高中語文師德總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中語文師德總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中語文師德總結范文第1篇

一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

一、 加強學習，不斷提高思想業務素質

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。 “學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作， 教育教學是我們教師工作的首要任務

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資 源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

高中語文師德總結范文第2篇

【關鍵詞】高中語文 素質教育 要求 策略

高中語文素質教育是對學生語文知識、語文能力、語文心智和語文情意的培養。進行素質教育能夠滿足學生的學習需要，為學生的終身學習和個性發展奠定堅實的基礎，能夠讓學生擁有較高的語文素養。素質教育符合現代教育的需要，符合學生成長成才的需要，能夠滿足三維教學目標的需要，是一種積極的教育方式。在高中語文教學中，教師需要進行素質教育，為學生的終身發展奠定基礎。

一、高中語文素質教育要求

（一）轉變教學觀念

在高中語文教學中，教師要進行素質教育，首先需要轉變是教學觀念。傳統的教學觀念只是重視知識的傳授，特別是高中階段的語文學習，面臨高考的壓力，教師在進行教學時過分的看重學生對知識的記憶，忽略學生能力的提升和素質的培養。但是根據實際情況來看，高中階段的教育只是學生終身教育中的一個環節，起到承上啟下的作用，應該做到的是為學生的終身發展奠定良好的基礎。因此，在高中語文教學中，教師應該進行素質教育，改變傳統的教育模式，這就要求教師轉變教學觀念。教師應該看到語文教學的實質，對教學有新的認識。教學應該與時代和學生的需求相結合，幫助學生掌握語文學科知識的同時，培養學生的素質和能力，幫助學生成長。

（二）良好的文化素質

在認識到高中語文素質教育的基礎上，教師要做好高中語文教學工作還需要具有一定的文化素質。教師要進行素質教育首先要充實自己，要不斷的豐富和鞏固語文專業知識和教育、心理學知識，將這些知識作為教學的基礎和工具。進行素質教育，為學生展示更加豐富的世界，教師需要具有相應的水平。只有教師通過閱讀大量的書籍，不斷加深思想的深度，在教學中才能為學生提供更好的教學內容，才能用更加開闊的視野去看待問題，才能帶領學生去感受語文學科的魅力，從而實現素質教育的目標。

（三）良好的道德素質

在高中語文教學中進行素質教育，教師需要具有良好的道德素養。教師是學生學習的榜樣，教師的一舉一動都影響學生的行為和想法。只有教師具有良好的道德素質才能培養出具有良好道德素質的學生。教師在教學中要有師德，正確的對待自己的工作，熱愛自己的工作，在教學工作中全身心地投入自己的精力和熱情。對待學生時要公平，客觀的進行評價，不按照學生的成績對學生進行劃分。尊重自己的學生，耐心的聽取學生的意見，建立和諧的師生關系。在學習與生活中，教師的舉動會潛移默化的影響學生的行為，培養出熱愛學習、團結友愛、積極向上的學生，培養高素質的人才，為學生的終身發展做充足的準備。

二、高中語文素質教育策略

（一）課堂教學

課堂教學是實施素質教育的主要場所，在教學中教師要利用好教學內容幫助學生掌握知識，培養學生的語文學習素養和思想道德素質。

首先是字詞和基礎知識的教學。在高中語文學習中仍然需要進行字詞的學習，特別是在文言文的學習中，學生有大量的字詞需要記憶。在教學中教師要合理的利用自己所具備的知識，幫助學生學習中華文化的豐富內涵。我們的漢字是一種優美的文字，漢字六書的象形、指事、形聲、會意、轉注、假借中就包含了豐富的內容，在學習時教師可以進行簡單的介紹，幫助學生了解漢字的魅力，感受中華文化的含蘊。在教學時教師要培養學生舉一反三的能力，訓練學生的發散思維。在文言文中同樣的一個詞會有多種不同的意思，讓學生去總結歸納，做好字詞的學習。教師在高中語文教學中要有效的利用基本字詞幫助學生感受漢語的魅力，培養學生的興趣，提升學生的能力。

