近四年考核成果。
（2）“考核單位”欄：一直在本校工作的填“百色學院”。
（3）“考核委員會（小組）負責人簽章”欄：申報者不填。由學院人事處核實后加蓋考核委員會（小組）負責人簽章和人事處公章確認。
10、表十一：自我鑒定應按照《試行條例》中的政治和業務條件的請求填寫，落款處須親筆簽名。
11、表十二：基層單位考核推薦看法
中級技術職稱范文第2篇
河南中級職稱論文字數
每個刊物的字數都是不一樣的，要是發省級刊物的話一般字數在2000字到3000字之間不等，一般多數在2500字左右
河南中級職稱論文
軌道交通的軌道施工應用
摘 要：通過軌道的特征來介紹軌道 交通的施工流程及操作要點。
關鍵詞：軌道交通;梯形軌道
1 前言
根據城市軌道交通的不斷 發展，各大城市已進入到城市建設的，因為城市軌道交通關鍵在于城市居民區、商業區等繁華地段，因而需要滿足可靠性高、成本低、維修少、振動低、噪音低、抗振性能高等，普通整體道床已經無法滿足需求。
梯形軌枕軌道系統是由PC制縱梁和鋼管制的橫向聯接桿構成的，形似扶梯，因此稱之為梯形軌道，它是縱向軌枕的一種，具有既能夠發揮軌枕本來的特性，大幅度提高荷載的分散能力，又可補充鋼軌本身的剛性和質量的性能特點，可以說是軌枕的一種革新形式。
據統計，鐵道的維護管理成本占總營運費的1/3，越是高速對軌道的整備條件的要求越高，梯形軌道系統通過改造車輛，軌道結構相互作用系統的動力特性，能夠達到減少20%～30%的維護管理成本，這對促進經營改善起到很大作用。同時，車輛軌道結構相互作用系統動力特性的改善，能明顯地減輕車輛軌道系統的沖擊輪重。因此，在維護管理及環境問題的解決上有很大作用。
2 工法特點
梯子形軌道施工整體道床一次性成型，簡化施工工藝，提高施工效率，每工日施工進度達到50m～75m。梯子形軌道施工后梯形軌枕能有效浮置，對其減振降噪性能有保障。
3 工藝原理
梯子形軌道施工采用“散鋪法”施工工藝，施工前根據設計的軌道高度對梁面實際高程進行復核，當梁面高程不能滿足軌道設計高度要求時，需要對橋面進行鑿除處理。然后進行基底鑿毛、清理工作，按照整體道床施工工藝進行鋪軌基標測設，并用墨線在橋面上標記出軌道中心線、道床邊線等，綁扎L形支座鋼筋，然后吊裝梯形軌枕就位，粘貼泡沫板，上扣件及鋼軌，利用支承架調整軌道狀態，再支設支座模板，檢查軌道狀態符合設計及規范要求后，利用混凝土輸送泵進行支座混凝土一次性澆注，養生待混凝土強度滿足要求后拆除模板，人工清除泡沫，從而形成浮置狀態梯子形軌道，梯子形軌道施工斷面。
4 施工操作要點
4.1 梁面高程、預埋筋的檢查及梁面鑿毛處理
在梯子形軌枕就位前完成梁面高程復核、預埋筋的位置和高度檢查工作，若不符合要求要及時進行處理。梁面高程不能超過設計值2cm，對預埋鋼筋高度、數量、位置也進行全面檢查，對歪斜的鋼筋要進行調直、銹蝕鋼筋要進行除銹處理。為加強支座混凝土與橋面混凝土的有效結合，防止通車運營后支座混凝土在長期振動過程中與橋面剝離，對L形支座范圍內橋面進行鑿毛處理，鑿毛點位間距為30～50m m，鑿深5～10m m，鑿毛后用高壓水或高壓風將基底面沖洗干凈。
4.2 基線測設、放線
鋪軌基標及加密基標的測設與普通高架道床相同，控制基標在直線地段每120m 設置一個;曲線地段每50m 設置一個;曲線起止點、緩圓點、圓緩點處各設置一個;加密基標在直線上每隔6m、曲線上每隔5m 設置一個;水準點間距宜為100m，標樁應與道床同級混凝土埋設牢固。另外根據梯形軌枕設計圖紙利用墨線將L底座及軌枕位置標記在梁面上，梯形軌枕的編號、軌枕面標高也標記在對應位置處。
