管理信息系統實驗報告
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管理信息系統實驗報告范文第1篇
關鍵詞：實驗教學；管理信息系統；數據庫連接池
中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)07-1710-03
Research and Development Of Experiment Teaching Management Information System Based on MVC
LIU Peng-he, LI Ming-shuo
(College of Mathematics Physics and Information Engineering, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004)
Abstract: With the development of educational reform,ractice teaching is an important link in university teaching. the administration and organization of laboratory system of colleges directly affect the building up of talents’ quality. According to the actual requirement of the experiment teaching, we research and develop a experiment teaching management information system using database connection pooling , in which the instructor can define experiment and the student do experimental study as an active party to learn knowledge. So it has given a reasonable combination of student, teacher and laboratory, realizing networking and standardized management idea.
Key words: experiment teaching; management information system; database connection pooling
近年來，隨著實驗教學改革的不斷深入和人才培養模式的改變，越來越重視對創新性人才的培養，這也促使高等院校在培養學生時更注重于學生實際操作能力的培養。實驗教學成為了一個重要的教學模式。實驗是學生獲取知識和技能的必需項目，是對培養學生創新精神和動手能力的重要途徑[1-2]。實驗教學是高等學校教學計劃中不可缺少的重要環節，通過實驗來讓學生動手，可以加深學生對事物的感性認識，培養學生對客觀世界進行觀察、分析與發現問題的興趣，激發學生的創新意識。
實驗教學是需要通過軟件和影響相結合，才能使這種教育理念發揮其作用。當今國外的高等院校中實驗教學已經形成了非常完善的教育體系。與國外相比，雖然近幾年國家對高校建設投入了大量的資金，高校的實驗設備和器材等已經得到了更新，但是對實驗教學的制定和設備的管理水平還是遠遠落后于發達國家，沒有成為一個完善的體系。特別是隨著高校在校生人數的急劇膨脹，這個問題的存在顯得尤為突出，為了改善這個狀況，我們研究開發了實驗教學管理信息系統。系統采用數據庫連接池技術，主要實現了教師自定義編輯實驗和學生完成實驗、提交結果等功能。
1系統的總體框架
實驗教學管理信息系統為Web項目，采用面向對象的思想和J2EE多層次體系結構，其中后臺數據庫為：SQL Server2008。Java Web應用程序主要由JSP、Servlet和EJB組成，其中JSP作為管理信息系統的視圖層、ServLet作為實驗教學系統的控制層來實現的、JavaBean作為系統的模型層，架構設計就是把這些組件合理的組織起來。連接后臺數據庫運用的是JDBC的技術，JDBC是用于執行SQL語句的Java應用程序接口，由一組用Java語言編寫的類與接口組成[3]。
本系統嚴格遵循了當今最流行的MVC設計模式來完成和實現，MVC即軟件項目設計模式，開發人員將應用項目的程序輸入、程序輸出、程序處理方式轉換為模型層、視圖層、控制層三層編程方式，從而使整個系統責任明確，接口清晰，加快設計開發過程[4]。MVC設計模式結構如圖1。
MVC的整個運行過程是：
1)用戶向控制器提交請求。
2)控制器收到用戶的請求之后，對請求進行分析決定調用相應的模型層中的方法完成相應的業務操作，模型層再將完成的數據轉給控制層。
3)控制層負責選擇合適的視圖顯示操作的結果供用戶查看。
2系統的功能結構
實驗教學信息系統采用模塊化設計，共分為三個主要功能模塊：管理員、教師、學生，其中每個模塊又進一步劃分為更小的模塊，系統總體設計框架如圖2所示。
圖1 MVC設計模式結構
圖2系統總體設計框架
2.1管理員
系統運行初始階段，只有管理員一類用戶，管理員負責添加教師、學生信息和實驗教學計劃等信息的操作。管理員在系統的位置非常重要，因為管理員實現了授課教師和學生這兩類用戶的關聯[5]。
2.1.1用戶管理