在學習字詞的同時，教師要通過誦讀的方式進行教學。教師要利用教材的中的內容如詩詞、散文、小說等進行素質教育。進行誦讀能夠引導學生的想象，提高學生的情感表達，訓練學生的思維，感受其中的語言美，體味其中蘊含的思想感情，能夠陶冶學生的情操。在進行誦讀時不能以默讀代替誦讀，默讀難以體會漢語的韻律和節奏美。只有放開聲音有感情的朗讀才能體會到語言的魅力，感受作者想要表達的情感。教師在教學中可以進行領讀，也可以通過多媒體幫助學生學習誦讀，通過誦讀引導學生進入意境，感受詩文的魅力。

（二）課外教學

在課外教學中，教師主要是通過閱讀的方式達到踐行素質教育的要求。閱讀是一種良好的學習方式，通過閱讀，學生能夠掌握寫作的技巧，能夠學到知識并且能夠獲得美的體驗，感受作者的想要表達的內容，與作者進行思想的碰撞。在課外教學中，教師要為學生選擇優秀的材料進行閱讀，通過閱讀讓學生豐富知識，開拓學生的視野和思維，通過閱讀去認知更廣闊的世界。在閱讀時要立足作者，去感受作者想要表達的內容，感受語言的強大能力。閱讀的文章中蘊含著大量的知識，學生的閱讀就是一種學習，在學生進行閱讀時教師應該向學生傳授一定的閱讀技巧，幫助學生提高閱讀的效率，真正的發揮閱讀的作用。

（三）交流表達

高中語文師德總結范文第3篇

一、分課型構建道德課堂內涵

分課型構建教學模式是一種比較科學的教學模式研究思路，本質上是依據學科知識特征及不同特征知識的不同教學目標要求來設計教學程序的研究，這樣的課堂是符合道德課堂理念的課堂，是道德課堂的一種重要實踐形式。

（一）分課型的課堂是“學道”的課堂。學道，即尊重學生的學習規律、認知規律、成長規律。道德課堂，其核心是尊重“學道”，學生是學習的主人，只有真正突出學生學習的主體地位，才是合乎規律、尊重規律的課堂。分課型的課堂教學，一改以往傳統課堂以一種教學套路教遍所有教學內容的教學設計，而是按照不同知識的教學要求，有針對性地設計不同課型的教學方法，遵循知識的認知規律，突顯以學生為本的教學理念，顯然屬于道德課堂中“學道”的課堂。

（二）分課型的課堂是“師德”的課堂。道德課堂理念認為，相信學生就是“師德”。過去的舊課堂因為施教者不相信學生，所以不敢放手讓學生自主學習，由此造成了教師普遍的包辦、代替、灌輸和強迫。道德課堂要求教師敢于放手，讓學習真正發生在學生身上。分課型研究，產生了諸多“合作—探究”教學模式，“合作—探究”顯然是讓學生自主學習的教學模式，是教師敢于放手的課堂。從這個意義來說，分課型的課堂是“師德”的課堂，屬于道德課堂的一種表現形式。

二、分課型構建道德課堂的典型案例分析

分課型進行教學設計的課堂是典型的道德課堂，下面以九中語文組研究的小說單元“激勵—探究”教學模式為例，來闡釋這一命題。小說是中學生接觸較多的一種文學體裁，也是語文學科的一種重要課型。探究語文小說教學的道德課堂，對于提升語文課堂教學質量與培養學生的人文素養，都具有重要意義。

語文研究小組郭河秀等老師確定了《高中語文小說單元“激勵—探究”教學模式研究》的課題。該教學模式如下：

該教學模式的兩個核心程序符合道德課堂的核心理念，一是創設情境，一是合作探究與成果展示。

第一，創設情境避免了生硬地引入新知，是對傳統課堂的一種顛覆，充分尊重學生的情感特點。營造民主、寬松與充滿情趣的課堂環境，避免傳統的以知識灌輸為主的課堂教學，為開展有效的課堂教學提供了前提與條件。

