大學生人身安全論文
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大學生人身安全論文范文第1篇
關鍵詞：高校管理權；學生權利；沖突；協調
一、高校管理權與大學生權利沖突的現狀
1、高校管理權與大學生財產權的沖突
《中華人民共和國教育法》第28、29條規定。學校有維護學校正常教育教學秩序，保護學生人生財產安全。并基于該目的對學生進行管理和處分的權力和權利。與此同時，財產權作為憲法和法律明文規定的權利，大學生個人擁有的合法財產理論上不易成為學校管理權處分的對象。但現實生活中學生的在課堂上玩手機、平板；日常宿舍中熱得快、電飯煲等有一經查處給予沒收使學生的財產權屢屢被學校的管理權所侵犯。
2、高校管理權與大學生人身權的沖突
在學校，學生有權進行評教活動，但學校卻利用自己的自主管理權把學生的學習活動都限定在一定的框框內。大學生在學校生活學習，高校有保護大學生人身安全的義務，對高校大學生不可以體罰、人格的歧視，這些都是大學生人身權的一部分，也是高校管理中需要十分注意的方面。
3、高校管理權與大學生隱私權的沖突
學校對學生違紀的事實、處分結果張榜公布、是學校將學生的分數公布于眾等等，這些都是高校管理權與學生隱私權沖突的事實。大學生大部分為年滿十八周歲的成年人，他們的隱私權在法律條文上是有保障的，但是學校有權制定一定的規章來規范學生的行為，且出于安全考慮，這也是不可避免的，從而產生沖突。
二、高校管理權與學生權利沖突的原因
近年來，高校管理權逐步自主化，雖然我國法治建設不斷深入，學生的維權意識也有所提高，但還是出現了學生的隱私權、財產權、人身權等受到侵害的現象。原因何在，我想還應當從以下三方面進行分析：第一方面、高校對學生行使管理的正當性及其權力限度。學生進入學校就是為了受教育，而教育的目的就要要求高校享有對學生的管理權。但是高校的管理權也是要有限度的，不可以侵害學生權利為代價；第二方面，由高校管理與學生之間的權限造成。就高校管理而言，高校管理體制的不健全、不規范、高校管理者的法律意識淡薄，這些都是有可能造成高校管理權侵害學生權利的原因。而在我國，隨著經濟的發展學生的法制觀念逐漸提高，但目前為止高校與學生的法律地位尚未確定，關于高校管理權與大學生權利保護的法律少之又少加之學生權利受侵害后法律救濟渠道又不暢通，加劇了高校管理權與學生權利的沖突；第三方面，在對近幾年關于高校管理權與學生權利沖突的案件中，發現以下問題：1、高校對學生做出的處分畸重；2、高校的管理行為有程序瑕疵；3、學生權利義務的分配不合理；4、高校自制的校規校紀不規范，有與法律及規章相抵觸之嫌
三、高校管理權與學生權利協調的建議
高校管理秩序是我國秩序的重要組成部分，大學生權利保護也是法治進步的重要板塊。怎樣才能在高校管理權與學生權利中尋求一種平衡，我提出以下建議：1、改革高校管理模式。轉變“管理本位”為“學生本位”的觀念，切實為學生考慮；提高高校教職員工的法治觀念和法律意識，減少工作當中的疏忽；逐步完善大學生參與高校管理的制度，從制度上減少沖突；2、高校學生權利保障應當遵循的原則，高校學生權利保障應當遵守尊重學生權利原則、堅持法律優先原則、堅持正當程序原則、堅持按照正當比例原則；3、逐步完善立法。雖然國家在維護大學生“學位授予和學位證書的頒發方面”有一些法律法規，如《中華人民共和國學位條列》、《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》、《國務院學位委員會關于審定學位授予單位的原則和辦法》等，但在具體保護大學生的權利問題上仍存在非常多的問題；4、規范內容及制定程序的完善。在修改的過程中對影響學生重要權利的事項實行法律保留同時高校管理活動程序應當完善，最好應當讓學生參與校規的制定；5、提高在校生的法律意識，更好地維護自己的權利；6、嚴格依法管理，依法治理；7、疏通救濟渠道。 完善教育系統內部的申訴制度；擴大行政復議范圍；建立教育仲裁制度；健全教育司法救濟制度；成立專門的非政府組織——大學生權益保護協會；8、加強對高校管理權的監督；9、平衡兩者的權利，創造和諧校園。對高校管理權的限制應該是有限度的；對大學生的權利訴求也要進行必要性考慮。
