中美文化差異論文
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中美文化差異論文范文第1篇
語言是一個民族的根基，是塑造文學作品的軀體，二者是相互依存的關系，離開彼此是不能夠獨立存在的。英美文學作品進行創作的基礎工具就是英語，其可以極具象征性及表達性地傳達文學創造者的思維活動。通過文學創作者對英語進行提煉與加工之后，就能夠表現出簡潔、高雅、通俗、華麗等文體風格。由此可見，英語是一種極富獨特性以及表現力的語言，能夠在文學創作者在進行文學創作時將其獨特的思想內涵表現出來。但是，英語會因為地域環境、歷史發展以及等因素，存在一些差異，這就是為什么會出現英式英語和美式英語的原因。二者在很多方面都表現除了一定的差異，例如在特有的俗語、諺語、典故等方面。
而這些不同所包含的深刻內涵是除了母語國家之外所不能貫徹理解和掌握的。英國是英語的發源地，所以英式英語往往會因為文化傳承以及其，漫長的發展歷史而表現出一定的“正宗”優勢，但是這也同時會導致文學評論家們在使用英式英語的時候不能夠無所顧忌、暢所欲言。當然，這種在文化傳承下形成的限制也是一種對傳統尊敬，將英式英語久經歷史沉淀的莊嚴與穩重完整的表現了出來。
雖然美式英語一定程度的將英式英語的大體繼承了下來，但是也會因為地域、文化、制度等的影響造成美式英語變得更加具有革新性和叛逆性。還可能是因為美式英語的歷史背景比較單薄，沒有那么多思想上的限制，而且美國文學史上的作家們在創作文學作品時又表現的異常極端創新，尤其是在1930年之后，涌現出了各個流派的作家，并陸續獲得了諾貝爾獎，使得美國文學體呈現出了全新的精神面貌。就是因為這個原因同時影響了文學評論者們在英語應用時具有較高的開放程度，正因為如此，美國文學評論相較于英國文學評論來說顯得更加自由、創新。除此之外，美國文學評論極易激發文學創作者們的創作激情，使文學思潮得到進一步的開化，這就是美國文學之所以能夠在世界文壇上后來居上的主要原因。
二、文化內涵的差異對英美文學評論的影響
與美國文學評論不同的是，英國文學評論一直都是傳統文化的繼承與掙脫之間掙扎的。17-18世紀，英國文學評論的創作手法從具有明顯的宗教色彩轉變到具有荒誕的特征，這都充分說明了在這個時期英國文學評論都是一直在傳統文化的繼承與打破間糾結與抗爭的。但是，自20世紀以來，文學評論家們開始對傳統的理論進行思考與審視，這就造成了英國文學評論產生了翻天覆地的變化。可以說，英國文學評論界除了伊格爾頓TerryEagleto之外，再也沒有出現有影響力的文學論家。解構主義、結構主義以及后殖民主義等文學理論都很大程度上受到了英國文學思想的影響。英國文學評論的發展趨勢是向著后現代主義、后殖民主義、女權主義的方向進行的。并且英國文學評論與英國所具有的獨特內涵息息相關的，可以說，英國文學評論的發展和變化是與英國時代的變遷分不開的。
正因為有了文學的產生，才有了文學評論，所以說美國文學評論的發展是與美國文學研究分不開的。并且美國文學受到其他文學的影響非常大，這主要是因為美國是殖民地國家。而其中對美國文化影響最大的就是英國文學和印第安文學。盡管美國文學受到了歐洲大陸文學的深刻影響，但是也具有其獨特的個性。美國文學是英國文學在美國這塊肥沃的土壤上生根發芽，并且最終結出了新的果實，不可避免的是其有著部分的“遺傳基因”，但最終還是會形成一個獨立的、極具特色的個體。當然，美國文學評論也和美國文學具有同樣的特征，美國文學評論也受到了歐洲大陸文學的深刻影響，尤其是受到英國文學和印第安文學的影響，但是美國文學評論也在其中發展出了自己獨有的特點。
三、總結
中美文化差異論文范文第2篇
【關鍵詞】中美文化；價值觀；家庭教育；交際
一、比較中西方的不同價值觀
中西方對待成功有著不同的價值觀。在電影的開始，許大同獲得了公司頒布的最佳游戲程序設計員的榮譽。當他被要求做一個簡短的演講時，他特別提到要感謝公司的領導與他的同事。這是一種非常典型的中國式獲獎感言――在這種感謝的場合下，人們通常會提及到別人對自己成功的幫助。在中國，人際關系扮演著一種非常重要的角色。許多中國人都或多或少得到過自己親戚或朋友的幫助。因此當獲得成功后，人們一定會感謝自己的親友，盡管也許親友只是起到一點點的助力。中國人很少會表示他們的成功是因為他們自己的出色能力和辛勤工作。然而，美國人在這方面卻有著不同的價值觀，他們更多的喜歡贊揚自己在工作中的表現和努力甚于同事和上級的幫助。
二、家庭教育沖突
