技師培訓
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇技師培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
技師培訓范文第1篇
技師是企業(yè)中的高技能人才，以往對這部分員工的培訓，一般只重視其專業(yè)技能的提高，而忽視了他們管理技能、創(chuàng)新技能等綜合素質(zhì)及發(fā)揮師傅作用的培養(yǎng)。為了適應高技能人才培養(yǎng)的需要，企業(yè)技師培訓要創(chuàng)新培訓手段和培訓方式，大力加強專業(yè)知識、技能技巧和態(tài)度、品格等內(nèi)容的培訓，努力培養(yǎng)應用型、復合型高技能人才，全面提高工人技師的創(chuàng)新精神和實踐能力，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎。
技師綜合能力的提升培訓可以從國家人才戰(zhàn)略與高技能人才培養(yǎng)、技師職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德、現(xiàn)代企業(yè)技師勝任標準、技術創(chuàng)新理論與方法、技師綜合能力提升等幾個方面展開。讓技師們明確自己的使命與責任；認識到鉆研技術、開發(fā)技術的良好發(fā)展前景；掌握提高學習能力、創(chuàng)新能力、示范能力、表達能力、溝通能力、現(xiàn)場應變能力和自我管理能力的途徑與方法，提高協(xié)調(diào)與處理人際關系的能力；使他們不僅能掌握新技術，而且能創(chuàng)造新技術，不僅自己掌握技術還能傳播技術，構建和諧的團隊。把“技”與“師”結合起來，既培養(yǎng)技師掌握技術，提高效率，確保質(zhì)量，成為技術骨干，又如何開發(fā)新技術，如何管住自己，如何與人相處，如何帶好徒弟，真正成為師傅，幫助技師與企業(yè)共同進步。
一、國家人才戰(zhàn)略與高技能人才培養(yǎng)
宣講學習國家相關人才培養(yǎng)政策，引導技師樹立正確的價值觀、人才觀。萊鋼一直重視高技能人才隊伍建設，注重培養(yǎng)和選拔高技能人才，發(fā)揮技師在生產(chǎn)中的骨干作用，開辟職工崗位成才和職業(yè)生涯晉升通道，先后制定并下發(fā)了《技師職務評聘考核管理辦法》、《優(yōu)秀技術技能人才選拔與管理辦法》、《在操作人員中推行一專多能的實施意見》等文件，如被評為首席技師每月享受特殊津貼2000元，優(yōu)秀技能人才每月800元，充分體現(xiàn)了對技術骨干的關心與關愛。
二、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德培訓，主要是品格培訓
技師最需要培訓的是態(tài)度方面的，像積極心態(tài)、感恩心態(tài)、團隊精神、有效溝通、交際禮儀等。態(tài)度決定一切!沒有良好的態(tài)度，即使能力好也沒有用。態(tài)度決定其敬業(yè)精神、團隊合作、人際關系和個人職業(yè)生涯發(fā)展，能不能建立正確的人生觀和價值觀，塑造職業(yè)化精神。工作態(tài)度要用正確的觀念去引導，良好的企業(yè)文化去熏陶，合理的制度去激勵；賞識員工的進步，使他們建立強大的自信心；正確的看待自己和企業(yè)，根據(jù)他們的特長安排他們的工作，才能創(chuàng)造良好的績效。
三、職業(yè)技能技巧培訓
技能是為滿足工作需要必備的能力，而技巧是要通過不斷的練習才能得到的，熟能生巧，像打字，越練越有技巧。技師培訓應注重操作技能技巧的培訓，如開展職業(yè)技能鑒定技術考前培訓，技術比武參賽選手培訓等，有效地提升技師的專業(yè)知識與操作技能。職業(yè)技能培訓主要是與職業(yè)相關的專業(yè)知識的培訓。進一步充實以生產(chǎn)型為主的教學設備和測量儀器，建成一批具有國內(nèi)先進水平實訓實驗基地，為高技能訓練創(chuàng)造了良好的條件。在實訓教學中，增加高新技術技能、復合技能模塊等考核內(nèi)容，將專業(yè)基本技能與職業(yè)資格技能、高新技能訓練結合起來。按照企業(yè)環(huán)境，建設高水平實訓基地。培養(yǎng)高水平的高技能人才，必須建立一流的實訓基地，引進先進設備，重點建設數(shù)控、電氣自動化、機械裝配與修理等專業(yè)的實訓基地。
