藥物制劑技術實訓總結
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藥物制劑技術實訓總結范文第1篇
Abstract： This paper states the safety problems in practical teaching of pharmaceutical preparations production technology， and proposes some countermeasures to ensure safe operation and no hidden danger， no safety accidents and no equipment and product quality accidents. Safety is not only an important issue in teaching but also the primary task of each teacher.
Key words： pharmaceutical preparations production technology；practical teaching；safety problems
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0265-03
0 引言
隨著職業教育辦學規模的迅速擴大，職業院校已是培養一線生產、管理技術工人的重要基地，加強學生專業技能訓練，培養符合社會生產所需的高素質人才成為教學的重要環節。筆者所在的學校近幾年也是快速發展，在藥物制劑實訓中心，學校投入大量資金，增添了大批的實訓教學設備，給學生上機操作的時間越來越多，對提高學生動手能力、創造能力及獨立工作能力起了積極的促進作用。而學生在生產實訓教學中，能夠做到安全、規范操作，不出人身、設備和產品質量等方面的事故，不僅對在校期間的實訓工作起到保障作用，也便于學生就業后迅速適應職場的需要[1]，更好的適應未來工作打下良好基礎。因此，安全問題既是教學中的重要課題，也是每位實訓老師的首要任務。
1 藥物制劑生產技術實訓教學中存在的安全問題
1.1 教師方面 實訓教師未接受過安全系統培訓，在一定程度上會缺乏足夠的安全經驗、系統的安全理論知識和安全技能；師資力量不夠，實訓課的教師與學生的配置常常不合比例，一位實訓指導教師要負責的學生數量過多，造成實訓教師很難全面地關注到每個學生的操作行為，也可能出現安全事故。
1.2 學生方面 參加藥物制劑生產技術實訓的學生雖說已是四年級的學生，但缺乏安全意識，且自我保護和防范危險的意識也較差，對實訓過程中的潛在危險性，通常認為安全事故是離自己很遙遠的事。在實訓課上，很多學生還會忽視老師反復強調的規范性操作，操作粗心，從而存在著不同程度的安全隱患，嚴重時極可能發生安全事故；另外，部分學生喜歡互幫，即對方在操作時，老是出手去“幫一把”，殊不知這樣操作會傷他人也會傷自己。也有部分學生雖有安全意識，但缺乏實踐技巧，考慮到自身安全，不敢動手操作，甚至出現回避或袖手旁觀的情景，進而影響到其自身基本技能的掌握。
1.3 實訓場地方面 藥物制劑實訓中心是藥廠實際生產的一個模擬，故實訓場所的現狀就存在幾多幾少的問題，如生產操作間多，每間操作間面積少，操作間之間合用總電源多；實訓設備配置少，實訓學生人數多，動手操作機會少。因此，實訓場所現狀和實訓設備配置等原因也存在一些隱患性的安全問題于藥物制劑生產技術實訓教學中。
1.4 管理方面 學生作為一個特殊群體，學生的實訓教學安全事故應控制為零。目前實訓教學中沒有一套完善的安全機制，也沒有制定長期系統的安全教育理念。有的僅僅是對實訓中的安全問題有沒有寫入教案進行檢查，實訓指導教師在課前講一講安全注意事項。因此，在管理的責任落實制度和管理的精細化程度上還有待加強。
2 藥物制劑生產技術實訓教學中安全問題的對策
2.1 組建安全教育師資團隊，保證實訓指導的有效性 一方面可聘請藥廠里有豐富經驗的“校外教師”給校內的專業教師授課，進行安全法規、安全理論和場地安全培訓，以此形成一支安全教育業務能力強，責任心強，懂安全教育藝術的安全教育師資團隊。另一方面，將有限的師資進行整合，減輕實訓教師的工作負擔，提高其工作效率，從而為學生規范性操作技能的有效學習，以及實訓課的安全實施提供保障。
2.2 有效開展教學活動，保證安全問題
2.2.1 實訓前，以樹立師生的安全意識為目標展開 參加藥物制劑生產技術實訓的學生從未到過藥廠，也未接觸過機械設備，可他們對新鮮事物卻充滿了好奇且容易產生探究的沖動，所以，在學生進車間實訓前必須把安全教育做在前、做到位。
①展示潛在危險帶來的不良后果。我們知道，安全事故的發生大多是由于當事人不在意而造成的。在平日里，教師有關安全教育的話可能沒有少說，但發生在實訓過程中的一些真實案例會更容易引起學生的共鳴。安全教育應從真實的安全事故案例入手如觸電事故，讓學生明白這些危險是可怕的，是不堪承受的，必須遠離它們。