用戶管理包括管理員、教師和學生信息，管理員可以實現對學生信息和教師信息的添加、刪除、修改和查詢。教師與學生登錄可以查看及個人信息修改，包括密碼修改。
2.1.2實驗項目管理
管理員登錄后，可以添加、修改和刪除實驗室信息、實驗課程信息、實驗內容、上課時間、班級、實驗老師、學生名單等消息，也可對每個實驗添加實驗介紹、實驗說明和注意事項等實驗信息。
2.1.3數據維護
系統通過數據庫備份時常將一定量的數據備份。預防學生在做實驗中出現錯誤操作后，可以通過數據恢復還原為初始狀態，為實驗教學提供保險。
2.2授課教師
2.2.1實驗項目查詢
教師用戶登錄后，可以按教師編號，課程名，教師名字，班級為關鍵字進行所有實驗課表的查詢。查詢結果顯示在時間列表內。
2.2.2實驗報告批改
實驗報告是學生通過完成授課教師編寫的實驗后給授課教師的一種交互。授課教師制定、上傳實驗報告模板。學生端下載實驗報告，完成實驗后上傳實驗報告，教師在這里批改實驗報告，并結合學生實驗成績，給出一個綜合成績。
上傳后的實驗報告模板根據實驗信息來綁定。因為實驗報告和實驗信息是多對多關聯，綁定后該實驗的id就與該實驗報告模板的id一同插入實驗模板關聯表。學生端下載實驗報告的時候是通過綁定的實驗名稱下載，完成后的提交也是根據該實驗所關聯的實驗報告提交。
2.2.3考勤管理
本系統的考勤管理是根據學生的登錄情況，統計學生遲到早退情況，考勤的標準共有：出席、未出席、遲到、早退、病假、事假六種。授課老師每次上課前登錄系統對學生進行考勤登記，學生可以登錄查看自己的出勤統計信息。
2.2.4成績管理
成績管理包括學生實驗成績的評分、查詢等管理工作。授課教師根據學生的出勤情況、實驗報告分別進行評分，系統根據考勤成績、實驗報告等成績給出最終總成績。系統成績后，學生可以登錄查看自己的成績。
2.2.5文件管理
系統的文件管理模塊可以供教師上傳一些實驗的參考資料或文件，提供給學生查看或使用，學生端可以任意下載這些參考資料文件。
2.3學生
學生登錄后，點擊查看實驗課表，可以查看自己所做實驗的實驗介紹、實驗說明和注意事項等實驗信息。
學生和教師這兩類用戶是關聯的，幾個主要功能模塊與教師功能模塊相對應。學生根據實驗課程安排，按照要求下載合適的實驗報告模板，并將完成的實驗報告上傳到服務器中，服務器自動將上傳的實驗報告放到指定位置。學生的實驗報被分為已提交和未提交兩種狀態，學生在教師端確認后將無法提交，這一狀態的標識根據實驗報告表內一列標識列記錄，教師確定后該狀態變為1。教師批改后，可查看實驗報告的成績和實驗報告評語，總成績需要到“成績管理”中進行查看。學生也可以登錄系統查看實驗報告成績、考勤分數以及。當授課教師上傳教學時需要的文件后，學生可以在文件信息列表中查看下載該文件。
3數據庫連接池
在使用JDBC進行與數據庫有關連接時，由于本系統要多次連接數據庫，而每一數據庫的開啟與關閉對服務器會造成很大的開銷，這一點在被多用戶訪問的網頁web應用程序中顯得尤為突出。如果某個程序出現異常而未能進行正常關閉釋放，將導致服務器中此連接占用的系統資源永遠無法進行正常回收，從而影響WEB服務質量和效率。介于系統的需要，我們通過建立一個數據庫連接池，使得一個數據庫連接可以得到高效、安全的復用，避免了頻繁地創建數據庫連接及關閉數據庫。數據庫連接池的基本思想就是為預先建立一些連接放置于一個“緩沖存儲池”中，用的時候拿出來，不用的時候就放回池子內。也就是說數據庫訪問完成后并不真正意義上的關閉連接，只是將連接對象放回連接池，而連接的建立、斷開都由連接池自身來管理。這項技術可以明顯的提高應用程序的響應能力，從而改善了資源的利用。
在創建數據庫連接池時池中應放置多少連接能使性能達到最佳，我們可以通過設置數據庫連接池的最大連接數和最小連接數來控制，具體設置需要考慮以下幾個因素[6]：
1）連接池的最小連接數是當應用程序啟動時連接池所創建的連接數，如果應用程序對數據庫連接的使用量不大，而最小連接數設置得過大，則啟動變慢，反而如果設置過小，最初使用用戶因為沒有足夠的連接而延緩了執行速度。
2）連接池的最大連接數是連接池中允許連接的最大數目，具體設置多少，要看系統的訪問量，可通過反復測試，找到最佳點。
數據庫連接池的管理策略是連接池機制的核心。連接池的管理是通過定時器定時地對每個連接的狀態、連接的數量加以判斷而進行相應操作。每當用戶應用連接池請求數據庫連接時，系統會先查看空閑池內有沒有空閑連接。如果有空閑連接，通過容器的順序存放實現進行分配，并做相應處理（設置該連接為已使用，引用計數加1）。如果沒有空閑則先查看當前所開連接數是否達到連接池所允許的最大連接池。如果沒有達到就重新創建一個連接給用戶，如果達到，則返回空值。連接的合理分配、釋放，大大提高了數據庫連接的復用效率，從而加速了用戶的訪問速度。對于眾多用戶訪問的實驗教學信息系統，數據庫連接技術的應用使系統在效率和穩定性上比傳統的其他方式的系統要好很多。
4結束語
采用J2EE技術構建一個基于MVC模式的實驗教學管理信息系統具有良好的健壯性、可擴展性，可以與其他系統進行無縫連接。采用數據庫連接池技術的實驗教學管理信息系統實現了教師自定義編輯實驗和學生完成實驗、提交結果等功能，將學生、教師、實驗室三者之間有機合理的結合起來，實現了實驗教學課程的網絡化、規范化管理。
參考文獻：
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[2]肖利梅,李策,袁桂慈.開放式實驗管理系統的設計與實現[J].電氣電子教學學報, 2010 (S2)
[3]高洪巖.精通Java Web使用開發技術[M].北京:電子工業出版社,2009.