結語：隨著我國市場經濟體制的逐步完善和政治體制改革的深入，我國依法治國的步伐正逐步加快，公民的民主、法制觀念也日益增強。在這種形勢下，高校逐漸從一個封建家長式的管理者向現代服務式的管理者轉變，高校學生的權利意識也逐步提高。然而受傳統辦學模式影響，高校管理理念過渡緩慢，加之高校管理方面法律滯后，暴露出高校管理權與學生權益相矛盾的問題。對高校行使管理權過程中的問題及我國大學生權利保護的現狀進行分析，提出建設性意見有利于我國教育的發展，有利于高校更好的行使管理權也使學生的權利免受侵害。（作者單位：河南省新鄉市河南師范大學）
參考文獻
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[3]張金輝.高校自主管理權與大學生權利的沖突和平衡 [J]；河北法學；2011年02期
大學生人身安全論文范文第2篇
論文摘要：“90后”大學生是一個深受信息時代影響的群體。他們新的特點、新的思維等給我們思想政治教育工作者提出了新的挑戰。本文結合所在學校學生情況，對“90后”大學生的特點及成因進行了分析，并對如何加強“90后”大學生的思想政治教育工作提出了幾點思考和對策。
“90后”大學生已邁入各個大學校園，他們有其獨特的、鮮明的時代特征，這就要求高校思想政治教育工作者要研究和把握他們的思想行為特點，加強和改進大學生思想政治教育工作，使其更具有針對性，為大學生健康全面成才搭建良好的平臺。
一、“90后”大學生的特點及成因分析
（一）思想活躍，充滿自信并勇于展示自我
“90后”大學生思想活躍，勇于表現自我。如在班干部的選舉中，各班均有80%以上的學生走上講臺演講，參與競選，他們敢于發表自己很多相關的想法，表現活躍。
（二）積極參加社會實踐，體驗生活，自立意識增強
在每一個學校中，都有部分貧困生，這些學生很多時候都是靠自己的努力來賺取生活費甚至學費。但他們對自己家庭的貧困情況能夠坦然接受和面對，并不會對社會對家庭 對學校有怨言，相反總是尋找很多機會去兼職工作，因而具有很強的自立意識。
（三）個性張揚，過于以自我為中心，缺乏團隊協作精神
“90后”大學生個性張揚，在家庭中習慣了被關愛和被包容，自我為中心，不懂得如何去包容和尊重他人，在學習、工作中不擅與同學溝通交流。缺乏團隊協作精神、集體奉獻精神和責任意識。這對高校教育工作者如何與他們和諧相處，正確處理師生關系，讓他們在潛移默化中受到良好的教育提出了新要求。
（四）缺少個人學業與職業生涯規劃
大多數新生不曾考慮過自己大學三年的目標和未來的人生規劃。他們強調高標準的物質生活，希望未來從事工作輕松、收入較高、環境好的工作。而且他們身上普遍缺乏責任感，往往只是注重個人物質上的得失，對于道德精神理想層面的認識較為淡薄，這種責任意識的匱乏是需要廣大教育者關注的。
（五）適應能力弱，依賴性強，心理素質較差，抗挫折能力較弱
大多數“90后”面對各種學習、生活、工作、戀愛壓力時，會顯得無所適從，容易產生失落感和挫敗感。如在學生干部選舉落選時，很多學生認為很沒面子；當在學習、工作中遇到困難時，他們在心理方面表現極為脆弱，抗壓能力明顯不足，有的學生會負氣離職，有的學生心理會留有陰影，并開始懷疑自己的能力等。
（六）現實目標缺失，認知能力不足
有的學生進校后放松了自己；有部分學生認為大學和想象中有區別，還有就是進這所學校不是他理想的學校或是因父母強迫來的，心理產生了落差；對大學的生活和學習沒有認真去認識和理解，更沒有確立大學學習的目標和詳細的規劃。
二、對“90后”大學生思想政治教育的思考
（一）構建和諧的班級文化和宿舍文化