②介紹常見安全事故及其防護要領。通過前面的心理提醒和感觀刺激，將學生的注意力集中到危險防護上來。這時，教師就可以從容地向他們介紹實訓中可能遇見的安全事故，并詳細教授應該掌握的防護要領，科學系統地實施安全教育[2]。如旋轉式壓片機上沖的安裝，當上沖的沖尾略低于上軌導或過高于上軌導時，很容易夾到手或卡住沖桿，從而提出在安裝上沖時沖尾要略高于上軌導，并注意右手手搖輪轉動與左手安裝上沖相協調的防護措施。
③灌輸“謹慎、細致”的安全觀念。對沒有參加過生產實踐的學生來說，“安全第一”、“安全重于泰山”這些口號有些空洞。教師可針對不同的實訓內容編制一些安全方面的口訣，如進入實訓室時“實訓室里來上課，防護措施做做好，工作衣帽穿戴齊，安全謹記在我心。”又如旋轉式壓片機的安裝“一臺設備一人做，其余同學勿幫忙。中模上沖和下沖，沖模規格仔細對。裝機順序要正確，緊固螺釘請擰緊。上下左右門關緊，手搖輪來轉一轉。操作規程記清楚，確保人機安全性。”向學生灌輸“謹慎、細致”的安全觀念。但教師應該向學生講清楚，“謹慎、細致”不是對敢作敢為的限制和阻礙，而是保障安全生產的必要條件。
④指導學生養成排查安全隱患的習慣。安全觀念最終需要落實到行動上，也只有在行動中才能夠檢驗安全觀念是否牢固。因此，安全教育有效方法之一就是讓學生自己主動進行安全隱患排查。當排查安全隱患成為學生的習慣，就可以說具有了比較強的安全意識。
2.2.2 實訓時，以培養學生的安全操作為目標展開 為確保實訓安全，必須大力加強對學生的安全教育工作，著力狠抓規范操作，嚴守操作規程。
①當學生進入藥物制劑實訓中心時，實訓教師應立即引導學生進行實訓安全和實訓紀律的思考，然后進行講解并再次強調，為主課教學管理安全打好基礎。
②每個工種的實訓都有各自的安全操作規程，實訓教師必須向學生詳細說明每個工種容易發生安全事故的不安全因素，強調遵章操作的重要性和違規操作可能帶來的危害。如制粒，實訓教師在現場逐條對FGL-03型沸騰干燥制粒機的安全操作規程進行講解，講解過程中引用真實案例，分析為什么必須先開風機再開加熱器的原因，讓學生深刻理解每一條安全規程的意義。當然，應該讓學生明白，不能因為危險的存在就因噎廢食而不敢參加實訓。
③教師的行為舉止會給學生起到一個潛移默化的榜樣作用，對學生的影響非常深遠。因此，在實訓教學開展過程中，教師在示范操作時要以身作則，嚴格要求自己，正確安裝使用設備，做到示范動作規范得體。特別是設備在運行過程中出現的問題處理，如用NJP-400型全自動膠囊充填機進行膠囊劑生產時，碰到因物料流動性差而不下料時，要將設備停下來，蓋上PLC界面面板，再按下急停按鈕，然后才能調整加料斗的高低或對物料進行處理。以言傳身教的方式告訴學生為什么要如此操作，主要是防止因不小心碰到PLC界面上的按鈕導致設備突然啟動造成人機的傷害。
④在藥物制劑實訓中心，整個實訓環境盡可能的模仿了藥廠的真實環境，目的就是盡量縮小學生在校學習與企業工作的距離。因此按照實訓中心現有的設備和工位布置，藥物制劑生產技術實訓教學多以分組教學為主，雖然實訓教師多次強調明確一人一機操作，也希望學生能夠自律，但總會有在一臺設備上“互幫對子”出現，所以，實訓教師要對整個實訓過程嚴密監控，做到多提醒、多留意、多觀察、多巡視、多監督，強調嚴格按照標準操作規程進行操作，不允許“互幫互助”，一旦發現違規現象及時制止和嚴肅教育，并通告全班警示學生。
⑤將每位學生的安全學習和實訓過程中的安全遵守情況作詳細記錄，如按要求正確穿戴衣帽、規范的操作技能、不在實訓場地打鬧等情況納入本門課程的成績考核中，起到有效的督促學生遵守安全操作規程，保證實訓的順利進行。
2.2.3 實訓后，以彌補學生的安全缺陷為目標展開 為了減少教訓、減少不必要的損失，為了及時彌補學生安全知識的缺陷，每次實訓結束后，實訓教師一定要善于總結，在學生的安全意識方面、操作規范性方面多費心血，把“安全”銘刻在學生的心中。①以小組為單位，組員之間“挑挑錯”，讓學生了解自己在實訓中的不足之處會帶來哪些安全隱患問題；以小組為單位，進行組與組之間的評價，這里主要集中在實訓場地的清理上，因為多數學生雖喜歡動手操作，但對清理實訓場地卻不那么感興趣，甚至可以說是討厭，最易出現的問題就是不及時關閉總電源、工器具亂放等，讓學生明白這些行為的存在會給下一組同學造成一定的安全隱患，讓學生明白實訓結束后“工完料盡場地清”是保證安全生產的一個重要前提。②每次實訓結束后，實訓教師必須對本次實訓中出現的安全問題如壓片機安裝時上下沖識別錯誤、純化水生產時控制反洗正洗的各閥門打開關閉順序錯誤、操作者在操作設備時沒有隨時提醒小組成員自己下一步的操作等及時反饋到每位實訓學生，提醒學生在以后的實訓中必須引起注意，而且讓學生將這些問題寫入實訓報告中并提出改進的措施。
