專業導論課程總結
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專業導論課程總結范文第1篇
一、會計學專業導論課程開課背景
廣東白云學院自2010年始，在基于CDIO教學改革理念的基礎上，學校要求每個專業都開設了專業導論課程，作為專業入門的引導。對于剛進大學校門的新生來說，頭腦里對專業的認識是一片空白，知識的積累只是對基礎課程的認識，對所要學習的專業知識以及就業去向，是全然不知的狀況。為配合專業教學改革的需要，學校要求相應地調整了專業人才培養方案和課程體系，在大一第一學期開設專業導論課程，可幫助學生了解所學專業的背景，專業知識鏈的基本構成。幫助學生把握大學中課程的學習方法，激發學生的學習熱情和興趣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。可見，專業導論課程的開設對大學新生起到至關重要的作用。
二、會計學專業導論課程教學現狀分析
自從學校開設專業導論課程之后，原屬于就業指導中心負責的“大學生職業規劃”教育內容，學校將“大學生職業規劃”教育內容也納入了專業導論課程的教學內容。
（一）課程教學內容（二）課程教學方法因課程教學內容所需，任課教師基本上采用分組形式。在上第一次課時，先將學生分好組，上課時邊講解、邊組織學生進行討論、并通過小組形式進行匯報。（三）會計學專業課程教學中存在的問題1.教學內容的界定從開設此課程到目前來說，教學內容的界定是最大的問題，會計學專業導論課程具體內容到底要講哪些內容？導論課程的內容，一般包括學科導論和專業導論，具體到專業導論課程里，是否需要講解學科導論的內容？一直在探討階段，沒有定論，有的專家認為要講企業財務管理的內容，讓學生了解財務管理的構成體系；有的專家認為讓學生了解大學生創新創業項目的內容；且學校將“大學生職業規劃”教育內容加進來后，對任課教師的要求更提高了。2.課程學分和學時的界定本身專業導論課程是對專業的初步了解，學分和學時應該不能過大。但學校要求是3學分，共48學時，教師講課較吃力，在2016級人才培養方案中，申請將原3學分變成了2學分，學時降為30學時了，但自我認為還是不妥，參考其他學校人才方案的設計中，導論課程學時基本上是8學時，認為這個學時比較妥當。3.任課教師自身素質的要求專業導論課程對任課教師的要求較高，必須對本專業的知識體系較熟悉，并會計學專業的知識積累到一定程度時，對本課程的教學才能達到效果。但廣東白云學院本身是民辦高校，從建校開始發展到現在，因缺乏辦學管理機制，導致師資不足，教師流動性較大，并且學歷、職稱符合高校教育師資的要求差距較大，能勝任會計學專業導論課程教學的教師較少，在這種情況下，任課教師都很怵頭本課程的教學。這樣導致的結果是，教師的專業素質不足，針對的講解不到位；學生學習的興趣不高。教與學雙方都處于被動地教與被動地學的狀況。
三、會計學專業導論課程教學的思考
（一）完善專業導論課程體系
需要制定完善的教學大綱。目前，會計學專業導論課程的教學大綱雖已編寫，但仍處于探索階段，尤其是教學內容尚無定論，是否要包括學科導論內容，實踐項目要求學生了解哪些內容？
（二）教學內容界定
教學內容目前分為理論教學和實踐項目教學兩部分。知識預備主要包括《財務管理》中有關財務管理環境部分、財務管理的內容、投資決策與籌資決策、財務分析等部分；《管理會計》中量本利分析、預算管理部分；《會計學原理》中有關會計對象、會計要素和會計報表部分。目前，本校教學內容如下表：
（三）教學方法靈活