2.1中美家庭教育淺析。在中國，當小孩犯了錯誤，父母多會采取打罵來教育懲罰。中國家庭的教育以嚴格著稱。中國自古就有關于孩子教育的古話：“打是親，罵是愛”以及“黃金條子出好人”。另外，中國的父母，尤其是一些農村地區的父母，由于工作繁忙往往將自己的孩子留在家里。這些孩子的身體健康以及教育都成為了問題。近幾年，隨著電視媒體的曝光，留守兒童的問題也在不斷得到改善。在中國，長輩對晚輩在肉體上進行一些懲罰是一種普遍行為。長輩們通常認為這會有助于晚輩們的思維和身體的健康成長。但在西方社會里，這種行為恰恰是被強烈禁止的。任何侵犯兒童的行為在西方國家都會看做是非法行為。電影里，許大同為了表示對自己美國朋友的尊敬，從而當著朋友的面懲罰了自己的兒子：他十分生氣的給了自己兒子一個耳光。這種行為如果發生在我們國家，會被看成是家長給自己不良教育找的一個臺階下，但在美國朋友的思維方式里，這種打兒童哪怕是自己孩子的耳光是一種非常惡劣的暴力行為。這就是我們所謂的中西方在文化方面的差異。在美國，父母從來不會為孩子犯了錯誤而體罰他們。美國父母不認為體罰孩子會對孩子的教育產生任何正面影響。正確的鼓勵孩子，讓孩子自己修正問題，而不是依靠打罵來讓孩子記住自己的錯誤，這樣只會錯誤地引導孩子。另外在美國，對孩子進行體罰是犯法的，將小孩獨自留在家也是違法的。
2.2中美父母教育理念不同的原因淺析。中美父母的教育理念充滿不同，其中最重要的一條就是他們各自擁有不同的角色定位。中國父母認為孩子是他們個人的財產。他們認為孩子隸屬于自己，因以此孩子只能在他們的看管下健康成長。大多數的中國父母充當了改變與決定孩子命運的角色，這種關系明顯是一種不平等的關系。然而美國父母是公平的，自由的看待他們的孩子。美國小孩自打出生，父母就認為他們是獨立的。他們把孩子放在一個平等的地位上。他們更多的是培養和孩子平等交流以及平等看待孩子的思維和想法。在孩子的成長過程中，美國父母更喜歡給予他們指導與幫助。因此，教育理念的不同直接導致教育方式的差異。
2.3電影《刮痧》反應出的家庭矛盾。在電影中，還有一個場景可以體現由于中美家庭不同的教育方式引發的家庭矛盾。當方大同的爸爸待在警察局的時候，方大同的妻子在工作而無法去警局接大同的爸爸回家，大同只有自己親自去警局接父親。當大同去警局接到父親后，他打電話給妻子，而大同的妻子得知大同是獨自去接父親，而將孩子丹尼斯獨自留在家里的時候，夫妻爆發了一場不小的爭吵，從這場爭吵中，我們也得知在美國將小孩獨自留在家里是犯法的。
2.4中美對于人際關系的不同看法簡析。在對待人際關系上，美國的文化關注的是個人主義，而中國的文化關注的是集體主義。個人主義強調的是個人反抗權威以及所有試圖控制個人的行動――尤其是那些由國家或“社會”施加的強迫力量。因此個人主義直接的反抗是將個人地位置于社會或共同體之下的集體主義。由此可以看出中美在人際關系的看法上不僅是不同的，更是對立的。這就是中美文化沖突的根源，也是電影想要討論的。在《刮痧》中，當大同的妻子珍妮在醫院里生下了丹尼斯的時候，大同由于工作繁忙而沒有陪伴在妻子的身邊。這種情況在中國是屬于可以理解的范疇，這是由于集體主義要重于個人主義，也就是是我們常說的“為了大家，犧牲小家”。但在美國社會，這種行為卻是不可理解以及難以接受的。這種中西方的價值觀沖突不僅僅是個人主義與集體主義的沖突，也是對于人際關系看法不同的沖突。
2.5在電影《刮痧》中反應的親人矛盾。在中國人的觀念里，家庭是社會最基本的元素與載體。中國傳統的家庭觀強調家人間的愛與和睦。中國有句古話：“虎毒不食子”，所以在電影中，當美國兒童福利局控告方大同虐待自己孩子的時候，方大同的反應是不可思議與難以置信。他對妻子說：“這就是一個父親對孩子的愛，難道還需要證明什么嗎？”在大同的思維里，孩子的問題是父母自己的問題，不是其他人所能夠干涉的。在中國，孝心也是另外一個重要美德。電影里，方大同欺騙法官說是自己為孩子做的刮痧，他這么做是為了保護自己的父親。在中國人看來，方大同的做法盡管沒有本著實事求是的態度，但是由于他是出于孝心，因此他的行為是可以理解的。但是在美國人的眼里，他們是根本無法理解這種中國特色式的孝心的。
三、結論
不同的國家，由于有著不同的歷史文化背景，人們也有著不同的價值觀和家庭觀，價值觀的沖突在跨文化交際中尤其突出。然而盡管如此，人們可以通過交流、觀察以及溝通來跨越這種文化的溝壑。這也正是《刮痧》這部電影帶給我們的思考。中國在全球化的過程中，不可避免會與西方國家出現文化上的沖突，如何正確處理好這種沖突將是我們應好好研究的一項課題，也是作為一名合格的對外漢語教師應該思考的。
【參考文獻】
中美文化差異論文范文第3篇
論文摘要：中美合資企業是中外合資企業的典型代表，我國經濟發展中有著不可或缺的地位，其管理問題也得到人們的日益關注。薪酬是企業管理的基礎杠桿，本文以中美合資企業為例，對影響其薪酬管理的文化因素進行研究，希望對合資企業的管理問題提供有益的參考。
