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【關鍵詞】作文;素材;尋覓;觀察;積累
1 作文的素材積累來自學習
學生寫作,首先要擁有豐富的寫作材料,否則寫作將無從談起。平時可以積累一些好詞好句,做仿句練習,以積累材料。遇到一些優美的詞語、句子或片段,看到優美精辟的宣傳標語或廣告語,或聽到一首健康向上的歌曲時,學生要做好記錄,日積月累,就會有意想不到的效果,學生說話能出口成章,作文就能文采飛揚。適合初中生報刊雜志也有很多,如《讀者》、《閱讀與作文》、《作文與考試》、《初中生作文素材》、《作文升格報》、《作文周刊》等等,在讀書中體驗不同的人生,感悟人生哲理,提高作文水平。
2 作文素材從生活中尋覓
2.1 感受多彩的校園生活.校園生活是豐富多彩的:內容豐富的課程,風格各異的老師,活潑可愛的同學以及多姿多彩的課外活動,都是初中學生體驗生活、感悟生活、積累素材的途徑。引導他們認真觀察周圍人的動作,神態,傾聽他們的語言,感悟他們的情感,從而進行比較、分析,積累習作素材。
學生要積極投入學習活動,能更好的幫助學生感受多彩的校園生活。課內開展詞語接龍;課外參加學校的各項活動,如“田徑運動會”、“英語說唱會”、“大課間”、“經典誦讀”等,多參加拔河比賽、籃球賽、乒乓球賽等活動。在參加各項活動后寫觀察作文,并要求學生相互閱讀,找出亮點,彌補不足。
2.2 走進農家生活,看農村新貌,體勞動辛苦
①觀察農村景色。農村是個五彩繽紛世界,農村的孩子們從小就接觸自然,對大自然有著獨特的認識和深厚的感情,樹木茂盛,田野廣闊,藍天白云,落日晚霞,青山綠水,村落炊煙,野花野果,晚風細柳……這一切給農村孩子以美的享受,只要認真觀察,就會獲得取之不盡、用之不竭的寫作源泉。
②體驗農村生活。農村學生在家鄉自有他的一片天地,每到假期,農村孩子與父母一起種田,挖土豆,拔草,搬玉米……身體力行,讓他們感悟“鋤禾日當午,汗滴禾下土”的含義,也理解“力盡不知熱,但惜夏日長”的辛勞。從而獲得豐富多彩的寫作素材。
③觀察農村的變化。隨著經濟的發展,村容村貌發生著翻天覆地的變化,“舊貌換新顏”的住房,新型農具的使用,日光溫室、家電下鄉……一道道亮麗的風景線,更能激發小作者對家鄉的熱愛。
因此,農村初中生應多留意自己身邊的環境,多觀察自己身邊的人、事、物,寫真事,抒真情,寫出農村特色。
3 從觀察中尋找寫作素材
“生活中不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”文章是客觀事物的反映,生活是文章的寫作源泉,在日常生活中,學生要留心觀察,多想多看,這樣也能積累素材。我在布置作文前,會有意識的帶領學生去觀察學校的花壇,三葉草、榆葉梅、紫丁香、雪松等,也會讓學生觀察學校的勞動場面等等,學生根據自己的觀察去寫,套話少了,真實了。
為了使同學們把觀察變成一種習慣,我還給他們自由交流的時間,看到的自然現象,社會現象或生活中的事以及所產生的思考。一邊觀察,一邊思考交流,這樣使他們所積累的社會生活素材更加豐富。
農歷九月九日重陽節,學校發生了這樣一件事。小學部有位女同學丟了鑰匙,離異了的父親便體罰她,非要她找回鑰匙,小女孩膽小,晚上九點跑到了離家三里遠的學校,她的父親第二天也跑到學校來,恰好女孩的老師給她買了碗飯,碰到父親時,又是兇殘的打罵,這時,小女孩的哭聲,老師們的勸叨聲,全都被同學們看在眼里記在心里。第二天,同學們日記本上寫道“中國社會已進入了二十一世紀,沒想到賣火柴的小女孩的悲劇竟在我們身邊發生,這樣的父親簡直不配稱為‘爸爸’,“小女孩的啜泣,父親發紅的眼神,小女孩被拖出去時留下的凄慘哀求……”, “今天是重陽節,我們尊老愛幼,祝愿父輩們晚年更美好,可是,待到這位父親老去時,兒女也能記起這樣的敬老愛老的詞語嗎?能得到女兒的孝敬嗎?”如此種種,扣人心弦。