四、一般技能培訓
旨在提高技師在本職領域之外的效率和能力，是為完成各項工作必須進行的培訓。例如：計算機技能、生產(chǎn)工藝、使用特殊的系統(tǒng)和設備、執(zhí)行有關政策和規(guī)程、學習能力、與他人合作的能力、適應能力、解決問題的能力等。其主要培訓內(nèi)容為學習技巧、人際關系技巧、團隊協(xié)作、認識和解決問題的思路與技巧、創(chuàng)新理念與創(chuàng)造力、目標設定、基本管理工具應用培訓（6σ管理、卓越績效管理、TRIZ理論與創(chuàng)新方法、6S、PDCA、QC管理、目標管理、時間管理、精益生產(chǎn)）等。隨著卓越績效模式和全面質(zhì)量管理的興起，以及新的分權組織模式的引入，它成為重要的一項獨立的教育培訓內(nèi)容推廣于技師培訓之中。
技師培訓范文第2篇
1裝表接電工的重要性
裝表接電是業(yè)擴報裝的最后一道程序，它標志著供用電雙方關系的確立，是客戶用電的開始，也是供電企業(yè)電能計量的開始。而裝表接電工作的好壞，不僅關系到電網(wǎng)的安全經(jīng)濟運行，還直接影響到用戶的切身利益。
2針對裝表接電技師鑒定前培訓的設計
在技師考評之前電力行業(yè)培訓部門會組織相應的鑒定考前培訓，培訓的內(nèi)容和形式因地區(qū)差異和培訓師水平等因素使得各地區(qū)培訓單位之間有很大差異，現(xiàn)就我單位組織的裝表接電技師鑒定前培訓來進行探討。
2.1明確培訓目的
裝表接電技師鑒定前培訓的主要目的有兩個：一個是使提高參加鑒定人員的專業(yè)水平，順利通過技師鑒定；另一個是初步淘汰與技師水平相差甚遠的人員，節(jié)省人力和財力的支出。
2.2確定培訓對象
培訓的對象是要參加裝表接電技師鑒定的人員。只有具有下列條件之一者才可申報技師資格鑒定：
1）取得裝表接電職業(yè)（工種）高級職業(yè)資格證書后，并在裝表接電職業(yè)連續(xù)工作2年以上；
2）取得裝表接電職業(yè)高級資格證書2年以上，并具有裝表接電職業(yè)的中級資格；
3）取得高級技術學校畢業(yè)證書并從事裝表接電工作2年以上；
4）取得相同專業(yè)大學本科學歷以上并從事裝表接電職業(yè)工作3年以上。
通過培訓對象的分析可以看出，要參加裝表接電技師鑒定的人員都是從事裝表接電工作2年及以上的專職工作者，其本身都具有較強的技術操作能力。但也可以看出總體的參加鑒定人員重實踐，但理論相對薄弱。
分析可知，對于裝表接電技師鑒定前的培訓應該重點放在理論知識培訓上。
2.3選取培訓內(nèi)容
技師的考評方式分為技能鑒定和綜合評審。綜合評審是對日常工作表現(xiàn)和實際貢獻進行考核，重點考核職業(yè)道德、工作業(yè)績、潛在能力，技術革新、傳授技藝等方面，這是平時工作的積累，不是幾天的培訓可以提升的，培訓中只需了解鑒定時如何應對考評員的提問即可。技能鑒定是按照技師資格標準的要求，重點考核基礎知識、專業(yè)知識以及操作技能；參加技師鑒定的人員大部分是一線工人，多年從事該項工作的實際操作，但總體理論水平不是特別高，所以對于參加技師鑒定人員的困難點是基礎知識和專業(yè)知識的考核。由此決定技師鑒定前的培訓重點應該放在基礎知識和專業(yè)知識的培訓上。主要內(nèi)容有以下幾點：
1）DL/T448-2000電能計量裝置技術管理規(guī)程。DL/T448-2000電能計量裝置技術管理規(guī)程中與裝表接電工作相關的內(nèi)容包括：電能計量裝置管理的目的；電能計量裝置的分類；電能計量裝置的接線方式；準確度等級；電能計量裝置的配置原則；電能計量裝置的現(xiàn)場檢驗等。