第二，合作探究與成果展示。讓學生成為學習的主人是道德課堂的核心內容，該模式的典型特征是課前的合作學習過程。教師根據教學任務，依據學生的興趣，以學習小組為單位，在教師的指導下搜集、整理教學資料，這是自主學習的主要過程，也是培養學生合作精神與研究能力的良好途徑，避免了傳統課堂教學教師“一言堂”的局面，學生真正成為學習的主人，這是道德課堂、新課程改革理念的有效實踐形式。

實踐證明，小說模塊教學采取這種“激勵—探究”的教學模式，收到了極佳的效果。課堂成為學生展示才能的舞臺，學生的學習潛能得到了充分的釋放，師生真正成為朋友，課堂真正成為師生共同成長的精神家園，是合乎道又合乎德的道德課堂。

通過分課型教學模式研究，廣大教師對道德課堂理念在課堂教學中如何更好地體現有了直觀認識和深切體驗，學生學習的主體性得到發揮，學習的主動性大為增強，課堂效率顯著提高。

三、分課型構建道德課堂的實踐

分課型構建道德課堂研究的理念是中小學與大學研究者合作研究的結果。大學與中小學合作研究有兩種合作模式—“自上而下”與“自下而上”。“自上而下”的研究指的是大學研究者帶著“先進”的教育理念，指導一線教師開展研究，大學研究者處于“專家”的地位；“自下而上”的研究指的是研究的問題來自一線教學實踐，大學研究者是合作者的角色，處于“同伴”的地位。實踐表明，“自上而下”的合作研究往往靠行政命令推進，難以調動一線教師的研究積極性；而“自下而上”的合作模式，選題貼近一線教師的實踐，容易取得成效。“分課型構建道德課堂”就是“自下而上”合作模式的研究成果。

第一，發現問題，提出理念。在深入課堂聽課的過程中，我們發現，相同的教師，對不同的教學內容，往往采用不同的教學方法或教學設計；不同的教師，對相同的教學內容、教學方法或教學設計也不盡相同。研究小組認識到，一些學校試圖用一種教學模式統領所有學科、所有教師教學設計的做法存在誤區，這既不符合教學實踐，也不符合教學規律。于是，我們提出了分課型構建道德課堂教學模式研究的理念，試圖把九中優秀教師多年的優秀教學經驗總結出來。

第二，依據教學實踐與經驗，選定研究的課型。由學科組劃分該學科的課型，由教師根據自己的興趣與經驗，自由上報所要研究的課型。比如語文學科，第一學年進行了以下七個課型的研究：

1.高中語文小說單元“激勵—探究”教學模式研究

2.“語文文本閱讀延伸寫作”教學模式研究

3.高中文言文多層次合作教學模式研究

4.新課程背景下古詩詞新授課教學模式初探

5.語文高考專題復習課教學模式研究

6.高三古詩詞復習課教學模式研究

7.語文文本多元解讀教學模式研究

第三，以學術標準與實踐標準推進分課型研究。中學校本研究，本身也屬于學術研究的一部分，所以，首先應符合學術標準。由于中學教師主要的工作是教學，所以，他們容易在確定研究選題時“走偏”—學理上說不通。基于學術標準的要求，研究小組首先確保教師的選題在學術上站得住腳，學理上說得通，避免做無用功。比如有教師選擇了“高中語文新授課教學模式研究”，這樣的選題表面上沒有問題，但新授課不可能有固定的教學模式，因而就在學理上站不住腳。實踐標準的另一指向是研究成果，如果單純講學術標準，也許課題研究只要交上結題報告就可以了，但中學畢竟要考慮教學效果。既然是教學研究，就要考慮課堂教學的實效。所以，分課型構建教學模式研究成果，必須有兩個硬指標：學術報告與教學課例。教學課例必須是依據學術報告理念設計的，并且只有達到良好的教學效果，才可以結題。