教學過程中，因專業導論課程內容比較枯燥，要采取靈活多樣的教學方法來活躍課堂氣氛。目前，在理論教學部分，為了使學生能籌劃自己未來的職業生涯，課前布置學生，在課下通過網絡資源搜索自己喜歡的成功職業人物，準備在課上介紹其人生發展過程，在這些成功職業人物人生轉折點上，學到怎樣把握人生機遇并做出正確的選擇？概括總結出從成功職業人物身上學習到的東西，與全班同學進行分享，通過互相的交流與溝通，認識自我，學習專業知識，為自己未來人生做好職業規劃。在實踐項目教學部分，先對學生進行分組組成團隊；再要正確引導學生對實際企業進行調研，了解企業從無到有，即企業從籌資、運營和財務等整個過程的了解；然后對虛擬企業各子項目內容的理解，從而對虛擬企業的運營展開各項經濟業務，試著生成會計報表，并進行財務分析，最后完成虛擬企業的財務報告。每完成一個子項目，組織各團隊分別進行匯報，互相取長補短，完善虛擬企業的內容。采用團隊自主學習方式，在教師的指導下，學習相關知識，收集相關資料，完成實踐項目，并向全班同學匯報項目的完成情況。
（四）完善成績考評體系
1.職業規劃課部分考核內容：學習心得體會和職業生涯規劃書。成績評定：成績由教師評定，學習心得體會40%，職業生涯規劃書占60%。2.專業導論課部分考核內容：項目參與和發揮作用情況。成績評定：項目參與和發揮作用情況由團隊民主評定，成績占100%。3.考核方案如下表：綜上所述，會計學專業導論課程的教學，是一個值得探討的課題，包括教學內容、教學方法、考核內容、考核形式、學時分配等多方面的內容都值得商榷，希望各位專業老師能提出寶貴意見，及時斧正，共同促進教學。
參考文獻:
[1]李莉.導論課程在專業教學體系中的定位與作用[J].集美大學學報，2013，14（4）：117-119.
專業導論課程總結范文第2篇
關鍵詞：計算機導論；教學內容；教學方法
中圖分類號：TP434 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）002017203
0 引言
《計算機導論》是計算機科學與技術專業的一門基礎課程，是該專業的前驅課程和核心課程，是計算機專業完備知識體系的概述。國內許多高校在大一都開設了該課程， 然而不同高校在計算機導論教學內容上具有明顯的層次性，不同類型學校及學生具備的基礎知識差異性較大。在教學中發現，該專業學生對專業知識缺乏全面認識，沒有一個整體邏輯體系，學習能力、解決問題能力較差。隨著信息技術的發展、知識更新的加快、學科知識的交叉融合，為使學生更好地建立專業思想和學習方法，本文對《計算機導論》的教學內容進行了研究。
1 教學目標
不同類型、層次的高校培養目標各不相同，地方本科院校培養的是應用型技術人才，因此，應符合實際制定專業培養目標，把握計算機導論在應用型的專業培養目標中的定位，發揮計算機導論的“五導”作用：導知識、導方法、導思維、導意識、導職業。
計算機導論涉及的知識范圍大而廣，新生不可能掌握所有內容，尤其是具體理論及實現能力，教學目標應切合實際。在研究教材及調研基礎上提出了如下目標：①系統了解該專業的基本知識與技能和應用前景，為后續課程學習、發展奠定基礎；②新生面對一切既新鮮又充滿疑惑，應為其學習方向進行良好的引導，激發對專業的興趣；③培養學生的思維、團隊協作、創新及知識重建能力和探究精神；④認知計算機領域解決問題的一般技術方案，從理論上升到應用，注重綜合能力的提高，追蹤當前熱點課題和研究方向；⑤培養良好的職業素養和習慣，了解就業崗位的特性，具備改善就業的能力。
2 教學內容
計算機導論課程構建是計算機教育面臨的一個重大問題，教學內容應以全局的視野將知識進行整體串聯，學科框架、課程知識、重要知識點、實踐能力及相互邏輯聯系向學生講明白透徹，深刻理解計算機對人類社會的推動作用， 培養學生的認知能力，樹立科學的方法論，達到教育目標。