[4]吳茂昌,陽玉琴.基于MVC模式的Java主流框架整合技術研究[J].計算機與數字工程,2009(10).
管理信息系統實驗報告范文第2篇
關鍵詞:信息管理專業;信息系統;實踐教學;考核方法
中圖分類號:G423文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0215-02
信息管理與信息系統專業是綜合運用信息科學、管理科學、系統科學、數學、計算機科學及工程方法,解決社會、經濟、工程等方面信息管理問題的一門綜合性極強的學科。該專業要求學習經濟管理、信息管理、信息系統等方面基本理論和基本知識,開設了管理信息系統、軟件工程、數據庫系統概論、程序設計等多門專業課程。信管專業是自然科學與社會科學相互交叉、科學與技術相互滲透而形成的一門新興學科,它不僅要求學生掌握基本的理論知識,而且要求學生具有較強的動手能力。學生動手能力的培養體現在教學的實踐環節上。我校的信管專業的實踐教學包含多個實踐教學環節:課內實驗、課程設計、畢業實習和畢業設計,而不同實踐環節又包含不同的實踐教學內容。
一、信管專業實踐教學環節存在的問題
作為一名信管專業的任課教師,在擔任相關實踐教學任務的過程中,對當前信管專業實踐教學中存在的一些問題進行了總結。
1.實驗教學手段單一。在現存的實踐教學模式中,學生在教師統一的思路下,根據實驗指導書上的步驟按部就班進行,寫實驗報告時摘抄實驗指導上的內容,拼湊出來的實驗報告大同小異。這種教學手段使學生完全處于被動狀態,壓抑了學習興趣和學習的積極性,限制了學生的創新能力,少數學生抱著敷衍了事的態度,甚至抄襲復制實驗報告。
2.實驗課過于依附理論教學,不成體系。由于教學大綱制定的實踐學時有限,難于安排綜合性實驗和設計性實驗,實驗教學達不到應有的效果。
3.實踐教學缺乏相應的監督機制。教師在實驗課上做完講授之后,由學生自己進行實驗,對于實驗過程缺乏引導和監督,這種實驗方式無法保證實驗效果。
4.目前的實踐教學考核方法不能準確反映學生實踐技能的掌握狀況,也不利于激發學生的學習積極性。目前的實驗課成績考核多是以學生上交的實驗報告為依據,結合平時學生的出勤率評定出最終成績,卻忽視了相對重要的操作過程,這樣會影響學生參與實踐的積極性,不能反映學生的操作技能。
二、實踐教學的改革措施
(一)改革實踐教學模式
1.重視調研環節。調研環節往往被忽視,被認為是實驗內容以外的鋪墊工作。其實,對信管專業的實踐教學來說,調研環節是信息系統設計和開發中需求分析環節的重要體現。我們以《管理信息系統》這門課的實踐教學為例,可以在實踐教學中設置“專題調研環節”,目的是通過參觀有關組織已建成的MIS,讓學生直觀了解MIS的結構和功能,幫助學生回顧以前所學知識,對將要學習的新內容有個感性認識,提高學習本門課程的積極性。具體可以根據教學內容的進度開展如下三項專題調研活動:(1)認識管理信息系統。教學目的:幫助學生建立對MIS的感性認識,了解MIS給組織或個人帶來的影響。教學內容:尋找自己所在組織中的信息系統,例如,學生選課系統、學籍管理信息系統等。詳細了解這些信息系統實現了哪些功能;了解這些信息系統給自己的生活、學習帶來了什么影響;分析這些系統是否還有什么不完善之處,應該在哪些方面加以改進。總結形式:課堂上選取小組代表交流。(2)調查參觀組織信息化建設中的軟硬件平臺。教學目的:深入理解MIS 建立的軟硬件平臺,對信息化建設的軟硬件平臺有個直觀認識。教學內容:聯系一個組織(如所在學校)調研該組織硬件系統如計算機網絡是如何部署的,運行了哪些軟件系統。總結形式:繪制軟硬件平臺部署圖。(3)參觀調研軟件開發企業。教學目的:深入理解MIS開發的方法及流程;對軟件開發有個感性認識。教學內容:分組到相關軟件開發企業進行參觀訪問,并調研一個軟件開發團隊,了解該團隊的開發流程、人員分工、崗位職責、使用的開發工具、質量控制標準等。總結形式:撰寫小組調研報告。
