賞識教育
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賞識教育范文第1篇
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0056-01
賞識教育也叫鼓勵教育，就是通過激勵表揚手段，肯定學生的優點、長處，充分肯定不斷強化，讓學生在“我是好學生”的心態中成長。賞識教育一經我國著名教育家周弘提出，就被教育界所認可，被廣泛地應用于教育實踐中，為我國素質教育的全面實施注入了新的生機和活力。
一 、賞識教育的運用的意義
賞識教育法認為，沒有賞識就沒有教育。實踐證明賞識教育能夠在教學過程中營造一種愉悅、和諧的氛圍，有利于激發學生的成就動機，從而調動學生的學習積極性、主動性。使他們在參與教學過程中積極思考，親自體驗，從而培養了學生的自我意識、競爭意識和創新意識，促進其主動性的進一步發展，有利于學生主體性的發揮。經常運用賞識教育，久而久之，學生的語言表達能力、思維能力、分析和解決問題的能力、參與能力就會得到提高。這樣的教學要比傳統的講解、示范、學生練習效果要好得多。
二 、教學中運用賞識教育的必要性
1.現代教育的發展趨勢
80年代開始，國家就決定在學校中實施素質教育，《教育法》明確提出要有“應試教育”向素質教育轉軌，實施素質教育是當務之急。新一輪課改要求我們教師要轉變觀念，建立一種新型、和諧、民主的師生關系。
2.小學生身心發展的需要
小學生正處在生長加速期，直觀形象思維能力相對較強，朝氣蓬勃、富于想象、好學、好動、興趣廣泛，有很強的求知欲和強烈的參與愿望，希望在參與活動中表現自我存在的價值。教師在教學中應突出學生的主體地位，為他們提供參與的機會，在參與中滿足其各種需要，培養他們良好的適應能力，交往能力和自信心。這就需要教師在教學任務的安排上，要符合學生的實際水平和個體差異，使不同水平和類別的學生均能體驗到成功的，從而滿足其成長和發展的需要。
三、掌握賞識的時機與方法
1.賞識的時機
學生第一千次摔倒了，做教師的要堅信他第一千零一次能站起來。學生一旦有進步，得到老師及時、中肯而飽滿的評價，哪怕一句鼓勵的話語，一個期待的眼神，一個親切的手勢，都會給他們留下深刻的印象。美國前總統林肯說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生。”這就強調了說話時機的重要性。在教學中，教師對學生的賞識要及時，一旦發現他們在學習生活中的“閃耀”點，應及時地給予肯定，這樣就會收到良好的教育效果。
2.賞識的方法
（1）語言鼓勵。在教學中，語言是運用得最廣泛、最直接的一種表現形式。因此，教師必須掌握運用豐富的鼓勵性語言。例如：學生能夠順利、準確地回答出問題時，教師可以用“好、非常漂亮、棒極了”這種評價鼓勵的語言。針對作業、檢測中學生的表現和差生信心不足時，教師應用“加油、堅持、你一定能行”的期望鼓勵性語言。
（2）行為鼓勵。在教學中，有時教師一個贊許的手勢和眼神比口頭表揚更有說服力，如：學生認真順利完成學習任務時，教師微笑的點頭、風趣地豎起大拇指、順手拍拍學生的肩膀等各種鼓勵行為，會收到“此時無聲勝有聲”的絕妙效果。
（3）信號鼓勵。對學生個人或集體的稱贊，教師帶頭以掌聲，會引發全班學生的響應，這種信號鼓勵也會促進集體友好和融洽氛圍的形成。
（4）集體鼓勵。全體學生用掌聲、搖旗吶喊鼓勵等多種形式，使學生增加克服困難的信心和勇氣，取得好成績。另外，還有關懷鼓勵、精神鼓勵、競賽鼓勵等等都能起到激勵學生的效果。
賞識教育是現代教育的新模式。將賞識教育運用到日常的點滴教學中，可以維護學生的自尊，有利于創造融洽、和諧的教學氛圍，鼓勵學生克服困難，勤于思考和提問，互助互學，不斷刺激學生自信心的增強，充分調動學生的積極性主動性，挖掘學生的潛能。從而有效地提高學生的身體素質和心理素質，增強自信心，培養頑強拼搏及團結互助的精神，促進學校素質教育的全面實施。
參考文獻：
[1]張華.賞識教育在體育教學中的運用策略[J].體育新課程，2005，（9）：15-17.
