五年級語文上冊教案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇五年級語文上冊教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
五年級語文上冊教案范文第1篇
教學目標
1．體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。
2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點與難點
1．重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
教學過程
一、導入
1.導語：同學們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？
小結：是?。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
2.我們先來初讀課文。
二、初讀課文
自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據學生回答）
板書
我
母親
小結：為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細讀課文。
三、細讀課文
（一）出示細讀提示
1.為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應的段落。
2.細讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動的句子，說說感動的理由。
（二）下面我們以小組為單位，結合提示中的問題，先在小組內自讀理解，然后在小組內交流。
（三）匯報
第一個問題：
根據學生匯報情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時教師引導：
1.讀讀這一段內容，想想是不是母親生前的一件小事。
2.同學們再仔細讀一讀，看還有什么新發現。
小結：為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動。
第二個問題：
1.第一自然段
（1）學生自由談，教師點撥：當時我是怎樣的心情？（板書
——
絕望）
（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）
師：聯系第二自然段，大家知道：母親現在什么情況？（指名讀第二自然段）
肝癌這個非常可怕。她的肝會越來越硬，體重會越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。
（3）母親已經病入膏肓，疼痛難忍，面對我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵我，從這個“忍”字看出母親怎樣？
（板書——堅強）
（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實不過的話，母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？
小結：母親深知自己的日子不多了，她用兩個“好好兒活”，面上鼓勵兒子——母親在世的時候，要勇敢地克服困難，堅強地活下去。實際上也在暗示兒子——母親去世后……
（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對話）。
2.第三自然段
（1）學生自由說。教師點撥：母親說要帶我去看時是什么神色？（央求）理解詞
意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？
小結：母親在病痛如此嚴重的時候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會到母愛什么？（板書——無私）
（2）當我同意看時，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對于我們來說是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）
（3）當時的我理解母親的良苦用心嗎？
小結：當母親離去后，回想起這些往事，作者心中會感到怎樣？（板書——愧疚）
3.第六自然段
（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”。
（2）省略號什么作用？那么，母親還會說什么？
小結：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）
4.最后一段
（1）指名讀最后一段，其他同學邊聽邊看畫面。（出示課件圖）
（2）當我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？