4.3 L形支座鋼筋綁扎
支座鋼筋采用基地集中下料，現場綁扎的施工形式，鋼筋加工后集中存放，并將鋼筋分類編號、做上明顯標記，確保上料運輸過程中鋼筋種類不混亂。現場按圖紙要求進行支座鋼筋的綁扎，鋼筋交接點用鐵絲捆牢，鋼筋鋪設順序為：底層、中間層、面層、板塊端部，最后綁扎特殊部分加固鋼筋，鋼筋綁扎過程中嚴格按圖紙要求設置好預埋管線。
4.4 梯形軌枕吊裝、架設、調整
梯形軌枕吊裝前，將WJ- 2 型扣件的橡膠墊板、鐵墊板按要求安裝在軌枕上。用起吊設備將梯形軌枕吊裝至梁面對應位置上方，在梯形軌枕的凸形擋臺吊裝孔位置安裝支架，移動軌枕使其基本就位，而后放置在梁面上。梯子形軌枕吊裝時，其起吊點位四點，位置設在梯子形軌枕兩端的連接鋼管端部。軌枕就位后，可在梯形軌枕兩端部的表面適當位置處，用紅油漆做標記作為軌枕調整參照點，用千斤頂或專門工具調整軌枕的平面位置和高低，當達到要求后，將軌枕固定。
4.5 粘貼泡沫板
梯子形軌枕主要依靠減振墊及緩沖墊滿足減振降噪作用，為保證施工完畢后的梯子形軌枕能與L形支座有效浮離，最大程度發揮梯子形軌道的減振降噪作用，在梯子形軌枕就位前，在梯子形軌枕底部(減振墊范圍外) 用厚30mm 的泡沫板滿貼，在梯子形軌枕外側面(緩沖墊范圍外) 用15mm 泡沫板滿貼，泡沫板的粘貼效果直接影響到梯子形軌枕的減振效果，為保證泡沫板有效粘貼并防止施工過程中脫落，采用膠水先將泡沫板粘貼在軌枕上，然后再利用膠帶進行綁扎加固，在澆筑混凝土前全面進行檢查，防止泡沫板破碎和脫落。另外在粘貼泡沫板的時候注意泡沫板邊緣與軌枕邊緣平齊，粘貼的順序是先粘貼底部的泡沫板，然后粘貼側面的側面的泡沫板。
4.6 鋼軌及扣件安裝
放置橡膠墊板I，將鋼軌撥入鐵墊板的承軌槽內。扣件組裝時，鋼軌內側采用10號軌距墊，外側采用8號軌距墊，安裝彈條，按扣件扭矩要求擰緊T形螺栓。
4.7 軌道幾何狀態調整
鋼軌及扣件安裝完畢后，按照 《地下鐵道工程施工及驗收規范》要求對軌道幾何狀態進行測量和精調，注意不得使用軌枕支撐架的絲杠調整，使用千斤頂或其他專用工具進行調整，調整到位后將軌枕固定。
4.8立模板，澆筑混凝土
待鋼軌精調完畢后，用高壓水或高壓風清潔梁面，立L形底座模板，進行混凝土的澆筑與養護，按《鐵路混凝土與砌體工程施工規范》執行，另需注意以下事項：
從L 形底座的側模上方澆筑。先澆筑 L 形底座水平部分，再澆筑垂直部分。澆筑時間間隔等要求按規范執行，并不得導致水平部分混凝土變形。
L形底座混凝土澆筑時，防止混凝土與梯形軌枕的減振墊之間出現空隙。
混凝土終凝后，及時松開扣件及接頭夾板，以防止鋼軌脹縮對混凝土造成損壞。混凝土澆注質量直接影響到梯子形軌道的減振效果及軌道狀態，如果混凝土澆注振搗不密實，則梯子形軌枕減振墊與混凝土間出現空隙，直接影響到梯子形軌道的減振效果及軌道狀態。
4.9 清除泡沫板
支座混凝土達到設計強度后，人工將軌枕底部及外側面的泡沫板清除，從而使梯子形軌道依靠減振墊和緩沖墊浮置在L形支座之上。
5 結語
隨著城市 經濟和生活的 發展，人們觀念的更新，我國的地鐵建設也面臨著新的發展。地鐵車站內部裝飾裝修和城市綜合開發將密切結合是必然的趨勢。當然，要根據當時當地的具體情況和條件來確定其適當的規模。同時，創造出良好的地下環境和更具特色的 中國地鐵車站建筑，將是我國建筑師為之奮斗的任務之一。
參考 文獻：
[1] 鐵道標準設計,北京地鐵梯形軌道工程試驗段考察報告.2006.