常寫片段多寫日記。七年級學生剛進來,就要把這項工作任務抓實抓好,并及時做好寫日記的指導工作,指導學生如何觀察生活,感受生活,表現生活。大部分學生能堅持寫日記,素材庫充實了,寫起作文來便得心應手。所以,要把要求學生堅持寫日記的做法貫穿在語文教學的始終,每周抽時間讓學生讀日記,有時也應可規定內容,如:我的愛好特長、榜樣模范、媽媽的嘮叨、小組成員……經過一段時間的練習,筆頭熟了,素材豐富了,寫作負擔也減輕了。
因此,我們更要善于觀察周圍的事物,如四季變化,天氣的變化,人物的成長……把自己觀察到的事物通過日記記錄下來,寫作時,學生就會有話可說,有事可寫。
4 從課內外閱讀中獲得寫作材料
作文素材不僅來自直接經驗,更多的來自間接經驗,間接經驗的獲得最主要通過閱讀。所謂“勞于讀書,逸于作文”就是這個道理。魯迅說過,讀書“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若只叮在一處,所得就非常有限枯燥了。”俗話說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神”。由此可見,要寫出優美的文章,必須大量地閱讀。
課內閱讀積累。教科書是語文載體,里面的文章,內容豐富,富有時代氣息,教師可以充分利用它們引導學生聯系語境和生活實際理解課文,學生在讀的過程中感知、感悟、積累,巧用課本中的素材,對于提高學生作文水平也非常是有效的。
課外閱讀積累。學生需要開拓視野,增長知識,還要拓展閱讀面。多讀書看報,可以增加人生閱歷,啟迪心智。
葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。”農村豐富多彩的生活是取之不盡用之不竭的源泉。作為教師,我們一定要會引導,有步驟、有計劃地讓學生堅持訓練,培養良好的學習習慣,這樣,寫作得時候,素材才能紛紛涌來,才能寫出優秀作文。
參考文獻
[1] 劉乾華 《農村小學生如何積累作文素材》
[2] 王曉 《如何切實 提高農村小學生的作文水平》
【關鍵詞】初中生 語文 作文素材 渠道
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)36-0042-02
常言道:生活處處有語文。語文來源于生活,同樣,作文也應該來源于生活。作文教學的關鍵是讓學生學會關注生活、感悟生活并善于把它積累成作文素材。要讓學生注意到作文素材的存在,就要注意培養學生觀察的興趣和能力,引導學生留意身邊的人和事,用思想的錘、感情的鎬去采掘生活中所隱藏著的豐富素材寶藏,采集有血有肉,有情趣、有個性、有靈性,帶著生活露珠的作文材料。
一、通過網絡、電視、報刊等傳媒獲取與時俱進的新鮮素材
我們如今面對的學生是“00后”的孩子,他們思想鮮活、富有個性、眼界寬闊。“00后”的孩子們早已和以前的學生有了很大的不同。如今我們再去和這些孩子們講志愿者救火的故事,可能已經很難吸引學生了。畢竟當網絡、電腦、手機、ipad普及的今天,如果沒有快捷、新鮮的信息吸引他們,很難讓他們記住并運用于作文中。
學生畢竟生活簡單,范圍小,沒有豐富的材料可以獲取。因此,我們雖然提倡寫生活,但寫起來,仍然覺得困難。那么我們就要另辟蹊徑,通過電視、網絡來收集、積累作文材料。所以學生要多看有價值的電視節目,這對積累作文素材,提高作文水平是非常重要的。
央視熱播的《超級減肥王》中總決賽那場,當選手和家屬會面時,有位選手激動地說:“愛,不是生日蛋糕,越切越少;愛,是生日蛋糕上的蠟燭,越燃越多。”我在課堂中,就和學生分享了這句話。如果學生在寫作文時,能活看活用,把這句話應用于寫作中,難道不是很精彩的一筆嗎?我們積累一句話,一首詩,一段優美的文字時,如果可以在一邊休閑,一邊娛樂的同時,多留心,多記錄,不正是快樂學習嗎?