賞識教育范文第2篇
古語云：“棍棒下面出孝子”“嚴師出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“嚴”字下產生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家長和老師的賞識。這就給當前的教育提出了一個新課題：賞識教育。所謂賞識，就是要欣賞孩子的優點。賞識教育，就是在教育中要多給孩子以表揚鼓勵，使得在他們在心理上產生一種成功的喜悅。因此，賞識教育的關鍵是發現優點，哪怕是所謂“一無是處”的孩子，在他身上總有閃光點。有位孩子的媽媽這樣說：“我兒子既頑皮又討厭，哪門成績都差，沒優點。”當人問他：“就沒有與眾不同的地方嗎？”
這位母親說：“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志。”作為小學生，喜歡看軍事方面的雜志這么專業的東西，說不定，將來還是個軍事天才，這些方面不正是他的優點嗎？其實，每位家長都曾是個好的教育家，也就是說，都會“賞識”。在孩子剛剛學說話的時候，哪位父母不是充滿信心，堅信自己的孩子會說話呢？若說得遲，還會說“貴人語遲”呢！可惜的是，到孩子上學后，家長們卻丟棄了賞識，總覺得自己孩子不如別人的孩子，看到了差異，便要訓斥，主要原因還是在于缺少發現。從孩子成長的角度來看，則更需要“賞識”。
有這樣一位家長，他原來總嫌女兒字寫得不好，訓來訓去總沒有效果，相反的，每次教育孩子，孩子總是犟嘴：“怎么不好啊？就好！”后來，這位家長改變了一種方法，一次，看女兒寫作業，字還是那樣，但他卻說：“喲，字寫得很工整嘛，這樣認真，以后一定會寫得很漂亮！”沒想到女兒呆了呆，竟然大哭起來，并說以后會寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來看，她是多么需要賞識啊。因而，在強制要求和期望鼓勵均可以作為教育孩子的方式時，期望鼓勵可能會產生更積極的效果，這就要求教師在工作中善于賞識學生。學生一旦有進步，教師就應及時給予表揚，甚至可以為學生創造取得成功的機會，讓學生在點滴的進步中體驗成功，從而激發學生的成就動機。“失敗是成功之母”更符合孩子的心理特點。
即使是學困生，教師也應善待他們，學困生不過是一根“生銹的針”，只要教師幫忙磨，他也會發光的。當然，賞識并不是說不要批評，關鍵要看如何批評。若是訓斥地批評，那定會損傷孩子的自尊心，扼殺其自信心和積極性。而賞識則能激發其自信心和進步的潛能。可見賞識教育在學校和家庭教育中的重要性。
作者：王亞林 單位：湖北省咸寧市嘉魚縣潘家灣中學
賞識教育范文第3篇
一、探索人性的需求，給學生一個信任的微笑
人人都應學會賞識，教師尤其如此。因為“人性最深層的需求就是渴望別人的賞識。”（威廉?杰姆斯語），而且隨著閱歷的增加，這種“渴望”會變得更加深沉而熾烈。
在日常的教育教學中，教師往往是學生道德和學識上崇拜的偶像。教師一個信任的微笑、一個肯定的頷首、一個激勵的眼神、一句鼓勵的話語，可以驅散積聚在學生心底的自卑陰云，喚醒學生早已塵封的潛質，誘發學生心中創作沖動的萌芽。記得二零零一屆初三畢業生王××，因母親意外病故，加之家境貧寒，思想上出現了波動，甚至產生了輟學的念頭。發現這一情況后，我在他的作文評語中寫道：“你是一個很有毅力的學生，孩子，勇敢地去戰勝苦難吧，它將成為你一生最大的一筆財富，老師親切的微笑和深情的目光將伴你前行。”結果他觸動很大，經常主動找我談心，不斷督勵自身，勤苦力學，學習成績直線上升，并從此熱愛語文，還在《隴南報》上發表了詩作《給遠方的姐姐》，后順利考入了大學。這個事例更加堅定了我賞識學生的信念。