班級是學校培養學生的重要環境，而班級文化主要體現在學風、班風、學生文明習慣、班級人際關系等方面。因此應通過班級活動和導師、班主任、輔導員與學生的談心，加強思想政治教育工作。同時建立一支優良的班干部隊伍，班級干部各司其職、分工協作、相互制約，使班級工作更加有序。加強學風建設方面，主要是學習態度教育，通過學習經驗交流、讀書心得交流、學習方法講座等營造濃厚的學習氛圍。加強“文明宿舍”建設，營造良好宿舍文化。通過班級主題班會、黨團課正面引導大學生重視宿舍文明建設，督促學生講究宿舍文明，搞好衛生，遵守作息時間，讓學生自覺營造一個良好的生活、學習氛圍。
（二）以人為本，著眼于“90后”大學生思想實際
在對大學生的思想政治教育工作中，我們應緊緊圍繞學生的思想實際，把解決學生的實際問題放在首位。首先，是解決學生學習、生活中遇到的實際問題，幫助學生順利完成大學生涯。其次，為了讓學生適應將來的社會生活中激烈的競爭，要培養和提高他們的競爭意識。因此，教師在教學的過程中，要結合教學內容設計一些與學生所學專業相關的活動，讓學生在實踐中提升能力。
如我校十分重視大學生心理健康教育和三生教育，設有專門的心理輔導與咨詢辦公室和三生教育團隊（包括教學團隊和實踐團隊），開展專題心理健康教育講座和三生教育講座，幫助和培養“90后”大學生學會自我調節情緒，提高抗壓、抗挫折能力、團隊合作和人際溝通等能力。
（三）發揮高年級學生作用，有效實現既定的目標和任務
很多新生在和教師的交流中總保持著一定的距離，很難尋找到相同的話題和語言，他們更多地喜歡在高年級學生身上去尋找如何解決自己生活和學習上的困難的方法。因此管理中可采用“1+1+1”模式，即“輔導員+班主任+助理班主任”模式，助理班主任由一些較為優秀的高年級學生擔任，主要是指導新生班同學的生活、學習和工作，使新生們正確認識大學，知道如何正確處理好所遇到的問題、困難。這種模式對新生教育可起到很好效果。
（四）把握教育工作的時間階段性
加強職業指導大學生將來的就業、職業的發展，需要一個指導和幫助的過程，因此結合學校教育的實際和學生的實際，加強職業指導是社會和職業發展的需要，也是大學生自我發展的要求。我校是三年制專科，一年級的職業生涯認知和規劃階段，主要內容為：大學生活適應、了解專業、了解自我、認識并進行職業生涯規劃等。二年級的職業基本能力的培養階段和職業定向指導階段，主要內容為：專業學習，人際溝通、團隊合作、心理能力、實踐能力和創新能力的鍛煉、創業訓練等。如我們學校每年針對二、三年級學生開展大學生創業設計大賽。三年級的擇業指導與就業服務階段，主要內容為：職業信息收集與處理、職業定位和擇業期望，社會職業人的角色轉換。三個階段有機連接在一起，形成了一個完善的指導體系。
（五）參加社會實踐，磨礪學生心志
90后的學生在能力方面有所欠缺，尤其是受挫能力較弱。在面對困難時，常常表現為退縮或者懦弱。因此，教學中教師要培養學生的抗挫能力，讓他們在生活和學習中遇到困哪時能夠勇往直前，敢于拼搏。
高校可充分利用好寒暑期社會實踐這一常規活動，盡量增加“90后”大學生與社會接觸的機會，在保證學生人身安全的前提下，鼓勵學生在寒暑假期間自行組團，自擬調查課題，采取旅游、實習、見習、打工、社會調查等各種方式進行社會實踐，讓學生去接受困難挫折的洗禮，使學生在遇到困難挫折時，態度不再消極，不逃避責任，而是積極去克服困難。
參考文獻：
1.林煥章、英健文、林良盛，《關于構建高校新生入學教育體系的探討》，《時代經貿》
2.張強，《對“80后”大學生思想教育工作的思考》，《北京教育》
大學生人身安全論文范文第3篇
內容摘要:在有關法律法規中，大學生的權利有一些原則性的表述，但是在大學生級費上學的情況下，學校與學生的關來、教師與學生的關系如何則是新問題。在這種法律關來之下，大學生又有哪些權利，是筆者在本文中探討的主要問題。