2.1 教材內容與特點
目前各高校計算機導論教材版本多種多樣，基本都是依據CCC2002中相關內容和精神，或參照ACM和IEEECC2005編寫，主要介紹計算機系統、程序設計語言、軟件工程等專業的入門知識。主要特點是：
（1）課程以專業課為一章構成。將基礎知識、計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、軟件工程等各為一章節進行編寫，專業課縮合拼湊成教材，沒有邏輯體系。
（2）將“計算機基礎”教材的內容添加進去。沒有把握計算機導論的專業基礎性質，與課程要求不符。
（3）強調理論、實踐少，知識與實驗教材內容更新滯后；前沿理論和新技術涉及少、更新慢。
（4）有的側重廣度，強調對計算機和計算機科學的廣泛理解；有的側重深度，以程序設計為主線并解決問題，強調計算機編程；有的則兼顧廣度和深度，強調廣度的中心主題，深度貫穿于廣度之間。
（5）以科普體裁體例編寫。與傳統教材不同，它采取通俗的文字，以普通故事或典型問題等方式介紹。
2.2 教學內容構建
計算機導論課程比較抽象，教學內容構建沒有統一的規范。教材的選擇不應拘于某種標準，應通過比較選取一本主要教材，輔以參考教材，優化整合教學內容，合理進行課堂設計。采取72學時進行教學，教學內容構建采取理論―實驗―實踐相結合的模式，用自頂向下的方法設計，以高屋建瓴的方式提出課題，再追求細節，結合教學實踐，在學生反饋的基礎上進行充實、改進，確定課程教學內容。
（1）理論教學內容。計算機導論理論內容包括：①計算機基礎知識。主要有計算機產生和發展、計算機系統、數據編碼和存儲、馮?諾依曼模型、計算機體系結構與數據組織、多核技術、計算機應用領域等；②計算學科。主要有計算機學科定義、計算學科劃分、知識體系、教學計劃與課程體系的核心內容、計算機產業與創新；③操作系統與網絡計算。主要有操作系統體系結構、通信與組網、網絡協議、安全、網格計算等；④程序設計語言。主要有程序概念、程序設計方法、數據基本結構、算法與復雜性、語言實現等；⑤數據庫。主要有模型與信息系統、數據庫系統、關系數據庫與設計、數據挖掘等；⑥軟件工程。主要有軟件工程學科、軟件開發模型、設計方法、測試與文檔編制等；⑦智能系統與人工智能。主要有智能與機器、知識與推理、語言處理、智能計算等；⑧圖形學與可視化計算。主要有圖形學、圖形系統、虛擬現實技術、人機交互與設計、多媒體技術；⑨離散結構與數值計算。主要有集合論、代數結構、圖論、數值計算、高性能計算、數學建模與計算機模擬等；⑩社會和職業道德。主要有計算機與道德、職業方向等。
（2）實驗教學內容。開設實驗教學內容是必不可少的，實驗教學內容要突出專業課程特色，針對大一學生，需編寫實驗指導書，并對原理進一步講解，通過豐富實例，從實驗向實踐過渡。理論教學與實驗教學可以靈活進行，包括內容與實驗順序。設計的實驗如下：①計算機部件認識與組裝，網絡硬件，組網與環境配置；②安裝虛擬機，在虛擬機上安裝操作系統與驅動程序，操作物理磁盤上的文件；進程調度、進程管理實驗；基于Windows的網絡通信驗證程序；③信息安全實驗，比如以流行的殺毒軟件為實例；④程序設計實驗（開發平臺與語言環境）、數據結構實驗等。主要包括數據操作，理解指令系統的組成，掌握機器指令的格式，理解程序的執行過程；結構化程序設計，熟悉程序結構，掌握C語言編寫的方法；加深理解遞歸及迭代的概念，掌握用C語言編寫遞歸及迭代程序的方法；算法綜合練習，熟悉結構化程序設計在算法中的應用；理解二分查找法的思想；⑤數據庫實驗：建立數據庫程序、數據庫編程；⑥軟件開發過程；⑦計算機圖形繪制與動畫制作；⑧設計網頁、構建簡單的網站、操作數據庫表等內容，認識HTML。