2）供電營業(yè)規(guī)則。供電營業(yè)規(guī)則中與裝表接電工作相關聯(lián)的內(nèi)容包括：供電企業(yè)供電的額定電壓；竊電的制止與處理；竊電量的確定方法；供電設施的運行維護管理范圍等等。
3）電力安全工作規(guī)程。電力安全工作規(guī)程中與裝表接電工作相關的內(nèi)容有：作業(yè)現(xiàn)場的基本條件；作業(yè)人員的基本條件；設備不停電時的安全距離；在電氣設備上工作保證安全的組織措施；在電氣設備上工作保證安全的技術措施等等。
4）電能表的結構和工作原理。電能表的結構和工作原理主要包括：電能表的型號含義；電能表基本參數(shù)的含義；電能表的基本結構和電能表的轉動原理等。
5）電流與電壓互感器的相關知識。電流互感器的結構、工作原理、特點、主要作用、型號規(guī)定、主要參數(shù)、誤差和接線方式等。電壓互感器的結構、工作原理、主要作用、主要技術參數(shù)、接線方式和使用注意事項等。
6）三有功電能表的計量原理及接線分析。三相有功電能表的接線和三相有功電能表與互感器配合使用時的接線；三相四線電能比較錯誤接線分析；三相三線電能表錯誤接線分析和退補電量計算方法等。
2.4選定培訓教材
通過培訓內(nèi)容的確定，培訓指導書也就確定了，裝表接電工技師鑒定的考前培訓使用的指導書主要是：職業(yè)技能鑒定指導書《裝表接電工（第二版）》。這本書涵蓋了裝表接電工應掌握的基礎理論知識和相關技能。
2.5確定培訓的組織形式
裝表接電技師鑒定考前培訓采取脫產(chǎn)集中培訓的形式。
培訓的方法主要采用講授法、討論法、案例法和教、學、做一體化教學法等。
1）講授法。對于DL/T448-2000電能計量裝置技術管理規(guī)程、供電營業(yè)規(guī)則、電力安全工作規(guī)程、電能表的結構和工作原理和電流與電壓互感器的相關知識等內(nèi)容，因為多是基礎知識，而且多而散，所以一般采用講授教學法。利用多媒體課件將其與裝表接電相關知識部分提取出來，給參加考評的人員進行串講，以理解為主。
2）討論法。通過前面分析可以了解到參加裝表接電技師鑒定的人員大多理論知識水平較低，尤其涉及到計算題部分，所以該部分主要是由培訓師講解解題思路，學員舉一反三，采用相互討論的方法加深印象，掌握解題方法。
3）案例法。理論考試部分主要是職業(yè)技能鑒定指導書《裝表接電工（第二版）》這本教材中的內(nèi)容，所以要求整本書里技師及以下的內(nèi)容全部掌握。技師鑒定考前培訓主要講解該指導書中的重點和難點，每個題型采用案例的方式進行解題思路和方法的介紹。
4）教、學、做一體化教學法。參加鑒定的學員大部分是現(xiàn)場工作者，而考評時多數(shù)采用的是實訓設備，所以在考前需要學員對考評實訓設備進行了解。所以對于操作能力方面的培訓，一般采用教、學、做一體化的教學方法。培訓師先講解進行該操作的原理、步驟及方法；然后親自示范；最后學員練習，培訓師指導。
培訓結束時要進行培訓后考試，該部分考試占技師考評理論成績的百分之十，考核方式采用閉卷。
2.6確定培訓周期
裝表接電技師鑒定考前培訓基本是在技師鑒定前一個月進行，周期一般為五天。其中一天時間講解理論基礎知識，兩天半時間講解題庫，一天時間進行操作能力方面的培訓，最后半天進行培訓結課考試。
2.7培訓評估
培訓評估分為兩個部分進行：一是一級評估，主要是針對培訓學員對該次培訓過程中培訓設施、教材、時間安排、培訓師素質(zhì)等方面的評估；一是二級評估，主要是針對培訓學員最后考試試卷成績的分析，評估本次培訓的培訓效果。
最后的技師鑒定通過率也是一個評估參考。
3總結
裝表接電技師鑒定考前培訓是一個周期性培訓，開發(fā)出一套合理有效的培訓方案有其重要的意義。不僅可以提高參加技師鑒定學員的理論水平，還能使其掌握的知識更系統(tǒng)化。
參考文獻：
[1]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司和職業(yè)技術鑒定中心組織.國家職業(yè)技能鑒定教程[M].北京廣播學院出版社，2003：5-9.
