生本教育

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生本教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

生本教育范文第1篇

“生本教育”理論，其核心理念就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以前教學中主要依靠教師的教轉變為主要依靠學生的學，而教師則要退后。教師的作用和價值，主要體現在最大程度地調動學生的內在積極性。教師的核心任務不是“教”而是組織學生“學”，服務學生“學”，為學生創造生機勃勃的令學生“忘我”的課堂，老師應是學生自主發展的服務者和仆人。

學習的發生之處是學生，任何時候都要堅定地相信學生，相信學生的潛力，這是“生本教育”理念的一個基點，也上“生本教育”實踐的一個出發點，“生本教育”要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題讓學生你一句、他一句的討論。例如：在學習《分類計數原理和分步計數原理》時，先講了體育彩票的中獎規則，然后提問：不同的體彩號碼一共有多少個？為了等獎，買全所有號碼，假設特等獎500萬，一等獎1萬，其它獎項不計，單從經濟的角度考慮合算嗎？這個問題是學生熟知，又很感興趣的問題，接著告訴學生學好本節課內容可以回答上面問題。這樣一下子激發了學生求知欲望和思維的活躍性。

“生本教育”要求教師不僅是一個好演員，而更應該是一個好導演。要求教師克服傳統教學的辛苦打拼的“漢水主義”，真正把課堂的主體地位還給學生，真正做到全面依靠學生，充分相信學生的潛力，相信學生的天賦和聰明才智。“生本教育”是“先學后教，不教而教”，學生對于知識的掌握是基于自己的思考，在互相啟發、質疑當中進行的，他們的學習興趣就會空前提高。例如在講《分類計數原理和分步計數原理》時在黑板上寫出如下提綱：

1、什么是分類計數原理和分步計算原理？

2、“兩個基本原理”是怎樣推出來的？

3、“兩個基本原理”的聯系與區別是什么？

4、“分類”和“分步”各有什么特征，“分類”和“分步“時應注意什么？

5、你能列舉出在我們生活中應用兩個基本原理的實例嗎？

通過讓學生帶著問題學，激發了他們的潛能，真正提高了學習效率。

生本教育范文第2篇

【關鍵詞】 師本教育 生本教育 教育教學

我們知道傳統的課堂教學理念，就是師本教育，即以師為本，側重對書本知識的認知，學生以分數定成敗，以試卷論英雄。課堂教學上永遠是老師唱主角，學生做聽眾，老師在講臺上唱什么，學生就在臺下聽什么，學生的思維空間和表現的欲望在這樣課堂教學氛圍中因受到局限而難以得到拓展。他們對知識的獲取通常限制在教師那四十五分鐘的“滿堂灌”中，在這四十五分鐘里，我們的老師常常只是“授之以魚”，這個“魚”就是我們常說的課文知識，即教師直接傳授課本知識。他們往往扮演“一桶水”的角色，這“一桶水”倒下去，學生能裝多少算多少。我們難以解決這樣一個局面：學生喝完了裝來的水怎么辦？或一點都裝不到水怎么辦？還繼續灌下去嗎？想來想去，有些老師還是干脆“授之以漁”吧，這個“漁”是指捕魚的方法，直接獲取知識的方法，這樣學生就不會“餓死”了。但這種教學方法能適應教育新形勢的發展嗎？

我就生本教育結合英語教學談談我個人的觀點。以上一節英語課為例，教師把書本知識一點不漏地灌輸給學生，教他們解決重點、難點，然后進行機械操練，以為學生只要掌握了基本句型、語法、詞匯等就可以內化為自己的知識，進而也使學生以為自己似乎學會了英語。實踐證明，這種“滿堂灌”的以師為本的教學方法是低效率的，很多學生并沒有消化吸收，因此我們體會到學生在幾年，甚至十幾年里所學的其實是一種聾啞英語，也就是說，他們既不會用英語來表達自己的意愿，也聽不懂別人在說什么。他們充其量也只不過是筆試過關罷了。

我在認真學習郭思樂教授的《教育走向生本》之后，有了一些新的思考。我認為“授之以漁”的方法仍然是不夠完善的，它體現在教學中仍然是師本教育。因為“生本教育”理論明白地告訴了我們，在師本教育模式中，教師是教育教學過程的中心人物，他們隨時可以把自己的意志傳遞給學生，或要學生依照自己的意志辦事，學生的活動是為完成知識傳授服務的。故這種以師為本的課堂教學越來越脫軌于時代的進步與發展。我們的課改應與時俱進，體現“生本教育”，即以人為本?！吧窘逃崩碚撏瑫r認為，課堂教學要視學生為教育的主體，一切依靠學生，反對空洞的理論說教，注重學生的自我內化，通過豐富多彩的實踐活動，讓學生在自由的活動氛圍中去感知、去體驗、去領悟、去升華。也就是說，教師在課堂教學時應盡量做到少干預的原則，即教少學多。讓學生在課堂上充分發揮他們的主觀能動性，暢所欲言，并通過討論競爭向上。