3 教學方法
計算機導論的特點及在計算機專業中承擔的角色，決定了在教學中需要采取多種靈活的教學方法。課程對授課的教師自身素質和專業能力有更高的要求，需對計算機科學發展、學科特點、知識結構等有一個整體把握，需長期從事一線教學科研工作的經驗體會，以教學目標為基礎深化教學方式，對學生進行更好的引導，理清思路，轉變學習觀念與方法。
（1）基于知識背景的教學方法。在教學過程中將講授的知識與其背景結合起來，使學生具有探求知識的欲望，為其提供更為廣闊的想象與思維空間，有利于培養學生的學科思維和學科意識。
（2）問題式教學方法。通過提出問題引導學生思索。例如，計算機學科的基本問題哥尼斯堡七橋問題引入圖論， 梵天塔問題引入遞歸、算法復雜性問題等，將問題抽象形式化，通過數學方法來解決。
（3）專題式教學方法。涉及到計算機專業的核心課程知識，可由不同的老師做專題講座。建議在有條件的情況下由學科帶頭人或骨干教師擔任主講，并使用多種教學手段進行教學。該方法可將密切聯系的課程進行整合，體現教師的專業性，獲得系統性的知識，打破以往孤立的授課方式。
（4）團隊式教學方法。課堂上將學生分成小組，按小組展開相關問題討論，對一些問題進行大膽的探討，使學生既融入學習氛圍，又培養了團隊意識。課后充分利用網絡平臺教學，建立輕松的學習環境。
（5）實驗教學主要以演示、模擬為主，演示具有代表性的實驗。有的實驗并不要求學生會做出來，通過觀察來激發學生思考，使學生更好地領會和理解相關的理論知識并在實驗中體會。實行分層次的實驗教學，對基礎較好的學生提出更高的要求，同時對基礎差的學生也是一個促進帶動。
4 考核方式
課程的考核方式是檢查教學效果的基本手段，反過來又促使教學的改進。計算機導論課程重在“導”，強調總體上的理解，而不是試圖要對每一個知識點都詳細講解，因此，應建立多元的課程考核方式，改變過去那種依賴“平時成績+考試成績”的模式。適應培養應用型人才目標，加大平時成績（60%）的考核力度，如問題式教學時的課堂表現、資料收集與整理、團隊教學參與情況及總結報告、實驗操作技能等；考試成績（30%）；學習該課程后個人總結及未來規劃（10%）。在多元考核體系下使學生自主的參與進來，提高了學習的積極性，既輕松學習，又培養了各方面的能力，取得了良好的效果。
5 結語
《計算機導論》是一門基礎課程，但在教學上卻是一個難點。本文結合我校的實際情況，根據計算機導論課程的特點及教學中問題的反饋，在教學目標、教學內容及方式上進行了一定的探索和實踐。從學生反映來看，普遍認為新的教學方法能有助于更好地吸收課程知識，在學習該課程后對計算機專業有了一個宏觀的認識，改變了過去被動式的學習方式。
參考文獻：
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專業導論課程總結范文第3篇
關鍵詞：高等學校；海洋科學導論；教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0165-02
揚州大學環境科學與工程學院2010年首次開設了《海洋科學導論》，筆者認為該課程完全有條件作為全校性公選課開設，甚至可以建議在全國高校普遍設置為公選課，以加強全民海洋意識，樹立海洋強國的觀念，為能更好地響應黨的十提出的建設海洋強國的國家戰略服務。以下討論《海洋科學導論》課程開設的必要性、緊迫性、可能性，教材的編排體系、內容的創新等方面以及我校在該課程教學上的探索和總結。