[2]電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定文件匯編（1998-2011）.技師資格全國統(tǒng)一鑒定試點辦法[G].電力行業(yè)職業(yè)技術鑒定指導中心，1999：26.
技師培訓范文第3篇
再奪湖北省職業(yè)教育培訓課題
研究單位團體獎
文/特約通訊員 周大勇
日前，在2014年度湖北省職業(yè)教育培訓課題研究成果評審中，荊門市技師學院陳衛(wèi)民院長主持研究的課題《職業(yè)素養(yǎng)基本訓練》獲得省級省重點課題一等獎，彭彬林老師制作的課件《flash動畫——制作逐幀動畫》獲教案、課件類一等獎，柴玉姝老師的《中職課堂師生沖突的校本研究》獲論文類一等獎，學院連續(xù)五年獲得湖北省職業(yè)教育培訓課題研究單位團體獎。
近年來，荊門技師學院按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉型與升級對技能人才的需求，改革技能人才培養(yǎng)模式，不斷深化校企合作，加大了教研教改的力度，多舉并措，教研教改活動開展得有聲有色。
一是推進一體化教學改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。學院貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位，引入企業(yè)文化和管理模式，設計生產(chǎn)性工作任務，實現(xiàn)“教室車間化、學生員工化、課題產(chǎn)品化”的一體化課程教學改革，提高了學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，達到更好的教改效果，被確定為全國技工院校一體化課程教學改革試點單位。
二是利用現(xiàn)代教育技術，改革教學手段。學院經(jīng)常舉辦現(xiàn)代教育技術培訓、多媒體課件制作比賽等活動，積極倡導和充分利用計算機多媒體、網(wǎng)絡技術和仿真技術，現(xiàn)代教育技術手段主要通過視頻、圖片、聲音、文字形象化地展現(xiàn)教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容直觀形象地傳授給學生，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生的課堂注意力，從而提高了課堂教學效率。
三是搭建交流學習平臺，引領教師成長。學院定期組織教育教學課題研討會、骨干教師示范課、青年教師匯報課、校際同行交流課，通過開展各種形式的研討、聽課、評課及優(yōu)質(zhì)課評比活動，為全體教師搭建展示的舞臺和研討的平臺，進一步激發(fā)了全體教師參與教學教研的熱情，教師之間相互學習、相互促進，營造了學習型、協(xié)作型的教師文化氛圍和促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
據(jù)悉，荊門技師學院今后將不遺余力地為教師提供更多交流學習的平臺，展示才華的舞臺，鼓勵教師參加教研活動，大膽進行教學改革，打造一支教學教研水平都領先于同類院校的優(yōu)秀教師隊伍，為加快構建具有湖北特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系作出新的貢獻。
山西交通技師學院：
獲職業(yè)教育重點專業(yè)和
實訓基地建設項目
文/特約通訊員 趙啟文
近日，山西交通技師學院機電工程系電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)、公共管理系現(xiàn)代物流專業(yè)分別被山西省人力資源和社會保障廳批準為山西省職業(yè)教育重點專業(yè)建設項目和實訓基地建設項目。兩個項目共計獲得省級財政支持資金400萬元，項目資金將用于設備購置、教學改革、課程開發(fā)、教師培訓、教學資源建設等內(nèi)容。
重點專業(yè)建設項目建設期為3年，實訓基地建設項目建設期為2年。建設期間學院將進一步深化工學結合、校企合作，推進企業(yè)與學院共促專業(yè)建設、教學改革、課程改革的步伐，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終生學習對接，進一步加強專業(yè)實訓條件建設，實現(xiàn)一體化教學設計，突出學生主體、教師主導，強化實踐育人。
重點專業(yè)和實訓基地建設項目的申報成功，為學院進一步加強專業(yè)建設和教學改革，提升專業(yè)實訓水平，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，向山西產(chǎn)業(yè)發(fā)展和交通運輸行業(yè)發(fā)展提供更加有力的人才支撐奠定了基礎。
北京市工貿(mào)技師學院：
舉辦意大利高級服裝創(chuàng)意制版研修班
文/特約通訊員 李文勝