2.3 在實訓場地的建設、布置與改造中，要充分體現其實用性、先進性和靈活性，還要重點提高實訓設備的利用率[3]。如設備的安裝應考慮操作人員使用和維護的保護，保持控制部分與設備的適當的距離，還應考慮設備之間、設備與墻面之間等的距離。
2.4 建立安全制度，完善實訓保障 ①按照國家的有關法律法規及實訓設備器材的安全要求，建立和完善實訓場所的相關安全制度和安全操作規程，如《實訓室安全管理制度》、《實訓設備安全使用要求》、《藥物制劑實訓室安全操作規程》、《安全文明生產檢查制度》等，并在實訓場所內顯眼的位置進行張貼。同時，因為學生的安全知識與安全意識不足，還要在實訓場所內各種涉及安全問題的地方，都標出明確醒目的安全警示標志。②針對藥物制劑專業的特點，制定一套完善的安全機制，選定一套安全教育影像片，建立長期系統的安全教育理念，做到有計劃、有重點、易實施、能考核，使安全教育收到實效。
3 結語
總之，藥物制劑生產技術實訓教學對學生的技能操作很重視，對學生在整個實訓過程中的安全教育更重視。堅持安全教育，做到入門教育講安全，晨訓教育講安全，巡回指導講安全，結束總結講安全，使學生能在在校期間養成良好的安全操作習慣，為安全實訓起到保障作用，也為畢業后更好的適應企業工作奠定基礎。
參考文獻：
[1]熊陽，來平凡.形成性評價在藥劑學教學中的應用[J].藥學教育，2009，25（6）：31-33.
藥物制劑技術實訓總結范文第2篇
論文關鍵詞：行為引導型 中職學校 藥物制劑技術
《藥物制劑技術》是我校為了適應職業教育快速發展和教學改革的需要，更好地培養服務于一線的實用型藥學專業人才的目的而編寫的校本教材。在整個教學中，筆者大量引入行為引導型教學。
1激發興趣
1．1以實例激起興趣，上好序言課
著重講清藥物制劑的產生、發展和應用。例如，講藥物制劑的應用時，突出藥物制劑技術在藥物生產領域的具體應用，通過“案例教學”，學生不僅克服了對復雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產生了好奇心，同時也使他們意識到要養成嚴謹、規范、認真的態度。
1．2將教學內容與生產實際相聯系，以保持興趣
簡單重復的藥品生產操作，學生往往不感興趣。筆者便在教學中進行課題分解，針對具體課題，列舉生產中經常出現的問題現象，并說明問題原因和處理要點。
1_3以小制作、競賽激活興趣
學生好勝心強，渴望成功。利用這一特點，筆者組織學生進行“角色扮演”，扮演各個環節的生產人員。小組之間，班級之間進行生產競賽，互相打分、找錯，形成了你追我趕的良好氛圍。通過這一活動，也促進了專業課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，更養成了gmp、sop嚴謹的生產意識。
2探求專業理論課教學方法
根據我校課改精神，筆者主要采用行為引導型教學法中的項目化教學。在教學中，注重對學生分析、解決問題能力的培養，把相關章節的知識點聯系起來從而形成模塊，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。讓學生經過反復實踐上升到理i生認識，并回到實踐中去。
2．1在專業課教學中的實施
①課前準備：如：多媒體課件，教學任務書，教學設備，學生組內分工的設計，完成任務所必需的材料、生產設備等。
②下達任務：教師以簡潔的語言陳述任務，并下發任務書，包括：主題、時間、注意事項等。
③完成任務：教師引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，按學生的具體學情劃分學習小組，組內分工協作，完成“任務”，形成“產品”。
④展示學生產品：教師引導學生討論產品，找出規律特點，并積極評價作品。
⑤評估過程：小組之間相互評估過程中的優缺點，并打分。最后教師總結，反饋，提出改進意見。
2．2采用的優點
①學生即學即用，從而增強學習興趣。變抽象為具體，變枯燥為有趣。
②“任務”貫穿始終，讓學生在討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中順利建構起知識結構。
③因材施教，突出培養學生的實踐能力和嚴謹的從業態度。
2-3應注意的問題
①把大任務分解成小任務。根據教學要求，筆者把藥物制劑技術的學習實訓課目標劃分為四個模塊：gmp理論學習；固體劑型單元操作；液體劑型單元操作；投料產生實習。每個模塊都有多媒體理論學習、仿真模擬練習和實訓車間實訓練習。
②分層次地給學生下達任務。在實際的教學中，根據學生個人特點，分配難度適中的任務，讓各個層次的學生都嘗到成功的喜悅。
3專業技能的訓練
例如，在《固體制劑——片劑的制備》的教學中，筆者通過綜合應用行為引導型教學中的項目化教學、模擬教學、角色扮演，在實際教學中使學生在以下幾個方面得到了鍛煉：
3．1訓練操作能力