一、開設《海洋科學導論》的必要性、緊迫性、可能性
海洋科學是研究地球上海洋的自然現象、性質及其變化規律，以及開發與利用和海洋有關的知識體系。海洋科學所涉及的內容在現實和潛在領域，都有著重要的意義。它涉及工業、農業、醫藥、食品及環保等各個領域。當今世界，人口、資源和環境已經成為現在面臨的三大問題，而我國由于人口多，資源相對稀缺，且環境問題突出導致這三大問題的挑戰更為嚴峻。海洋科學所涉及的問題卻對這三大問題都有著或多或少的解決途徑，可以說海洋科學是最重要的學科之一。海洋科學涉及的許多領域都有著發展迅速、應用面廣等特點。面對海洋科學眾領域的高速發展，如果大學生對此沒有全面的了解，將難以滿足社會的需求。
根據我國當代大學生知識理論的學習要求，開設《海洋科學導論》課程可使學生及時了解海洋學科的前沿、了解當代海洋科學與技術的發展和成果、了解海洋對人類生活、了解海洋對環境保護和社會發展的影響等有重要的意義。同時還可以在滿足學生對海洋科學知識饑渴的同時，為海洋科學的未來儲備人才，引領學生向著這一領域學習。目前我校開設的《海洋科學導論》課程所講述的內容涉及：海底科學、海水化學、海洋環流、海洋波動和潮汐、大氣和海洋、海洋生物、海洋資源、海洋衛星遙感、海洋環境等內容。這些內容的學習能拓寬學生的知識領域，加強學生靈活運用所學的知識來提高分析問題、解決問題的能力，并與實際緊密聯系。
以海洋生物的講述內容為例，豐富的海洋生物海龍、海馬、石決明、珍珠粉、龍延香、鷓鴣菜、羊棲菜、昆布等，很早便是中國的名貴藥材。當前海洋生物作為醫藥資源早已超出了傳統的采集范疇，從海洋生物中提取蛋白質及氨基酸、維生素、麻醉劑、抗菌素等方面取得進展。海洋生物還是重要的工業原料。海藻的提取物，特別是褐藻膠和瓊膠在工業上也有廣泛的用途。鯨油既可食用又是重要化工原料及劑等。以貝殼、珍珠、珊瑚加工為代表的海洋工藝品已在我國成為一種行業。
所以在高校作為公選課普遍開設《海洋科學導論》課程有其必要性。在中學階段，學生已經接觸到海洋科學的相關基礎知識，積累了一定的物理、化學、生物知識，所以在高校本科生中開設是有可行的。高等學校是國家培養各行各業建設和管理人才的專門場所，因此，在高等學校普遍開設《海洋科學導論》為公選課，對培養大學生的海洋意識和海洋強國觀念，對我國的現代化建設至關重要。每一個大學生，不管學什么專業，將來從事什么工作，都應當了解海洋科學。
二、《海洋科學導論》的教學內容、體系的編排和創新性
海洋科學覆蓋面廣，除了上文提到的內容外，還可以包括：古海洋學、海水的物理學、大洋的層化結構、海洋潮汐、化學海洋學、中國近海的區域海洋學等方面。自《海洋科學導論》首先在我校環境科學與工程學院作為院內本科生自選課開設以來，我們從實用、擴展學生知識面的角度出發，編排課程的章節。采用系統教學和專題專論的形式，力爭能較全面地探討海洋科學各個領域。如何在有限時間內使學生最大限度地了解海洋科學的方方面面是最重要的問題。教材是教學知識體系的載體，所以基礎和新穎兼備的教材是確保學生能夠全面了解該學科的關鍵。由于海洋科學的教學在國內開展較少，所以可供選擇的中文教程寥寥可數。尚未有現成的難易適當的教材能完全覆蓋上述內容，所以現有教材的基礎上。給學生增加了相應的專題講座，如：海洋防污染、海洋浮游生物、海水養殖等，以便能增加學生對海洋科學的興趣。
