地理科學

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地理科學范文第1篇

英文名稱：Progress in Geography

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院地理與資源所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1007-6301

國內刊號：11-3858/P

郵發代號：2-940

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1982

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

地理科學范文第2篇

關鍵詞： 高師院校 地理科學專業 自然地理實習

引言

地理作為一門基礎學科，具有極強的綜合性和實用性，需要在學習理論的基礎上結合實際情況進行驗證，通過實踐提高地理素養和核心能力。自然地理是地理學科的重要內容，在中學地理教學中起著舉足輕重的作用，是學習地理知識的基礎。自然地理實習是地理師范生學習自然地理的重要環節，對培養地理師范生的教學技能有重要作用。

1.自然地理實習概況

自然地理實習是對自然地理環境的考察與研究，自然地理環境是地球表面巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈和人類相互作用的一個特殊圈層[1]。高師院校地理科學專業應將自然地理實習作為一項重要的實踐課程，重視學生調查、表達等能力的培養，滿足新形勢下社會對地理人才的需求標準[2]，同時是提高地理科學專業學生就業競爭力的有效手段之一。

2.自然地理實習現狀

目前，高師院校地理科學專業已經認識到自然地理實習的重要性，基本上都有開設自然地理實習的課程，但我國地理學科教育起步較晚，經驗不足，所受限制性因素較多，在實習安排、教學內容、師資力量等方面仍普遍存在一些不足。

2.1實習模式單一，缺乏創新，片面性強。

大多數高師院校自然地理實習都采用以班級為單位的集體野外實習，由老師帶隊統一指導，在實習過程中學生缺乏自主思考，教學形式呆板，缺乏創新。同時，在教學過程中人為造成不同自然地理要素教學內容的孤立，一般采用在不同的觀察點講授不同內容，每個觀察點的實習內容過于單一，導致學生對知識的認識面和運用面狹窄，容易造成觀察問題和分析問題的片面性，缺乏“點”“線”“面”的有機結合，使得學生對自然地理環境整體性認識不足[3]，無法正確構筑完整的知識網絡。

2.2實習內容寬泛，脫離實際，針對性弱。

自然地理實習內容過于寬泛空洞，缺乏實質性的內容。自然地理實習的時間過于緊張，使學生對各種自然現象認識的深度不夠，只是粗略地觀察，并未真正理解，很多學生對實習內容不能學以致用。多數高師地理科學專業以地理專業知識體系設置教學內容，不重視與中學地理教育中學地理教師知識結構的結合，缺乏相互協調配合，易導致知識的重復與缺漏[4]。實習教學過度追求內容的廣度，而忽視了挖掘知識深度的重要性。

2.3師資力量有限，經費不足，實施性差。

近年來由于高校不斷擴招，地理師范生人數普遍增加，這使得高校教師的教學壓力加大，高師教師無法做到全面的學情分析，不利于老師了解學生實際的學習狀況，無法根據學生的掌握情況及時調整實習安排。而且隨著各高校的獨立辦學，大多數師范院校采取實習自費要求，沒有很好地完成實習前期的各項準備和后期的歸納總結，實習質量下降，內容逐漸減少。

3.關于自然地理實習改革的建議

依據自然地理實習的現狀，高師院校應結合高師教師和地理科學專業學生的實際情況采取具體的改革措施，逐步完善教學過程。

3.1聯系實際，接軌中學教育。

自然地理實習應從實際出發，結合中學地理的教學內容合理設置實習內容。對地理師范生的培養應考慮其今后的工作內容，中學地理在自然地理方面注重解釋各種地理現象，在自然地理實習過程中可以設置相關問題引發學生的思考，使學生在實驗報告和實驗總結中進一步鞏固知識，提高綜合素質和專業知識。自然地理實習與中學地理內容接軌可以使其更好地適應工作崗位，有效解決大學生的就業問題。