為進一步提升我國服裝行業(yè)技術人員的制版水平，同時加快提升世界服裝大賽中國賽區(qū)選手的技術水平與國際時裝技術接軌，北京市工貿(mào)技師學院作為第43屆世界技能大賽時裝技術項目中國集訓基地，日前聘請了意大利服裝創(chuàng)意制版大師盧西亞諾·迪納爾多先生來校授課。盧西亞諾·迪納爾多先生是意大利時裝界權威的制版專家和資深的服裝技術教育家，是著名時裝大師費雷的專業(yè)老師，曾先后擔任多家世界著名品牌制版總監(jiān)。
技師培訓范文第4篇
一、一體化培訓課程分析與設計
短期培訓業(yè)務：2016年9月，潤建通信股份有限公司送培一批新入職員工，委托廣西工業(yè)技師學院完成對該批新入職人員的低壓電工作業(yè)安全技術培訓考核工作，考取低壓電工作業(yè)人員安全技術操作證。
企業(yè)調(diào)研：學員大多是農(nóng)民工學員（初中、高中畢業(yè)或初中、高中未畢業(yè)），文化基礎和技能水平較薄弱。經(jīng)過短期培訓，入職人員完成安全技術培訓和考核，能上崗完成通信網(wǎng)絡工程設施設備安裝和維護的基礎性工作。
一體化培訓課程設計：一體化培訓課程的設計，關鍵是將短期培訓目標、崗位技能需求和職業(yè)規(guī)范（標準）結合，確定典型工作任務，設置學習情境。為此結合企業(yè)需求、低壓電工作業(yè)人員安全技術培訓要求（國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局特種作業(yè)人員安全術培訓大綱和考核標準），編寫了《低壓電工作業(yè)人員培訓指導書》。低壓電工作業(yè)人員典型工作任務：觸電急救、電工安全基本技能、低壓配電及電氣照明、電氣控制線路。
二、一體化教學的實踐
1.一體化培訓課程學習資源庫的建立
構建《低壓電工作業(yè)人員培訓指導書》學習資源庫，如電工作業(yè)相關書籍資料、網(wǎng)絡學習資源（安全標志、低壓電氣設備原理、生產(chǎn)崗位技能實例）、視頻課件、配線仿真軟件等。培訓學員根據(jù)自身的學歷能力，反復觀看（閱讀）相關學習資源，不斷學習鞏固技能知識和仿真練習。學習資源庫的建立可以兼顧能力不同的學員需求，同時解決了企業(yè)用工時間和培訓時間安排上的沖突，學員可以根任務指引，自主完成網(wǎng)絡學習和仿真練習，最終完成項目工作任務。
2.一體化教學過程和效果
貫徹“做中學，學中做”的一體化教學理念，以項目任務為載體，結合項目教學法、角色扮演教學法等一體化教學方法，以培訓學員自主學習自我管理的模式，是教師指導、學員獨立完成操作的一體化教學過程。一體化教學過程有效調(diào)動了培訓學員的主動性和積極性，因材施教，因需學習，培訓針對性較強、效率高，學員和企業(yè)培訓反饋滿意率高。
三、短期培訓一體化教學實踐的幾點思考
1.培訓課程的設計與改革應結合培訓需求及專業(yè)特色
短期技能培訓的學員每一期都不同，每個企業(yè)培訓的需求和專業(yè)重點不同，因此在進行短期培訓一體化課程設計和改革時不能生搬硬套，應研究企業(yè)崗位技能需求，學員基本情況，培訓實際場地設施設備，現(xiàn)有培訓教材、資料等因素，綜合分析研究與設計，提高短期培訓的針對性和可操作性。
2.短期培訓實現(xiàn)一體化教學對教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求
教師的綜合素質(zhì)能力是短期培訓目標實現(xiàn)的關鍵因素。培訓教師不僅要做好前期的調(diào)研工作，完成培訓大綱、培訓計劃和適合短期培訓需要的一體化教學教材的編寫，還要借助信息化的手段完成相應課件、視頻、網(wǎng)絡資料的制作、設計和整理，一體化教學方式方法的應用和改進，這些對培訓教師的專業(yè)素質(zhì)和其他能力都是很大的挑戰(zhàn)和促進。
3.輔助教學資源的積累和更新是提高短期培訓效率的重要手段
技師培訓范文第5篇
關鍵詞：技工院校;創(chuàng)業(yè)教育培訓;課程體系
就業(yè)是技校生唯一的出路嗎？顯然不是。教育部數(shù)據(jù)顯示：與我國普通高校畢業(yè)生0.2%的創(chuàng)業(yè)比例相比，高職、高專、技師等學校學生的創(chuàng)業(yè)意向達43.2%，創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)匹配度更高達57.6%。這就意味著，技校生（職校生）因為有一技之長且動手能力更強而更具創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。也因此，筆者認為，技工院校創(chuàng)業(yè)教育培訓實踐的探索，是推進技工院校綜合改革、促進學生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵舉措，更是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效的迫切需要。
一、技工院校創(chuàng)業(yè)教育培訓的現(xiàn)狀