自我校開展“生本教育”課題實驗一年以來，我與其他同事積極參與，主動學習有關著作、方法。同時也聽了不少其他學校的課題實驗課。雖然期間曾有過疑惑，但總的來說，課題實驗既帶給我們歡樂又增長了許多新的教育教學理論知識。我們大膽地進行了課堂教學改革，在促進學生發展的過程中，教師自身也在不斷成長。我深深地認識到師生關系并不是單純的主客體關系，而應是一種伙伴關系、朋友關系，無論是在課堂教學中，還是在課外活動中都應該彼此信任、互助互愛。對他們的長處，我們應表現出無比的欣賞，對他們的不足之處應給予提醒、關懷、激勵，使他們在友愛的環境中健康成長。這樣，他們就會樂于接受老師和老師的課堂了，我們的教育教學就將會收到事半功倍的效果。

我是一名英語教師，為了能夠培養出更多的全面發展的優秀的學生，在學習了郭思樂教授的著作《教育走向生本》以后，我不斷改革英語課堂教學方式、方法和手段。課堂上不再以我為中心，不再一開始就給學生找出文章的語言點，教他們讀每個單元的新單詞、新課文并找出問題的答案等等，而是盡量做到以生為本，以學促教，努力創設愉快的教學氛圍，設立4人的學習小組（全班共有14個小組），積極引導學生以小組為單位就課本內容找重點、難點、提問題，放手讓他們之間進行Interview（采訪）、Discuss（討論）、Solve（解決）、Match（比賽），有時，我甚至鼓勵學生上講臺體驗師生角色互換的樂趣，這樣，學生的學習方式由原來的被動接受、死讀書、讀死書轉變成為主動參與、樂于合作、競賽比優，同時，我還讓學生對各學習小組的活動表現給予合理的評價和小結，從而在提高他們在實踐活動中解決問題能力的同時，也增強了他們的自信心和表現欲，即強化了學生的主體意識和探究精神。同時，我覺得我作為一個英語老師我不再感覺自己是在空洞地說教，而是在迫不及待地分享同學們對不同問題的看法。雖然同學們個個爭著發言，觀點大相徑庭，有的也許語無倫次，但我知道他們都是認真的，在積極的思考，在爭論中得到啟發。這一切，都是生本教育在教學中給我們帶來的驚喜和收獲。

一年來，通過學習“生本教育”理論知識和課堂教學改革，我發現學生普遍認為上英語課沒有以前那種枯燥乏味、無精打采的感覺了，代替的是寓教于樂，趣味無窮。隨著“生本教育”課題實驗與研究在我校的深入和發展，我對新形勢下的“生本教育”發展的認識和體會越來越深刻，收獲也越來越大：我體會到生本教育是教育教學研究發展的必由之路。

【參考文獻】

生本教育范文第3篇

----生本教育的實踐與感悟

教育家夸美紐斯說過：“找一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！比松母鱾€階段都有其不可取代的價值，不能把前面的階段僅僅當做下一個階段的準備。小學教育所能成就的最大功德，應該是給孩子幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創造良好的基礎。我校將廣東省教科所郭思樂教授的“生本教育”作為促成孩子幸福成長、推進學校科學發展的助推器，經過一年多的研究和實踐，我們對生本教育有了進一步的思考和認識。

一、 頭腦風暴，讓“生本”扎下深根

新一輪中小學課程改革實驗，要求廣大教育工作者改革傳統的教育理念、教學模式，為我們的課堂、我們的校園帶來了全新的氣息。創建于1912年的彌陽一小作為我縣新課程改革的試點學校，深知自己所肩負的使命和重任，如何當好教育改革的尖兵，將先進教育理念轉化為操作性強的方法措施，澤惠萬千孩童，如何當好兄弟學校的標兵，在新一輪課程改革中成為他山之石，推動均衡發展，是新時期全體一小人必須面對的新課題。

2010年4月，作為紅河州教育考察團的成員，我榮幸隨團深入廣東、福建等考察學習。郭思樂教授和他的團隊，十年磨一劍實驗成功的生本教育深深打動了我，于是堅定了我們引進生本教育理念、模式，并推廣創新的決心，更立志以一種新的教育理念、新的教學模式來成就一小新的跨越式發展。2011年3月，紅河州教育工作會議明確提出“打造高效課堂，提升教學質量”的具體任務和目標后，在怎樣從實際出發，深入貫徹州教育工作會議精神上，我們認為，要打造高效課堂，實施生本教育是一個很好的切入點。我的職責、我的閱歷、我的思考讓我深知生本教育以生命為本的教育理念；“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為核心的教育模式，直接對癥當代教育發展弊病，廣東、福建、山東的成功范例，讓我堅信生本教育的蓬勃開展，將給學校注入的無限生機與活力。