3.2與時俱進，合理利用資源。

針對不同側重內容不同的自然地理實習應緊跟時代的步伐，采取合適的方法，充分利用一切資源。借助高科技向學生展示地理環境和地理事像，使之獲得豐富的感性認識，為進一步的實踐操作和綜合分析打下基礎[5]。利用學校資料從中吸取經驗，進行深入探究。如對歷屆自然地理實習進行歸納總結，克服時間限制，拓展相關知識。自然地理實習受多種因素限制，大部分實習內容個人很難完成，需要集體合作，在實習過程中充分激發學生的合作意識不僅可以提高實習效率、節約時間、降低實習經費，而且可以提高學生的團隊協作能力，培養學生之間的默契，增進師生之間的交流。

3.3轉變觀念，完善實習設計。

新課標改革中明確強調了實踐的重要性，更加注重知識的實用性。在自然地理實習中應引導學生轉變觀念。在實習過程中應帶著任務進行實地觀察，在欣賞自然景觀的同時加深對知識的理解。地理專業野外實習，應該由單一的驗證性實習轉變為將驗證性和探索性統一起來的研究性實習。借鑒成功的教育經驗，建立層次實踐目標體系，既包括多數學生能夠完成的基本試驗環節、方法與步驟，又要留有發展的余地，提出高層次的目標，使少數具有較強實踐能力的學生有更大的發展空間[4]，培養出更多地理實踐方面的研究人才。

結語

本文基于實踐導向闡明高師院校自然地理實習的重要性，從自然地理實習的現狀出發分析其存在的問題。歸納總結出具體改革措施：聯系實際，接軌中學教育；與時俱進，合理利用資源；轉變觀念，完善實習設計。自然地理實習改革應緊跟時代步伐，立足于解決實際問題，合理解釋各種自然現象，更好地服務中學教育。

參考文獻：

[1]蔡運龍.自然地理學的創新視角[J].北京大學學報（自然科學版），2000，36（4）：576-582.

[2]王楠，許振文.高師地理專業實踐教學模式問題及對策探析[J].長春師范學院學報.2007，26（3）：122-124.

[3]許振文，王桂君，王鵬，趙國燕.新時期自然地理實踐教學改革探討[J].實驗室研究與探索，2011，30（1）：117-119.

[4]田建文.高師地理教育專業復合型人才培養模式[J].當代教育論壇.2007，9：123-124.

地理科學范文第3篇

關鍵詞：經濟地理學；教學內容；教學方法

經濟地理學是地理學基本學科之一，在教育部頒布的學科專業目錄中，地理學類包括地理科學、地理信息系統、資源環境與城鄉規劃管理三個專業，經濟地理學也自然成為三個專業的主干課程。從2009年開始，中國科協開展了學科發展研究。在地理學學科發展研究中，我國著名地理學家指出，“明確人文-經濟地理學學科具有重要意義”，標志著經濟地理學的科學地位得以進一步明確和鞏固，這既體現了地理學學科結構的客觀要求，也充分體現了經濟社會發展的現實需要。但是，目前高等院校特別是高師院校在課程設置、課程內容體系、教學方法、實踐環節等方面并未真正凸顯人文-經濟地理學的核心地位，而經濟地理學教學在適應經濟全球化發展、經濟地理學科發展、學生綜合素質與創新能力提升等方面明顯薄弱，同時，高師地理科學專業更因為中學新課程教學內容改革的現實，加強高師經濟地理學課程建設及其教學內容體系與教學方法改革顯得尤為迫切。

一、經濟地理學教學內容與方法改革的基本原則

國內高師經濟地理學課程教學存在如下問題：課程體系設置重自然輕人文-經濟；課程內容選擇與學科根基有偏離傾向、重國際輕國內、與中學地理新課程改革脫節；教學環節重理論教學輕實踐教學；教學方法選擇與學科綜合性特點及應用創新型人才培養不適應；等等。要解決國內經濟地理學課程教學存在的諸多問題，順利實現地理科學專業的人才培養目標，教學內容體系改革優化和教學方法改革是目前國內經濟地理學教學改革面臨的當務之急。我們以為，經濟地理學教學改革必須立足學科根基——人類經濟活動與地理環境的關系即經濟活動地域布局體系研究，凸顯學科特色，并遵循經典與現代結合、理論與實踐結合、國際與國內結合、高師教育與基礎教育結合、學科內容與教學方法相結合等原則對經濟地理學教學內容與方法進行整體優化改革。近年來我們主要圍繞科學制定培養方案、優化理論教學內容、創新實踐教學、探索綜合性教學方法等方面進行了系列改革探索。