“好好兒活”與不同顏色的有什么聯系嗎？
（3）課件出示（描寫的句子）齊讀
讓學生自由說
點撥：這不同顏色的都有著不同的特點，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？
黃——淡雅
要活得平淡，做一個實實在在的人
白——高潔
要活得高尚而純潔
紫紅色——熱烈而深沉
要活得有熱情、有活力，而不張揚
小結：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱
列而深沉。
（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。
（四）總結作者的寫作方法：
1.作者用什么方法來表達對母親的一片深情的呢？請同學們快速瀏覽課文，思考。（根據學生回答，相應板書——對比、語言、動作、神態）。
2.教師總結：作者借助生活中的四件小事，來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。
四、口語訓練
1.同學們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。
2.當清明節到來的時候，作者面對母親的遺像，他會說些什么？
小結：你們道出了史鐵生要對母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學都有一位深愛自己的母親。那么，學完了這篇課文，你想怎樣表達對母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對你說》為題，可運用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。
3.課后小練筆
以《媽媽，我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
五、板書設計
秋天的懷念
我
母親（堅強、偉大、無私）
絕望
五年級語文上冊教案范文第2篇
查閱時間：________；
備課人：_羅禮_；授課時間：________
班級：_____；學習小組：_________；學習小主人：______________
《29*.背課文》導學案
課題
29*
背課文
課時
1課時
3.我能聯系課文內容說說“書讀百遍，其義自見”的意思。
在生活實際中，你有類似的經歷嗎？請說一說。
4.學了課文后，我知道了背課文到底有什么好處：
【智勇闖關--我沖刺】
（導學航線：1.獨學
2.對學
3.小組群學，交流、討論，預展
4.全班展示）
5.你原來對“背課文”持什么態度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？
【檢測奪冠--我最牛】
（導學航線：1.獨學
2.對學
3.小組交流）
一、
給下列生字注音。
曰（
）
緣（
）
疏（
）
儲（
）
不亦說（
）乎
二、積累本課的詞語。
例：垂頭喪氣
___________
___________
___________
___________
___________
___________
三、
收集關于讀書的名言。
自我評價：
我展示了。
我質疑補充了。
我認真傾聽了。
教師評價：
你很棒，你獲得了成功！
你有進步，繼續努力！
你很用心，再接再厲！
你要加油哦！
課型
學+展
【學習目標】
1.我能認讀“曰、緣、疏、儲”4個生字。
2我能默讀課文，知道文中寫了哪些人背課文的事。
3.我能理解課文內容，體會“書讀百遍，其義自見”的意思，能自覺地積累語言材料。
【重點、難點】
重點：默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。
難點：談學習體會，說說背誦的好處。
【起航--我自信】
（導學航線：1.獨學
2.對學）
1.我能自主學習本課的生字詞，在文中畫出來并規范地寫在練習本上。
溫馨提示：
a、易讀錯的字，易寫錯的字：
b、值得積累的詞語：
【乘風破浪--我能行】
（導學航線：1.獨學
2.對學
3.小組群學，交流、討論，預展
4.全班展示）
五年級語文上冊教案范文第3篇
9
獵人海力布
第一課時
一、讀拼音，寫詞語。
bào
chóu
dīng
zhǔ
fā
shì
hòu
huǐ
（
）
（
）
（
）
（
）
zhēn
bǎo
chí
yán
bēng
tā
huǎng
huà
（
）
（
）
（
）
（
）
二、補全下列詞語，完成練習，再選擇兩個分別造句。
飛（
）走（
）
大吃（
）（
）
（
）真（
）確
烏云（
）（
）
狂風（
）（
）
傾（
）大（
）
1.以上詞語中，含有反義詞的是
，我能寫出類似的詞語
、
；含有近義詞的是
、
、
，類似的詞語有
、
；描寫自然現象的詞語是
、
。
2.造句：
三、按要求寫句子。
1.海力布聽到消息。
擴寫句子：
2.嘴里含著那顆寶石。能聽懂各種動物說的話。
用關聯詞合成一句：
第二課時
一、讀句子，填寫恰當的AABB式的詞語。
