青年大學習總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇青年大學習總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

青年大學習總結范文第1篇

一、樹立遠大的理想和高遠的人生追求，做中華民族傳統美德的傳承者和社會主義道德規范的踐行者。

二、堅持勤儉節約的作風，養成良好的生活習慣，在日常生活中節約用水電，自覺抵御不良生活習慣的影響，開展相關的宣傳活動，利用展板、宣傳海報、主題講座等形式，倡導大學生高雅健康的文化生活。

三、主動幫助身邊有困難的同學，通過先進典型的學習，將學雷鋒精神落實到具體行動上，深入貫徹省共青團關于開展向長江大學“見義勇為先進青年集體”和“見義勇為優秀大學生”學習的精神，同時對我院大學生石馬同學無償捐獻骨髓的助人行為進行廣泛的宣傳與學習，把有限的生命投入到無限的為他人服務中去。

四、遵守學校各項制度，上課不遲到、不曠課、不早退，不在宿舍使用大功率電器，自覺維護學習，生活秩序，積極營造校園良好的學習生活環境。

五、倡導志愿服務理念，彰顯時代精神。積極參加青年志愿者活動，用實際行動實踐雷鋒精神。通過3.12植樹活動、社區送溫暖 等豐富多彩的志愿活動，增強大學生的社會責任感，使青年志愿者服務理念深入人心，青年志愿者服務隊伍不斷壯大，青年志愿者服務事業更有實效。

六、顧全大局，人人爭先。我們要學習雷鋒的“鉆”勁和“擠”勁，努力培養和樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，勤奮學習，夯實基礎，強化技能，不斷完善自己，提高綜合素質，成就自己的美好未來。

同學們，雷鋒精神是一筆寶貴的財富，學雷鋒貴在平日，貴在堅持。讓我們從身邊點滴的小事做起，共同攜手，爭做一名文明合格的大學生，讓雷鋒精神在校園內外永放光芒！

活動要求：

一、各系部要高度重視本次活動，充分調動團員青年的積極性，從個人做起，從身邊做起，使本次活動達到實效。

青年大學習總結范文第2篇

近日，我校進入世界一流學科建設高校行列，事業發展迎來重大歷史機遇。學校于9月25日召開慶祝建校105周年暨學科建設工作會議，對學科建設和事業發展作出新的部署。為引領團員干部和廣大團員青年緊緊圍繞立德樹人中心工作，牢記建設一流大學奮斗目標，深化思想認識，強化責任擔當，以更加堅定的信心、更加青春的形象、更加良好的風貌、更加積極的作為，在推進一流大學建設中彰顯團組織、團員的先鋒模范作用，決定在全校各團支部中開展“砥礪奮進 爭創一流”主題團日學習活動，現將有關事項通知如下：

一、學習內容：

1. 凝聚共識 提振精神 爭創一流 ——在學科建設工作會議上的講話

2. 在學科建設工作會議上的講話

二、學習目的

動員全校團員干部和廣大團員青年，廣泛開展以學習校黨委書記盧克平、校長宋純鵬在慶祝建校105周年暨學科建設工作會議上的講話精神主題團日學習活動，統一思想，堅定信心，提振精神，聚焦思想引領、深化改革創新，以更加務實的作風和更加扎實的工作，在學校推進一流大學建設中當好生力軍和突擊隊。

三、活動時間

2017年10月16日-31日

四、具體要求

（一）高度重視，精心組織，全員參與。開展主題團日學習活動，是推進“一學一做”學習教育常態化制度化的重要載體，是激勵全校各級團組織和全體團員青年自覺投身建設一流大學具體實踐的必然要求，各基層單位團委要高度重視，采取切實有效措施，做好組織發動工作，確保主題團日學習活動覆蓋學校全體基層團支部，團支部活動覆蓋到本支部全體團員。

青年大學習總結范文第3篇

關鍵字：青年大學生 思想教育因素

改革開放，發展社會主義市場經濟的帷幕拉開，青年一代正以嶄新的風貌，獨具的特色駐立于當今歷史舞臺，特別是黨的十七大的勝利召開，猶如一石激起千重浪，使青年一代的思想活躍起來，青年大學生更為突出，處于這樣的歷史激流中，作為青年大學生的思想工作者必須開拓自己的思維，并探求新的方法。