指導學生學會片劑生產線上的基本設備的使用。如萬能粉碎機，如何正確拆卸、組裝、檢查、運行、清洗，如何避免粉碎機運行時出現故障，并能將物料粉碎至所需要求。通過系列訓練，使學生獲得大量感性知識，認識到整個復雜的藥品生產都是由一個個不同的單元環節組合而成。
3．2養成清場意識
講授片劑生產時，要求學生要注意環節中的清場規范。例如清洗萬能粉碎機，為保證清場質量，應遵循先上后下、先外后里，清洗時，能用水沖洗的零件，先用高壓水槍沖洗，再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的順序。清場后，填寫記錄，上報qa，經檢查合格后掛《清場合格證》。每個環節的成敗與否，都會對整個生產造成重大影響。養成了清場意識的同時增強了學生的責任感。
3．3強化技能訓練
指導學生在生產訓練中，強調人人動手，掌握生產各個環節：領取物料需要憑領料單方嚴格按單領取。粉碎、篩分時都需先開機，待運行正常后方可投料生產，且投料量要適中，待物料完全排出后才可關機；拆卸清洗機器必須遵守嚴格的程序。混合物料、制備軟材時，必須達到“輕握成團，輕壓即散”的標準。制備濕顆粒時，注意篩網孔徑、材質、松緊的調節。干燥時，注意溫度的控制，以免溫度過高，影響干燥效果及藥品質量，并要及時翻料。總混時注意v型混合機的蝶閥的使用。壓片時注意開、關設備的順序，定時檢查生產過程中藥片的質量，及時調整設備。任何環節的生產質量，都會影響片劑的最終的成品質量。
3．4培養嚴謹態度
模擬實訓時，學生首先要按規范換鞋、更衣。物料領取后，經驗證完畢符合要求時方可使用。每臺設備在使用之前都要先檢查環境，有無清場合格證，設備是否潔凈、干燥，是否運行正常，待所有環節檢查結束后，方可投料生產。完成每道工序后才可進行下道工序。每道工序結束后都要進行清場，清場后，填寫清場記錄，各項負責人簽字，上報qa，經qa檢查合格簽字后，發放《清場合格證》，并掛牌。離開生產環境時關閉電源。
藥物制劑技術實訓總結范文第3篇
【關鍵詞】高職高專 以學生為中心 藥物制劑技術
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0213-01
高職高專藥物制劑技術是一門理論和實踐密切結合的學科，主要研究藥物制劑的處方設計、基本理論、制備工藝、質量控制及合理應用，是高職高專藥學類學生的核心課程，該課程對學生藥物制劑職業能力培養和藥學職業素養的養成起著重要的支撐作用[1]。傳統的實驗教學目標單一，學生積極性不高，且基于我校藥學專業學生大多以文科生為主，基礎理論薄弱，筆者結合工作實際并借鑒同行教學經驗，應用 “以學生為中心”教學法于藥物制劑技術實驗課程，以提高學生學習效率，激發學習熱情，取得較為理想的教學效果。本文以“阿司匹林片的制備”一節為例，談談自己采用該教學法在實驗課程的實施過程及體會，以期提高該課程的實驗教學效果，為進一步深化藥物制劑技術的實驗教學改革提供借鑒。
1.“以學生為中心”教學法的內涵
“以學生為中心”教學法強調教學活動圍繞學生而展開，學生是課堂的積極參與者與課堂的主導者[2]。該教學法更加注重教師對學生藥物制劑操作能力和技巧的指導，善于培養學生良好的技能操作習慣，充分調動學生參與實驗的積極性和主動性，培養學生的分析問題、解決問題的能力。在教學模式上，該教學法將藥物制劑技術理論學習與實踐學習有機的結合起來，提高學生自主學習的能力，注重提高實驗實施效率，并將學生的參與度作為評價教學效果的重要指標。該教學法改變了傳統的師生關系，在整個教學過程中強調以學生為主體，有利于激發學生的實驗學習興趣，提高他們的實驗技能，激發他們的創新潛能，從而使學生真正成為課堂的實踐者、參與者及主要評價者，教師充當教學活動的組織者、幫助者和促進者。
2.“以學生為中心”教學法在阿司匹林片的制備實驗中的實施過程
2.1實驗設計思路
片劑是指將藥物與適宜的輔料通過制劑技術制成的片狀制劑[3]，其制備是制藥企業生產當中最為典型工作任務之一。筆者通過分析學校周邊相關制藥企業真實工作過程，同時結合學生的認知情況，科學設計實驗任務。通過教學內容、教學活動與崗位工作任務相結合，使實驗教學與企業相關崗位工作職責零距離接軌。實驗設計過程中針對學生在思維上的片面性與局限性，采用小組團隊合作形式，在鼓勵學生勇于思考問題、解決問題的同時，培養他們的團結協作能力，以達到全面提升學生職業素養和就業競爭力的目的。
2.2實驗實施步驟
（1）準備階段：做好學生課前分組，根據我校教學班實際情況，每班分為10組，每組4-5人。實驗實施前兩天，設置好以下問題讓學生思考：制備阿司匹林片，如何避免乙酰水楊酸的水解，其原理是什么？滑石粉在該處方中起什么作用？在片劑制備中滑石粉為什么不能代替硬脂酸鎂使用？阿司匹林片制備流程？制備過程需要使用哪些工具？