1、強化培訓，將生本教育理論植入教師思想深處，成為指導教師教學實踐的理論基礎。 推廣生本教育，緣于學校內部改革發展的需要，為此我們確立了“廣泛知曉、以點帶面、積極實踐、深入推進”的策略。2010年5月，我校召開教職工大會，對教師實踐了“生本教育”進行思想動員和理論培訓，我結合自己到廣東、福建考察學習的感受，解讀了生本教育的內涵，向教師們印發了有關生本教育研究的資料，為教師介紹了廣東等地推進生本教育的現狀和成果。學校還就生本教育的學習實踐作了要求：一是加強學習，深刻領會生本教育的內涵，積極撰寫學習心得；二是關注全國生本教育動態和最新研究成果，并作為學校教育研究的重要課題開展好研究工作；三是努力轉變思想，大膽進行實踐，勇于挑戰和創新，學校將為生本教育創設最優的實踐空間和土壤。通過大量真誠務實的學習，教師們對“生本教育”這一陌生而新鮮的理念和方法漸漸充滿著向往和實踐的沖動，從他們好奇而又追尋的目光中，我們堅定了學校教育創新實踐的一個目標和方向，就是在今后三年內，以生本教育實踐為學校教育改革的突破口，建設快樂、和諧、高效的課堂和學生自主管理的幸福校園。

生本教育，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠老師教，轉變為主要依靠學生學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現在最大程度的調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的深刻變革。為加快教師教育觀念的更新，加速教育改革的步伐。2011年4月我校再次派出12位骨干教師赴生本教育發源地--廣州，參加“第46期全國生本教育理論與實踐研習班”。通過與大師零距離的交流，與同仁感同身受的探討，進一步豐富和完善了生本教育的理論體系，通過觀摩專家名師的作課，親身感受生本課堂的魅力。此外，在遠程教育骨干教師培訓，在省州縣組織的專家講座和名師示范等活動中，我們號召參學教師隨時留心生本理念的貫徹，生本思想的滲透。

2、開展生本教研活動，使全體教師充分認識、挖掘生本教育的內涵，尋找課堂改革的最佳切入點。 對學生潛能的認可，是新課程改革的一個基本精神。認真審視近年來我校的教育教學改革，已初步蘊含生本教育的一些理念，如我校開展的班級自主管理課題研究，其效果使不少班級和教師倍感欣喜。班級自主管理，以學生為管理主體和參與者，讓學生最大限度地參與到班級管理中來，分擔管理職責和班級事務，并以學生自我管理、自我評價、自我完善的方式，減輕教師負擔，促進學生個體主動發展。當然，實踐生本教育的核心目的，是改變我們的課堂教學方式，依靠學生的內部自然發展學生的學習天性，釋放學生的能量，尋找教材與學生、教師與學生之間相互聯系的最佳紐帶。并在教學授導、組織形式上做了大膽的改革，改變學生的角色參與，使他們不僅是教育的對象，更要成為教育的最重要資源和推進自我發展的動力之源、能量之庫。

我校教研工作的一個重要內容，就是對生本教育理論的學習、研究，揣摩生本課堂的基本流程，實踐“先做后學”“先學后教”“以學定教”“不教而教”的教學方式。各年級教研組通過資料研習、觀看視頻、集體備課、課堂教學等多種方式，繼而形成了有一定實踐借鑒價值的生本教學課堂模式。經歷鳳凰涅的陣痛，方能浴火而新生。如今，頭腦風暴，讓一小的教師對生本教育耳熟能詳，對生本教育的內涵、核心、第一要義基本原則有了系統的認識，生本教育不僅占據了大家的工作空間，還洋溢在生活中的飯后茶余。處處站在學生的角度考慮問題，總是在自身查找失敗的原因已成為一小教師自覺的行動。

二、殫精竭慮 摧“生本”煥發新芽

1、加大對實驗班級家長的培訓，為生本教育的組織實施提供有力的支持。人最容易被最表面、最明顯的的東西吸引和迷惑。如今的家長重視教育、關注子女未來的意識普遍較強，擔心子女輸在起跑線上心理和優質資源分配不均的社會現實，讓分數一度成為衡量小學“名”與“不名”的唯一標準。生本教育，首先改變了學生的學習方式，學生在課前必須進行大量的學習活動，包括預習、查閱資料、獨立思考，課堂上必須有展示的空間，相反，教師的講授空間被壓縮。這一違反“常規”的教學組織形式會不會降低教學質量，無疑會遭到家長的質疑。

不能怪我們的家長，他們對教育教學的傳統認知，對教育發展趨勢的不甚了解，對孩子學習成績的關注與擔心，以及生本教育還缺乏眼見為實的有說服力的實踐范例，對教師知識能力的半信半疑等等，都是阻礙生本教育實踐的諸多實際問題。