中學教師做研究，還要考慮實踐標準。校本研究畢竟不完全等同于高校的學術研究，要考慮實踐或對教學的實際效果。在確定教師選題時，也許某一個問題在學術界研究已很成熟，但如果在九中的課堂上，教師的教學設計不理想，那么就仍有研究的必要，我們同樣鼓勵教師立項研究。比如英語語法情景教學，這在學術界應是一個比較成熟的研究成果，難以做出新意。但九中英語語法教學的現狀并不理想，那么根據目前的教學實踐，“英語語法情景教學”就是分課型教學模式的重要研究選題之一。

高中語文師德總結范文第4篇

關鍵詞 高中語文 素質教育

1、教師要樹立素質教育的觀念，努力提高自身素質

素質教育是符合教育規律和學生身心發展規律的高層次、高質量的教育。實施語文素質教育要求有高素質的語文教師。語文教師要切實轉變教育觀念，樹立素質教育的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，在教學中遵循素質教育的全面性、主體性、發展性和實效性原則，以現代的教育觀念和科學的教學原則指導語文教學實踐。語文教師還要努力提高自身素質和教學水平，以適應素質教育的要求。在師德修養方面，應具有崇高的使命感、高尚的道德品質和高度的政治思想覺悟，忠誠事業，獻身教育，熱愛學生，以自身的形象和人格影響教育學生；在業務能力方面，要有廣博的知識，嚴謹的治學態度，較高的教育理論素養，較強的教學能力以及較強的審美能力、語言表達和書寫能力，能恰當運用現代化教學手段；在教育科研方面，能向科研要教學質量，樂于學習，勤于思考，勇于探索，善于總結。

2、改革教材體系，優化課程結構

1）、閱讀教材與寫作、說話教材分編。長期以來，寫作、說話訓練沒有專門的教材，后來有一點訓練材料，也只是附著在閱讀教材的每個單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結合，但應當看到，閱讀、寫作和聽說各有不同的訓練內容、要求和規律，各具相對的獨立性，把三者機械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統論的觀點看，分開編排，讀寫聽說系列分明，易于體現各自訓練的規律性，交相為用，互促互進，共同完成語文訓練任務。

2）、閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進的原則進行。高一學習現代文和淺易文言文，主要培養理解分析現代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學習我國當代文學作品、外國文學作品和我國古代文學作品，主要培養欣賞文學作品的能力；高三學習文化氣息濃厚的議論文、科技說明文以及名家名作，主要培養研讀文化論著和評價文學作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓練序列。這比現行教材單以文體為側重點的編排更具層次感和漸進性。

3）、寫作訓練，以提高學生寫作實用能力和培養學生良好的寫作行為、習慣為主體，輔以思維訓練和語言訓練。可分為三個階段：高一上期，在寫作全過程中培養學生自能作文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高一下期和高二，訓練寫作記敘文、議論文、說明文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高三，在繼續訓練實用文寫作能力的基礎上，培養文科生、理科生和預備就業生各具特點的寫作能力。

3、優化教學方法和手段，提高課堂教學效益

教有法，但無定法。語文教學常用的教學方法有講述法、討論法、練習法、自學法等，要依據教學目標、教學內容、學生等實際情況加以選擇，進行優化組合。教學方法運用的關鍵在一個“活”字，必須適應教材、學生的變化和教師自身條件，采用不同的教法，使學生不斷具有新鮮感，以激發和保持學生的學習興趣。要善于獨立思考，博采眾長，從教學實際出發，創造符合教學規律的新鮮方法。學法和教法同是教學過程中的重要因素。要著眼于全體學生的發展，使教法符合學生的學習特點，適合學生的學習要求，指導學生的學習方法，從而培養學生終身受益的學習能力。