下面就如何加強高等學校學生思想工作談談我的幾點體會和方法：

一、關于如何加強高等學校思想教育的幾點體會。

（一）、要注重培養和引導學生的思想

青年工作者特定的身份及其肩負的特殊使命決定了他們與青年學生之間的情感交流具有難度大、作用大的雙重特點。所謂難度大是指由于他們與青年之間存在一種差異（教師和學生的差異），學生易產生某種消極的心理定勢，因而造成了情感交流的障礙。所謂作用大是指青年工作者由于是代表學校和社會去進行思想教育工作，因此情感交流一旦形成，學生從中感到的不僅是青年工作者個人的而且是學校和社會給他們的關懷、信任和溫暖。

青年工作者與學生之間的情感交流常常采用談心、對話、慰問、祝賀等具體方式針對性地進行。就像一把鑰匙開一把鎖，側面開導，中間傳導，幽默教育，迂回提示，適情反問等等一些方法都可以，在教育過程中使學生樹立起應有的自信，提高其政治理論水平和思想覺悟水平進而促使學生努力學習，成為社會有用之材。

（二）、從正面直接加強學生政治理論學習

學生在學校不僅要學習專業知識還必須培養自己的政治理論素質，每個學生都有一種潛在的向上精神，政治理論的學習不僅能觸動學生的思想進步，也能培養學生的思維能力，堅定學生的政治方向。

學校通過組織學生參加業余黨校學習和黨理論的學習使學生從一入校就接受黨基本知識和黨的理論教育。通過理論的灌輸使學生有一種追求，從而樹立了正確的政治方向和遠大的理想以及科學的世界觀、價值觀等。社會上的一些不良風氣會對學生產生很多負面影響，所以學生進行正面的直接的政治理論灌輸是非常重要的。

（三）、充分發揮家庭、社會對學生的思想教育作用

學校是培養學生綜合素質的重要陣地，家庭、社會也具有一定的輔助作用。

每個人首先都是在父母關心照顧，社會環境的影響下成長起來的，那么他的第一位老師便是父母。生活環境，父母的言語及各方面社會行為都 會對學生產生一定的影響，并且學生的一切衣、食、住、行在一定的市場條件下都是由父母支配的，每個人對父母都有一種很深的忠誠、信任和依賴等情感。因此父母對其子女的教育是非常重要的，也是我們教育中的一個不可缺少的重要部分。

（四）充分發揮學生黨員、干部的作用，加強學生間的交流

在學校這樣一個特殊群體中，學生與學生間的接觸是最多的，利用學生中的優秀人才加強學生間交流是非常直接而有效的一種思想工作方法。大學生從年齡、思想、行為都有共性，他們之間很容易相互了解、相互信任，彼此交流的時候不存在情感的障礙和年齡的差異，針對這種共性，我們可以充分發揮黨員、干部的先鋒模范作用，通過學生黨員、干部把政治思想理論教育貫穿于學生日常的思想工作中這是學生容易接受的一種形式，更容易達到教育學生的目的。

二、影響青年大學生健康成長的因素

影響青年大學生健康成長的因素主要為兩種：主觀因素和客觀因素。主觀因素即學生自身的因素，客觀因素即外界的影響因素。青年工作者要想調動青年學生思想健康發展的積極性，就必須從主觀與客觀兩方面因素入手，通過合理的教育方法才能收到預期的教育效果。

首先談一談主觀因素。主觀因素包括青年學生的生理因素、心理因素兩方面。

生理因素包括體質、體態、儀表、風度，青年學生在發展過程中對自己的生理各方面都非常重視，并且這些因素直接影響到學生的日常學習和生活。

心理因素包括知識、經驗、能力等，大學時代是每個人一生中獲取知識、經驗，培養能力的行行重要時期，同時也是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在這一階段對其教育引導是非常重要而必要的，會直接影響到每個學生一生的發展。