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中級技術職稱范文第3篇
【關鍵詞】中職計算機基礎課程現代教育技術策略分析
一、適時引入網絡資源
適當引入網絡資源可以豐富計算機基礎課程內容，滿足中職生多元化的學習需求。計算機課程與其他課程不同，因為現在幾乎每一個中職生都有用計算機滿足個人學習、娛樂需求的應用經歷，甚至有一部分學生已經積累了豐富的計算機知識與操作技能。這就表示教師無法按照常規的教學安排組織課程教學，而是要以網絡資源豐富教學內容，便于中職生主動選擇自己感興趣的、擅長的領域發展自己的信息素養。就如在“Word2013”一課教學中，本班有一部分學生已經掌握了以Word2013進行文本編輯的基本方式，也經常利用這個軟件寫作業。但是，也有一部分學生并未應用過Word2013，不懂在Word2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學生操作Word2013軟件的水平不一，所以我并不會對學生提出統一要求，而是鼓勵中職生以網絡資源展開自主學習，分別利用網絡資源學習與Word2013有關的操作知識，如Word2013的文字排版功能、頁面頁腳設置、頁碼編排方法、圖畫插入方法等等。
二、優化教學情境
課堂教學是傳播計算機基礎知識教學，幫助學生解難答疑的基本活動，也是訓練中職生計算機應用水平的基本場合。為了讓中職生更好地發展，教師可以現代信息技術創設教學情境，保證情景的真實性與形象化，讓中職生在計算機基礎課程學習中投入更多的精力，激發出中職生的學習興趣，培養中職生良好的學習心理。PowerPoint2013軟件是制作課件最主要的工具，學生們雖然在學習中常常通過多媒體課件展開學習，卻鮮少有親自制作的經歷。為此，我便親自利用PowerPoint2013制作了一個動態電子相冊。這個電子相冊是以我提前收集到的學生照片為主的，以背景音樂與PowerPoint2013中圖片切入效果保證了畫面的豐富性，使學生對PowerPoint2013這個軟件的各個功能產生了極大地興趣。這就說明本課教學情境達到了激趣目的，便于學生主動學習PowerPoint2013的各個操作技巧。另外，我還要求學生以“幻燈片文字輸入與格式設置方法”為主題，鼓勵中職生自主設計學習課件。學生需輪流展示，全班同學客觀點評，選擇最佳課件，由我小幅度調整后直接在課堂上應用。
中級技術職稱范文第4篇
2011年12月《中國經濟智能管理系統月報》數據顯示，在世界經濟和中國經濟雙重緊縮環境下，當月中國經濟指數為0.7456，環比下降0.0101個指數點，下降1.3365％；同期，經濟增長率為9.3057％，環比下降0.1571個百分點，下降1.6602％；價格增長率為4.5168％，環比下降1.1532個百分點，下降20.3386％；價格增長率下降幅度大于經濟增長率下降幅度，目前中國經濟仍處于價格下跌為主、經濟衰退為輔的經濟緊縮，市場顯著過剩，傳統經濟政策失靈。
報告特別指出，12月份中國市場失衡問題更加突出，財政金融狀況，由綠燈穩定變為紅燈預警；國際貿易指數水平下降，從藍燈正面變為綠燈穩定，中國經濟風險上升。
報告建議，中國應當按照效率、和諧、持續目標，同時注重改善經濟增長、社會經濟
中級技術職稱范文第5篇
一、優化課程內容，加強實踐性教學環節