二、積累名句,厚積薄發
部分學生一看到作文題目就傻眼,腦子一片空白,無話可說。其實是心中沒有寫作素材,“巧妙難為無米之炊”,自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”,積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累,變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用,要持之以恒,切忌間斷和疏忽。否則,就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。①從課本中積累名句,可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作,特別是古詩詞曲和文言文,其中的名句俯拾即是,思想精博,材料豐富,可以供作文時使用。②從課外閱讀中積累名句,可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時,把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄下來。做摘錄要按原文實錄,不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海,閱讀時應有所側重。《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目,要求學生盡可能都找來閱讀。
三、組織課外活動,激發學生寫作興趣
“生活如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不竭,溪水自然活潑地流個不歇”。文章必須從真實的生活里產生出來。學生的生活內容極為豐富多彩。在學校和家庭里,有豐富的學習和情感生活素材;在社會上,正逢盛世,氣象萬千,奇異的家鄉變化等,這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。但是初中生因為學業緊張,往往忽略了豐富的生活,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,在狹窄的文化知識學習圈里固步自封,導致他們作文素材庫的枯竭。
學生要豐富寫作材料,必須借助于對周圍事物的仔細觀察。此時,語文教師就應該借助語課堂,用活動激發學生的興趣,喚醒學生對生活的注意,在活動中積累寫作素材。比如:在語文早讀時,可以專門留出十分鐘的時間,讓學生說說前一日發生的重大新聞事件。或者利用好語文課預備鈴的五分鐘,讓學生交流搜集到的好的作文材料(散文,中高考文章,自己的佳作等),進行美文共賞。這樣做,一方面可以讓學生在課前迅速平靜下來,進入到學習的良好狀態中去,另一方面可以通過讓學生欣賞別人的佳作,為自己平時的寫作積累材料,另外,如果朗讀的是自己班上學生的佳作,可以給予學生一種寫作的成就感,從而提高學生的寫作熱情。
四、強化練筆訓練,學以致用
上述各種途徑的材料積累,均屬無形積累,儲存在大腦中,使用時不僅要再現、梳理、選擇,還得考慮材料的文字表達。有形的文字材料積累(除動筆墨讀書外)被忽視了,即練得太少。因此,要提倡練筆積累,教師要引導學生在上述途徑的材料積累中勤于練筆,積累有形的文字材料,并從中提高運用語言技能。葉圣陶先生說:“寫作的歷練在乎多作,應用從閱讀中得到的寫作知識,認真地作。寫作和閱讀比較起來,尤其偏于技術方面。凡是技術,沒有不需要反復歷練的。”練筆的形式一般有:閱讀練筆,即動筆墨讀書,包括詞語摘抄,內容概括,佳句警句抄錄,讀后感,書刊評論等;觀察練筆,主要是寫觀察片斷、觀察日記;視聽練筆、活動練筆等,均可用日記形式寫觀后感、活動收獲等。
實踐證明,在平時的教學試驗中,經過作文素材系統積累訓練的學生,都能積累一定量的作文素材,對作文的態度也有明顯的好轉。在平時的作文練習中,基本能做到材料豐富、事例典型、感情真摯,中心突出,收到了良好的教學成效。
參考文獻:
[1] 付永鋒.學以致用點石成金――初中語文課本中的作文素材積累[J].讀寫算(教育教學研究),2014,25.