2.有效運用模擬實驗軟件。目前市場上已經開發出一些適合于信管專業教學的實驗軟件,這些軟件大部分都是模擬操作的,比如“物流信息管理系統模擬教學軟件”、“MIS模擬演示系統”等。通過這些模擬軟件的運用,可以使學生鞏固理論,也可以使學生了解一些最基本的操作流程,對信管專業實踐有一個初步的認識。另外,在學生們運用了模擬軟件后,可讓他們自己去摸索軟件的設計思路、分析軟件的系統結構、總結軟件的不足及改進意見。通過這樣的過程,可以促使學生主動思維,鍛煉學生綜合運用所學知識解決問題的能力。
3.建立實習基地。作為信管專業的學生,不拿出相當一部分精力投身于活生生的、一線的專業實踐,不從一線的實踐當中學到東西,光靠書上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個學院與企業之間密切交流、合作的機制,給學生提供實踐(實習)的機會。近期,我院與綿陽富臨百盛公司合作建立了校外實踐教學基地,實現了校企合作,拓展了學生實習實踐的途徑,為信管專業的學生提供了具體的實踐平臺。
4.加強對學生團隊合作精神的培養。在實踐內容中適當安排分組項目,要求各小組分工協作,共同完成實踐項目。將個人的實踐課成績與小組整體表現掛鉤,激勵小組成員之間團結協作,互助互學。鼓勵學生團隊根據提出一些能解決實際工作、生產中的問題的創新性選題。
(二)改革實驗教學考核方法
對學生成績的考試、考核不能只看最后的結果,應當注重過程,將考核貫穿于整個學習的過程。教學過程和學習過程是統一的,從這種統一關系出發,將考核過程與教學過程相統一,應當增加在學習過程中考核的分量,而不是僅以學生最終上交的實驗報告為考核依據。教師應在實踐中觀察和記錄學生的表現,監督實驗進程,并根據實驗內容完成情況提出問題由學生解答等,作為平時成績評定依據。以此敦促學生注重平時的積累,培養一種良好的學習心態和行為習慣,真正提高教學質量。
在課程設計的成績考核上,要做到多層面、多渠道,使考核本身也成為學生的學習環節。可以采用答辯的方式進行考核,考核成績由答辯成績(40%)+報告成績(30%)+平時成績(30%)構成。答辯成績:每個小組成員都要準備PPT進行匯報演示自己的設計成果,在匯報中,教師和同學都可以進行提問,根據答辯的情況由教師和同學給予答辯成績,其中教師占70%、學生占30%,二者之和作為答辯最終成績;報告成績:學生的課程設計報告質量由教師評定;平時成績:根據設計工作量的大小、態度、小組成員之間合作情況等在小組自我評價的基礎上由教師進行評定。
三、結束語
總之,實踐教學不同于理論課程,應充分體現“教師指導下的以學生為中心”的教學模式,以學生為認知主體,充分調動學生的積極性和能動性,重視學生能力和素質的培養。在考核階段,把能力和技能的考核放在第一位,加強對實踐過程的監控,加大平時考核的力度,從多方面綜合地、科學地評定實踐教學成績,有效地激發學生參與實踐教學的積極性。
參考文獻:
[1]郭偉光,李道芳.管理信息系統課程實踐教學體系的構建研究[J].中國管理信息化,2008,(23):105-107.