職業教育是以能力培養為基礎，職業為導向的專業技術教育，職業教育的目標是培養學生的綜合職業能力、實踐技能和創新能力。機械制圖是一門既有理論又有實踐的課程，在教學上要結合中職學生的特點，以“實踐為本，理論夠用”為原則，做好課程內容的優化，突出重點，降低難度，加強學生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力和創造性思維能力的培養。
在機械制圖課程的教學中，要淡化傳統制圖理論的系統性、完整性，要恰當地對相關教學內容進行取舍、調整，在理論適度的前提下，避開教學中的難點，合理地確定教學的重點。如，制圖基礎知識、投影基礎、組合體、機件的表達方法等內容是基礎部分，是為后面部分服務的，同時投影基礎、組合體兩部分內容又是這基礎部分內容的重點和難點，這一部分知識的教學在培養學生空間思維能力、識圖能力、繪圖能力方面起到決定性作用，同時是后續部分內容的基礎。所以，這部分內容在教學中要講清原理，反復訓練，加強培養學生的空間想象能力；又如把“截交線和相貫線”內容分散到“投影基礎”和“組合體”的內容中，既精簡了內容又降低了難度；把“零件圖”和“裝配圖”兩部分內容糅合一起進行教學，從裝配圖引出零件圖，零件圖和裝配圖采用同一部件，使零件圖和裝配圖有機地結合起來，這樣可使學生體會到任一個零件和其相鄰零件之間有尺寸、結構和工藝方面的聯系，可提高教學時效。“公差與配合”的內容在引入概念后，以識讀為主，著重培養學生的識讀能力。對不太費解而又必要的內容，如幅面尺寸及格式、標題欄格式、線型等，用到時現講現學、示范操作，可減少或消除以前教學模式中基礎理論和實踐銜接過渡上的知識遺忘問題。
中職學校所培養的學生是面向生產第一線的操作型、應用型人才。中職學生學習機械制圖的核心能力就是識圖能力，而識圖與繪圖是相輔相成的，只有通過一些必要的繪圖才能培養識圖能力。繪圖是識圖的逆過程，因此在教學過程中必須要求學生進行適當的繪圖訓練，“以繪促識”。在加強實踐性教育環節中，要力爭達到理論與實踐的完美結合，知識與應用的有機統一，即將理論和實踐教學融為一體，遵循“講―練―評―再練”的模式進行教學。在講授完定量的教學內容后，應結合教學內容和學生實際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習、課后作業，對學生進行有針對性的訓練，并力求在訓練中突出重點、難點。在學生做完適量的練習后，教師根據學生的練習情況，進行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題。“再練”旨在通過再一次針對練習中突出的問題進行訓練，幫助學生彌補知識的缺陷，鞏固所學的知識，進一步提高技能。在理論學習與技能訓練的交叉進行中，要注意及時總結提高，防止理論與實踐性教學的嚴重脫節。
二、直觀演示教學
中職學生學習基礎相對薄弱，在機械制圖課程的教學中，為培養學生的空間想象能力和思維能力，縮短感性認識過程，應盡量采用直觀演示教學。
模型是機械制圖教學中必不可缺的工具，缺少模型的直觀演示，勢必減少學生的感性認識，增加教師授課以及學生接受的難度，導致教學效率低、質量差。因此，要提高機械制圖教學質量，必須有足夠多且能靈活使用的模型，學生的空間想象能力和思維能力才得以提高。如投影基礎、組合體等內容是機械制圖課程中的重點和難點，這一部分知識的教學在培養學生空間思維能力、識圖能力、繪圖能力上起到決定性作用，同時是學習零件圖和裝配圖的基礎。在這部分內容的教學中，需要大量的模型作輔助教學，才能有效地培養學生的空間想象能力和識圖能力。