學校充分考慮了以上因素，挑選教學能力強、專業知識扎實的教師在相應班級進行生本教育實驗；采用小步子逐漸邁進的辦法，使學生熟悉生本課堂的學習方式和參與要求，并樂于參與和展現自我，由學生將這一信息傳遞給家長；同時，對廣大家長進行培訓，闡述生本課堂對學生成長的積極意義，介紹生本教育的研究成果和成功案例，提出學生參與生本教育的訓練要求和技能要點，動員家長支持并幫助孩子參與學習；其四，加強與家長的聯系，聽取反饋意見，耐心給予釋疑，家校齊心，為生本教學的實踐、管理探尋更好的措施。

從我校一年多的生本教育實踐來看，家長給予了高度的關注，學生的前置性學習主動而有效，在自主學習的習慣、搜集使用資料的能力、合作分享的良好習慣等方面都有長足發展，課堂上盡情綻放自我，實驗班級的優異表現，更博得了家長的廣泛認同和支持。

2、生本課堂，快樂無窮。 生本課堂必須給了學生一個展示自我的舞臺，這個舞臺是那樣的廣闊，總能讓學生展示自己的與眾不同。也正是不能讓孩子輸在起跑線上和選擇優質教育的心理，我校的很多班級超過了60人，個別班級甚至超過了70人，這無疑是實踐生本教育的又一重大障礙。為使40分鐘容量效益最大化，學校多次專門召開會議，集體攻關，最后終于形成“前置性作業延展”和“小組匯報提純”指導性意見，確保每一堂課成為更多孩子的舞臺。在我校的生本教育課堂上，學生能夠互相討論，互相學習，即使有時候由于個人觀點不同，會引起爭議，但最后得出答案時，如果學生知道自己錯了，便會將正確答案銘記于心。有趣的生本課堂讓學生學會了主動，學會了自已求知，而不再單純地接受老師的講授，學習過程一下子變得更加充實、更有意義了，學習的收獲也十分豐厚。“學習著，快樂著”這是我校生本實驗班學生共同的體驗和感受。

3、建立高效的生本班級管理評價體系。千人千面，多一把尺子就多出一批人才，評價是“泵”而不是“篩子”。 而在傳統的班級管理中，評價的方法比較單一，評價的觀念比較落后，往往都是由教師對學生進行評價，而忽視了學生的自我評價和小組評價。

我校的生本教育的評價體系由三個維度構成，即：全息性評價、動態性評價、 激勵性評價，倡導面向全體學生、面向學生的每個方面；促進學生的全面發展、智能發展和特長發展；教師、學生和家長都是評價的參與者，評價的工具也要多樣；讓學生從評價中獲益，而不是受罰；讓評價貫穿于學生自主管理班級的整個過程，既重過程，也重結果；讓評價真正為發現學生優缺點、確定改進措施、培養學生綜合素養服務。

在我校，各班班級依據《文明班級考核辦法》，民主制訂《班級公約》，包括學習、紀律、衛生、禮儀等幾大塊，均是對學生的操行評定作出具體的規定。之后，利用每周一次的班隊會，及時反饋公布學生遵規守紀情況，并實施相應的獎懲，營造嚴謹、向上的班風和學風。若在實施過程中發現不足或不合理的地方，又在每學期開學時召開“班級聽證會”，對《班級公約》進行必要的改進或補充，盡可能體現出管理的人性化。另外，還可以引導學生為班級出謀劃策：看誰有“火眼金睛”，“處處細留心”，能努力查找班級的不足之處；征集“金點子”，集思廣益，有的放矢地對班級管理進行整改。

我校有的班級采用“個人積分制”、“小組積分制”，按“班級公約”中的評定辦法，全班同學齊心協力填寫各種“積分統計表”，定期或不定期進行反饋，讓人對每個學生一周中、一學期中在校各方面的表現一目了然，成為學期末操行評定的重要依據。評價的各項指標能得到貫徹、落實，而且能很好地解決許多老師擔心的“自主變自流”，班級管理就能既輕松又高效。

三、天道酬勤，看“生本”精彩綻放

1、學生開心，家長滿意。 如何把學生從沉重的課業負擔中解救出來，讓孩子們學的開心、學的高效，這是所以教育人夢寐以求的教改愿景。在學校推廣、實踐生本教育之初，我們通過多次家長座談會，潛移默化的向家長宣講實施生本教育的好處，讓家長們曉之以理，動之以情并心甘情愿的配合學校實踐這一卓有成效的教學模式。而老師，雖然不再是課堂的主角，但為了課堂的精彩，臺前幕后的工作量空前增大?！澳銣蕚浜昧藛?？”“你回頭看的感覺如何？”常常成為老師自問和相互關切的話語。經過實踐的考驗，實施生本教育的班級、學生在綜合能力方面呈現出明顯的優勢，許多實驗班級的學生家長都非常感謝學校實施了生本教育改革。隨著學段的提升和年齡的變化，這些學生給家長的驚喜越來越多：首先最明顯的是愛看書了，閱讀能力有了很大的提高；第二是喜歡寫作了，能夠把自己觀察到的、經歷過的、開心的、傷心的、喜歡的、討厭的事情，看書的感受及時的寫出來；第三是語言表達能力有了進步，能夠靈活運用學過的成語、名言、格言來表達自己的思想；第四是知識面比較廣，經常查閱資料，豐富了各方面的知識；最主要的是學生養成了主動學習、認真思考的好習慣。