中外合資企業在中外兩種文化和管理模式的碰撞和融和下蓬勃發展起來，在某些行業和領域占到了主導的地位。鑒于合資企業在我國經濟發展中不可或缺的地位，其管理問題也得到人們的日益關注。薪酬是企業管理的基礎杠桿，本文以中美合資企業為例，對影響其薪酬管理的文化因素進行研究，希望對合資企業的管理問題提供有益的參考。
1中美合資企業在我國的發展概況
在中國開辦合資企業對中美兩國管理者都是一個全新的體驗。兩國文化的巨大差異必然影響到合資企業的管理及雙方管理者的工作關系。中國的改革開放給中國企業和美國企業都帶來一個極好的機遇。中國企業可以引進外資和先進技術改造自己的企業，學習國外先進的經營管理經驗，美國企業可以進駐中國這個巨大的市場。中美從1979年建立外交關系以來，貿易額從不到10億美元到現在的1700多億美元，美國對華投資從零到現在的500億美元，兩國經濟已經形成了一種你中有我、我中有你的局面。美國對華直接投資始于首都北京，1980年4月中國政府批準美國伊沈建設發展有限公司與中國旅行社北京分社合資興建北京長城飯店，打響了中美合資興辦企業的第一炮。至今美國企業在中國的直接投資及投資項目數僅次于香港，居其他各國之首，美國跨國公司在中國的生產性投資項目的規模許多都在1000萬美元以上，見表1。
與中美合資企業的規模和檔次的提升相對應，其管理也經歷了一個快速發展的過程，大致經歷了下面三個階段:(1)初級階段—全盤外籍化管理。美方將美國成熟市場上形成的管理機制移植到中國的合資企業中，不少企業實行的管理模式是經過與國外專業企業管理顧問共同切磋制定的。(2)中級階段—中美文化互滲管理。包括文化的相互認可、接近，人力資源配置的外籍化到本地化，中外企業管理形式的結合等。(3)高級階段—文化差異統合管理。人力資源配置布局的國際化，東西合璧的跨文化管理人才的需求和中外文化的形神俱備，雙方共同接受。
2中美文化對比及其在薪酬管理中的體現
隨著中國加人WTO及經濟全球化進程的不斷加快，幾乎所有的跨國公司都把在中國的發展作為長期的發展戰略，合資企業無疑是一種普遍的選擇。美國著名管理學家彼得·德魯克曾指出:“合資企業是在多種經營方式中困難最多、經營要求最為復雜，也最不容易被理解的一種方式”。之所以出現這種情況，最主要的原因在于沒有解決好合資企業的跨文化管理間題，中美合資企業同樣如此。薪酬管理是企業管理的重要組成部分，強烈受到中美兩國特殊因素的影響，中美合資企業的薪酬管理具有更多的特殊性。影響企業競爭戰略和薪酬實踐的因素有幾種，綜合起來包括國家文化，組織文化以及組織和產品的生命周期三個大類，如表2所示。
薪酬管理最突出的影響因素是中美兩國的文化差異。美國一位資深企業家斷言:“如果能有效地克服文化障礙，美國對華投資、貿易量可以比現在增加兩倍。”文化因素的影響主要體現在國家文化和組織文化方面:
(1)國家文化(National culture )。指在一國國界內本國人所共有的行為規范和思想信仰。國家文化是戰略薪酬一個越來越重要的考慮因素，它作為優秀員工的動力影響著各種形式的工資的效力。其中權力距離是人們對一個公司的等級制度或者權力結構的接受程度，顧主和雇員的差異在權力距離大的文化中非常明顯。崇尚權力距離的文化可能采用加強雇員之間權力距離的薪酬戰略，可能會賦予某種權力的無形獎勵，如中國國有企業高管的職務消費、上級對下級的顯著地位優勢。在權力距離不是主導價值觀的地方，薪酬戰略可能會使用平等的薪酬戰術和參與性的工資方案;個人主義/集體主義是人們對于個人獨立或者集體參與的重視程度。美國文化是典型的個人主義，強調手段，員工為了良好的業績而奮斗。美國的薪酬制度主要獎勵個人業績，時間跨度也傾向于短期，通常是1年或者1年以下。中國是集體主義價值導向的國家，一般采用以需要為基礎的平均化的工資方案，以團隊業績為基礎來鼓勵員工，并重視個人資歷。不確定性規避是社會對待風險及其成員流動性的態度。中國人傳統上厭惡風險，重視穩定和常規，強調固定工資比浮動工資重要，而且在發工資時，主管的決定作用很小。美國則相反，反映在薪酬制度上，獎金比例彈性很大，主管被賦予決定工資分配的權利。男性/女性指社會中占主導地位的是男性還是女性的價值觀。男性文化的薪酬戰略可能采取性別不平等的工資政策和對婦女家長式的福利政策，如帶薪產假和日托。女性文化的薪酬戰略可能在工作評價時不考慮性別組成，福利發放也不以性別為基礎。中美兩國這兩種性別價值并不是特別明顯，但是加以對比，可以看出中國偏向男性價值觀，美國偏向女性價值觀。
(2)組織文化。是組織內部導致共同行為規范的系統的價值觀和信仰，它們明顯的體現在公司的組織和工作結構中。傳統的美國公司的設計強調效率、經理決策和信息在公司自上而下的傳播，組織結構扁平化、寬帶化，更加鼓勵團隊合作。傳統的中國企業的設計是典型的科層體系，職權等級鮮明，信息傳遞渠道不暢，吃“大鍋飯”的平均主義思想嚴重。不同的組織文化對薪酬設計有很大的影響。