與教材配套的掛圖也是一種直觀演示教學的工具。在教學過程中充分利用掛圖，把課本內容與之結合起來，對引導學生的空間想象，完成識圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等起到良好的補助作用。在使用掛圖、模型、實物等直觀教具時，可采用掛圖與模型或實物組合的方式。如講點、線、面的投影規律或簡單組合體三視圖時，先讓學生看一下模型，再將模型按投影規律畫成軸測圖，然后再講解投影的過程以及畫出基本視圖，最后利用掛圖做空間立體向平面轉換的投影規律。利用掛圖與模型結合反復演示，使學生更直觀地掌握物體從空間到平面的投影過程，易于掌握投影規律。對于零件圖和裝配圖的內部結構，適宜于幻燈講解，這有利于學生對零件圖及裝配圖內部的觀察和了解，增強對零部件整體的空間想象，易于對知識的理解。直觀演示教學，不僅能激發學生的學習興趣，還能有效地培養學生的觀察能力和空間想象能力，開拓學生的思維，有利于學生對知識的理解。同時在學生自行演示的情況下，學生的主體作用也能得到充分發揮。
三、發揮多媒體課件教學的輔助作用
多媒體課件能生動、形象、直觀地提供圖文聲像等信息，將大量的、多樣的信息有目的地展現在學生面前，使學生在充分感知的基礎上，實現視、聽、思的有機結合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在自己的面前。這不僅吸引著學生的注意力，還能活躍課堂的氣氛，能極大地提高課堂的效率。
多媒體課件在機械制圖課程教學中的應用，能彌補教學模型的不足，對學生的識圖能力、空間想象能力有很大的幫助。其集文字、聲像、視覺、動感于一體的人機交流界面，能在計算機上實現空間形體的立體展示，以靈活、方便的人機交互方式給學生強烈的感官刺激，引發學生的好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。如，基本體的投影部分采用動畫的方式將形體的分析一步一步地展示出來，再將其畫法放到三面投影體系中一步一步地畫出來，最后將三投影面展開成一個平面，成為三視圖，這就營造了多方位的教學場景，能幫助學生盡快建立空間概念。
在課件的運用中要“適用、適時、適度”。“適用”就是要根據課程的特點，課件的內容要緊扣教學大綱，與教材內容緊密配套，使課件內容與教材內容相融合；“適時”就是在適當的時間把課件穿插于課堂教學中，改善課堂結構，優化制圖教學，增強感召力；“適度”就是要使制作的課件精、巧、美，對課件不能過于濫用，對多媒體課件的過多依賴，也難于激發學生的創造性思維能力。在運用多媒體課件教學時，應盡可能地將掛圖、模型、實物、幻燈等直觀性教學手段相結合，才能得到更好的教學效果。在播放課件的同時，教師要注意對問題的啟發，并給學生一定的時間對問題進行問難和討論。只有師生的互動，學生的自主性才得于發揮，才能提高學生學習的積極性，提高課堂教學效果。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，在教學過程中必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體課件，把傳統教學方法與現代教學方法優化組合，才能使機械制圖教學達到最理想的效果。
四、制圖與CAD課程一體化教學