一、我國初中作文教學的現狀
通過大量的實踐與查閱資料了解,本人發現我國的初中作文教學過程中存在著一些問題:
1.將作文功利化
作文不論是在中考還是在高考,所占的分值十分的高。應該說絕大部分的學生或是老師都將作文看做是取得高分的途徑之一。一部分學生喜歡在作文素材里找寫作靈感,導致作文完全是東拼西湊,并沒有學生自己的真實感情。同時,老師也為了高分作文,在批改學生的作文的時候常常只注意到學生作文的結構與用詞,對學生是否投入自己的感情并不關心,有些老師甚至教學生直接背誦或是借鑒中考中的滿分作文。因此,中學作文缺乏真情實感,導致作文十分空洞。這些現象十分不利于中學生作文的訓練。
2.作文老師在教學中較為隨意,沒有次序
筆者認為作文應該是隨著學生的思維變化、年齡變化以及認識水平的變化而相應調整寫作內容的梯度訓練,但在實際的初中作文教學課堂上,大部分的作文內容都與考試有關。一般都是中考考什么類型的作文,在作文教學課堂上就練習什么類型的作文題目,因此,十分缺乏新意與創新。這不能提高學生學習的積極性,甚至會打擊學生學習作文的積極性,讓學生對作文產生厭惡感。所以,這樣的做法適得其反。
3.作文批改的效率較低
老師在批改學生的作文時,評語大都是什么語言流暢、思路清晰等等,當學生看到老師自己的評語與其他人所得的評語大抵相同時,學生就會感到失落。
二、實施初中作文教學梯度的重要性
實施初中作文的梯度教學有利于我國初中作文教學回歸本真。有別與其他的作文教學方式,作文梯度教學是從學生學習作文的角度出發,根據我國初中生水平的不同,從而實施不同的作文教學方式。作文梯度教學有利于學生自由與創新的表達,從而鼓勵學生寫真話與實話,從而不斷地提高初中生對作文學習的積極性,從而不斷地提高初中生的作文水平。同時也有利于初中生語文素養的不斷提高。作文梯度教學從學生的根本需求出發,從而不斷地根據學生的需求而改變教學方式,從而不斷地適應初中生的知識面,提高初中生對作文學習的積極性,進而不斷提高初中生的作文水平。
三、對我國初中生作文梯度教學的建議
從以上我國初中作文教學的現狀與在我國實施初中生作文梯度教學的重要性的分析看,我們也已發現實行作文梯度教學是必須的。為了我國初中生作文梯度教學的可實施性,筆者通過查閱國內外的相關資料,從而提出以下對我國初中生作文梯度教學的建議。
1.根據初中生的生源不同,采取不同的作文語言教學方式
初中學校的生源分為農村和城市,由于語言表達形式的不同,老師可以采取不同的作文語言教學方式。例如,從農村來的學生,他們對大自然的了解、對于生活的體驗比城市學生多,因此,要積極引導他們對自然景物的描述以及對生活的經驗感悟的表達,同時對表達形式加以要求與指導;相比而言,城市的學生語言表達能力較好、接觸新鮮事物機會較多,因此,適當引導他們對于人生的體會與社會現狀的思考。具體問題具體分析,針對不同的學生采取不同的教學模式。
2.根據不同的學習能力,實行不同的教學模式
在一個班級里,并不是所有學生的學習能力都是相同的,因此,老師要根據學生不同的學習能力采取不同的教學方式,例如,可以根據一個班級學生學習能力的不同,從而將學生分為三個狀態:領先群體、中間群體以及基礎群體。對于領先群體的學生來說,他們的作文基礎較好,因此,要接受較為高級的作文技巧,然后在不斷地帶領其他兩個群體的發展,從而不斷地縮短各個群體之間的關系與水平,使得學生百尺竿頭,更進一步。
3.根據年級的不同,采用不同的作文教學方式
對于一年級的學生而言,主要是引導學生對作文的興趣;而對二年級的學生來說,筆者認為老師應該注重學生作文基礎的培養,注重學生對于生活的感悟,將學生的基礎打好;對于三年級的學生而言,筆者認為老師應該在培訓作文基礎上,不斷拔高學生的作文水平,從而不斷地提高學生學習作文的積極性,不斷地提高學生的作文技巧與作文水平,從而不斷改善學生的作文素養。
一、真誠做人,真實作文