[2]張小川,李梁,等.信管專業實踐教學的改革與實踐[J].實踐教學,2008,(8):19-20.
[3]章蔚中,張興旺,等.實踐教學質量評價指標體系的構建研究[J].南昌工程學院學報,2008,(2):35-37.
管理信息系統實驗報告范文第3篇
[關鍵詞]服務器 動態服務器主頁 信息管理系統
一、系統簡介
目前許多高校已開始著手建立自己的實驗室管理信息系統。這些實驗室管理系統的建立,為進一步提高我國高校實驗室的現代化管理水平,起了積極的推動作用。
本系統應該分為前臺和后臺兩個部分均運行在ASP環境中。底層完全基于一個關系數據庫,由Microsoft Access實現。系統由WEB服務提供良好的用戶界面,同時由基于WEB的后臺管理系統提供系統管理和系統維護功能。
由于來自于安全方面和訪問量的壓力較低,我們采用Microsoft IIS作為Web服務器,系統的ODBC數據源采用ACCESS數據庫,動態網頁則采用編程成本較低的ASP(Active Server Pages)來完成。整個系統基于Windows2000 + IIS5.0 + ASP + ACCESS架構,采用”學生-教師-教學管理員”的用戶體系,囊括了實驗預約、指導書上傳、成績提交、報告提交、信息查詢等。后臺管理同樣采用相同架構,主要供教學管理員使用。具有較高的保密性和安全性。
二、系統的設計思想和特點
1.本系統構建在Internet上,任何一臺連網的計算機都可以通過Internet訪問本系統。
2.完整的網上實驗教學管理系統,其中包括:學生登錄和資料管理;實驗時間預選;網上答疑和討論;實驗報告提交、批改和查詢等。
3.實驗教學和指導主要通過教師提供的實驗指導書、在線答疑完成。學生可根據自己的學習進度方便地查閱有關的實驗教學內容,也可以對某部分反復復習。
4.教師可對實驗完成情況進行查詢,并可打印輸出統計報表。
5.實驗設備在同一時間只能由一個實驗者來控制,所以,系統的控制權限管理模塊負責根據學生預選的實驗時間來分配實驗器材的使用權,并且在實驗者結束實驗后,通知下一個排隊的實驗者進行實驗。
三、系統設計
1.系統總體結構設計
在Internet/Intranet上建立基于Web的管理信息系統有以下幾個關鍵問題:www服務器平臺的選擇;數據庫服務器的選擇;www應用的開發與調試。鑒于校園網已連通至各個院(系、所),其下屬的各計算機機房基本上建有局域網。由于各院在地理位置上的分散性,從用戶端界面的一致性和局域網的應用出發,該系統采用B/S結構,即由瀏覽器、Web服務器、數據庫服務器組成多層次結構,用戶使用瀏覽器經由Web服務器對數據庫進行訪問。
2.基本設計概念和處理流程
本系統使用ASP技術框架和ACCESS網絡數據庫,程序在IIS服務器端運行,以大大加快了數據的處理速度和安全性。為了滿足網站經常更新的需求,系統設計應采用模版方式,界面的修改完全不影響處理程序流程。設置網站維護系統,方便對整個系統進行管理。通過此管理系統,所有的管理動作都可以不限時間地點地通過Internet網絡完成。本系統用戶為3類,系統管理員、學生和教師。根據每個不同類型的用戶分別為其制作了獨立的管理或者是操作頁面,以便區分和提高系統安全性。學生系統只提供實驗的查詢、實驗的預約、實驗報告提交、成績查詢、實驗指導查詢功能、密碼修改功能和在線答疑的登錄權限。
出于安全考慮人員、成績和實驗用不同的表分開保存。同樣是因為本系統所管理的內容涉及學生學籍問題,所以在本系統中的人員信息,包括老師、學生和管理員,均應由學校教務管理部門成員以系統管理員身份錄入。而學生不具有修改自己除身份認證以外的數據,老師有成績提交功能,但是不提供成績修改功能。而整個實驗的具體時間等內容也應該由系統管理員統一錄入。
綜合以上幾點理由,確定系統功能流程,其功能流程圖如圖1。
3.功能模塊設計
(1)模塊分析
通過對用戶需求的分析,實驗信息管理系統.建設開放性實驗室的設想大致可以分為以下模塊:用戶登錄管理模塊、系統總控模塊、學生基本信息模塊、教師基本信息模塊、實驗排課模塊、實驗預約系統模塊、信息模塊、指導書上傳模塊、報告提交模塊、成績管理模塊、信息反饋模塊、系統維護模塊。由于分為3類用戶, 所以每一類用戶的各個模塊的操作權限各有所不同。(圖2)說明它們的關系
(2)模塊設計
根據前述設計思想,學生可以進行實驗的查找、詳細資料的瀏覽,這個將調用“實驗”模塊。在進行實驗預約的時候需要調用“實驗預約”模塊進行記錄預約的實驗。在確認預約的時候需要使用“實驗預約”將數據放入實驗安排中,就要調用“實驗課表”模塊進行查看,同時需要學生使用“學生管理”模塊登錄并完善相關資料。最后可以通過“預約管理”模塊查看,并修改預約狀態。實驗報告提交使用“文件上傳系統”。教師可使用“文件上傳”模塊進行實驗指導書的更新、刪除、修改。可以使用“實驗管理”模塊對已預約學生進行查看和預約答復。可以使用“評分管理”模塊對所有預約學生進行實驗報告查看、打印、評分和成績提交。使用“在線答疑”模塊交互消息。
參考文獻:
[1]馬美嫻. 建設開放性實驗室的設想[J]. 榆林學院學報2006,(16).