CAD（Computer Aided Design）是當今世界最流行的計算機輔助設計軟件之一，目前各中職學校工科類專業都開設了該門課程。在傳統的教學方式中，CAD課程的教學一般安排在機械制圖課程教學完成之后，雖然這種教學方式能使學生系統地學習與掌握CAD知識，同時也能很好地對機械制圖進行一次再學習的機會。從理論上講，對兩門課程的學習確實比較系統，但是由于單門課程學習起來比較枯燥、難度比較大，學生易于產生厭倦感，學生對兩門課程的學習興趣就難于形成。在機械制圖課程的教學中，同時安排CAD課程的教學，將機械制圖與CAD各相關的知識點有機地揉和在一起，并將CAD課程的相應操作教學內容穿插于制圖課程的相關教學內容中，每講完一部分內容，要求學生采用手工及計算機繪制一定數量的圖，使兩門課程的學習同步提高。兩門課程教學的一體化，體現了課程之間理論學習的獨立性和操作訓練的一體性。一體化的操作訓練方式既分散了制圖的難點，又增強了課程的活力，既提高課堂教學時間的利用率和教學時效，又能激發學生的學習的興趣。在機械制圖與CAD課程的一體化教學中，要求任課教師同時精通這兩門課程的教學及其內在的聯系，才能使之有機結合，達到教學的最佳效果。
五、分層教學
由于學生的學習基礎不一，個人接受能力懸殊，在機械制圖的教學過程中采用分層教學，既體現了“因材施教”的教學原則，也符合了職教生的個性化特點。分層教學能調動學生學習的積極性和主動性，使不同層次的學生都能在自己的“最近發展區”上發展，能達到不同層次的教學目標，提高教學效率。
分層教學要合理分層，在授課之前先征求已授過該班課程的教師及班主任的意見，并在授課的一兩個星期內，與學生進行密切接觸，充分了解每位學生的具體情況，最后將學生分為A層(基礎較好，約占1/4)、B層(中等水平，約占1/2)和C層（基礎較弱，約占1/4）等三個層次，分層時可不打破學生的學號，分層結果向學生公布。在公布之前，首先采取談心等方式做好學生的思想教育工作，讓學生真正理解教師進行分層的目的，使每位學生都樂意接受，配合好分層目標教學的實施。同時讓學生知道分層是相對的、動態的、暫時的，只要自己努力，就可進入更高層次，如果不努力則隨時有可能編入低層次，這樣可樹立起學生的競爭意識，增強學習的自主性。在階段性調整中，一般在授完每一章內容后調整為宜。
在教學過程中，根據教學大綱的要求，編寫出切實可行的教案，制定出各章節各模塊對各層次的教學目標。即，為A層次的學生制定出一個較高層次的教學目標，為B層次的學生制定出適中的教學目標，為C層次的學生制定出一個較低層次的教學目標。使A層次的學生“吃得飽”，B層次的學生“提得高”，C層次的學生“吃得消”。對A層次的學生著重培養其自學能力、學習主動性和更高層次的識圖、繪圖能力以及創新能力；B層次為中間層，人數占全班的大多數，對該層次的學生主要是在老師的指導下按照教學大綱的要求，培養學生基本的識圖、制圖能力，完成基本的教學目標；C層次的學生基礎比較薄弱，主要是加強輔導，著重培養學生的學習興趣，能達到一定的識圖、繪圖水平。對不同層次的學生，課堂練習、課堂提問、課外識圖繪圖訓練、大作業等的內容要有梯度，針對不同層次的學生給出難易不同的任務。課中及課后要及時檢查任務的達成情況，以便對目標進行及時調整、完善。實施分層目標教學，使不同層次的學生在學習過程中一直都處于積極的學習狀態，有利于激發和保持學生濃厚的學習興趣和求知欲望，提高了學生學習的競爭力。
六、實行技能訓練與考核評價并行，執行嚴格的綜合考核評價方式
以能力為本位，實行技能訓練與考核評價并行，在考核過程中采用多重的考核評價方式，全面對學生的學習態度、識圖能力、繪圖能力等方面進行綜合性考核。技能訓練與考核評價并行，可調動學生學習的積極性，易于培養學生學習的主動性，能提高學生學習的競爭力，有效地促進教學。