客觀因素。在這里我想主要談一下社會因素，社會因素包括社會地位、社會政治及權利、義務等方面。青年學生的本質是向往未來，學生時代最敏感于環境的變化，且是對人生感受最強的一個時期。根據青年學生的特點必須把握住青年學生的思想政治態度的變化，當代青年學生對政治和社會改革、社會經濟、文化的變化極為敏感，但對于社會現實的認識也是具有很大的局限性和不成熟性的，且易發生變化，那么正確地引導他們并給他們進行講解對他們的成長是非常有益的，也有利于我國社會主義市場經濟后繼的發展和改革 開放的深入開展。

三、青年工作者的自我修養

學生思想工作者的素質不是先天形成的，青年工作者自我修養的目的在于改善工作方法方面的素質，就是提高 他們擬定、選擇和運用工作方法的技能，改善和完善其工作方式，工作方法。自我修養是一種要求自覺、主動、積極的活動，它要求青年工作者充分發揮主觀能動性，用這種主觀能動性來推動自身工作修養的提高，且這種修養的內在動力來源于他們對工作的事業心和責任感，來源于他們對青年工作堅定的信念和強烈的愿望。

青年工作者進行自身自養有兩條途徑，其一是讀書學習，其二是工作實踐。讀書學習是青年工作者掌握前人和他人有關思想工作方法的理論思想觀點、經驗和技能的基本途徑，通過學習不僅可以擴大其知識面，改善知識結構，而且可以活躍思想，豐富想象，增強創造力等，因此，作為青年工作者，應重視書本知識的學習；工作實踐是青年工作者自身修養的另一個基本途徑，實踐不僅是應用、檢驗、修正和補充書本知識的必要條件，而且也可以獲得直接經驗，增強工作才干。間接經驗轉化為直接經驗要靠實踐；知識轉化為技能也是靠實踐，所以理論知識和實踐必須有機結合才能使工作取得良好的效果。

青年工作者要在理論和實踐相結合過程培養自己的工作能力，在這種過程中必須靠自己爭取合適的修養方法，下面談一下我總結的幾點方法：

1、自我診斷法。一是從自己工作實踐中所暴露出的問題出發，通過對問題的分析，找

出問題發生和存在的原因；二是以診斷工作方法問題為中心，分析工作方法與存在問題之間的具體因果聯系，從而及時發現工作中的失誤，找出出現失誤的原因。

2、自我總結法。自我總結工作經驗是青年工作者為改善自己素質而常用的一種修養方法、手段、經驗、感受的自我反思和自我評估。一是從自己的工作實際出發，通過對自己工作經驗、歷程的反思和評估找出工作中的得與失，成績與問題。二是以總結工作方法為中心，確定工作方法與工作效果和問題的關系，從而吸取經驗和教訓。

青年大學習總結范文第4篇

【關鍵詞】高職院校 青年教師 教學能力

2014年5月13日國務院印發了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，提出高等職業教育要“深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”，這代表高職教育將迎來發展的大好時機，而隨著高職教育的蓬勃發展，高職院校辦學規模不斷擴大，很多青年教師不斷地充實到高職院校的教師隊伍中，他們肩負著高職院校的大部分教學和科研任務，成為高職院校的骨干力量。這些青年教師是高職院校發展的重要保障，加強對青年教師的培養已成為當前各高校十三五規劃的重要工作目標。

青年教師指的就是年齡不超過35歲，從事高校教學和教學管理工作的教師，青年教師是高職院校教師的一個重要群體，屬于高職院校潛在的發展力量，對高職院校將來的發展有直接影響。高職院校很多青年教師，特別是專業課教師，他們大多畢業于綜合性大學或理工科高等學校，沒有經過系統的教育學、心理學的學習，在教學上存在諸多問題，甚至影響到學院的教學質量，而教育教學能力是青年教師勝任教學工作應具備的最基本能力。

一、高職院校青年教師教學能力培養現狀

（一）高職院校對青年教師教學能力培養的重視不夠。近幾年，在國家政策的推動下，國家和地方政府對高職院校的投入不斷地加大，規模不斷地擴大，比如筆者所在的城市株洲，地方政府創建了職教城，讓長株潭大部分的的職業技術學院都搬遷到這個大學城，形成一張獨具特色的職業教育名片，而筆者所在的學校也在兩年前搬進職教城，學校的硬件設施得到極大改善，但學校本身的師資力量卻相對滯后，為了解決這一矛盾，學校集中引進了大批高學歷非師范專業應屆畢業生，他們都沒有經過經系統的教育理論和教學能力培訓就匆匆走上了講臺。