管理信息系統實驗報告范文第4篇
隨著社會經濟信息化進程的不斷加速，培養既懂經營管理又懂信息技術的復合型高素質人才，成為本科院校經管類專業的重要目標。管理信息系統作為經濟管理類本科教學九大核心課程之一，在經管類專業教學體系中占有重要地位[1]。管理信息系統的概念、知識體系、工具和方法一直在變化發展，傳統的教學方法已不適應高校推進質量工程、培養高素質復合型人才的需要，教學改革勢在必行。
一、傳統管理信息系統教學問題
1.教學內容抽象，難度大。管理信息系統課程具有跨學科性、理論抽象性和實用性強等特點[2]，對教師和學生的知識基礎要求較高，是經管類專業中教學難度較大的課程。教師不僅需要具備管理學科的知識基礎，而且要有較強的計算機技術功底和一定的社會或企業實踐經驗。傳統的管理信息系統課程設置偏向技術性，以信息系統的開發方法為核心，因此教師的知識結構也多以計算機相關專業為主，這直接影響了教學內容的設計。此外，多數教師長期從事教學工作，到企業參與實踐的機會很少[3]，使得課程教學和實驗設計均以理論和方法為主，對學生動手能力的培養仍顯不足。而且，經管類專業的學生多為文科基礎，對數據、建模、編程等相關理論有本能的“畏難”情緒，對課程的意義與作用認識普遍不足，因此學習積極性不高。
2.教學內容滯后于信息化發展進程。隨著信息技術的飛速發展，管理信息系統的技術也在產生日新月異的變化，但目前大多數教材仍以傳統的管理信息系統分析、設計、實施的生命周期開發方法為主線，對學科發展前沿的知識和技術介紹得不多。而學生在實驗和實習階段所用的系統開發軟件以面向對象的開發方法為主，這造成理論知識滯后于實踐應用。許多學生在接觸到真實的信息系統以后，發現與課本知識差異很大，從而對課程產生困惑甚至誤解。
3.教學方法陳舊。由于管理信息系統知識比較抽象，系統開發實例相對復雜，需要分課時逐步講解，因此教學形式普遍采用“教師主導，學生聽練結合”的模式。近年來，由于多媒體教學技術的發展，許多教師運用案例教學法，結合多媒體教學和實驗教學等手段，對傳統教學方法進行改進，取得一定的成效，但從本質上說仍是“以教師為主”的教學模式，尚未真正激發學生的求知欲和創新精神。
4.實驗教學設計與社會實際需求存在偏差。管理信息系統的實驗教學設計，主要分為“開發派”和“管理派”兩類。“開發派”強調學生開發信息系統的技術，導致他們把大量時間和精力消耗在計算機編程工作上，對課程內容印象不深；“管理派”則強調在企業中運用、操作管理信息系統軟件的能力，對系統分析設計能力不做要求。二者都與社會實際需求存在偏差，學生不了解信息系統的實際應用情況，做實驗時往往閉門造車，即使跟著實驗指導書完成了實驗操作，仍然缺乏對知識整體、清晰的認識。
5.考核體系單一。筆者對桂林理工大學經管類專業學生就該課程的考核方式開展了問卷調查。大部分學生認為，現有的考核方式較單一，對學習沒有起到積極的推動作用，甚至還有少數學生認為起到了消極影響。超過半數的學生希望提高平時成績在總評成績中所占的比例，因?橐云諛際暈?核心的傳統考核體系容易造成“平時不努力，考前背習題”的應試學習現象，忽略綜合技術、實踐意識與能力的培養，偏離課程考核的本質目標。
二、基于能力本位的管理信息系統教學改革思路
能力本位教育強調學生在學習過程中的主導地位，以全面分析職業需求為出發點，確定培養目標，進行教學設計，評估教學效果，把理論知識與實踐技能訓練相結合，是實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的基本理念。