二、調整自己的心態，讓學生感受平視的目光
賞識學生，教師首先必須調整自己的心態。因為賞識成長在自由和諧的空氣里，生長在親切平視的目光中。長期以來，我們許多教師陶醉于“師道尊嚴”，把自己高高地擺在講臺上，不肯走下“神壇”，久而久之，與學生心靈之間形成明顯的鴻溝，使學生望而生畏，敬而遠之，也就談不上心靈的溝通，從而很難達到教育的目的。要改變這種狀態，教師就必須棄絕“祖師爺”與“裁判官”的心理羈絆，懂得柔情是人性中最溫馨的部分，努力營造一種和諧寬松的環境，以平和寬廣的心境、寬厚接納的態度，去聆聽學生靈魂深處質樸純澈的心語，真正把教師的胸懷變成放飛學生純潔童心的一片晴朗天空，從而激發學生稍縱即逝的創造靈光。
三、轉換心靈視角，發現學生的閃光點
世間萬事萬物，各有所長，遠近高低各呈其姿，真所謂“尺有所短，寸有所長”。于人于物，其正面或許并非那樣靚麗可人，其側面可能是一幅優美的剪影。教師面對的教育對象是學生，是活生生的人，這就難免會千奇百怪，“百人百性”，作為教師要善于透過稚嫩、丑陋、笨拙、頑劣的表象，發現、挖掘他們內部蘊含的成熟、美麗、新異、靈動的內核，就不能戴上“有色眼鏡”看學生，不妨轉換心靈的視角，用真誠而充滿愛意的目光去審視學生，拐個彎子想一想，努力地發現學生身上的“閃光點”，并加以正面引導、鼓勵，讓學生產生“我也能”的心理體驗，使他們感受到自己存在的價值，從而積極地配合教師，最大限度地挖掘他們的潛能。從這個“閃光點”開始，由點成線，繼而成面，引導他們從德、智、體、美、勞等諸方面全面發展。比如2008年我擔任初三班主任時，轉來了一位學生，名叫王××，本來隨父親在蘭州讀書，但由于十分好動，愛打架，不認真學習，被原學校勸其退學，沒辦法只好轉回老家讀書。通過一段時間的觀察，我發現他雖然脾氣暴躁，愛打架，但身體條件很好，模仿能力極強，非常喜歡體育課。于是我找他談心，肯定了他的這些優點，并委以文體委員的職務，同時給他介紹了諸如“起床練腰功，出門練腿功”“冬練三九，夏練三伏”等鍛煉方法，沒想到他每天堅持跑十里山路通校上學，長跑的能力提高很快，后被學校選拔為運動員，先后參加縣、地、省級運動會，被省體工大隊錄用為專職運動員。他在春節時寄給我的賀卡上寫道：“老師，你以你獨特的個性打破了無數的平行，成就了學生的未來，師恩難忘，我將永銘心間。”可見善于發現學生身上的“閃光點”對轉變后進學生是多么的重要。
四、把握賞識標準，發揮賞識的真魅力
長期以來，許多教師急于求成，對學生要求過于完美，期望值過高，結果適得其反，欲速則不達。要改變這種現狀，教師就應該在賞識學生的前提下，把握好賞識的標準。
1.明白美丑、好壞、優劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無可厚非，但苛求崇高和完美則大可不必。用神的標準測量凡人，用完美的測標去審度學生，賞識便會失去家園，喪失存在的價值。我們要擇取一個合適的參照物，甚至稍降一格去看待學生，值得賞識的東西便會撲面而來：閃光的道德、妙異的智慧、純樸的心靈……
賞識教育范文第4篇
【關鍵詞】幼兒賞識教育
一、在賞識教育中開發幼兒的個性潛能
賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺，償甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗，是自己對自己的一種質的感覺。一個人，沒了感覺，也就意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望。每個人一出生便生活在一個巨人的世界里，那生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程，便需要別人的肯定與賞識，來戰勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。沒有賞識就沒有教育，因為人性中最本質的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓那些“弱差”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是孩子，有未來。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發一樣排山倒海、勢不可擋。建議幼兒教師換一種思維方式。比如，有的幼兒注意力分散，那么它可能是一個發散性思維比較好的幼兒；有的幼兒做事很拖沓，那么他可能是一個仔細周全的人；有的幼兒非常懶惰，那么他可能是個非常放松的幼兒等等。如果把幼兒不可忍受的缺點換一種角度去看，就會變成了一種積極的品質，教師就會對幼兒產生很多好的期望，而教師的期望是可以促進幼兒發展的。
二、賞識教育可以使幼兒自我肯定，培養自信心
賞識教育是指教育者認識并賞識幼兒，使幼兒增強自信、自主發展的教育方式。通過賞識教育可以克服孩子自卑和怯懦心理，增強其自信心。從心理學角度上渴望賞識與關注”是每一個幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識，才能擁有自信，擁有了自信，才能有利于激發幼兒潛在能量的發揮。多年的工作實踐告訴我“機遇面前心態決定一切”。因而：“培養幼兒自強不息的意識和超越自我的精神，鍛煉幼兒在困境和挫折面前不低頭的堅強意志和品格是非常重要的，作為一名幼兒教師，應當用童心看是世界，恰當地運用賞識教育是培養幼兒自信心的有效途徑”。
賞識教育是點燃幼兒智慧火花的催化劑，是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙。賞識教育有利于培養幼兒的自信心，是激發幼兒好學上進，勇于探索、心身和諧健康發展的重要教育手段之一。“教育幼兒要從理解幼兒入手”，認識的提高，教育理念的轉變，干起工作來就會得心應手。熱愛幼兒、關心幼兒、理解幼兒、在教育教學活動中成功的運用賞識教育的理念，注重了對幼兒自信心的培養，可以使每一位幼兒快快樂樂地參加教育教學活動，不斷超越自我。賞識教育極大的調動了幼兒參加活動的興趣，活動中幼兒學習情緒高漲，效果顯著，每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達自己的意愿，發揮自己的潛能。由此可見，恰當的運用賞識教育，有利于調動每一位幼兒的學習積極性，增強幼兒的自信心
三、關愛是賞識教育的核心
人人都喜歡被愛。“沒有愛就沒有教育，愛學生才能教育學生，教師是愛的使者”。一位愛學生的教師會面帶微笑地給孩子上課，孩子會覺得這節課輕松有趣，自然而然認真聽課，積極舉手發言，課堂氣氛活躍，教學效果好；相反，一位教師如果表情嚴肅，而且看到有不認真聽講的孩子，就大聲訓斥，孩子的情緒會變差，從而自暴自棄。一節語言課上。筆者正聲情并茂地給孩子講述著故事，孩子們都聽得很認真，唯獨樂樂低著頭不知道在干些什么。在這種情況下，很多老師可能會習慣性地訓斥孩子，“你上課怎么這么不認真，又在做什么小動作。”這樣一批評，不但影響全班孩子上課，對那個孩子也不好。于是筆者停下了故事的講述，并引導幼兒看圖想像“請小朋友們仔細看圖片，并想一下故事里的小熊可能會發生什么事？”全班孩子在問題地引導下進行思考，筆者輕輕地來到樂樂地跟前，“你剛才為什么總低著頭弄自己的手？”