對于合資企業來說，進行戰略性的薪酬管理必須是建立在對自身特點和環境因素的科學的考查和分析基礎之上的。合資方不同的國家文化、企業文化的結合，必然是一個不斷磨合的過程，深刻地影響著合資公司的薪酬戰略。同時，合資企業本身從初創到成長、成熟、衰退，也是一個過程，這個過程中，薪酬戰略應該是適時而變的。
3.如何對中美合資企業進行跨文化薪酬管理
中美合資企業的跨文化薪酬管理既不同于美國的模式，更不同于我國的管理活動。對中美合資企業進行跨文化的薪酬管理，是多年來眾多管理者和專家研究的課題。現代人力資源管理理論的發展和完善對中美合資企業的薪酬管理提供了有益的參考和借鑒。本文在前人研究的基礎上，認為對中美合資企業的跨文化薪酬管理應該從以下方面進行思考:
(1)中美合資企業跨文化薪酬管理的步驟
第一，文化差異識別，全面認識由國家文化和組織文化差異導致的中美各自薪酬管理的特點。中國幾千年來受傳統的儒家文化和道教文化的影響，推崇“中庸”和“無為”，表現為一種重資歷、學歷，傾向于平均化的薪酬結構。美國文化的核心是:個人主義和理性主義，在薪酬制度上突出績效工資，薪酬彈性比較大。在對中美合資企業進行薪酬管理時，必須注意中美文化差異在薪酬上的投射作用。
第二，文化適應性練習，即在認識到兩國的文化差異之后互相認同和適應，以求解決在薪酬上的沖突。例如，中國的企業過年前給員工發“紅包”是十分普通的事情。而在一些中外合資企業，開始時外方經理堅決抵制。他們認為公司已經每月都給員工發了工資和獎金，沒有理由額外再給錢。但是，員工們卻認為過年分“紅包”是天經地義的事情。合資企業沒有給他們分“紅包”引起了員工的公憤，影響了員工的工作積極性。甚至有的還會尋機發泄不滿。為避免得不償失，慢慢地，差不多所有的中外合資企業都已“人鄉隨俗”了。
第三，建立共同價值觀，打造“合金”薪酬體系，并不斷鞏固和完善。企業合資后，本土化、當地化便成為了合資企業的文化核心。將中美兩種不同的薪酬文化有機地融和在一起，強化員工認同和支持，將“合資”薪酬制度打造成“合金”薪酬制度，這種新的薪酬模式將更加具有靈活性和優越性。跨文化薪酬交流與融合對企業的發展能起到巨大的推動作用，使跨國合作的勢頭生氣勃勃、蒸蒸日上。
(2)中美合資企業薪酬管理的解決方案
第一，薪酬構成。薪酬構成包括三個部分:核心薪酬( core compensation)指以貨幣形式表現的薪酬。邊緣薪酬( fringe compensation)也叫員工福利(employee benefits )，是非貨幣報酬，包括法定福利和額外福利，這里我們把后者單獨列出來強調。合資企業的薪酬一般來說比較復雜，因為在企業中存在中國、美國和第三國三種文化背景的員工，他們的薪酬組成有一些相應的區別。美國員工屬于駐外人員，其薪酬組成如表4所示，表現了對其離國工作的一種補償，也是對駐外人員的一種激勵，如駐外津貼和困難補助等。
在中美合資企業中，美方派遣來的高管和專家一般會保留其原有的工資福利水平。根據華信惠悅2004年對外資企業外派人員薪酬福利調查結果，來自歐美的企業外派人員除了原薪酬組成的常規部分(基本工資、固定獎金、變動獎金等)外，通常還享受一大塊的額外津貼，其水平一般在個人基本工資的巧%左右。此外，公司還會根據被派遣地的情況為他們提供各種名目的補貼，包括住房、搬家、子女教育、交通、稅收、回國探親等等，甚至包括娛樂費用，如高爾夫、騎馬、健身之類的補貼。當然具體的名目和數額對不同職位的人是不一樣的。但是，沒有這些額外的補貼，是很難將合適的人外派到異國他鄉去任職的。這是在合資企業人力資本投人中典型的與中方人員薪酬不同的部分。但是，這些人的薪酬一般是由其總部決定的，中方對此一般沒有很大的發言權。隨著合資企業人力資源的逐步本地化，這些區別會慢慢地淡化。第三國員工，如在中美合資企業里工作的日本人的薪酬組成與美國駐外人員的薪酬組成相似，但是也有一些細微的差別。在美國占主導地位的工資基礎是績效和知識，在日本則是資歷，因此在薪酬結構上要有所體現。作為東道國的中國員工，薪酬結構則有所不同。中國人重視公平分配和集體福利，注重人際關系，在薪酬上表現為對核心薪酬要求不高，但是對邊緣薪酬有較高要求。員工在感情上更多地依賴公司，比如醫療費用報銷、職務消費報銷、提供住房等。
中美文化差異論文范文第4篇
論文關鍵詞：國際商務；文化差異；根源；對策
一、概述
中國改革開發后，越來越多的國外企業和中國企業建立起合作關系；而中國加入世界貿易組織后，越來越多的中國企業也走向世界。伴隨著經濟全球化的進程，國際商務活動頻繁進行，文化沖突也日益嚴重，而正確地進行跨文化交際就日顯重要。而在國際商務活動的過程中，文化差異是一個及其復雜而又十分重要的變量。文化的差異會引起文化沖突，而文化沖突會嚴重影響國際商務合作。本文對全球化背景下國際商務活動中的中美文化沖突及其根源進行分析并提出獨特有效的對策。
二、人類歷史上文化沖突的三個階段