2015年，筆者所在課題組對包括筆者所在學校在內(nèi)的浙中地區(qū)職業(yè)院校進行了實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前技工院校創(chuàng)業(yè)教育培訓存在以下特征。1.創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁，學生需求旺盛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代主題，尤其是隨著新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)電商和移動電商的崛起，越來越多的人投身到創(chuàng)業(yè)浪潮中。整個社會包括學校校園，都形成了濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。調(diào)查顯示，有392人表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目感興趣，占據(jù)調(diào)查人數(shù)的55.06％；有404人有參與創(chuàng)業(yè)的沖動，占調(diào)查人數(shù)的56.74％，其中男生對創(chuàng)業(yè)的需求更旺盛。2.創(chuàng)業(yè)教育非專業(yè)序列，學生培訓課程體系不完善我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，而技師學院又屬于人社部門主管，對創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)劃分不明確，造成課程體系、課程架構不明確，現(xiàn)有的培訓課程未能規(guī)范化、本土化。抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有2所技工學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓班，且培訓人數(shù)遠低于學校總人數(shù)，沒有做到全覆蓋。3.沒有形成強有力的師資隊伍，缺乏教師培訓課程技工院校的教師往往善于專業(yè)技能教學，而缺乏創(chuàng)業(yè)實踐能力，難以一下子從教室走向創(chuàng)業(yè)工作室。因此，在課程體系不明確的背景下，師資隊伍的結構、數(shù)量與質(zhì)量都不能達到創(chuàng)業(yè)教育培訓所期待的效果。而有關教師創(chuàng)業(yè)教育的培訓配套也相當不完善。4.空間建設不到位，課程內(nèi)容難以落地調(diào)查階段，筆者發(fā)現(xiàn)只有3所學校建立了學生創(chuàng)業(yè)實踐基地或創(chuàng)業(yè)園等平臺。而且這些創(chuàng)業(yè)空間還處于初級階段，只能滿足某些專業(yè)或某些社團創(chuàng)業(yè)的初級階段。而幾乎沒有一所學校建有校外的、適合創(chuàng)業(yè)活動的實踐載體，這就導致創(chuàng)業(yè)教育課程難以真正落地。
二、金華市技師學院開展創(chuàng)業(yè)教育培訓的實踐探索
技工院校作為區(qū)域經(jīng)濟人才培養(yǎng)的“孵化器”，創(chuàng)業(yè)教育培訓的探索與實踐也應立足本地產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮培訓優(yōu)勢，凸顯實踐特色，彰顯服務能力。因此，金華市技師學院從課程平臺、實踐平臺、文化平臺三大平臺建設突破技工院校創(chuàng)業(yè)教育的局限性。
1.引進培訓機制，構建課程平臺
首先，做好學校層面的頂層設計。在借鑒高職校創(chuàng)業(yè)課程設置與安排的基礎上，立足“行業(yè)辦校”的校情，筆者所在學校創(chuàng)業(yè)教育圍繞“培訓”創(chuàng)設了包含創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程和創(chuàng)業(yè)活動課程三大模塊在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)培訓課程體系。該課程體系面向全體學生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識為主，并與學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程相融通，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，幫助學生做好創(chuàng)業(yè)準備。其次，優(yōu)化系部層面的自主設計。筆者所在學校將課程設置權限下放到系部，構建以崗位培養(yǎng)為主、具有專業(yè)特色的課程包。即以專業(yè)系部為核心，進一步加強創(chuàng)業(yè)課程體系和培訓體系的建設，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、職業(yè)教育、文化教育的大融合。