他傷心地說：“我的手指剛剛不小心被拉鏈割破了，很疼，我想下課的時候再跟你說一下。”聽了這話，筆者很感動，孩子這么懂事，真是難得。幸好剛才沒有馬上批評他。筆者給他貼了張創口貼，真神奇，貼上創口貼的他好像就不疼了，接下來上課也很認真，不知道這是不是一種愛的力量。下課后。筆者給大家說了樂樂的事，并表揚他是一個懂事的好孩子。這種創口貼的小關愛。接拉近了師幼間的距離，給了這名孩子極大的溫暖，讓他覺得老師是愛他的，愛孩子才能更好地對孩子進行賞識教育。
四、分清真愛與溺愛
什么是真愛？什么是溺愛？嚴格掌握教育原則，允許孩子在正常范圍內自由地、舒暢地活動、成長，鍛煉能力，充分發揮他們各自的潛在力量，形成朝氣蓬勃、積極向上、性情開朗、活潑愉快的良好性格，教育后果是卓有成效的，這就是真愛。如果嬌慣孩子，任憑他超越正常的界限范圍，隨心所欲，為所欲為，或者限制太嚴，干涉過多，這也不許，那也不行，壓制了孩子好奇好動的特點，扼殺了孩子的興趣和積極性，形成以我為中心、自私、任性、懦弱、膽小怕事的消極情緒，造成嚴重的不良后果，這就是溺愛。真愛和溺愛都會影響終生，這一點應該引起每一位教師和家長的注意和重視。
人的一生要經歷許多的坎坷，培養幼兒也是如此，從小到大幼兒不知要摔多少跤才能長大，每當幼兒摔倒了家長是鼓勵幼兒自己站起來，還是心痛地扶他起來怕他摔壞，或者是采取罵他連路都走不穩的態度，這當然取決于家長自身。我們希望家長和老師都來嘗試賞識教育，欣賞贊揚幼兒的優點，鼓勵他，幫助他，讓這些幼芽茁壯成長。
參考文獻
[1]周弘.賞識教育叢書.蘭州大學出版社，2002.
賞識教育范文第5篇
[關鍵詞]賞識教育 教育方法 培養自信
作為一位教育工作者同時又是一位母親的我經常聽到家長背著甚至當著孩子的面對其進行評價，孩子身上的缺點被家長無限放大……心理學家曾做過這樣一個調查：孩子最怕什么?研究結果表明：孩子不是怕累，也不怕生活條件差，而是怕丟面子。美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”。這句話時刻提醒著我。那么怎樣的教育才能促使孩子樂意接受并提供前進的動力呢?――那就是賞識教育。
一、巧用語言，引導激發
世界上沒有完全相同的物品，也沒有完全相同的孩子!每個孩子都有其獨特之處：有的性情溫和、善解人意，但缺乏勇氣；有的調皮睿智、富于創造，但卻缺乏耐心；有的小心細致，遵守規則，卻不夠勇敢……孩子的每一個想法、每一件作品，在我們看來顯得很幼稚，但卻是他們努力創造的結果。如果我們習慣地以成人的眼光去看待孩子，簡單地給予否定或加以嘲諷，那就使其自信心受損，甚至產生自卑、一蹶不振。其實每個孩子都有被愛及被肯定的需要。老師家長的一句積極鼓勵的話語、一個贊許的眼神，就能使孩子心里充滿陽光，更加努力表現自我。我們要接受孩子的差異，在孩子的角度用他們的思維解讀其言行，體驗其成長過程中的點點滴滴。
我們班的凡凡，動作發展不是很好，在前一階段學拍球的時候，我們心里也有擔心。因為她的先天條件會影響學拍球的進度和學習的勇氣，為此每當她能拍一個或兩個時，就會在全班幼兒面前表揚他，鼓勵她：“你真行，你每天都在進步哦”。她媽媽在寶寶成長冊上寫道：“老師的鼓勵、贊賞給了她很大的力量，寶貝回到家天天吃晚飯前練習拍球。”出乎我們的意料，凡凡很快學會推球，而且名列前茅。“行”這個字為何作用這么大?因為這個“行”字滿足了孩子心靈深處最強烈的需求，滿足了所有孩子無形生命的需要。
二、了解孩子。承認差異