（一）文化沖突
文化是一個特定人群共同的傳統風俗、價值觀念、行為規范、思維方式等，并可代代相傳，它是人類社會和歷史積淀的產物。文化沖突被定義為指兩種或者兩種以上的文化相互接觸所產生的競爭和對抗狀態。
（二）文化沖突的三個階段
1、武力為主的文化沖突階段
此階段的文化沖突主要表現在不同地域、不同的文化之間，在相互競爭和對抗中，武力和軍事實力占上風的一方實現本土文化的發展，并企圖用強制的方式實現本土文化對不同文化的控制和統治。
2、經濟為主的文化沖突階段
此階段的文化沖突主要表現在經濟交往成為文化沖突的主要中介，文化沖突的范圍在擴大，文化沖突的內容也發生了巨大的變化。小到局部沖突中經濟利益的爭奪，大到世界霸權的爭奪，都是把經濟利益作為主要目標，并且經濟發展水平成為進一步爭奪經濟利益和霸權的主要砝碼。
3、文化為主的文化沖突階段
此階段的文化沖突是以不同文化形式之間在交流互動中的沖突與差異性為特征，來體現不同地域文化的沖突，主要表現為全球化背景下國家與國家之間在文化問題上根本立場的差異。進入到經濟的全球化時代，國與國之間的交流日益頻繁。全球化背景下的文化沖突比歷史上任何一個階段的文化沖突都更激烈、廣泛和深入。在國際貿易中，來自不同國家不同文化背景的商人們進行合作。而不同的文化背景會對國際合作造成影響。
三、文化沖突的根源
（一）集體主義和個人主義
集體主義文化傾向于強調集體的和諧和發展。集體主義可以理解為是以“我們”為特點的文化。在此文化中，集體遠遠比個人重要，集體的目標高于個人目標。集體中的成員不是單獨的個體而是集體的一部分，都要以集體的利益為重。此外，集體成員之間的關系尤為重要。對待集體內部的成員和非集體內部的成員有完全不同的標準。集體內部往往合作多于競爭。個人主義文化傾向于鼓勵自主、獨特個體的發展。個人主義也經常被稱為“我”文化。在個人主義文化中，個人的獨立和自由尤為重要。在對待不同人時，標準都是平等和相同的。競爭和合作同時存在于集體成和非集體成員間。
中國是典型的集體主義文化國家，而美國是典型的個人主義文化國家。在中國的企業中，雇傭親戚和朋友是常有的現象，被認為是理所當然。中國的社會關系的相當復雜。在中國進行商務活動，人脈和人際關系是很重要的因素。而在美國企業中，情感和工作往往會被清楚地區分開。對待自己的熟人和陌生人標準往往是相同的。規則是處理問題的依據和標準。
（二）高語境和低語
高語境、低語境是跨文化交際關于文化模式的兩個重要理論。高語境交流指交流過程中內隱的意思較多，清晰編碼傳遞的信息較少。低語境與之相反，信息交流要通過清晰編碼進行傳遞。在信息來源上，來自高語境背景的人喜歡依賴語言傳遞的信息；而來自低語境背景的人更信賴客觀的、非語言的信息來源。
在機場能夠觀察到一個很有意思的現象：通常情況下，中國人和日本人（均來自高語境文化）通常有人接機，因為他們在剛剛到達一個陌生地方的時候，更多的需要別人幫助，但卻很少看到美國人（來自低語境文化）接機。在遇到問題時，中國人和日本人更喜歡用語言的方式進行詢問。而美國人通常都通過自己尋找各種標示、查看地圖等方式自行解決問題。
（三）不同的價值觀
價值觀是文化的核心，價值觀往往決定人們的思維方式。中國的價值體系受到儒家思想的影響，人們堅信勤奮、忠誠、和諧。而西方文化受到圣經影響巨大。人們更堅信平等和自由。在中國的價值體系中，人們認為人性本善，人們更關注過去而不是現在和將來，等級觀念在中國的價值體系中根深蒂固。在西方的價值體系中，人們認為人性本惡，人們更多的關注未來會如何發展，強調平等和公平，等級觀念淡薄。
在西方的價值體系中，人們往往更加高效率地利用時間，因為他們認為時間是一條直線，通過對現在的安排，能夠實現未來的目標。美國人常說的一句話是“時間就是金錢”，他們會為未來制定詳盡的計劃，然后按照計劃一步步去實現。而在中國的價值體系中，人們往往會不斷地研究歷史，認為歷史中蘊含著前進的動力，中國人也有句古話“以史為鑒，可以知興替”。
在中國，等級觀念根深蒂固。決定權往往掌握在高等級的人手里。比如在國際商務談判中，如果出現變化，低等級的人必須向高等級請示才能做決定。而在美國的文化中，等級觀念不強，這可以很典型地表現在稱謂上。美國人都會對自己的長輩直呼其名，這在中國甚至會被認為大逆不道。
（四）不同的宗教信仰
宗教信仰對于人們的價值觀、行為、習慣、態度都有著深遠影響。基督教對于美國人產生巨大的影響，主要體現在一下幾個方面：首先，人們對個人的重視源自于基督教，因為《圣經》告訴人們神創造了人，而且每個人都是不一樣的個體。其次，美國的“行動”文化也源自于耶穌是個積極主動的人。第三，美國人的勇氣也源自于基督耶穌是個有勇氣的人。而中國人的主要宗教信仰為佛教。佛教強調禁欲，因為一切痛苦的根源就是欲望。
（五）不同的歷史背景