二、經濟地理學課程教學內容體系的優化

1.修訂地理科學專業培養方案，科學架構經濟地理學課程體系。修訂高師地理科學專業人才培養方案，確立經濟地理學作為地理科學專業的核心課程地位，應明確經濟地理學課程教學分為理論和實踐教學兩大部分，以突出課程的實踐教學地位。鑒于課時及經費等實際情況，經濟地理學課程實習可與人文地理學系列課程聯合進行，并在培養方案中以“人文-經濟地理課程實習”課程的設置來體現。同時，在理論課程設置上，增加區域分析與規劃、中國區域發展論、可持續發展概論等必修或選修課程，適當時候還可以設置農業與工業地理、城市經濟地理、鄉村經濟地理、第三產業經濟地理、現代服務業地理等選修課程。

2.改革優化理論教學內容，創新經濟地理學內容體系。針對目前流行的主要教材內容選擇的缺陷，在經典與現代、理論與實踐結合、國際與國內、高等教育與基礎教育結合等原則指導下，經濟地理學理論教學內容改革優化的邏輯思路是：

（1）人類經濟活動必然面臨區位選擇：經濟地理學就是研究人類經濟活動與地理環境的結合關系，即人類經濟活動的地域布局體系或經濟活動的區位與空間組織的學科。明確經濟地理學發展歷史、研究對象、學科特點與內容體系等基本問題。（2）經濟活動區位因素分析：經濟活動區位因素的影響分析是經濟活動區位選擇與空間組織的基礎。（3）區域產業部門結構與布局：產業部門差異與區位因素時空變化的交互作用導致產業結構演變和產業部門布局差異，該部分內容包括產業結構及其演變規律、第一產業布局、第二產業布局、第三產業布局。（4）區域經濟發展與空間結構：產業部門差異與區位因素時空差異及其演變必然導致區域經濟發展的時空差異，該部分內容可以包括區域經濟發展理論與模式、區域經濟空間結構模式、區域空間結構演變規律等。（5）經濟區劃與區域發展規劃：經濟活動區域分異必然導致區域分工及經濟區域形成發展，經濟區域劃分、區域發展規劃、區域分工與協調則成為必要的內容。（6）經濟活動全球化及區域影響：全球化發展使經濟活動區位選擇空間擴大，主要包括經濟全球化的地理特征以及區域影響等內容。（7）經濟地理學的方法論。

3.注重課程教材選擇與建設，提高經濟地理學教學效率。目前比較通用的經濟地理學教材主要有：面向21世紀課程教材《經濟地理學》（李小建等編）和國家教委重點教材《經濟地理學導論》，這兩部教材均為國家重點教材，但根據學科發展背景和基礎教育實際，這兩教材都不能很好地滿足高師地理科學專業之需。鑒于《經濟地理學導論》教材符合教學大綱和人才培養的要求，內容豐富且與中國經濟發展實踐結合緊密并與現行中學地理新課程標準內容銜接較好，通過教師優化更新教學內容，該教材更適合師范大學教學需要，因此，可以選擇使用《經濟地理學導論》（修訂四版）作為本科教學的主教材，而將《經濟地理學》作為輔助教材。當然，也可以將這兩部教材的教學地位互換，還可以參考科學出版社出版的《區域經濟地理學》、《經濟地理學-原理、方法與應用》等。在具體的教學過程中，教師不能唯教材是從，必須集思廣益，博采眾長，在充分突出科學性、理論性、系統性的前提下創造性地利用和開發教材。教師要力求實現經濟地理學教學內容體系經典與現代、國內與國際、高師教育與基礎教育相結合，從而發揮教材在實現人才培養目標中的科學高效的引領作用。