1.咱們在這山下住了好幾代啦，
這么多人，搬家可不容易呀！
2.接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都
照實說了。
3.人們
紀念海力布。
二、課文主要表現了海力布什么樣的精神品質？（
）（多選）
A.樂于助人
B.大公無私
C.舍己為人
D.無私奉獻
參考答案：
第一課時
一、報酬
叮囑
發誓
后悔
珍寶
遲延
崩塌
謊話
二、禽獸
一驚
千萬
密布
大作
盆雨
1.震天動地
大驚小怪
天南海北
飛禽走獸
千真萬確
和顏悅色
聚精會神
狂風怒號
傾盆大雨
2.他說的話千真萬確，我可以作證。
看到眼前的情景，人們大吃一驚。
三、1.善良的海力布聽到一個可怕的消息。
2.只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。
第二課時
一、1.老老小小
2.原原本本
五年級語文上冊教案范文第4篇
一、注重教學重難點細節
由于小學生的理解能力比較薄弱，在進行語文閱讀過程中，對于教學中的重難點有時無法正確的理解與把握，為此，教師在進行備課時應該對教學中重難點處的細節，結合小學生的學情和文本內容進行教學設計。
例如，在教學蘇教版四年級語文上冊《桂花雨》一課時，教師在備課過程中就應該針對如何讓學生快速的掌握文章的篇章結構，如何讓學生能被文中優美的文字所打動，并且仿佛沐浴在一場香甜的桂花雨中，體驗到作者那種童年難忘和鄉情難忘的情懷，讓學生通過自主閱讀的方式難以真正的感受到，為此，教師就應該注重該細節處，引導學生認真的品味字里行間的蘊意，為此，教師可以首先給予學生充分的時間進行預習，圈出學生所認為作者表達出喜愛桂花的句子，并且在感受比較深的地方做出相應的批注和注解，然后讓學生以小組為單位進行討論交流，進而讓學生更加全面地體會到文章中所表達出的情感。
二、注重學生興趣引導細節
在小學語文閱讀教學中，細心的教師往往會發現很多學生在預習課文時，僅僅只是敷衍了事，隨意的讀讀而已，這完全沒有發揮出預習在學生學習中的重要作用。為此，在教學中教師應該注意這樣的細節問題，正確的引導學生進行預習，通過創設課堂教學情境，讓學生能夠融入到課文的情境中，引起學生的思考和好奇心，進而提高學生的閱讀興趣。
例如，在教學蘇教版五年級語文上冊《黃果樹瀑布》一課時，教師在讓學生進行課文預習時設計如下的目標，在閱讀課文的同時，思考文章中寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了些什么，瀑布、聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
其中哪些段落和語句比較打動你，請標注出來，之后讓學生通過觀看《黃果樹瀑布》的視頻和圖片，這樣通過情境的創設和真實的語境氛圍，引導學生感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的無限生機對人的性情的陶冶，進而讓學生能夠對閱讀產生興趣，為此，對學生興趣引導細節處的關注，有利于學生自主閱讀的開展。
三、注重學生情感體驗細節
在小學語文教材中，很多文章中充滿了真摯的情感和豐富的情感表達方式，教師在閱讀教學中，抓住這些細節處進行科學的教案設計，能讓學生在閱讀中獲得情感的體驗和升華，有利于學生人文素養的提升。
例如，在教學蘇教版六年級語文上冊《姥姥的剪紙》一課時，教師可以引導學生首先分析文中作者圍繞剪紙回憶了他和姥姥的哪些往事呢？生1：回了作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花；生2：回憶了姥姥給作者剪牛馱小兔的場景；生3：回憶了姥姥剪紙時剪刀發出的刷刷聲和鄉親們的嘖嘖贊嘆聲。通過這些場景的回憶，讓學生感受到作者與姥姥的相處是甜蜜的、溫馨的、依戀的。此時，教師再讓學生結合自己的童年生活，回憶起長輩對自己的關愛，哪些事情讓自己終身難忘，自己有什么話想對他們說，然后通過語言和寫作的方式表達出來。這樣，教師對于學生情感體驗細節處的巧妙處理，能讓學生真正的深入到文章中去，切實的感受作者的思想感情。
例如，在教學蘇教版六年級語文上冊《負荊請罪》一課時，有的學生在朗讀廉頗負荊請罪時的感情比較生硬，覺得請罪讓人很沒有面子。為此，教師首先應該引導小學生明白文中的罪到底是什么含義，廉頗為什么會負荊請罪？如果學生能夠對文章進行認真的品讀，深刻的領悟到文中人物的性格特點和主要情感，那么就能很好的認識該問題，就能很好的讀出廉頗那種有錯就改、勇于面對的性格特點，并且能夠體會到廉頗在負荊請罪時內心深處的自責和慚愧之情，就能進一步的表現出文中人物的表情、神態和動作，為此，關注情感體驗的細節，能讓學生感受到文字背后所蘊含的情感。
四、結語
五年級語文上冊教案范文第5篇
關鍵詞：語文教學；課堂教學；教學模式；素質教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-207-01