（二）高職院校青年教師對教學能力提升的動力不足。隨著高職教育快速的發展，教師承擔的教學任務和科研工作越來越重，相應的要求也越來越高，筆者所在的學校對教師和科研均有較高要求；另外，目前大多數高職院校在職稱晉升、津貼待遇上，更偏重對科研成果的考核，這就使得教師不得不在科研上投入大量的時間和精力，這種考核、評價和激勵制度造成“重科研輕教學”的普遍傾向，嚴重制約了教師對教學能力提升的積極性。尤其是青年教師，他們既要完成學校規定的教學任務量，又要忙于稿課題寫論文評職稱，所以他們的確無暇認真企業學習思考職業教育理念、專業知識發展和教學技能的提升。

（三）高職院校對青年教師的教學培訓深度不夠。大部分高職院校新教師的入職培訓主要是通過15天左右的集中崗前培訓，其實也就是高校教師資格證的培訓，后期都沒有系統的教學過程培訓，導致新教師只是對教學工作有個粗略的了解，而對于真正的教學技能、課堂教學技巧等教學能力的培訓幾乎沒有。新教師只能靠自己摸索，甚至按照研究生學習時，教授們給自己上課的方式給高職院校的學生授課，殊不知，授課對象已大大不同，學生聽不懂，學習效果大打折扣，教師也容易受到極大的挫敗感和不認同感，更加不利于自身教學能力的提高，因此，高職院校的青年教師應該學會有的放失地因材施教。

二、高職院校青年教師教學能力存在的問題

（一）忽視教學的整體設計，教學效果欠佳。大部分青年教師沒有經過系統的教學基本技能和課堂教學技巧的培訓，他們基本都是根據書本理論知識或模仿讀研究生時教授的上課方式來組織教學，對課堂的控制能力差，很多書本教學內容都是青年教師邊學邊教，對教學內容不熟悉，老師甚至要看著講義或教材來講課，他們上課的語言語調平緩、缺乏感染力和啟發性，課堂組織能力差，根本無法駕馭學生，更談不上教學方法的多樣化改革，以上問題所導致得結果是課堂教學效果欠佳，學生自顧自地聊天玩手機或睡覺。

（二）只顧完成教學任務，缺乏課后總結反思。很多青年教師不能根據不同專業學生的具體學情進行教學設計，學情分析不到位，忽視學生學習潛能的開發和知識的儲備，對課程的教學目標把握不好，同時很多青年教師沒有養成課后反思的習慣，為了上課而上課，只顧完成教學任務，其實課后總結反思是課堂教學的最后一個環節，但是其實是必需的一個環節，只有不斷地反思，總結積累教學經驗，才能讓下次課更精彩，才能不斷提高自己的教學水平和教學能力。

（三）普遍缺乏在企業一線工作的經驗，實踐教學能力較差。目前，高職院校青年教師普遍缺乏在企業一線工作的經驗，實踐教學能力較差是普遍存在的問題，也是制約高職院校教育質量進一步提升的重要內容。一方面，大多數青年教師畢業于綜合性大學或理工科高等學校，畢業后即就業上崗當教師，他們幾乎都沒有下企業一線工作的經驗，習慣了從課堂到課堂的教學方式，不曾考慮過從哪些方面入手對學生進行崗位實踐技能的訓練，另一方面，很多高職院校在對教師進行考核評價、職稱評定時對教師實踐教學能力的考核也不重視，這些都不利于青年教師實踐教學能力的提高。

三、提高高職院校青年教師教學能力的對策

高職院校的青年教師是高職院校未來發展的中堅力量，要想提高高職院校青年教師教學能力，應從學校和青年教師自身出發，叢以下方面進行改進：

（一）高職院校應給青年教師創造良好上進的成長環境

想要提升青年教師的教學能力，不僅青年教師自己要努力，其所在的高職院校也要提高給青年教師一個良好的成長環境。

1、改革傳統教師入職教學培訓工作。不單要進行簡單的入職培訓讓青年教師知曉教學工作的基本過程，更應重視后期的教學環節和教學技巧的培訓。可以劃撥一定的經費鼓勵有豐富教學經驗的老教師對青年教師進行真正教學技能、課堂教學技巧等教學能力的培訓，促使教學培訓更具針對性，更有成效。