英國作家Edmund Burke說過：“歷史是死亡、生存和孕育的紐帶”。文化是歷史的沉淀，一個文化的特征在歷史的進程中形成。文化的特征又通過歷史的進程傳遞下去。美國的教科書中重復著一個亞伯拉罕·林肯的故事，這讓美國人堅信每個人都能通過自身的努力從小木屋走到白宮。在美國這個移民國家，平等自由、個人權利成為其文化核心。此外，美國歷史上的獨立戰爭、參與兩次世界大戰、朝鮮戰爭、越南戰爭等成為美國崇尚暴力的根源。美國允許私人擁有槍支就是該文化特征的表現。
中國是一個非常重視歷史的國家。中國人的家族觀念在歷史中根深蒂固，這主要源自于幾千年來的農業經濟，中國人被禁錮在土地上，家庭成員一起勞作，男耕女織。
四、文化沖突的對策
（一）培養對文化差異的敏感度
文化差異的敏感度對于跨文化商務交際的成功與否起到非常重要的作用。培養文化差異敏感度就要加強跨文化意，樹立全球文化觀，擯棄文化本位論。
（二）了解交往國文化
要想適應交往國文化，培養對文化差異的敏感度，順利進行國際商務合作，了解交往國文化是要做的第一步。從事國際商務活動的人、從事國際貿易的組織或者公司、學校這三個方面需要共同努力。個人應該在國際商務的過程中不斷總結和學習，而從事國際貿易的組織和公司需要有意識地對一線員工進行相關知識和技巧的培訓，而在專門輸送國際貿易人才的學校，不應只重視外語教學而不重視國際商務知識和技巧的傳授。
了解交往國文化包括對其經濟、政治、歷史、宗教、風俗等的了解，更包括一些商務禮儀方面的技巧知識。如在就餐、稱謂、禮物等方面兩國文化有河區別，了解這些才能有效避免國際商務溝通中的誤解。
（三）尊重交往國文化
在國際商務活動中，既不能一味地認為“國外的月亮比國內圓”也不能采取“民族中心”論，對別國文化否定甚至嗤之以鼻。正確的做法在了解本國文化的基礎上充分尊重交往國文化，因為文化沒有正確與錯誤之分，它都是在民族和社會發展的進程中沉淀形成的。即使最原始的文化也有復雜的社會文化體系、值得我們尊重和借鑒的成就。作為國際商務人首先要讓自己適應交往國文化，不要一味認為只有本國文化的標準才是正確的。對交往國文化的尊重表現為對其風俗、宗教、價值觀等的尊重，只有這樣才能在國際商務活動中順利合作。
中美文化差異論文范文第5篇
關鍵詞：跨文化商務交際，課堂教學模式，和諧互動
一、引言
商務英語專業的學生由于專業的特殊性，畢業后不可避免地要從事商務活動，與外界進行跨文化商務交際，是否具備較高的跨文化商務交際能力對學生的就業和職業發展有著重要影響。因此，《跨文化商務交際》是商務英語課程體系中不可或缺的一門課程，有著非常重要的實際意義。近年來，國內教師已開始關注并越來越重視外語教學中跨文化商務交際的作用。但是，大部分教師只能做到單純的文化知識的灌輸，將商務英語專業的文化教學等同于普通英語專業的文化教學，忽視了專業特點，即商務文化內容的教學。同時，由于課堂教學模式單一，課程內容理論性較強，課堂教學缺乏創新，教師就成了“主講者”，而學生自然就成為聽眾，只能被動接受理論知識，在進行商務交際時仍然是一頭霧水。因此，如何讓你的課堂動起來，激發學生興趣和創造力，培養學生的跨文化商務交際能力成為目前該課程教學的重中之重。
二、讓《跨文化商務交際》課堂動起來
課堂是培養學生創造能力的主渠道。《跨文化商務交際》（Intercultural Communication in Business）課程旨在通過相關理論的教學，培養學生的跨文化商務交際能力。正如胡文仲先生所說：跨文化交際已經成為我們時代的一個突出的特點，我們經常在進行跨文化交際，只是不自覺而已[1]。因為，即使我們不從事外交、外貿工作，也不在外企供職，甚至不與外國人直接打交道，仍然可能在進行跨文化交際。由此看出，當今世界范圍內的交際是已跨文化為特征的。，和諧互動。，和諧互動。著名學者文秋芳認為跨文化交際能力是由交際能力和跨文化能力組成的。其中，交際能力包括語言能力、語用能力和策略能力。概括地說，交際能力就是在一定的社會文化環境中的一定場合里如何恰當地使用語言達到一定的交際目的的能力 [2]。 對商務英語學生來說，跨文化交際能力是與聽、說、讀、寫、譯同等重要的語言交際能力。為了培養這種跨文化商務交際能力必須改變目前該課程的教學現狀，要求教師成為引導學生主動參與的組織者，引導學生親身實踐、親身體驗、親身感悟，用創新性的教法指導學生思考、質疑、探究，真正讓《跨文化商務交際》課堂動起來。那么，如何讓課堂動起來呢？
（一） 現代化的教學手段