（2）實驗實施階段：①教師講解演示：教師講解實驗準備階段設置的問題以及本次實驗的教學任務和知識、能力目標，演示本次實驗的關鍵步驟，包括軟材的制備和壓片機的操作。②開展頭腦風暴：根據剛才的講解和演示，大家認為 “阿司匹林片”制備需要掌握哪些專業知識和技能？制備過程中存在哪些難點？如何克服這些難點？各小組經討論后，將答案匯總，由本組學生代表進行陳述，所有小組陳述完畢，再由教師點評，達成共識。③組內合作開展實驗：組內成員自主協調，合理分工，按照自主設計的片劑制備方法及流程在規定時間內完成阿司匹林片制備。④成果展示：每組選取自認為最好的6片阿司匹林，由學生代表向大家講解本組的操作方法、具體步驟及每一步驟的操作意圖、難點和注意事項。⑤成果評價：待各組成果展示完畢后，進行評估。小組互評（占60%），教師評估（40%），評價內容包括小組陳述情況以及片劑的外觀、硬度、溶解度情況。具體的評價標準如下：小組陳述情況（20 分）、片劑的外觀（20 分）、片劑的硬度（25分）、片劑的溶解度（25），最后由各組代表匯總結果，評選出排名前三的小組進行相應獎勵。整個實驗實施階段，盡量保證本組成員均有當面陳述的機會。
（3）實驗結束階段：學生對自己在整個實驗過程中的自主性、參與度、學習效果、掌握技能的情況、對合作團隊所做貢獻和解決問題的能力進行反思，和教師進一步討論并完善本次實驗設計的不足之處，以期下次實驗達到更好的效果。
3.體會
“以學生為中心教學法”改變了傳統實驗教學中學生被動接受知識的模式，給學生自主學習提供了可能，如學生通過團結互助完成實驗，由此產生成就感。 同時，形式多樣的實驗活動設計可調動學生學習的興趣，融實驗課程于快樂的活動氛圍之中，很好地發掘了學生的潛能。在整個實驗教學過程中學生作為學習的主體，通過團隊形式合作一起分析問題、實踐操作、解決問題來達到實驗目的。教師從單純地傳授知識技能過渡到設計、組織、指導教學活動。綜上所述，“以學生為中心”教學法能夠調動學生積極性，激發學生的學習熱情，強調學生的主體地位，讓學生真正參與到教學中來。作為一名年輕教師應當大膽探索與創新，積極轉變教育理念，真正做到以學生為主體，以學生為中心，筆者將不忘初心，繼續前行！
參考文獻：
[1]周詠梅，梅曉亮，湯b.高職藥學專業藥物制劑與分析綜合實訓的研究與實踐[J].衛生職業教育，2016，11（34）：96-97.
藥物制劑技術實訓總結范文第4篇
[關鍵詞] 教學方法；藥物制劑技術；高職藥學專業
[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] C[文章編號] 1673-7210（2012）04（c）-0160-02
藥物制劑技術是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、制備工藝、質量控制及合理應用的綜合性技術科學，是高等職業學校藥學專業的一門必修專業核心課程，對學生藥物制劑職業能力培養和藥學職業素養的養成起著重要的支撐作用。本課程特點是知識易懂，知識點零散，容易混淆，內容枯燥，學生難以系統掌握，因此傳統的教學方法效果不佳[1]。近年來在教學實踐中，筆者積極進行本課程教學方法與手段的研究，將多種教學方法與手段在教學中加以應用，不但增加了學生的學習興趣，學生的制劑綜合能力也得以普遍提升，為藥品生產、醫療機構制劑的制備等崗位培養實用的藥學專業人才奠定了基礎。現將藥物制劑技術教學中應用的教學方法總結如下，以供參考。
1 教-學-做一體化的項目教學法
項目教學法充分體現教-學-做一體化的指導思想。藥物制劑技術教學中，傳統的項目教學思路不是很清晰，多是先進行基本理論講解，然后在下次課時進行相應實驗操作，這種方法很容易造成學生對知識掌握的不連貫，理論與實踐相脫節，學生學習起來存在一定的被動性[2]。而教-學-做一體化的項目教學法，則是教師先提出實訓任務，教師講解、現場示范，學生自行查閱相關資料，選擇原輔料，確定制備工藝，教師批準后開始實施。如膠囊劑制備項目教學在實驗室進行，教師先給出實驗項目即膠囊劑的生產指令，學生接受生產指令后先聽教師的講解，教師講解時利用現場設備進行示范，教會學生如何分析處方、確定裝量、如何灌裝、灌裝時對環境有哪些要求、對所制備的膠囊如何進行裝量差異檢查和崩解時限檢查等，學生實驗興趣濃厚，對親自操作充滿期待。在學生操作過程中教師悉心指導，同時啟發學生總結影響膠囊劑裝量差異的因素有哪些，硬膠囊劑還應做哪些常規檢查，該教學方法增強了學生自主學習的積極性和參與意識，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。
2 案例教學法
案例教學法是利用典型案例作為教學媒介的一種教學方法，是藥物制劑技術教學聯系實際的特色形式，其主要作用在于培養學生的思考分析能力及實踐應用能力，有助于高職高專藥學專業高素質技能型人才的培養。案例教學法的一般程序是：布置案例、指導學生初步分析案例、學生提出觀點、課堂討論、教師引導全面分析案例、得出結論并總結[3]。