當今兒童生活優越，在物質需求達到滿足后，他們更渴望精神需求的滿足，渴望得到周圍的成人，特別是老師、父母的認可，這樣能激發自我價值感增強，信心更足。比如：我有一個鄰居，家庭條件非常好，在生活上對孩子照顧無微不至，可是這個小男孩總是不肯親近父母，有什么話也不愿意跟父母說。反倒經常有什么事都跟我說，跟我玩得很開心。因為他媽媽常常大聲嚷嚷：“瞧，人家××孩子多乖多好，瞧你怎么那么差!”“人家孩子怎么那么聰明，瞧你多笨!”這孩子總是悶悶不樂，經常出現攻擊，不是在陽臺上用玩具水槍往行人身上射水，就是躲在樓上用石子打人。在學校也是經常攻擊同伴，總是挨投訴，他媽媽流著眼淚向我訴說：“我們就這么一個兒子，對他好，掙錢全為了他，可他卻不領情，整天闖禍，你說我該怎么辦?”我對她說，“您愛孩子，可是您的孩子不理解，因為您沒有表現出對他的愛和賞識。您老看他的缺點，您贊賞的是別人孩子。因為您的盲目比較您的孩子失去了自信，他的攻擊只是想引起別人對他的注意和關心罷了。”我還跟她說：“孩子最怕就是用別人的長處去比較他的短處，您應該一看到孩子有一點點進步，就要鼓勵他。引導他向好的方向發展。這就是對孩子的賞識，肯定和鼓勵，會使孩子覺得自己受人關愛，得到了尊重，自信心就會建立和曾強起來。”其父母通過嘗試效果很好，現在他已經能跟父母相處得很融恰、性格也開朗了、成績比以前進步了。
三、挖掘優點，樹立自信
我們應該善于觀察，及時發現孩子的點滴進步，哪怕是細微的長處和閃光點，以其積極的一面去克服消極的一面，揚長避短，才能使孩子不斷向著更好的方向發展。
記得擔任美工興趣班期間，有兩位孩子讓我記憶猶新：軍軍和明明是從農村轉來的，美術功底能力較差。一次美術活動。軍軍和明明的作品效果都很不理想：軍軍的構圖差，螞蟻畫的比人高；明明的涂色不均勻，色彩搭配差，且不合理。家長們來接孩子了，軍軍的媽媽一看就指著生氣地說：“畫的什么鬼，亂七八糟的!”連畫也不帶，拉著軍軍就走。我注意到。當時孩子的臉上原本興奮的表情變得沮喪，不高興地跟媽媽走了。后來一段時間里。他對畫畫不再像以前那樣感興趣了。而明明媽媽接過作品，仔細看了看，問明明都畫了些什么?聽完孩子的介紹，媽媽對作品大加贊賞，明明又得意又開心，小臉一剎那好像發出了耀眼的光，媽媽又說：如果你能……那就更好了!明明認真地直點頭。從那以后，他更喜歡畫畫了，他的水平進步很快，并連連在省、市獲獎。
明明原本的繪畫水平并不高，之所以能有這么快這么大的進步，很大一部分功勞是源于他媽媽善于發現孩子的閃光點。在那么多“沙粒”里，慧眼識出潛藏其中的“金子”，并菩用賞識的語言加以贊揚鼓勵，使孩子獲得滿足和成就感，大踏步向前。而不像軍軍家長那樣不屑一顧潑冷水，讓他失望和傷心。可見，我們該尋找幼兒的閃光點，仔細觀察其每一點進步。以此為切入點，激發內因，不斷提出符合其最近發展區的目標和希望，幫孩子樹立起信心。相信自己能行。
四、賞識批評，遵循原則
賞識孩子是賞識孩子的優點和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應及時批評，該制止的問題應及時制止。這是不能含糊的。在實際的操作中，把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，于是走進了誤區――為賞識而賞識，結果是得不償失。那么賞識教育到底還能不能批評孩子呢?我認為批評可以，但批評要遵循一個原則：對事不對人，不能因為孩子在某件事上做錯了，就一棍子打倒，將整個人都否定掉了。家長很容易犯這樣的錯誤：“提醒過你多少次了，你真笨。”考試考糟了，“考這么點，將來撿垃圾……”這樣的批評。就像針戳向汽球，整個泄氣。賞識的批評要給孩子這樣的感覺：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊，我相信你能改正。