地理科學范文第4篇

關鍵詞:地理科學類;課程體系;人才培養;改革方案

1我國地理科學類專業課程體系的改革現狀和存在的問題

1.1我國地理科學類專業課程體系改革現狀

我國地理科學類專業課程體系與我國的經濟發展、人才需求有很大的沖突，各高校在構建課程體系時都存在著一些問題，比如課程體系不合理，理論與實踐銜接不好，教學目標與實際教學相違背，等等。不同高校在師資水平、硬件設施等方面都存在著很大差異。

1.2我國地理科學類專業課程體系存在的問題

1.2.1機械的灌輸知識，忽視素質教育傳統的地理科學類專業課程體系注重知識的傳授，學生只是機械的記憶，忽視了學生的思維和創新能力。這樣培養出的學生即使高分，遇到問題后也不懂得分析問題和解決問題，不能更好的適應社會。1.2.2注重專業課，忽視基礎課傳統的課程注重專業課，以培養出專業人才為目標，把專業課放在首位，對基礎課不夠重視。近年，地理科學研究越加深入，涉及的基礎學科也越來越多，但在實際工作和應用中，很多人都感到心有余而力不足，這種情況正是因為基礎課程缺失造成的。1.2.3過于注重理論知識，忽視學生的實踐能力地理科學是一門實踐性很強的學科，但傳統的地理科學類專業課程體系過于注重理論知識，對于學生的實踐能力不重視。學生學習知識后對理論知識有所了解，但動手能力薄弱，就業后很難勝任工作。1.2.4思想觀念落后，教學方法單一教師教學思想觀念落后，學生在學習中并不是通過實驗獲取知識。課程體系中思想觀念和教學方法的落后，導致教學目標和實際情況脫節。

2課程體系構建的原則與依據

2.1課程體系構建的原則

地理科學類專業課程體系構建應考慮以下幾點原則:A．教學目標和實際教學完美結合;B.在重視地理科學的同時要考慮資源環境;C.最大程度的促進學生就業并給學生繼續深造的機會;D.有利于學生的理論、實踐、素質全面發展;E.促進專業課程和基礎課程共同發展，提高學生的專業水平;F.提高實踐課的比例，注重對學生實踐能力的培養。

2.2課程體系構建的依據

2.2.1社會發展的需要地理科學發展日趨成熟，地理科學涉及的學科越來越大，要求從業者不僅要具備本專業知識，還要掌握相關學科的知識，在注重理論知識的同時，還要側重學生的素質教育。現在科技發達，地理科學類專業人才應熟練掌握計算機知識。2.2.2現代教育理念的要求某些職業需要專門的從業人員，不僅要求從業者要有穩固的專業知識，還要求從業者掌握相關專業知識。教育質量的評定標準不應只看考試成績，還應重視實踐能力和素質教育。2.2.3地理學發展的需要地理學涵蓋了自然科學和社會科學兩大科學體系。地理學工作者不僅要掌握本專業的知識，還要了解物理學、化學、生物學、經濟學等學科，同時需要高新科技的支持。只有這樣，地理工作者才能更好的根據區域的實際情況，進行考察、實驗、研究。

3地理科學類專業課程體系構建及課程設置

3.1地理科學類專業課程體系構建方案

構建課程體系應分階段逐級推進和因材施教，還要注重素質教育，努力培養出高素質人才。構建地理科學專業基礎性的課程體系，根據專業培養目標設計課程內容，做到理論學習和實踐技能統一。根據學生的自身優勢與特點，再結合社會需求，采用個性化課程，促進學生的多樣化發展，鼓勵學生在學習本專業的同時，利用課余時間學習相關專業的知識，拓寬知識面。分階段教學是根據不同年級設計安排不同的課程，比如第一學年主要開設文化素質教育課程和學科基礎課程，注重學生的基礎知識和興趣愛好的培養。二、三年級主要開設專業課程和相關專業課程，注重學生專業知識的培養和實踐技能。第四年級開設專業發展選修課，注重學生的綜合培養。在重視理論知識的同時，還要重視實踐教學，逐步完善實踐教學體系。