盡管教學要以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”早已成為廣大教師的共識，但是目前的教學現狀教師還是自覺或不自覺地照本宣科，畫地為牢；教師按教學參考書的提示教。著眼于培養學生的創新意識，是素質教育的宗旨，這一宗旨的實現惟有通過課堂教學這一途徑。今天的教育，面臨著高素質的挑戰。探索新的課堂教學模式，已是當今教育的重要任務。因此，必須改革課堂教學，探索新的教學模式，全面實施素質教育。
一、課堂教學新模式的形成條件
1、教師徹底放下架子，學生真正成為主人。教師既能是學生的良師，又能做他們的益友，長期以來的師尊、嚴師，使很多教師舍不得放下架子，學生更不敢“違師圣旨”，哪怕明知老師有時是強詞奪理，也甘愿“忍辱負重”，而甚覺是聽話的乖孩子，可這樣的好學生，將來又怎敢為自己、集體、國家的合法權益而義正辭言、慷慨陳詞的辯護？
2、更新觀念，提高認識。教師必須改變狹隘的教育觀，并努力使學生和家長懂得：學習的任務，不只是知識，還有能力和品質；學習的目的，不是為提高分數，而是為社會需求。讓學生既了解自己的缺點，又看到自身的優點，從而努力發揮潛能，讓大家都知道：學生，沒有真正的差生！
3、不斷創新，切莫半途而廢。新的教學模式，是從傳統模式進化而來的，它既有傳統教學的優點，又有適應新要求的特征。新事物的發展，并非一帆風順。一種理論上認為較好的新形式，不一定在實踐中有好結果；一種能適應社會的新模式，不一定易被師生接受。這就要求教師在勇于探索、創新和實踐的過程中，更要有耐心和毅力，絕不能半途而廢。
二、課堂教學新模式的具體形式
1、共辯式。是指在教學中，學生間、師生間展開的共同辯論形式。它不同于傳統教學中的討論式。共辯式重在教師幫助，啟發學生全面的、多角度去認識和分析事物。培養學生全面分析事物的能力、透徹領悟事理的能力和積極思維，迅速辯駁的能力。共辯式可用于基礎知識、認識觀點、學習體會、知識運用等許多方面。下面以兩篇語文課文為例，談談“共辯式”的應用：人教版小學語文四年級第八冊課文《小麻雀》，學生對小麻雀的命運，自然形成了兩個辯論小組，10分鐘的激辯，仍無定論。大家的目光集中到我身上，希望獲得支持。我笑著稱贊了雙方的辯駁技能，又說雙方的觀點，我都贊成，請想想，這是為什么？”又一番絞盡腦汁的思索，他們終于明白：小麻雀的命運，不僅與它所處的社會環境有關，更與它自身素質有關；明白了不能只就某一方面，就輕率盲目的給事物下結論。語文版初中語文八年級下冊課文《背影》，文中作者眼看父親肥胖的身子爬鐵道時，竟有一學生“嗤”的笑出了聲。我頓了一下，隨即說這位父親小丑似的爬上爬下，真好笑，多丟臉啊！”便沉默了。頓時，學生們都積極舉手表白自己對這位父親的敬佩和熱愛，同時，對剛才發笑的那位同學以唇舌討伐。最后，那位學生真誠的對大家說長期的優越生活，腐蝕了我對真摯偉大之愛的感情，我才真正成了課堂上的小丑，感謝這位偉大的父親，感謝老師和同學，讓我清醒了！”共辯式教學，要求教師有敏銳的思維，能激發引導學生展開辯論，特別注意不能以什么標準答案強加于學生。
2、活動式。所謂活，是指將文字符號進行復蘇、活化的過程?！皠印笔侵笇⑽闹械那楣澰佻F的過程。這種活動，不同于簡單的形象再現，它需要學生充分調動智力、知識和技能，理解文意并能合情理的聯想。它體現了語文與各學科和生活的聯系。好詩就是一幅好畫，也是一首好歌，學習詩歌，讓學生感受音韻美，用畫筆畫出詩中畫。如人教版語文小學六年級下冊課文《出塞》中的明月、邊關、征夫，人教版語文小學五年級下冊課文《曉出凈慈寺送林子方》中的西湖荷色等等。將人教版語文初中八年級上冊課文《石壕吏》和人教版語文初中七年級上冊課文《羚羊木雕》等改編成電視??；將人教版語文初中八年級上冊課文《傻二哥》中賣藥糖的情景進行“現場”表演等，在這樣的“活”“動”中，你簡直可以驚喜的發現：學生原來都這么聰明！
3、增新式。這是針對教材內容的局限性，在課堂適時增加社會熱點、法制知識、環保知識、防震減災和自我防范等內容。社會需要高素質人才，而不是書呆子。開展新聞評述，讓學生關心國事，關心天下事，將人生理想、學習目的、社會需求緊密聯系在一起；開設法制學習，讓學生知道如何用法律約束和保護自己，如學習人教版語文初中八年級上冊課文《故宮博物院》時，滲透《文物保護法》，學習《我的母親》時，滲透《婦女權益保障法》，學習《生物入侵者》，滲透《進出境動植物檢疫法》，學習《馬說》，滲透《義務教育法》等等；進行防范教育，培養學生臨危不亂，冷靜理智地解決突發事件的能力。
4、運用式。是指將學生所獲知識、能力用來解決實際問題，學以致用，讓他們明白理論與實踐的關系。學生中出現的典型問題，教師可帶到課堂，讓大家想辦法解決。教師也可假制一些事故，要求學生立即處理。畢竟，校園不同于社會，要使學生將來成為社會上的一代風流，運用式教學就尤為重要。
當然，新的教學模式會隨著社會的發展而日漸完備，但它更期盼著考試制度的合理改革，否則，學生為分數而學，教師為升學率而教，新教學模式終會是表里不一的口號。
參考文獻：
[1] 2006年4月高等教育自學考試體育游戲試題.
[2] [哲學]《價值與價值觀》教學設計.
[3] 法治教案.