我們的生本教育帶給學生的不僅僅是知識，更重要的是給學生一個輕松、愉快的學習環境，使學生時時刻刻體驗到學習帶來的成功與喜悅，在無憂無慮的歡笑中掌握知識與技能，讓學生擁有了一個快樂的童年。這樣的教育是符合學生身心發展的，是尊重學生個性發展的， 對學生的成長起著非常積極的作用，讓學生主動去學，愿意去學，開放去學。

我們的生本作業，形式多樣，內容豐富，盡其所能讓孩子們自主尋找答案，查閱資料，并有許多社會實踐的過程。例如：調查報告“德克士為什么受歡迎？”；“孩子一定要挨打，才能長大嗎？”；“年夜飯中的合作”；“生活中如何感恩”……等主題作業不僅讓學生覺得有趣、有意，更能敦促家長主動反思，且在不知不覺的踐行中修正自身行為。數學方面有意讓孩子自己出題、編試卷，使孩子有更多的思維空間和自主平臺，特別是為此體驗搜集生產生活中的素材。而師生間、同學間不同形式的英語聽讀、講演等，則能有效強化孩子們自我學習的能力和運用英語的能力。孩子在做的過程中，愿意開放并積極的參與，同時能夠對自我進行管理。如有效啟發、誘導學生學會時間管理，家長同時也有收獲，會更用心關注孩子的成長并提升自己的教育方式、思維模式及情緒的控制等等。

2、社會認同、各方支持生本實踐。生本教育的實質是：以學生為本，相信學生，尊重學生，引導學生，在培養學生智商的同時，注重情商的熏陶，讓學生成長為身心健康的、合格的社會人才。學校還充分利用兒童節的“親子活動”，讓學生及家長自編、自導、自演節目，孩子和家長們匠心獨運的創意展演，使家校、師生關系更貼近、更融洽。同時，學校積極倡導并鼓勵學校自主設計、規劃不同內容的社會實踐活動。如：走進紅河煙廠，體驗現代化企業的生產、工作情況，有效激發了學生們努力學習，熱愛科學的熱情；深入美麗的湖泉生態園，觀察、了解生態環保的相關知識，讓環保理念牢牢扎根于學生心中。我校實踐的生本教研，受到了社會各界的廣泛關注，得到了各相關部門領導的大力支持，生本教育校長專題年會在我校的隆重召開就是最好的例證。

生本教育范文第4篇

關鍵詞： 新課程 英語教學 生本教育

什么是生本教育？生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大的穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育核心理念就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。教師則可退后，教師的作用和價值體現在最大限度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。這其中提到了一個現代教育的核心問題：我們怎樣在教學過程中尊重學生，這包括尊重學生的學習能力、學習興趣和學習動力。下面是我眼中的生本教育。

一、緣起：聽報告

“生本很真”，這是我在2009年的一次在庫爾勒市第二中學的生本報告會上的第一感覺。當時聽了幾位同行的發言后，馬上聽了生本實驗典型案例報告，通過這次生本教育報告會，漸漸有了自己的想法。生本教育既是一種教育理念，又是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了，一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，關鍵是你的教育給學生帶來的無窮快樂。你為學生素質的提高、今后的和諧發展提供了什么？

二、生本教育思想的特點

（1）學生們的激情得到了釋放。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。在以前的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休地講個不停，學生們干巴巴地坐在那里聽，只是聽老師講，而他們本身并沒有真正參與到學習中，即使是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，也只是“蜻蜓點水”式的幾分鐘而已。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句我一句地討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。經過自己的實踐獲得的知識，學生特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，學生很放松，他們的激情得到了釋放，在課堂上很開放，對學習更加有興趣。

（2）教師的角色得到翻天覆地的變化。

關于這一點，通過生本課堂案例的現場觀摩我深有體會。以前的老師在課堂上總是像一個大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕學生們聽不懂，總是反反復復地講個不停。自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中這樣的老師太“自作多情”了，很多時候一廂情愿地承擔了許多工作，渴望學生按照我們設計的方向發展，但到最后往往使自己失敗。

（3）過去的講堂、現在的學堂、今后的樂園。

“把時間放手還給學生”的課堂――生本課堂，這其實一個充滿了各種新的嘗試，激情四溢的“學堂”。這個學堂充分體現了研究性學習的教學觀。學生在搜集、整理信息的過程中，閱讀、查閱工具書的能力得到了提高；在小組共同研究、學習的過程中，他們組織材料的能力也得到了鍛煉；匯報形式多種多樣，紛紛發表自己的見解，培養了他們的語言表達能力和創新能力。這不就是我們正在努力追尋的新課程教學的課堂嗎？