海洋科學既是一門古老的學科又是一門新興的學科，是地球科學的分支，在教學內容和體系方面既要和地球科學相結合，更要以自身體系為主線，介紹海洋科學的基本概念和理論以及研究的成果。同時還要注意介紹海洋科學各領域的內在聯系、相互作用、交叉滲透。海水化學、海洋生物、海洋環境等章節，由于內容和工農業生產結合非常緊密，可以結合生產實際重點的介紹應用。海洋與大氣、衛星海洋遙感、海底科學、古海洋學等章節由于比較枯燥，可以重點介紹這些領域近年來的主要進展和最新成果。其他的一些章節也可以根據實際適當地編排講授內容。由于目前《海洋科學導論》可供挑選的教材很少，另外各校教師的知識背景以及學生結合自身專業興趣點不同，所以需要教師廣泛收集相關資料、參考海洋科學各方面的有關書籍和最新文獻，結合自身的知識背景以及學生興趣點進行教學。
三、《海洋科學導論》的公選課教學探索和總結
在進行《海洋科學導論》的學習前，我們曾問卷調查學生對海洋的認識。海洋旅游、海洋生物資源、海底礦產、海水資源、海洋污染是學生對海洋的通識，但這些認識往往來自于網絡、電視、雜志等。而對海洋的物理特性、化學組成、海岸類型、大洋環流、海洋與大氣、中國近海的概況等認識相當模糊。而這門課學習的前提之一就是學生對海洋應該有較形象的認識。除了來自于沿海地區的學生外，很多學生甚至都沒有見過大海。這就使得教學中許多具體形象的內容變成抽象的內容。為了使海洋科學導論的教學內容充實、具體、全面，從而最大限度地激發學生對本課程的興趣，我們在教學中采用了如下的一些教學措施。
1.把抽象的知識形象化。盡量采用多媒體教學方式。多媒體教學已經在各高等院校普遍采用，通過多媒體教學，不僅可以增大信息量，更重要的是可以產生圖文并茂的效果，增加學生的學習興趣。多媒體教學手段的采用對于海洋科學導論的教學尤為適用。教師在準備課件時，為了使學生對海洋的認識由模糊抽象轉變為清晰實際，由常識性了解轉變為專業性關注，可以把搜集到的關于海洋生態、海洋物理現象、海洋調查項目、海洋生物種類等的圖片和相關視頻，結合課程的講授，通過多媒體手段展示給學生。另外帶領學生參觀海洋館以及到海邊見習、參觀生產基地等，更能使學生實際地了解海洋的各個方面。
2.由若干教師分部共同完成本課程的教學。海洋科學導論涉及到的領域覆蓋面非常廣，盡管海洋學的各個研究領域相互交叉，聯系密切，但任何一位教師都不可能面面俱到，這導致找到熟悉所有領域的專業教師基本不可能。
為了把海洋學各個領域的基礎知識和最新進展最大限度地讓學生掌握和了解，我們在教學中采用以一位教師為主，幾位教師輔助專題講述的教學方式共同完成這門課程的教學。每位教師分別講授與自己研究領域相關章節內容。但要注意講座教師不宜過多，三到四個為最佳。
3.做好師生間的交流與溝通。任課教師和學生之間不僅僅要做好課堂上的，也要注重課間和課下的交流與溝通。在課堂上的教學過程中，教師與學生要加強教與學的互動，及時觀察學生對所講授內容的興趣度，以提問或課上討論的形式，活躍課堂氣氛，吸引或迫使學生把注意力放在課堂上，增加學生學習的主動性和積極性。在課間或課下，利用課間或課余時間，主動與學生交流溝通。觀察他們在書本等處的記錄，了解他們對教學內容的看法，吸納他們對課程的建議。逐漸地改進教學內容，形成既有利用于課程教學又適合學生興趣的教學模式。
以上，討論了《海洋科學導論》課程在高等學校開設為公選課的必要性、緊迫性、可能性；課程教材的編排體系、內容的創新；我校在該課程教學上的探索和總結等。在此，謹希望通過本文能對喚起高等學校對該課程的重視。
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專業導論課程總結范文第4篇
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Research on Artificial Intelligent Series Courses of Graduate Students