1.樹立“以學生為本”的教學理念。能力本位的指導思想是“以學生為本”，以學生的學習活動為中心[4]，注重學生的主動“學”，而非教師的單向“灌輸”，強調以職業能力為基礎，按能力結構來組織教學，培養學生的知識、能力和綜合素質。應以學生為教學過程的主體，把全部教學內容按照不同專業的能力標準和職業定位劃分成相對獨立的教學模塊，讓學生自主選擇和組合教學模塊，實現有針對性的個性化教學。
2.建立基于慕課平臺的翻轉課堂。在慕課平臺的支持下，以“項目”為驅動實施翻轉課堂教學，按職業定位和工作分析得來的能力結構組織教學，將課程內容與具體工作情境相結合，有助于培養學生綜合應用知識解決實際問題的能力。教師根據學生的專業基礎，把課程劃分成MIS概述、MIS的技術基礎、MIS的關鍵系統應用、MIS的開發和管理等能力單元，然后制作相應的微課視頻、課程案例、習題、實驗任務等教學資源，到慕課平臺上，供學生學習知識、完成練習。課堂從傳統的單向灌輸式教學變為以學生為主體的多向交流形式，教師組織課堂展示、辯論、案例分析等多種教學活動，通過充分的互動調動學生的學習積極性，發展創新性思維。
3.基于能力分解的實驗設計。基于能力分解，可將管理信息系統實驗分為應用能力、方法能力、開發能力、社會能力等訓練模塊。應用能力包括典型MIS軟件的演示和操作，也可以基于常用ERP軟件，讓學生完成一個小型的進銷存業務處理任務；方法能力包括用Excel進行數據分析、業務流程和數據流程分析、企業流程重組等基本方法和工具的應用；開發能力包括數據庫分析與設計、應用程序的編寫和系統測試；社會能力包括項目管理、團隊管理和績效評價。教師可針對不同專業學生的知識結構、專業特色和職業定位，調整實驗項目的內容和難度。例如，工商管理專業強調應用能力、方法能力與社會能力的培養，可適當降低開發類實驗的要求，而對電子商務專業來說，則要加強對開發能力的訓練。
4.以形成性評價為核心的考核體系改革。形成性考核是指對學生的考核貫穿整個課程教學過程，達到對知識、能力和素質的綜合考察，形成全程化、連續性、客觀公正的評價。基于這一理念，將課程考核體系劃分為五個模塊：學習表現（包括考勤、課堂發言、辯論、演講等）、平時作業（要求學生按時在慕課平臺上完成并提交課前、課后練習）、案例分析匯報（讓學生分析管理信息系統應用實例，并做PPT在課堂上宣講，考核學生運用MIS基本理論與方法解決具體問題的能力）、實驗報告和期末綜合報告（以小組為單位，完成一個小型的管理信息系統分析設計項目，考核學生的團隊協作與管理能力、表達和溝通能力）。五個模塊評分的加權和，就是學生的綜合成績。形成性考核能促使學生充分參與課程教學的每個環節，加深對知識的理解和掌握。
管理信息系統實驗報告范文第5篇
基于實驗室是涉及到教學、科研和技術開發的重要基地，其管理狀況是學校教學和科研水平的一個重要標志，在很大程度上反映了學校的綜合實力，在以實驗為主的工院校其顯得尤為重要，可以說實驗室管理直接影響著實驗教學和科研的質量。國家教委《高等院校基礎教學實驗室評估辦法及標準》，是當前高等學校實驗室建設與管理的指導性文件。實驗室管理總體上應以提高儀器設備利用率為根本目標，做到優化配置，資源共享，信息共存。就高校多數實驗室的功能來看仍以承擔教學任務為主，而承擔科研和技術開發功能還處于一種被忽視的地位。對有些儀器 “重買輕管”或是“只買不管”，對設備沒有統一的管理，尤其是對于貴重且有效期較長的設備重購現象嚴重，必將給學校的財經帶來很大的負擔。為此，構建實驗室管理信息系統(Laboratory Information Management System，簡稱LIMS )，提高實驗室的教學、科研以及技術開發效率，以促進實驗室管理的進一步規范化、科學化。
2 實驗室管理信息系統分析