2、適當調整對于青年教師的評價考核體系。其實在青年教師入職初期，不用給他們過多的教學工作量，欲速則不達，適當的工作量其實更有利于青年教師有更多的時間進行教學反思和教學改革。另外，高職院校要提供教學研究的平臺，鼓勵和引導青年教師適當參與科學研究的工作，但是在青年教師進行職稱評定時，科研考核所占權重應當適當調整，建立一個具有發展性的評價體系，通過激勵等手段，促使青年教師更加積極地參與各項教學活動。

3、實施幫扶青年教師的“導師制度”。青年教師從一進校起，就應跟導師制定3年內的職業生涯發展規劃，第一年先聽課、輔導和批改作業、備課，安排有經驗的教師“一幫一傳幫帶”，使青年教師逐步成為教學骨干。此外，學院還努力為青年教師創造自我展示的平臺，幫助青年教師成為教學骨干、課程帶頭人和學術帶頭人等，讓他們的能力得到充分展示。

（二）青年教師應積極主動學習，實現自我教學能力的提升

1、多跟老教師學習上課經驗，多參加青年教師教學基本功比賽。一方面，青年教師應多向老教師學習，學習他們對人才培養目標的定位、課程的整體設計、教材的處理、學生的學情分析以及教學內容的重點突破等，學習他們如何站穩三尺講臺，全面提高了教學基本技能和教學能力；另一方面，青年教師要克服恐懼心理，多參加青年教師教學基本功比賽，比如筆者所在學校每個學期都會舉辦說課比賽，公開課比賽、信息化課堂比賽等，這樣能使青年教師在教學整體設計、課堂教學組織管理能力、語言表達能力、教材處理能力以及教育教學技術應用等方面都取得了實質性的進步，業務素質和教學能力將得到快速提高。

2、多參加與專業相關的培訓，爭取下企業鍛煉，努力提升自身的雙師素質。青年教師教育教學能力的提高僅靠理論學習還遠遠不夠，特別是高職院校教學活動的實踐性都很強，青年教師教學水平的提高在很大程度上取決于實踐鍛煉。高等職業院校的教師要想提高實踐教學能力，每年都應安排暑假寒假的時間到企業工作崗位上去掛職鍛煉，同時學校也可聘請企業的能工巧匠到學院對青年教師進行實踐教學培訓，以提高青年教師的實踐教學能力，使青年教師真正成為理論教學和實踐教學的能手。

3、注重教學總結與反思，為上好每一節課做好準備。課后總結反思是課堂教學的最后一個環節，也是必需的一個環節，青年教師應當重視這個環節，每次課后多跟學生進行交流，多思考如果我換種方法上課，學生是否會更加樂于學習，只有不斷地反思，總結積累教學經驗，大膽地進行教學方法的嘗試與改革，才能讓下次課更精彩，才能不斷提高自己的教學水平和教學能力。

參考文獻：

[1]王冠男.高校青年教師專業發展困境及對策研究[J].職業

時空，2010（6）：85-86.

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學學報（高教研究版），2012（2）.

[3]李芳.論高校教師的校本培訓[J].中國成人教育，2013

青年大學習總結范文第5篇

人才在企業的發展中起著決定性的作用，而企業團組織如何在青年人才的培養中發揮生力軍和突擊隊作用，成為當前面臨的問題。山東能源新礦集團翟鎮煤礦團委緊緊圍繞青年學技成才的迫切需求，依托青年成才的陣地優勢，精心構筑青年素質提升體系，為青年成長成才搭建了廣闊的舞臺，提高了青工隊伍的技術水平和安全技能。