要積極恰當地運用現代化教學手段，創設最佳學習環境，加大媒體信息作用于學生的密度，加快教學節奏。教學手段的運用要為教學目標服務，不能只追求形式上的多樣化，要使各種手段形成優化組合，提高課堂的教學效率。

4、提高語文整體素質，促進學生個性發展

從語文的角度講，發展個性，一是思維品質的培養，二是個性言語品質的培養。

先說思維品質的培養。由于每個學生的天賦不同，所受的教育和教養也有差異，所以各人的思維特征也不相同，從而處理問題、解決問題的思路、方式和方法也不同。筆者以前認為在教某篇課文時，如果能夠做到學生的思路和教師、作者甚至編者的思路完全達成一致，那才是教學的理想境界。現在看來，這種只按一種思路、一種模式來解決問題的教學，是不切合客觀實際的，它不屬于語文素質教育之列，因為它缺乏個性。知識傳授體系習慣于一種思路、一種模式，而語文素質教育就應該打破這種思維定勢，提倡和培養發散思維和求異思維。

學生的言語個性也是不同的。或以描寫具體生動為特征，或以論辯深刻見長。因此，語文素質教育還要注意學生個性言語品質的培養，使其言語個性得到相應的發展和提高。

學生個性發展的影響是深遠的。一可以使學生在語言文學上從興趣發展到畢生從事這種事業，并有所成；二可以發展學生的智力，特別是創造性思維，使它遷移到別的學科上，有所發明創造；三可以促進學生心理的健康發展。

5、充分挖掘學科潛在的教育功能，發揮教文育人的綜合效應

高中語文師德總結范文第5篇

一、青年教師的優勢和不足

青年教師的優勢是剛參加工作不久，教學理論知識豐富，精力充沛，思維活躍，接受新事物新知識較快，年紀較小，和學生有較多的共同語言，容易與學生打成一片。不足之處一是雖然教育理論知識豐富但實際教學經驗缺乏，多數正處于教學新手向教學老手轉變的過程中。二是個人專業成長意識強烈，但是缺乏奉獻精神；三是有遠大的目標，但落實較少；四是自主發展意識較強，合作能力欠缺。

二、青年教師成長的主要內容

青年教師的成長主要包括以下幾方面內容：一是具備豐富的知識，這對于高中語文教師來說尤為重要，這里豐富的知識既包括學科專業知識，也包括綜合知識，也就是說作為語文教師要有足夠的知識儲備。二是具備較強的教育教學能力，其中包括班級管理能力，駕馭課堂的能力，教師要善于激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力和思想品質，還包括一定的教育科研能力。三是要具備良好的教師職業道德，作為教師要愛崗敬業、熱愛學生、關心學生，對學生一視同仁，關注每個學生的成長和發展。

三、青年教師盡快成長的途徑

（一）要有明確的發展目標

每個剛參加工作的青年教師一般都是滿腔熱情、志向遠大的，但是，隨著工作時間的增加，有的教師逐漸變得麻木，沒有了目標和努力的方向，沒有目標就不會成長，就會被社會所淘汰。對于青年教師來說，工作的前十年是打基礎的關鍵時期，一定要認真規劃好這十年，這些成長目標主要包括幾個方面：一是自己的品格修養要達到什么標準。二是知識結構所要達到的要求，包括學科知識和教育教學知識以及相應的心理學知識。三是教育教學要達到什么標準，包括課堂教學達到什么目標，班級管理達到什么水平，教育教學研究取得什么成果。

（二）加強自己的知識儲備

中國有句古話“活到老，學到老”，也就是說要有終身學習的教育理念，馬卡連柯曾經說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，但不能原諒教師的不學無術。”作為青年語文教師，要具備淵博的知識和不斷進取的精神，這樣在實際的教學工作中，教師知識的豐富、閱歷的增加，對于文本的理解也就更加深刻。