雖然目前對于傳統教學和多媒體教學的態度褒貶不一，但是多媒體教學較之傳統教學，仍有其明顯的優越性。事實證明，課堂上恰當地使用現代化的教學手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學生在最短的時間內具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能，以求達到學得快，記得牢的效果，是現代課堂教學重要的學習策略。如果在學生觀察了媒體的演示或借助媒體而創設的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解，而是引導學生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質和規律的理性知識，讓學生自己去抽象、概括得出理性的結論，這樣就使媒體的作用發生了質變，由教師的演示工具轉變為學生的認識工具。因此，充分利用多媒體、互聯網進行跨文化知識講授，給跨文化商務交際教學提供更廣闊的空間，能極大地調動學生學習積極性和協作能力，也有助于學生進行跨文化交際能力的個性化培養。（二） 靈活多樣的課堂導入技巧
俗話說:“好的開始是成功的一半”，課堂教學亦是如此。在《跨文化商務交際》教學實踐中, 經常運用的課堂導入方法有如下幾種:
1．影片導入法
教師可以利用多媒體影片圖文并茂的特點，創設生動情景，使導入形象、生動、感染力強，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。值得注意的是所選歌曲、影片一定要與教學內容有聯系，不能為導入而導入。因此，在開始《跨文化商務交際》教學時，可選取著名影片《刮痧》（Gua Sha Treatment）作為導入課。《刮痧》以中醫刮痧療法產生的誤會為主線，反映了華人在國外由于文化的沖突而陷入種種困境，后又因人們的誠懇與愛心使困境最終被沖破的感人故事。，和諧互動。該片聚焦東西方文化差異所造成的誤解，與本課程教學內容息息相關。通過觀賞影片，引起了廣大學生的反思和共鳴，讓學生對該課程產生濃厚的興趣，形成較強的學習需求。
2．問題導入法
問題是思維的先導，是激活思維的最簡捷而有效的方式。教學中以設問導入，不僅能激活思維，誘發學生自主探究學習的欲望，而且能有效地引導學生發現問題，解決問題，還能起到對學生課前預習的檢測作用。設問導入的關鍵在于問題本身的啟發性、開放性和對于學生的適合性。具體來說，問題要能夠啟發學生的思維，去激活生活經驗中那些與學習內容相關的背景知識，以引起學生的學習需要。問題要貼近學生生活實際，并能夠與學習內容直接聯系，而且是與學生所學的知識相吻合的。如：《跨文化商務交際》第一章主要為跨文化商務交際的基本理論，在講解文化的定義時，可以設置以下問題：“What’s your understanding of culture？”這是一個開放性的問題，學生可以根據自己的生活經驗和已學的知識，發散自己的思維，說出盡可能多的理解。這樣就加深了學生對于該部分內容的理解和認識。，和諧互動。教師可在學生回答問題后適當總結，加深學生對所學知識的印象。
3. 圖片導入法
（三） 圖片是最簡單最方便的直觀教具，以圖片導入是激發學生學習興趣的較好導入形式。使用圖片導入要注意兩個問題，一是圖片本身不僅是新穎有趣的，而且具有一定的內涵，便于引起話題，進入與教學內容的聯系。二是圖片的呈現要與師生的對話、問答等形式結合在一起，目的是使導入的對話能夠建立在形象感性的基礎之上，更能有效地激發學生的學習興趣。如在講授第三章非言語交際（Nonverbal Communication）時，我們利用各種面部表情（happy, angry, sad, etc.）的圖片、手勢（“V”forvictory，“OK”）、姿勢(叉腰、聳肩)等圖片，制作成精美的課件導入新課，引出本章主題，提高學生的學習積極性。，和諧互動。多種教學方法相結合
1. 情境式教學
建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經驗的介紹和講解。情境式教學由這樣幾個環節組成：（1）創設情境－－使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。（2）確定問題－－在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心摘要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。該法能培養學生的創新能力、解決問題能力、獨立思考能力、合作能力等。
在《跨文化商務交際》教學實踐中，為體現中西方言語交際的差異，在講解第二章（Verbal Communication）時，特設置以下情境：一名中國商人和一名美國商人初次見面，此時如何展開對話為關鍵問題。通過學生之間的分組討論，確定不同的見面場景和交際對話。下面舉一個簡單的例子來體現中美文化差異對開展跨文化商務交際帶來的影響：
The Chinese:What’s your name?