案例應用一般有三種形式，第一種是案例導入式，以案例的分析材料帶出教學內容和知識點[4]，從而導入新課，如在講述栓劑這一劑型之前，首先給出痛風患者口服吲哚美辛膠囊后出現黑便現象這一案例，學生會聯想到吲哚美辛的胃腸道不良反應，教師再啟發學生通過將吲哚美辛膠囊制成哪些劑型可以減少其胃腸道不良反應，增加教學內容的趣味性，激發學生的求知欲；第二種是案例切入式，即在講授過程中及時給出相應案例，如在講授藥用輔料的重要性時，采用震驚全國的齊齊哈爾第二制藥廠亮菌甲素案例，同學們就會記憶深刻；第三種是課后總結式，即在教師講解結束后給出相應案例，學生運用課上所學知識，對案例分析討論，對課堂教學內容起到復習、鞏固和總結的作用，如注射劑制備過程講解完畢，即給出維生素C注射劑的制備案例，學生從維生素C的穩定性入手，分析處方中各種輔料的作用，選用的依據，滅菌方法，操作注意事項等，通過總結性案例將本次課堂內容進行總結，使學生對本堂學習內容進行一次實踐。
3 流程教學法[5]
藥物制劑技術這門課程知識點多，容易混淆，學生學習時一看即懂，一丟即忘，難以系統掌握，教學內容敘述性強，普通教學法顯得單調而枯燥，致使學習效果不佳。為理清學生思路，筆者采用了以劑型為主線的流程教學法。即以各劑型的工藝流程為主線，在介紹流程中每一道工序的操作要點時，引入必備的相關理論、輔料的性能與選擇、操作的注意事項等內容，使零散的知識點通過工藝流程這一主線串聯在一起，增加知識的系統性，便于學生的記憶。
4 PBL教學法
PBL教學法是以問題為中心的教學方法[6]，教學中通過問題的設定，引導學生積極思考，同時找出解決問題的辦法。該方法特別有助于學生分析問題、解決問題能力的培養。如在介紹片劑的制備方法時，本研究以常見的復方阿司匹林片制備作為實例，從乙酰水楊酸的化學穩定性問題開始，運用藥物化學知識，結合片劑制備方法和過程，找出影響本品穩定性的因素，即乙酰水楊酸遇水易水解，水解產物之一為水楊酸，具有胃腸道刺激性，乙酰水楊酸水解時受金屬離子的催化。下一問題就是如何增加制劑的穩定性，如添加防止乙酰水楊酸水解的穩定劑檸檬酸，制備方法不能采用能引起乙酰水楊酸水解的濕法制粒壓片法，制備設備選擇時，避免選用能引入金屬離子的金屬篩網，劑中硬脂酸鎂因為含有游離的鎂離子而不能被選用，啟發學生從學過的藥用輔料中選擇最適宜的劑類型。最后一個問題是劑的用量，因為劑均是疏水性較強的固體物質，用量過大在增加性的同時，增加了片劑的疏水性，容易造成片劑的崩解和溶出不合格，而溶出度較差是片劑最主要的缺點，這樣能使學生對劑的選擇和用量有更大的重視。通過設定問題、解決問題、以問題為中心，配合處方設計過程和方法的選用，完成本劑型的實例教學，同學們記憶深刻，分析問題、解決問題的能力得以提高，學習主動性和學習效果增強。
5 比較歸納法[7]
學生對既有共同之處又有差異的一些問題易混淆，難記憶，而采用比較歸納法可強化學生對知識點的記憶與理解。由于模塊教學法將各劑型按形態及制法的不同分為若干模塊，所以有些內容會反復出現，顯得內容繁瑣、不系統，如聚乙二醇在固體制劑、半固體制劑、液體制劑中都提到，腸溶材料在多個章節涉及到，因此最后根據其不同規格進行歸納總結，變零散為系統。
6 實物演示法
實物具有直觀、形象的特點，通過直接展示可使學生對抽象的東西有直觀的印象，實物演示法在藥物制劑技術教學中應用廣泛，歸納起來有三種。一是直接展示，即在介紹各劑型特點的時候首先將相應劑型代表品種進行展示，學生首先對該劑型具備了直觀印象，便于理解其劑型特點。這種方法對不常見的劑型及容易混淆的劑型更常用，如小劑型膜劑，學生沒有應用的歷史，比較陌生，如滴制法制備的軟膠囊和滴丸劑，是兩種截然不同的劑型，配合實物展示，學生更便于理解其制備原理和劑型特點。二是通過實物展示，便于學生對不同制備原理和工藝的理解，提高學習效果。如顆粒劑不同的制備方法，其粒型、粒度有較大的差別，教師平時收集不同廠家生產的板藍根顆粒，在講解顆粒劑制備工藝時，展示不同制粒方法所制顆粒的不同，便于學生對工藝原理和產品性能的理解，也使學生對藥品質量有了更深層次的理解。三是在介紹制劑生產工藝時，展示平時收集到的不合格藥品，如裂片、花片、皺縮片，由學生分析產生這些問題的原因及應該采取的解決措施，這種教學方法使學生感覺到所學知識有實實在在的用途，增強學生的成就感，提高學習興趣和效果。
7 多媒體教學
與普通教學相比，多媒體教學可承載更大的信息量，從而節約時間和空間，提高學習效率。而且多媒體教學的直觀性、動態性、圖文聲并茂等特點更能突出要點、難點，可從多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，可以達到良好的教學效果[8]。在藥物制劑技術教學中，筆者制作了全程的多媒體課件，包括顆粒劑、丸劑、片劑、軟膠囊劑、硬膠囊劑、注射劑等重點劑型制備過程的動態視頻，三維混合機的動態視頻，單沖壓片機工作過程的動態flas，滲透反滲透法、離子交換法原理的flas，這些多媒體課件對學生掌握重點劑型的制備方法，理解制藥設備工作原理起著重要的作用。