用活一批陣地，為青年成長成才架梯子

針對新招聘大中專畢業生理論知識掌握好，實踐操作能力差的實際，在鞏固其理論知識的基礎上，對新招聘青工進行崗前實踐操作培訓。一是依托三級培訓基地的優勢，制定詳細的實踐操作計劃，分層次、分專業、分工種、分時段、分批次進行現場模擬和實踐操作，青工可根據工作中遇到的困難，合理選擇，彌補自己工作技能薄弱點和急需點。同時，根據現場不同情況，依靠培訓基地聯合教室和研討室的高標準多媒體教學設施，模擬可能出現的問題，切實讓每名青工在上崗前了解到每一個操作步驟，每一道操作程序，每一項注意要點，確保其上崗前熟悉操作規程，上崗后嚴格按章作業。自2008年以來，參加各類實踐操作培訓青工累計達5174人次。二是深化“青工崗位技校”創建活動，為各“青工崗位技校”配備投影儀、筆記本、業務書籍、機電開關、迎頭放炮模型、風鉆、錨桿機等學習和操作設備，青工可以分門別類、因己所需、自行安排、自行學習。為全面了解青工自學情況，采取每旬抽查的形式，對青工學習情況進行抽查，抽查采取相互提問的方式進行，提高青工互相學習、互相監督的積極性。“所有青工既是同事、“同學”，又互為“師生”，相互學習和交流，相互切磋，強調廣大青工學習和訓練自主性的調動和互動性的加強，形成了比學趕幫超的濃厚氛圍。同時，為技校生和勞務工開辦了“青工周末課堂”，針對青工平時上班時間緊、工作忙的實際，創新學習形式，通過周六、周日時間組織青工學習崗位應知應會知識和安全生產新工藝新技術，彌補工作中的業務差距，提高業務水平。自2008年以來，先后依靠青工崗位技校培養青工1326人。

搭建兩個平臺，為青年成長成才壓擔子

一是設立職業生涯規劃。為使新招聘大中專畢業生盡快適應崗位需要，加快人才培養，自2009年9月份，率先對新招聘大中專生實施職業生涯規劃。每年新招聘大中專生和技校生到礦后，經過一段時間的入礦培訓后，由團委組織開展大學生座談會，邀請往屆大學生講述自己切身經歷，用榜樣作用增強他們的工作主動性。然后由人力資源部和所在區隊根據他們的興趣為其設定成長路徑，在工作中有針對性的進行培養，同時定期組織職能科室人員對他們的學習情況進行考察，適時將其安排到合適的崗位上進一步鍛煉。大學生入礦后，他們的成長不再是以前的單靠個人努力的“自然成長”，而是由單位為其設立職業生涯規劃，提供全程、專業、系統的規劃和導航。正式分配單位之后，根據他們所學的專業，分到基層區隊進行一年的基層鍛煉，初期為3個月的見習期，見習期滿后，由礦召開大學生評價鑒定會。礦根據個人專業、專長，結合評鑒意見劃分為“技術型”和“管理型”兩類人才，由組干科委牽頭進行分類導航設計。據了解，在大學生職業生涯設計指導下，2009年招聘的14名大學生中，現在5名從事基層區隊管理崗位，8名走上了科室管理崗位。大學生留住率由2007年的52%，上升到現在的98%。二是抓好掛職鍛煉。把“大學生下基層掛職鍛煉”作為提高新進大學生適應能力培訓的有效載體，凡新進大學生都要先在基層區隊以見習的形式交叉掛職鍛煉。掛職時間結束經礦考核合格后，再根據所學專業、個人能力、掛職表現等進行適崗分配，使新進大學生在基層一線實踐中增長才干、鍛煉作風，提高他們協調處理各類實際問題的能力。針對新招聘大學生缺乏現場管理經驗的實際，回采專業積極積極引導大學生下基層、進班組進行崗位鍛煉，擔任班組長助理，同時，建立《大學生基層區隊工作實施方案》，凡是大中專畢業生任班組長助理的，對本人月度增加班組長津貼300元，對區隊一次性獎勵2000元。大中專畢業生具有兩年以上班組管理經驗的，作為優先選拔管理人員的重要依據。2010年，回采專業共選拔13名大學生掛職擔任班組長助理，經過一年的基層班組管理實踐，有2名經過公開招聘，成為了工區技術員，6名走上了生產科室管理崗位，1名成為工區的正式班組長，1名在外建礦井擔任技術負責人，2名成為了所在工區的安全網員。

深化兩項活動，為青年成長成才鋪路子