The American: Myname is John Ports.
The Chinese:Where are you from?
The American: I’mfrom New York, USA.
The Chinese: Howold are you?
The American:(Hestitating) I’m 40.
The Chinese: Areyou married?
The American:(Hestitating again) Yes, I am.
The Chinese: Howmany children do you have?
The American:Three. Two sons, one daughter.
The Chinese:Where do you work now?
The American: Iwork in an international business.
The Chinese: Howmuch do you earn a month?
The American:(No reply) [3].
2. 任務型教學
“任務型”教學模式，就是讓學生在教師的指引下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。研究表明，合作學習能減輕學生在參與語言交際活動中可能產生的焦慮心理，使他們表現出更大的學習積極性；能使學生產生大量有利于語言習得的交互修正，能使平時沉默或害羞的學生都積極活躍地參與其中。在《跨文化商務交際》教學中，要充分發揮學生的積極主動性，實施任務式教學，使教學有明確的目標，具體的要求方法和步驟。教師應多角度、多層次、多形式設計活動，組織學生完成“任務”[4]。如在講授第二章第二小節（Oral Communication & Written Communication）時，可設置以下幾個任務：
任務一：分別用中國人和美國人常用的方式給你的同學打個電話，并比較兩者的異同；
任務二：寫一封商務信函，注意其格式；
任務三：寫一張商業便簽，注明五項（To, From, Date, Subject Heading and Message）；
任務四：寫一份商業報告。
3. 案例研析式教學
案例研析式教學指的是，選取有代表性、新穎性的案例，讓學生通過辯論的方式學習跨文化商務知識，讓學生從辯論中去捕捉一些解決問題的思路，并且擴大學生的視野，增加學生的知識面[5]。在課堂上，由教師給學生提供案例，同時提出相應的要求，但是不做其他任何的解釋或羅列文化差異點，而是由學生自己去分析、去討論、去辨析。教師僅僅負責整個教學過程的總體把握，在學生辯論結束前由各組的代表總結發言。通過課堂實踐證明，案例研析式教學可讓學生深入理解跨文化商務交際知識，提高學生分析具體案例的能力，激發學習興趣，同時也為學生進行跨文化商務交際作了鋪墊，便于在將來的實際生活中處理跨文化差異問題。如在講解第五章“文化休克”（Culture Shock）時，有這么一則案例：
為更好地入駐中國市場，一家美國公司代表團到中國與一中國公司簽訂合同。中方為表誠意，在一家五星級飯店為美方代表團設宴款待。但美方代表團看到餐桌上的飯菜和各式佳肴十分震驚，第二天沒簽合同就離開了中國，這也讓中方十分不解。通過同學們的分組討論和分析，總結出中美雙方的文化差異點：中方認為款待來賓是待客之道，為美方代表團提供最好的飯菜是熱情好客的表現；而美方認為這樣注重外在形式、奢侈浪費的公司無法有效管理企業，因為人們商務交往最重要的是商務活動本身而不是過分的禮節。可以說，中美雙方都經歷了文化休克，認為無法接受對方的做法。，和諧互動。從文化層面上講，中美雙方都無過錯，只是文化差異導致合同無法正常簽署。因此，跨文化知識對成功開展商務交際十分關鍵。
三、小結
在《跨文化商務交際》教學中，筆者通過教學實踐和嘗試，認為可以采取靈活多樣的教學手段和教學方法活躍課堂氣氛，調動廣大學生的學習興趣和積極性，讓學生和課堂“動”起來，參與課堂教學環節，從而營造和諧互動的教學局面，培養學生的創新能力。
[參考文獻]
[1]胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京:外語教學與研究出版社, 1999.
[2]肖勤.交際教學法與商務英語專業學生跨文化交際能力培養[J].濮陽職業技術學院學報, 2009: 2.
[3]王維波車麗娟.跨文化商務交際[M].北京:外語教學與研究出版社, 2008.
[4]鄭云娟.合作互動學習在英語教學中的嘗試[J].職教專訊, 2006: 3.
[5]陳燕.淺析跨文化商務交際的課堂教學模式[J].現代企業教育, 2010: 8.