三、生本教育的啟示

真實的教學實踐告訴了我們：給學生一個空間，讓他們自己去走，課堂教學就會有效率，學生就會不斷得到發展。教師是生命的“牧者”，而不是拉動學生的“纖夫”。因此，今后的課堂教學必須轉變傳統思維定勢，更新觀念，在教學中奏響和諧的樂章，為學生創造和諧的學習環境，讓他們在寬松的學習環境中盡情遨游，使課堂成為洋溢著生命活力的學習樂園，成為學生喚醒自我、張揚自我、成就自我的陣地。美國著名未來學家約奈比斯特斷言：“在不斷變動的世界上，沒有一門或一套課程可以供可見的未來使用或可供終生受用，現在需要的最重要的技能是學會如何學習?！笨梢妼W會學習非常重要。如果能充分調動學生學習的積極性，讓他們能夠運用正確的學習方法獲取知識，這對學生來說就是終生受益的，也是適合當今社會的一種素質教育。這就是我眼中的生本教育。

參考文獻：

生本教育范文第5篇

論文關鍵詞：生本教育；學生為中心；職業教育

一、何為生本教育

1．生本的含義

“生本教育”就是整個教學以學生為中心設計和展開，學生處于真正自主的狀態中，潛能得到激發，天性得到釋放全面體現學生的主體地位，全體學生都獲得發展。

2．生本的特點

教學“為學生而設計”和“為學而設計”，體現學生是學習的主人，老師是“鞋”，學生是“腳”，當鞋合腳時，腳就會“不知有之”，達到忘我的境界，投入到學習中去。如同給自己的腳提供適合的鞋我們需要提供給學生適合的教育，當教育適合學生時，我們可以看到學生忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上甚至忘記了自己，這時人的內部的自然規律起作用，讓學生處于一種真正自主的狀態中，從而使學生的潛能得到激發天性得到張揚。所以生本教育又稱適合學生的教育。

3．生本的重要性

“生本教育”給了學生主動發展的空間和機會，主動就會產生高效率?？v觀我國和美國的教育差別，便有所體會，當然不同的文化導致教育的差異，應該各有優勢。楊先生的兒子在國內某著名中學就讀高一，下學期末因為“跟不上”班被老師“勸退”。楊先生決定送到美國去，高二測試一下給出的建議是：直接上高三讓人吃驚!高三測試后說，具備高中畢業的水平，不必上高中了，推薦進入大學一年級學習。簡直不可思議!但是你一定知道，中美基礎教育時期學生之間的巨大差異在四年的大學本科教育后被迅速抹平，甚至美國本科畢業生的水平一些方面遠遠超過了中國，到研究生階段則全面領先，這是值得我們深思的問題，簡單的說就是巾國教育是重壓型，在前期有效果，美國教育則不是，他們更偏重“可持續發展”，美國學生主動學習。因此我們推行“生本教育”，進行教育改革。

材料力學告訴我們，當飛輪高速旋轉的時候，用材料做的軸心一下就斷裂了，人們想用更硬的材料來做軸心，結果更容易斷裂，后來人們試改用軟性材料做軸心，卻不僅十分耐用，還使高速飛輪旋轉得更加穩定。學生學習也是這樣，我們為了使學生更好地掌握知識與技能，往往使用硬性的防御策略，結果就會出現學生學習的積極性和創造性受到壓抑的惡性循環，采用“生本”的方法，進行鼓勵、激勵，學生就會處在一種開放的“自由”情境，這時學生進發出的力量將是“無窮”的。

職業學校的學生更是如此。職業學校的很多學生在小學、初中階段的學習一直不太理想，而家長、老師為了讓他們能夠提高學習成績，用了很多辦法來強迫他們去學習。但是這樣的做法反而讓學生產生了厭學的情緒，從而讓這些學生進入了“學不好就不想學，不想學更學不好”的惡性循環。試想，如果在學習的初始階段，就用生本管理的方法讓學生自己自主地來學習，讓他們明白學習的重要性，我想，效果會好很多。

所以，教師的鼓舞、引領作用非常重要。一段時間以來，青少年沉迷網絡游戲和大型游戲的非常多，為什么呢?所有的游戲從小處講都有分數“激勵”，請您注意了，只有得分，沒有扣分，從大處講都設有“關卡”，得分后很爽，過關后更是讓人立即產生闖下一關沖動，并且人人以過關為榮，“彰顯”自己的能力!這就是鼓勵的作用。