綜上所述，筆者在高職藥學專業藥物制劑技術教學實踐中運用了多種教學方法與手段，激發了學生對本課程的學習興趣，鍛煉了學生動手能力，培養了學生分析問題、解決問題的技能，達到了理想的教學效果。
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藥物制劑技術實訓總結范文第5篇
關鍵詞：小組合作；藥物制劑設備；探究式學習；信息化教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0172-02
近年來，計算機與信息技術飛速發展，人類社會正進入信息化社會。教育信息化是信息化社會對教育提出的新要求，隨著教育信息化程度的不斷深入，勢必要進行信息化環境中職業教育現代教學模式的研究，進一步探索適應現代人才培養的教學模式，促進信息技術與課程的整合。
信息化背景下的小組合作學習
小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。它的目的是為學生創造更寬松和寬容的學習環境，把小組的不同思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共同的成果，以群體智慧來探究問題、解決問題。有效的合作學習對學生的智力、情感以及培養社會合作精神都會產生積極的影響。
信息化教學是以建構主義理論為指導的教學設計。建構主義理論認為，學習環境包括四大要素：情境、協作、會話、意義建構。學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構；協作與會話是學習過程中人際與人機之間的交流，協作發生在學習過程的始終；學習小組成員之間必須通過會話協商共同完成學習任務；意義建構靠學生自覺、主動去完成，強調以學生為中心。在建構主義理論指導下的信息化教學可以描述為：根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支撐，調動盡可能多的教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）、信息資源，構建一個良好的學習環境，以學生為中心，學生在教師創設的學習環境中通過小組協作與會話，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。探究式學習是一種建立在建構主義教學理論基礎上的小組合作學習方法，它通過創設教學情境，提出問題，小組成員分配任務，并通過自己探索完成規定的任務，最后小組成員內部交流討論來完成所提出的問題。探究式學習符合信息化教學模式的要求，適用于培養學生分析問題、解決問題的能力。
制藥設備的教學現狀
藥物制劑設備是我院藥物制劑技術、中藥制劑技術專業的一門專業核心課程，主要講授制藥通用設備和制劑專用設備的結構、工作原理等理論知識，培養學生對設備的操作、維護、保養等實踐技能，為學生在工作崗位上熟練操作、維護、保養設備打下基礎，并為更新和改造設備提供條件。本課程的實踐性、應用性很強，涉及工程制圖、電工技術、藥物制劑技術、藥品質量生產管理等多門課程，表現出明顯的多學科綜合性和應用基礎理論多樣性的特點。對于我院的畢業生來講，80％的學生在畢業后從事與藥品生產直接相關的工作，藥物制劑設備的知識是必不可少的。由于高職類學生的學習基礎和教學資源條件的限制，學生普遍反映本門課程較為抽象、晦澀，無法將理論與實際相聯系，學習起來有較大難度，傳統的教學方法已經無法滿足人才培養的需要。
隨著計算機技術的發展，特別是多媒體及計算機網絡技術的廣泛應用，已對傳統的藥物制劑設備的教學模式產生了巨大的影響。例如，上課多采用多媒體教學，能將抽象、生澀的知識直觀化、形象化；教學資源也得到了極大的豐富，圖片、動畫、視頻資源使一些在普通條件下難以實現的、觀察到的過程形象地顯示出來，激發了學生的學習興趣，調動了學習的積極性。但信息技術與教學的整合不夠深入，還停留在簡單的組合上。教師使用目的不明確，計算機大多只起到演示作用。而且信息技術的應用僅局限于教師，很少讓學生使用。即使有學生參與，也是在規定的時間內按教師提供好的方案一步一步地走，學生沒有自主性，只是被動的反應者。探索藥物制劑設備課程的信息化教學模式，能夠幫助我們尋找一條將信息技術有效、高效應用于教學過程的途徑，促進信息技術與藥物制劑設備課程的整合。
基于小組合作的信息化教學模式的構建與實施
在建構主義教學理論的基礎上，構建了基于小組合作的探究式教學模式。它是以小組合作的方式完成既定的工作任務，在協作過程中，小組成員在教師設定的教學情境中互相合作，對同一問題用不同的觀點進行觀察、分析、得出結論。