REN Xiao-ping1,2, REN Qing-xiong3, GUO Fan2
(1. Institute of Intelligent System and Software, Central South University, Changsha 410083, China ; 2. Institute of Information Science and Engineering, Central South University, Changsha 410083, China ; 3. Shanxi Institute of Metrology Supervision & Verification, Taiyuan 030002, China)
專業導論課程總結范文第5篇
一、課程的性質與作用
機械專業認知導論是機械設計與制造專業的一門專業技術課程，是本專業學生進入專業課程學習的重要課程。
通過學習學生應基本掌握機械概念及機械技術范疇，基本了解機械制造與設計的概念，認識機械制造企業環境。認識將來自已可能從事的職業崗位與崗位任職要求，培養專業認同感與學習興趣，在今后的學習和工作過程中認真學習、努力工作把自己培養成社會有用人材，為國家作出應有的貢獻。
二、課程教學的必要性、相關內容
學生們懷著極大的熱情和興趣報考機械設計與制造專業，都想通過認真學習成為這方面高素質人材。但機械制造技術是實踐性、實用性、綜合性、經驗性、專業性、工程性很強的學科。學生們有熱情和興趣，但對機械制造技術常識和感性認識基本是空白。有一部分學生學習很長時間后對機械制造技術的認識模糊，缺少整體認識。針對學生的現狀，在學生入學初期應用25-30課時集中學習機械專業認知導論課。
在本課程的教學過程中向學生介紹學習本課程的意義和性質、本課程與其它課程的關系、了解機械制造的概念和機械制造業在國民經濟中的重要地位、學習了解機器的組成知識、機械設計與制造的常識、機械傳動知識、標準件的知識、材料使用性能、加工工藝與設備的一般知識、機械設計與制造的技術要求、等相關知識。
三、課程教學的實施
課程教學實施分為課堂理論教學和到企業現場參觀學習。
課程實施計劃；分別訂出課堂理論教學和到企業現場參觀時間，安排講課內容與準備訓練項目教學方法手段與資源利用，教學環境說明教學載體。
理論教學部份由具有一定的機械工程生產背景，系統掌握機械設計與制造知識，實踐經驗豐富、在行業有一定影響。熟悉現代機械制造技術和高職教育規律、教學效果好、掌握一定的教學方法與藝術、具有高級職稱的“雙師”教師。向學生指導性的、概貌性的講解機械制造業在國民經濟中的重要地位、機器的組成、機械傳動知識、標準件的知識、材料使用性能、機械設計與制造加工方法、學習材料加工工藝與設備的一般知識、學習掌握零件制造方法、機械設計與制造技術要求，了解現代制造新技術和機械行業發展規劃。在理論教學過程中并用圖片、視頻、多媒體課件、實物等進行輔助教學。
組織學生到企業現場參觀，在參觀企業過程中企業兼職教師向學生講解與交流，主要目的是要學生認識機械企業及環境、機械企業文化、了解生產過程、技術及管理，職業崗位與職業環境、了解機械設計與制造技術范疇和增加學生們的感性認識。再由教師組成學生討論，要求學生寫出個人的心得。
課程教學結束后每位學生寫一份詳細總結作為課程考核。
四、課程的培養目標
通過本課程的學習和訓練，使學生具備以下知識能力和素質：
（1）基本了解機械制造與設計的概念。
（2）認識機械制造企業環境。
（3）為今后學習專業知識打下基礎。