3．在教學中，生本教育如何具體操作

(1)交給學生。

把可以交付給學生的知識的認識任務托付給學生。學生在自己的學習過程中，必然會要求知道“為什么”，從而會對何時需要、何時不需要揭示知識本源作出自己的選擇，找到他們合適的“度”。這時，教師可以而且應該給學生提供有益的經驗。在課堂上，教師可以把一些基本的、概念性的知識交給學生自己去學習，或者可以通過一些現實生活中的實例讓學生自己去總結歸納，讓學生自已去尋找知識點，當學生不能繼續下去的時候再從旁指導，通過這個方法可以讓學生得到更多的屬于他們自己的知識，從而調動他們的積極性，取得更好的學習效果。

(2)盡少干預。

教師講給學生的知識始終是教師的，而學生自己學到的知識卻是自己的。一節課45分鐘的時間，老師可以講很多的知識給學生，但是學生又能掌握多少呢，尤其是我們職業學校的學生。但是，如果一節課45分鐘的時間全部交給學生，讓他們在老師的指導下自己去尋找、發現知識，這樣做的效果肯定會比老師全盤講授要好得多?！敖獭笔且豁検治⒚畹倪^程?！敖獭钡淖罡呔辰缡鞘箤Ψ健暗玫馈?，所以在課堂上，老師一定要轉變角色，從“教授者”轉變為“指導者”。要交給學生的不是知識，而是方法。在課堂上，不到必要時刻不要去干擾學生尋找、發現的過程，讓學生自己去體驗學習的樂趣。

(3)先學后教。

“學”不是那種漫無目的的學，也不是沒有教師指導的學。整個學是在學校教育的框架下進行的，是有著鮮明的學校教育認識目的的。這時教師作用是什么呢?

①是教師確定了“學”的內容和進度。

②是教師給出了對“學”的恰當的而不過分的指導。

③是教師在其中創造條件，轉變方式，讓學生能自己學。

所以，先學后教不僅僅是一種時間順序，更體現了在生本教育中“學為根本”的地位

(4)以學定教。

學生“學”的時候，會選擇他最感興趣那個點作為突破點，教師也就可以選擇大多數學生都喜歡的點作為活動的中心。始終保持學生的強烈情感和濃厚興趣。不必拘泥于教材的限制，一切以學生為出發點。當然以學定教并不是跟著學生的感覺走，仍然是以教師為主導的。例如，我現在所任教的英語學科當中，很多學生對于聽力、口語部分還是有著比較濃厚的興趣的，但是對于閱讀、寫作和語法部分卻不太感興趣。處于這個現實情況，我在教學安排上，將聽力和口語部分加了量，將本單元的語法和詞匯穿插其中，弱化了閱讀和語法部分的知識目標，讓學生在興趣中學習知識。

(5)鼓勵。

鼓勵的作用有多大?我感覺可以大到極點。大家經常講，人的潛力無窮，鼓勵就能使人不斷挖潛，超越自我。鼓勵是被認可的直接體現之一，人就會產生“成功”的愉悅感，進而從勝利走向勝利。失敗是成功之母?我想不是，成功才是成功之母。中國的孩子在學校里收到的過程評價少，收到的結果性評價重，缺少的就是鼓勵。我們職業學校的大部分學生在基礎教育階段沒少被老師、家長批評，而處于這個年齡階段的學生在過度的批評下很容易加重他們的逆反心理，所以在學習過程中一定要注重過程性評價，對他們學習、生活中的閃光點迅速做出表揚、鼓勵，重塑他們的自信心，對他們以后的學習、生活、工作有著重大的意義。

(6)促進感悟。

食物只有經過消化、吸收才能最終轉化為奔流在人體血液之中的營養物質——只有后者才是我們人體自身的東西；學生對外部知識、對技能的學習只有經過感悟才能得到深層次的內化。感悟支配著學生的后繼學習，感悟的東西是不會遺忘的，感悟的程度高，學習的效率就高，學習的把握面就大。把感悟和訓練結合起來，是事半功倍的聰明的做法。

(7)靈活使用教材。

在生本教育中，當教學的基本內容確定之后，其他內容必須有學生因素的介入。學生對某一學習對象的把握情況，應當是教師教還是不教、教多還是教少的重要依據。

4．生本教育下教師的新教學角色和新知識地位

    生本教育下的教師，與學生不再是單純的大小齒輪的關系，也再是單純的一桶水和一杯水的關系，而首先是激發者和被激發者的關系。這就是生本教育下教師的新教學角色和新知識地位。

二、生本教育下教師應該具備的新技能

1．交往合作的技能

由于以往師生關系(師本位)中普遍存在著教師中心主義和管理主義的傾向，忽視學生的自主性和自尊心，往往導致師生關系的不和諧，甚至沖突和對立。生本教育下的教學過程是師生交往、積極互動、相互合作、共同發展的過程，因此，生本教育下教師至少應具備以下兩種技能。

(1)交往技能。

教師要努力構建人道、和諧、民主、平等的師生關系。對學生而言，交往意味著心態的開放、主體性的凸顯、個性的弘揚、創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不只是傳授知識，更要與學生一起理解和分享學習的過程與成功。