以壓片機的使用為例，開展基于小組合作的探究式信息化教學的具體實施步驟為：
教學分析，創設環境 此階段主要由教師完成，根據教學大綱進行教學目標的細化、分析，結合學習者的特征進行信息化教學設計。教學目標是讓學生掌握壓片機使用的方法，能使用壓片機生產出合格的片劑。學生已掌握壓片機的總體結構、基本原理，片劑的質量要求等，具備了必要的知識基礎。教師通過圖片和實物展示片劑的合格品和各種不合格品，通過對比引導學生提出問題：不合格品分別是什么原因造成的？
提出問題，劃分小組 學生進入學習情境后，通過引導、討論，教師向學生呈現待探究的課題：不合格品是如何產生以及如何正確使用壓片機生產出合格的產品？接下來進行小組劃分，明確任務目標為：以一種不合格品為例分析該產品產生的原因及解決方法，分析結果以PPT的形式呈現，并做講解。最后提出小組學習活動的評價標準。
展開活動，自主探究 學生自主展開探究式的學習活動，這一階段是探究式學習的核心。學生根據已有的知識、經驗自主設計探究方案，通過課程學習網站、制藥設備生產企業網站、制藥技術交流論壇或其他網絡資源查找資料，獨立進入教師設置的教學情境中進行探究。在此過程中，小組成員互相協作，通過討論交流對收集的資料進行分析、鑒別和處理，最后得出結論。
作品展示，問題小結 各小組對探究的結果進行PPT報告演示、講解，并對各自的探究過程和結果進行反思、評價。小組之間進行互評，并對其他小組的探究過程和結果進行反思、評價，提出建議。
教師點評 教師對問題的結論進行揭示，并對各小組的探究活動和結果進行評價。優秀的進行表揚，不足之處提出改進。
在這一學習過程中，學生由被動的知識接受者轉變為主動的知識探索者和建構者。活動結束后，每個小組都很好的完成了自己的任務，能夠從專業的角度對各自的問題進行深入分析，并提出各自的結論。學生普遍反映這種學習方法不僅使他們很好地掌握了壓片的整個過程，深入了解了影響片劑質量的各種因素，激發了他們對課程學習的熱情，而且在傾聽他人見解、借鑒他人觀點的同時提高了自己的認識，鍛煉了分析和解決問題的能力。
實施基于“小組合作”信息化教學模式存在的問題及解決建議
小組成員之間合作意識不夠，部分參與度較低 造成這一問題的原因主要有兩個方面：一是教師設置的教學環境，提出的問題不能激發學生的學習熱情和主動性；二是分組不夠合理，分工不夠明確。要解決這些問題，首先教師需對教學內容、對象及環境等進行綜合考慮，進行教學設計，提出讓學生感興趣的問題。其次，依據“自愿、均衡”的原則，由學生根據自己的學習興趣、特長尋找合作小組的成員，并做好分工，明確任務。
網絡信息資源相對較少，重復率高 雖然現在的網絡信息非常豐富，網絡數據庫也較多，但是因為行業的特殊性，涉及制藥生產過程和制藥設備的網絡信息相對較少，而且重復率高。針對這一問題，可以通過建立課程教學資源庫和網絡學習平臺進行解決，教學資源庫包括CAI課件、試題庫、設備圖片、工作動畫、視頻、典型制劑生產過程實例等。
實踐條件不能滿足教學需要，不能對探究的結果進行檢驗 對于“小組合作”探究學習的結論可以在實踐場所通過實驗裝置或設備進行檢驗，解決生產中的實際問題，這樣可以加深學生對于探究結果的理解，并對他們的學習產生有效激勵，有利于后續教學項目的展開。但是，由于有的院校實踐條件和資源的限制，還不能及時對探究結果進行檢驗。要解決這一問題，需要院校管理者轉變教育理念，重視信息化教學，增設實驗實訓室。
學生評價系統不健全 傳統的教學評價側重于評價學生學習的結果，而信息化教學的評價是基于學生表現和過程的，關注的重點不再是學到了什么知識，而是在學習過程中獲得了什么技能。但在信息化教學的初級階段學生評價體系還很不健全。要建立健全適用于信息化背景下的評價體系，需要考慮如下兩點：首先，評價的內容要多元化，評價要具有全程性，不僅要對知識的掌握程度進行評價，還要對小組合作過程中表現出的參與活動的態度，對信息的選擇能力、分析和總結能力，創新能力等進行評價。其次，評價的實施應分層次進行，盡可能增加學生自評和互評的機會。多層次的評價，有助于教師和學生確立、澄清和校正一些觀念，并清楚地認識到進一步思考和研究的領域。自評和互評有助于學生加深對自我的了解，以便調整學習策略，改進學習方法，增強學習的自覺性。
結語
實踐證明，基于“小組合作”的藥物制劑設備信息化教學大大激發了學生學習的積極主動性，調動了學習熱情，培養了學生自我獲取知識和綜合分析問題的能力以及良好的科學思維和創新意識。它是一種既能發揮教師的主導作用、又能體現學生主體地位、以“自主、探究、合作”為特征的教學方式。我們要在教學過程中繼續探索適用于高職教學的信息化教學方法和手段，促進信息化與課程的整合，不斷提升教學質量與效果。
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