2.1 實驗室管理系統分析及其規劃
實驗室管理工作的主要內容包括設備管理、教學任務、實驗項目、規章制度等。目前相當一部分院校是采用人工管理，管理信息量大，操作繁瑣，這種管理方式不再適應新的工作需要。構建先進的實驗室管理信息系統，使其具有整體性強、流程簡單、操作方便、功能豐富和通用性強等特點，使各級管理人員能夠通過計算機網絡進行信息傳遞、交流，減少人員的往來和手工記錄的繁瑣，實現信息的網上傳遞，提高了老師的效率和管理水平。這一系統的開發是加快高校實驗工作自動化、信息資源化和管理科學化建設進程必要途徑。
基于高等院校LIMS的主要任務有：(1)實現實驗室資源的計算機化的有效管理、快捷查詢、統計和高效利用；(2)提供以下網絡服務：實驗課運轉、實驗室日程制定、重要文件的、信息交流、資料上傳下載；(3)提供網絡化的實驗教學管理，如實驗課表和實驗時間安排、實驗預約、實驗教學管理和效果評定等。這種模式非常適用于LIMS。
2.2 實驗室管理系統功能模塊
實驗室管理信息系統的功能模塊見圖1所示。教學子系統主要有以下功能：介紹實驗室的基本情況、儀器信息情況、教學分類以及教學動態情況；可供對教學使用的實驗設備的查詢和介紹；實驗技術人員組成介紹等。科研子系統主要有以下功能：科研子系統主要面向全院在崗教職工，用戶使用前必須登錄系統。系統主要功能主要包括：實驗室各種數據入庫、登記、設備維護、信息查詢和修改等；權限管理；其它功能(如常用站點資源、留言簿、論壇等)。
在解決了系統的后臺數據結構后，開始考慮與用戶的交互部分，即應用程序的界面，本系統使用菜單方式管理表單，菜單分為以下幾部分：①數據維護，通過表單實現添加、刪除、修改表的數據等操作；②查詢，查詢庫存情況及狀態情況等；③設備領取記錄，教學及科研記錄情況等；④設備管理，管理維修或報廢儀器等。
2.2.1 實驗教學管理子系統。實驗教學管理系統是LIMS的一個子系統，主要涉及到與實驗教學相關的一些信息。比如教學所需的儀器、一些固定設施等，包括實驗教學儀器、相關資料包括使用說明書下載、交流答疑等部分，這樣使得實驗教學的各個環節更具有靈活性。學生能根據自己的興趣和時間來選擇做一些自己感興趣的實驗，這也使得實驗項目的容量更大，安排更合理，學生能在實驗前最大限度地得到實驗相關資料進行預習，實驗后能及時地通過網絡和教師交流并能在網絡環境評價實驗效果。
2.2.2 科研管理子系統。科研管理子系統能實現系統使用人員的權限分配。分為三級權限。管理員權限可以對系統的各種信息進行管理。如對實驗設備的添加和刪除、通知的、其它使用人員的驗證、儀器維護等；教師權限可以實現網絡查詢所需要的信息；學生權限只能查閱實驗項目、相關設備、交流提問等。管理子系統還包括實驗人員的管理(包括教師和學生的分別管理)和實驗資料的管理。實驗資料的管理主要是實驗報告，實驗指導書的管理和實驗課表的管理等。
3實驗室管理系統需求
實驗室管理采用人工登記制，使用者(主要是本單位)簽字后，即可從實驗室領取自己所需要的儀器，如果工作人員因急事而不能及時工作，儀器的領取無法運轉。如果倉庫沒有，還得購買，這樣在一定的程度上影響到實驗教學或科研的順利進行。基于以上需求本系統減少了由于人為帶來的不確定因素。同時根據這些需要，本系統共編制儀器信息表、維修情況信息表和查詢信息表共3個表，承擔了相應的功能。
實驗室儀器主要分為教學使用儀器、科研使用儀器（包括個人和公共使用）以及精密儀器等。其功能主要包括：①瀏覽儀器庫存信息；②查詢所需儀器信息；③儀器使用狀態信息；④新儀器入庫并注冊信息；⑤儀器維修信息；⑥儀器使用說明信息等。根據系統需求，儀器信息包括入庫及庫存、狀態、所在房號、使用說明和負責人等。