(2)合作技能。

在生本教育中的合作學習要求學科課程相互整合，尤其是綜合課程的出現，更是對教師的通力合作提出了新的要求，教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、密切配合顯得尤為重要。

2．教育科研的技能

生本教育涉及教育全過程中的教育觀念、培養目標、課程結構、課程內容、課程評價、課程管理等一系列環節和眾多因素，是一項復雜而細致的系統工程。教師要適應這些根本性的變化，首先應成為學習者與研究者。

3．利用信息技術的技能

當前，世界各國都在研究如何充分利用信息技術提高教學質量和教學效益的問題。因為將信息技術應用于教學，充分發揮信息技術的優勢，能改變教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式；能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具。因此，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，是生本教育要解決的主要問題之一。通過信息技術與學科教學的整合，把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認知工具，利用信息技術的優勢來更好地達到課程學習的目標，培養學生的創新精神與實踐能力。

因此，生本教育環境下，教師將要面臨的不僅是掌握信息技術的基本知識和基本技能，更重要的是要善于將信息技術與學科整合起來，營造最理想的教學環境，以發揮學生的主動性和創造性，培養學生的創新能力和實踐能力。

三、職業學校如何開展生本教育

1．職業學校實施生本教育的有利條件

職業學校和普通中學相比，課程內容更具有多變性，教育管理更具開放性，教學過程更具靈活性，教學方法更具實踐性。這些特點在生本教育的實施中將會體現得更加充分，同時這些特點也有利于生本教育的研究。

職業學校課程，尤其是專業課程的穩定時間是不太長的，它始終處于變化的過程中。社會經濟的發展，科學技術的進步，工藝水平的提高，機器設備的更新以及學生群體的變化都要及時地反映到課程中來，使中職課程適應就業崗位的實際，適合學生的身心發展規律。這就為以生本教育課程觀構建職業學校課程體系提供了平臺。

職業學校同普通中學相比具有較大的“彈性”空間，它的專業、課程、學制完全可以由當地的自然資源開發、產業結構的變化來決定，不必要拘泥于教學計劃，可以進行必要的調整。教學形式、教學方法要靈活多樣，充分地利用校內外課程資源，這就是中職教學過程的靈活性。這個靈活’．眭給生本教育提供了足夠的實驗空間和時間，可以不受任何干擾，毫無顧慮地進行真正意義的生本教育改革。

2．樹立“一切為了學生”的價值觀，堅持以就業為導向

生本職業教育要為學生創設適合的學習、生活環境，要通過激發學生的主觀能動性來讓學生主動地學習知識、訓練技能、完善人格，要讓學生享受學習生活的快樂。

生本職業教育是為學生的就業所施行的教育：就業是生存的基本需要，是民生之本，所以生本職業教育應該而且必須以就業為導向。

生本職業教育要使學生具備較高的方法能力、專業能力和社會能力，以滿足學生就業后的專業發展和職業發展的需要。

生本職業教育要使學生具備應有的文化素質、學習能力和學習習慣，為學生就業后的繼續教育和終身教育創造條件。

(1)樹立“高度尊重學生”的倫理觀，構建和諧師生關系。

雖然職業學校的學生大多數都是中考的失敗者，在初中階段都是老師不太重視的哪一個部分，但是和所有的孩子一樣，這些學生同樣蘊藏著巨大的潛能和積極性，不同的只是他們更需要得到理解，受到尊重，更需要民主、平等、和諧的師生關系。

(2)樹立“全面依靠學生”的行為觀，構建良好的教學系統。

全面依靠學生是可能的，因為他們不僅是天生的學習者，而且具有無限的學習潛能和創新能力。

全面依靠學生是必要的，而良好的教學生態系統是學生進行自我學習的保障，是保進“感悟”“內化”重要手段。全面依靠學生對教師提出了新的要求：并非僅僅給學生布置學習任務那樣簡單，它需要教師恰當地創設情境，來引發學生思考，引導學生探究，促進學生感悟、促使知識內化，等等，所以教師的要做的事情反而更多了，也更難了。

(3)生本對職業學校及教師提出了更高的要求

“生本”不僅要求教師更新觀念，也要求學校的管理能與生本教育發展相適應，為學生提供制度上、學習條件上的方便，讓學生獲得更多的學習快樂和體驗更多的學習成功。

目前，學生們反映較大的問題主要集中在兩方面，一方面是在完成教師布置的前避任務的過程中，學生查找資料的途徑和條件欠缺。一位同學說：“我們希望學校在下午放學至晚修這段時問開放閱覽室和機房，以方便我們查找資料。

這樣，我們可以節省更多時間，完成任務的效率也會提高。”另外一位同學也表示：“周六、日學?？煞耖_放機房讓我們上網查資料，至于費用，學校可適當向學生收取。此外，也希望在周末借出一些體育器材給學生玩耍。”