這些課題包以項目或者專題為主，啟發(fā)學生把專業(yè)知識轉化為創(chuàng)業(yè)活動。例如學校在電子商務專業(yè)中開設電商創(chuàng)業(yè)課程等。最后，延伸課程內(nèi)涵，打造第二課堂——活動化課程。基于此，筆者所在學校在校內(nèi)大力開展以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)青春”為主題的教育實踐活動，每年開展一次學生自主創(chuàng)業(yè)摸底調(diào)查及一期“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)青春”主題分享會。在校外，則積極參與北大金華科技園主辦的大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和“創(chuàng)啟未來”國家青年科技創(chuàng)業(yè)大賽，并在校內(nèi)設立聯(lián)盟的分站點，讓學生成為大賽參賽者及服務人員。從而在實際競賽和活動中，滋養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.優(yōu)化創(chuàng)客空間，打造實踐平臺
創(chuàng)客空間是孵化學生創(chuàng)業(yè)夢想的溫床。對此，筆者所在學校構筑起了集轉化、提升、孵化三大功能為一體的“學生雙創(chuàng)工作室-學院創(chuàng)業(yè)中心-開放式創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動孵化體系。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)中心則突破原有班級監(jiān)制，對在讀的有興趣創(chuàng)業(yè)的學生，開設試點班級，重點將“創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)實踐”交叉滲入，構成連續(xù)性創(chuàng)業(yè)實踐體系。學校和北京大學（金華）信息科技園合作也獨具特色，形成了“基于特色小鎮(zhèn)的校企共育雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才合作模式”：第1年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙意識教育（尤其是崗位創(chuàng)業(yè)意識教育）；第2年基于校內(nèi)創(chuàng)客俱樂部框架讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學生接觸“創(chuàng)業(yè)圈”，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點子；第3年基于大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的平臺開展各類創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)項目的實踐活動，讓學生的創(chuàng)業(yè)點子初步轉化為創(chuàng)業(yè)項目；第4年與創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作共同開展創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓，落實“政府官員講政策、專家講理論、園區(qū)創(chuàng)客講經(jīng)驗、學生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)導師指導計劃、與園區(qū)對接輸送”全程化的創(chuàng)培體系；第5年與創(chuàng)業(yè)園區(qū)達成合作輸送雙創(chuàng)人才孵化創(chuàng)業(yè)項目；畢業(yè)后基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)青春”主題分享會請回創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生分享經(jīng)驗體會。為了與校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)形成長效的互動機制，學校從三個方面進行切入：一是讓園區(qū)領導參與學校雙創(chuàng)教育計劃的決策；二是在園區(qū)建立筆者所在學校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地；三是基于學校校企合作論壇，邀請園區(qū)老總、本地區(qū)成功企業(yè)家參與，暢談如何培養(yǎng)雙創(chuàng)人才。
3.深化隊伍建設，完善文化平臺