葉圣陶先生曾經說過:“在作文教學中,首先要求學生說老實話,絕不容許口是心非,弄虛作假。”“話與文都不是可以做作的,有幾分品德知識能力只能說幾分的話,寫幾分的文。”這種以做人為作文之本,用作文促進做人的指導思想,對于今天的作文教學仍然有著十分重要的指導意義。目前在初中生的作文中,存在著比較普遍的虛假現象,常見胡編亂造、無病等。學生寫的作文不是自己真情實感的載體,而是成了蒙蔽真實情感的帷幕,因此難以打動人,難以獲得高分。人們常說“感人心者,莫先乎情”,文章要想打動人、感染人,就要抒發內心深處的真情。真誠做人,真實作文,鼓勵學生,讓他們敢說真話,肯吐心聲,做到“我手寫我口,我手寫我心”。學生將心扉敞開了,就可以獨抒性靈,才能真正消除作文時的消極畏難心理。
二、關注生活,廣泛閱讀
有些學生一提到寫作就很頭疼,覺得無話可說,無事可寫,原因就在于缺少對生活敏銳的感悟力和洞察力,一言蔽之,就是未養成關注生活的習慣。葉圣陶先生在《文章例話·序》中說道:“生活就如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不停。”文學來源于生活,對于學生來說,主要有家庭生活、校園生活和社會生活。教師要調動學生善于運用多種感官,去觀察體驗生活,多參加豐富多彩的社會實踐活動,了解社會,感受自然,增加感性體驗,就能從身邊的生活中獲得創作的源泉——寫作素材。有了寫作的素材,怎樣才能讓學生的筆底生花呢?廣泛的閱讀是必不可少的。愛讀書,讀好書,可以閱讀天文地理、音樂美術、哲學歷史……盡量用各種知識來武裝頭腦,豐富思想。“讀萬卷書”,才能“行萬里路”,準備好素材,方能“下筆如有神”。
三、樹立信心,多寫多練
信心是成功的開始,幫助學生樹立信心是消除消極畏難作文心態的方法之一。處于網絡時代的我們,可以利用QQ群發揮大作用。比如,我把學生上交的作文全部以匿名的形式放到QQ群的空間里,讓學生閱讀后并打分,特別是評價自己喜歡的作文,大到評價整篇文章,小到評價文章里的詞語句子、寫作方法……每篇文章都有自己出彩的地方,每個學生都可以得到他人的欣賞和鼓勵,信心足了,作文的積極性就高,進步自然就快。
一、 藏區初中生作文教學的現狀
康巴藏區的學生具有先天性的漢語文學習基礎差的特點,漢語作為他們的第二語言,在學習中會遇到一些困擾。漢語文中的寫作要求學生掌握基本的詞匯、作文格式等,這對于基本的漢語字詞認識都不嫻熟的康巴藏區初中生來說,難度可想而知。平時的語言交流基本上使用方言母語,除了漢語課以外的其他科目,許多教師上課不用普通話教學,這給漢語教學帶來了相當大的困難。由于藏語跟漢語之間存在著很大的差異,這就使母語與漢語不能正常切換。學生對于豐富的感情、想法和場景不知道如何用標準的漢語文字表達出來,有話寫不出,真是有口難言,有筆難狀。然而在寫作時,往往也是提起筆來不知從何入手,總抓不住幾個可以寫下來的詞匯,這是對于很多初中生,特別是康巴藏區的初中生來說經常會在寫作時出現的情況,有的學生即使能寫出東西來,但其內容也十分空洞、沒有內在情感。這個問題的根本原因在于藏區初中生本身存在的漢語語言學習的困難及閱讀空間太狹小,缺乏足夠的語言儲備量。
二、 培養藏區初中生寫作興趣的方法
要改變康巴藏區初中生作文的現狀,培養學生的寫作興趣是首要一步。興趣是最好的老師,無論文學語言還是數字方程,唯有興趣,學生才肯花時間去克服困難鉆研學習。同樣,在面對藏區初中生學習寫作所存在的諸多困難時,培養學生的寫作興趣是解決問題的重要條件。沒有興趣,學生對寫作始終是厭學和畏難的心理,那么教師對學生寫作的訓練和對其寫作能力的提高也就無從談起。其實培養學生對寫作的興趣也是提高學生寫作能力的策略之一,十分重要。那么如何培養藏區初中生寫作的興趣呢,結合自身的教學實踐,我認為要培養起藏區初中生的寫作興趣,可以有如下方法:
(一)看身邊人、說身邊事
藏區孩子生活環境相對于城市學生來說,信息相對閉塞,所見所聞也比較單調,枯燥,很少有機會接觸外面的社會生活,這就給寫作帶來了很大的局限性。但學生在校園、家庭等現實生活中,必然會看到和聽到許許多多發生在自己身邊的事,加上自己的親身經歷,作文素材其實是很多的。作為教師要引導學生從中發現那些新穎的材料,引導學生多觀察社會、生活,鼓勵學生激感因素,充分調動學生的積極性,引導學生從身邊選材,從小事寫起。怎么想就怎么寫,題材可寫同學之間的相互幫助或矛盾,豐富多彩的校園生活以及快樂成長的記憶等等。每次寫作文的時候,同學們都唉聲嘆氣,很是頭疼。有一次,恰逢周末廣場有藏戲表演的活動,我知道學生們肯定會去觀看,就借此布置成周末作文的題目,要求學生們把藏戲表演的節目通過自己的理解表述出來,并可談談藏戲表演里蘊藏的藏族歷史文化,也可以說說自己所知的藏族歷史故事。結果這次作文,因為是關于自己民族的東西,雖然在漢語的文字表述上還很欠缺,但作文里的情感內容明顯豐富可感。