3.2課程體系建設的項目

3.2.1優化地理科學類專業的課程結構在教學中不僅要開展地理科學專業的必修課程，還要添加相關專業的選修課程，為學生提供更多的學習機會。3.2.2完善地理科學專業課程的層次在理論課程的基礎上增加實踐課程，鍛煉學生的動手能力。增加實踐課程可以彌補理論課程上的不足，有利于提高教學質量。3.2.3豐富地理科學類專業的課程形式在傳統課堂教學的同時，盡可能的利用多媒體資源，開展實地勘查、實驗、走訪等活動，豐富課程形式。每一門課程之間都是有關聯的，無論是基礎課程、專業課程還是選修課程，它們都是相輔相成、相得益彰的，構建地理科學類專業課程體系可以使各門課程更好的聯系在一起，提高教學質量。

3.3課程體系及課程設置的特點

3.3.1地理科學類專業具有綜合性地理科學類專業涉及地理學、計算機科學、物理學等學科，同時還與環境科學、信息科學、空間科學有關聯。所以，構建課程體系應涉及自然地理學、區域地理和測量學等課程。通過這些課程的學習，讓學生對現代地理學的學科組成、基礎知識、專業技能有綜合的學習，為后續課程的學習奠定扎實的基礎。3.3.2充分考慮專業特性和發展需求GIS專業和規劃專業同屬于地理科學類，但它們又各自有獨特的特點。GIS專業對計算機知識要求較高，而規劃專業則與環境科學、經濟學、管理學等學科關系密切。3.3.3注重學生應用能力的培養改革后的課程體系十分注重學生應用能力的培養，地理科學類專業的學生在修完本專業課程后，應根據個人興趣和社會發展需要，再學習相應的課程，進一步培養學生的應用能力。3.3.4注重學生實踐能力的培養地理學是一門實踐性很強的學科，它不僅要求地理工作者掌握扎實的理論知識，還要具備實踐技能。課程體系不僅要培養學生本專業的實踐技能，還要開設包括自然地理、人文地理、測量學等綜合實踐課程。

4結語

教學改革是一項復雜的系統工程，而課程體系改革是教學改革中的重要組成部分，它不僅需要先進的教學觀念做指導，還需要完善的教育管理體制做支撐。構建適合社會需求的地理科學專業課程體系，可以為國家培養出綜合型高素質人才。

參考文獻:

［1］馬志忠.關于大學生創造性素質培養的幾點思考［J］．未來與發展，2016，(04):53－55.

［2］孫根年，黃春長，馬耀峰，等.論高等師范院校地理學專業課程體系的改革［J］．陜西師范大學學報(自然科學版)，2016，28(01):114－118.

［3］周啟星，孫順江.應用生態學的研究與發展趨勢［J］．應用生態學報，2016，13(07):879－884.

地理科學范文第5篇

地理科學專業主修哪些課程 地理科學專業主修課程包括地球概論、地質學基礎、地貌學、氣象與氣候學、地理信息系統、人文地理學、城鄉規劃、城市規劃、植物地理學、土壤地理學、水文學、自然資源學原理、測量與地圖學、中國地理、世界地理、多媒體課件制作、地理教學論、遙感概論等。

地理科學專業以重基礎、重技能、寬口徑的人才培養理念為指導思想，在課程與課時設置上重視地理科學專業基礎課程的教學，強化學生的地理實踐與地理教學技能訓練課程的教學、因學生而異開設選修課程以拓寬學生的知識領域。

地理科學專業就業方向 1、教師——從事中學地理教學工作。

中學教師(初中、高中地理教師;)

大學教師(城鄉規劃、旅游方向，大部分要求地理專業學士學位及以上)。

2、編輯——在地圖出版社從事地圖的繪制、編輯工作。

3、公務員——在地質局、國土規劃局、環境保護局、水文水利廳(局)、氣象局、城鄉規劃研究院工作。

4、工程測量人員——在大型建設集團從事與建筑、土地測量等相關的工作。

地理科學專業培養目標 培養目標

全面面向21世紀科技、經濟、社會和基礎教育發展需要,本專業培養掌握地理科學的基本理論、基礎知識和基本方法的德智體全面發展、具有地理科學思維的基礎扎實、適應面廣、創新意識與實踐能力強的高素質中學地理教育和環境教育師資及其相關專業的后備人才。

培養要求