如何培育“創(chuàng)業(yè)文化”，使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心是學校創(chuàng)業(yè)工作的重點。第一，學校借力創(chuàng)業(yè)園的建設，將創(chuàng)業(yè)文化特征生活化，形成精神文化、物質(zhì)文化和行為文化的高度統(tǒng)一。同時有重點、分層次地開展各種創(chuàng)業(yè)文化活動，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，挖掘樹立優(yōu)秀典型，營造“創(chuàng)專融合化、快樂創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍。最為關鍵的是，學校把創(chuàng)業(yè)文化建設的立足點放在強化創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作隊伍建設上。即借助教師的力量，自上而下地完善創(chuàng)業(yè)文化平臺。一方面根據(jù)實際采用“專兼結合、兩級管理”的模式，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作隊伍結構，形成“校內(nèi)師資+實務師資+創(chuàng)業(yè)學生師資”的多元化師資團隊。目前，學校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作隊伍共有12人，其中就業(yè)處和團委合計4人，每個系專（兼）職創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員2個，初步搭建起學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)管理與跟蹤機制，通過該管理跟蹤機制，各個系每期及時、準確、全面地報送畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息和典型案例。另一方面，采取“外聘內(nèi)培”的方式，提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作隊伍水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)的導師。學校經(jīng)常派教師去周邊創(chuàng)業(yè)園區(qū)學習交流，2015年曾有3名教師取得了國家二級創(chuàng)業(yè)咨詢師的證書。此外，學校聘請了18名雙創(chuàng)導師，其中9名為園區(qū)領導、行業(yè)精英、園區(qū)入駐企業(yè)老總，定期來校指導、定期組織學生去園區(qū)參觀、學習、觀摩。基本形成了“一校一園”的互動互融、互惠互利格局，學校和園區(qū)的關系也完成了從好鄰居向“戰(zhàn)略合作伙伴”的躍升。
三、金華市技師學院開展創(chuàng)業(yè)教育培訓的成效
1.樂創(chuàng)文化引領，學校從“單打獨斗”到開放協(xié)同
在樂創(chuàng)文化的引領下，學校每年都組織開展學生創(chuàng)業(yè)計劃比賽，在校內(nèi)積極培育創(chuàng)業(yè)的土壤和優(yōu)秀項目、人才的上升通道。同時，學校積極與市區(qū)各創(chuàng)業(yè)園區(qū)聯(lián)系互動，建立價值鏈，并成功與北京大學（金華）信息科技園、賽伯樂浙江互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新中心、金谷創(chuàng)業(yè)園建立了雙創(chuàng)戰(zhàn)略合作關系，合作關系正逐步向縱深推進。
2.樂創(chuàng)實踐支撐，學生從“想創(chuàng)業(yè)”到“能創(chuàng)業(yè)”
2016年在校自主創(chuàng)業(yè)學生超過200人，并涌現(xiàn)出了一批具備市場實戰(zhàn)意義的創(chuàng)業(yè)項目，如“基于Wish平臺的義烏飾品網(wǎng)絡營銷”“樂泊錯峰停車系統(tǒng)”“學生郵遞服務中心”“校園生活通APP”“貝茲創(chuàng)客咖啡”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)意策劃O2O項目——金華市完美創(chuàng)意策劃工作室”等等。同時，學生積極參加國家、省、市、創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績。2015年共獲得省二等獎2項、省三等獎3項、市一等獎1項、二等獎1項，并有2個項目進入北大科技園“創(chuàng)啟未來”國際青年科技創(chuàng)業(yè)大賽金華城市賽復賽，還得到金華教育頻道的報道；“學生郵遞服務中心”項目獲2015年度金華市青少年工作優(yōu)秀項目獎，獲得金華市郵政監(jiān)管局局長的點贊，并得到中國郵政快遞報頭版報道。
3.樂創(chuàng)品牌輻射，雙創(chuàng)從“校園式”到“社會化”