（三）不斷提高青年教師的從教技能

1.認真備課

青年語文教師在備課的時候，要特別認真，要從教材內容和學生實際出發，切實了解學生對課堂的需求和對教材的理解。在此基礎上，深入鉆研教材，設計出符合學生認知規律和心理規律的教學方案，為講好課做充分的準備。

2.認真上課

普通高中語文課程標準中，一個重要的教學理念就是要變接受性學習為學生的自主學習，因此作為青年語文教師要認真學習新課程理念，用新課程理念來指導自己的課堂教學實踐。在語文教學中，青年教師一般具有接受知識快的特點，要把課堂教學作為自己成長的主陣地，堅持認真上課，提倡學生自主、合作、交流、探索，力求教學的最優化，在有限的時間內讓學生掌握更多的知識。

3.注重課后反思

作為高中青年語文教師，每上完一節課后，要認真反思，通過反思以求進步。具體做法是通過對自己教學的過程和學生學習情況的信息反饋，認真進行反思，對本節課的成功之處和教學中的失誤教訓進行總結。從而發現教學中存在的問題，并且提出解決問題的方案，不斷提升自己的專業水平。

4.教師之間要積極合作交流

提倡開放式教學，青年語文教師之間要互相聽課、互相評課、互相促進、共同發展。另外還要多聽有經驗的教師講課，教育教學的本質就是人和人之間的交流與溝通，青年教師的成長離不開與同行的合作交流，通過同行教師之間的互動，互相啟發和補充，才能產生新的教學思想，從而不斷完善語文教學水平，促進青年語文教師專業水平的成長。

5.突出自己的教學特色

普通高中語文課程標準要求：教師要遵循教學規律，并且根據自身的特點和條件，發揮特長及優勢，努力形成自己的教學風格。每個青年教師都有自己的教學風格，有的激情澎湃、有的幽默詼諧、有的細膩婉約。有的教師擅長朗誦，就可以范讀，給學生以示范；有的教師擅長活動，就可以通過組織各種活動調動學生學習語文的積極性。總之，在教學實踐中教師要發揮個人優勢，根據自己所掌握的基本教學方法和技能，不斷提高自己的教學效果和水平，盡可能地讓學生感受到學習語文的快樂，體會到成功的樂趣，從而增強自己的責任感和榮譽感。

（四）積極參加學校的教育教學活動

青年語文教師要積極參加學校組織的各種教學活動，如聽課、說課、集體備課、進行課堂教學經驗交流等。在參加這些教學活動的過程中，真正理解什么是一堂好課，如何上好一堂課？比如從調動學生聽課的積極性、課堂內容的趣味性著手，要想講好課，就必須備好課，備課環節非常關鍵，只有做到這些，青年教師才有可能自己上好一堂課。

（五）青年語文教師要加強職業道德培訓

學校要組織教師認真學習《教師法》《教師職業道德》《高中語文新課程標準》，用理論來指導自己的教育教學。另外還要加強師德師風建設，通過教育戰線上的具體事例鼓勵青年教師愛崗敬業，樂于奉獻，樹立正確的教育觀，不斷提高青年教師的職業道德素養。

（六）青年教師要樹立積極向上的教學心態

積極向上的心態有助于人們拼搏進取，保持旺盛的斗志，激發自身的潛能，更好地促進自身健康成長。比如學校的公開課，有的教師積極爭取，有的教師抱著應付的心態，這種不同的心態造就了不同的教學效果。因此，作為青年教師，樹立積極向上的教學心態是很有必要的。

結語：綜上所述，要想成為一名優秀的青年語文教師，就必須精讀優秀的教育教學理論，用理論來指導自己的課堂教學實踐。其次，要經常和同行進行經驗交流，取其之長，補己之短。另外，還要注意提升自己的教學魅力，用自己獨特的教學方法感染學生、吸引學生，進而提高學生的學習成績。

參考文獻

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