(二) 善于觀察生活,豐富寫作語言
除了從自己所熟知的環境里去提取材料,培養學生的寫作興趣離不開對生活的觀察。葉圣陶先生曾說過“生活充實,才會表達出、抒發出真實的深厚的情思來。”生活是寫作的源泉,寫作是生活的再現。朱熹所說的“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”也是這個道理。生活是寫作材料的源泉,觀察是寫作的門徑,一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人,才能從生活中發現許多可寫的素材,并產生強烈的寫作愿望。因此,教師要引導學生觀察奇異的自然現象和現實的生活。此外,還必須有意識地創設情境,渲染氣氛,為學生創出“有話可說,有話要說”的語言環境。如果學生有了寫作的興趣,又有了寫作的“語言”,我相信他們一定能寫出優秀的作文來。
三、 藏區初中生作文教學的基本策略
(一) 說好普通話,為寫作形成良好的語言環境。
對于藏區的初中生而言,通過小學六年的學習,已經具備了一定的漢語水平,但是因為康巴藏區特殊的地域環境,導致康巴藏區的學生語言環境復雜,經常藏語夾雜漢語,漢語混雜方言。要說好普通話,對于藏區的學生而言并不是一件容易的事。那么為了形成良好的語言環境,在課堂上,我一直都堅持普通話教學,不管學生聽著是否順耳,是否習慣。堅持普通話教學,可以對學生形成良好的漢語語感起到一定的作用。另外,在學生回答問題時,無論學生說普通話說得好與壞,我都堅持要求他們說普通話,哪怕有時因為有的同學由于藏語母語語調的影響,導致在說普通話時語調比較怪異引起其他同學的哄笑,我也鼓勵學生大膽說普通話。在課外,我與學生的交流也基本使用普通話,還要求學生與學生之間的交流,盡可能使用普通話,為學生創造一個說漢語的平臺。這樣有利于形成良好的作文環境。只要能說一口標準的漢語,就不愁寫不出漂亮的作文。
(二)通過閱讀空間的拓展提升寫作能力
要改變藏區初中生 “有筆難狀”這一寫作現狀,最根本的做法就是加大學生的閱讀量。在課堂上,教師要精心設計教案,為學生留有足夠的閱讀時間,讓他們在閱讀中積累豐富的情感,為寫作打下扎實的基礎。在課堂外,要充分利用學校的圖書館,讓學生在圖書的海洋里盡情遨游,飽飲知識的美酒。但在現實的學校,特別是藏區的學校里,圖書十分缺乏,且內容單一,圖書更新的速度十分緩慢。這給學生的閱讀興趣帶來了一定的影響,需要學校以及學校的主管部門加大力氣、努力打造能夠完全滿足學習需要的圖書館。另外網絡也是獲取閱讀資源的有力渠道,只是目前網絡環境的復雜,這一方式需要教師和家長的正面引導,才能發揮出網絡資源的有效性和有益性。閱讀其實不分場合地點,只要是積極健康的內容,都可以作為閱讀的資料進行學習。所以要鼓勵學生多讀身邊健康的書籍、報紙、雜志,甚至是廣告、宣傳單,從中也可以學習到措辭的方法,提高自己對文字的使用能力。在新課改的要求下,要盡量拓展學生的閱讀空間,不斷積累,才能達到提高寫作能力的目的。
(三)加強漢語文寫作教學的互動情境設置
在新課改的要求下,傳統的教學方法肯定跟不上發展的速度,需要教師轉變觀念,努力創新,探索新的教學方法。不論怎樣創新、怎樣變革,興趣永遠是學生學習的動力,缺乏動力的學習不可能取得優秀的成績。只有在興趣的驅使下,學生學習起來才不會感到枯燥乏味,
才會積極主動地去學習。初中生的年齡特點就是好奇心重,利用他們的這一特點,再結合新課改下的寫作常常是根據一段材料,引出相關話題進行寫作的特點,在初中漢語文寫作的教學中設置大量的互動情境,激發學生的寫作興趣,喚醒學生的寫作靈感,讓學生在寫作中體驗快樂。如“制止犯罪行為的勇氣和方法”的話題寫作訓練,結合這個題目,安排學生分組表演,一部分學生表演犯罪行為,另外的同學自己想辦法制止犯罪行為,在制止的時候要盡量考慮實際情況,保證人身安全等。通過表演,鍛煉了學生的膽量,加深了學生對“善”