長期以來，中國的高等教育是以公辦為主，具有福利性質的教育。大學生接受高等教育基本上不交費或只交一部分費用。在這種情況下，相當長的一個時期，高等教育管理部門(包括高校的管理部司)都比較漠視大學生的權利，大學生個體本身也容易忽視自身的權利。從中國的教育立法過程中，有關學生的權利間題逐漸被引起重視，并先后在《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等法律法規中體現出來。但總的來說，學生(即受教育者)的權利在法律法規中的表述是比較原則性的，特別是有關大學生的權利間題，在實踐中不易實現。一些高校的教育管理者對大學生權利的內容認識不深，實現大學生權利的程序不明，渠道不暢，加之大學生對自身權利的保護不足，這些都容易使大學生在高等教育系中成為實現權利的弱勢群體。研究分析大學生的權利，有利于社會主義市場經濟條件下高等教育體制的不斷完善，有利于保障和實現大學生的各項權利。
法學理論認為，權利是國家通過法律規定，對法律關系主體做出或不做出某種行為或要求他人做出或不做出某種行為的許可和保障。從最直接的意義上說，這種保障首先表現為當人們的權利受到侵犯時，國家有義務出面干涉，以排除人們享受權利的障礙。這是國家保障權利實現的一種公開的形式。其次，當人們做國家所許可的行為沒有受到妨害時，國家對權利的保障作用就沒有必要采取公開干涉的形式，只需采取潛在的形式，即以具體的法律規定告誡人們:不得非法干涉他人對權利的享有，否則國家將予以制裁。再次，國家對權利的保障作用還表現為對權利的實現提供必要的物質條件上。
我們所探討學生的權利，一般由兩個部分組成，一是學生作為公民所享有的權利，這一點在《憲法》中規定了公民享有政抬權利、人身權利、財產權利、勞動權、休息權、受教育的權利和知識產權等權利;二是受教育者作為學生所享有的權利，《教育法》中規定了受教育者作為學生區別于其他公民所應該享有的具體權利。《教育法》第四十二條規定:“受教育者享有下列權利:(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教學設備、設施、圖書資料;(2)按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金;(3)在學業成績和品行上獲得公正的評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書;(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟。(5)法律、法規規定的其他權利”。(教育法)還對特殊學生群體予以充分的保護。如對女子受教育權利的保護，對貧困學生受教育權利的保護，對殘疾人受教育權利的保護都有明確的規定。
除上述基本權利以外，《高等教育法》還規定:“高等學校的學生，可以在校內組織學生團體。”這是高等學校的學生享有的另一項權利。但高等學校學生組織的學生團體必須在法律、法規規定的范圍內活動，并且服從學校的領導和管理。
從以上有關法律規定來看，大學生的基本權利應該說是有保障的。但是，長期以來，由于高等教育實行的是免費教育，高等教育的管理者普遍認為受教育者接受高等教育是一種福利待遇，因而在實踐中大學生的基本權利很多時候不能得到有效保護。自1997年以后，所有的高等學校實行統一收費制度，高等學校學生必須按照國家規定繳納學費。繳費后，高等學校與學生的關系與過去相比較，發生了很大的變化。這種繳費制度下的高等學校的學生應該享受更廣泛、更充分的權利。
教育法律學基本原理認為，高等學校與學生的關系既是教育與被教育的關系，又是管理與被管理的關系。既然存在管理，就必然涉及管理者與被管理者權利與義務的設定，必然會構成學校與學生之間的法律關系。一般認為，這種法律關系包含兩個方面的內容:一是以權力服從為基本原則，以行政管理為主要內容的教育行政關系;另一種是以平等有償為基本原則，以財產所有和財產流轉為主要內容的教育民事關系。
高校實行收費后，學校與學生的法律關系從根本上沒有超出上述范疇，但在校內對學生實行教育和管理的過程中，這兩種關系所占比重和份額與過去相比，發生了轉變。由于高等學校提供的是教育服務，它的產品是教育產品。收費后，學校與學生之間的教育民事法律關系的比重上升、學校與學生之間的教育行政關系的比重逐步下降。但師生之間的關系不會發生重大變化。上海市教科所孫崇文認為，高等教育實行收費后，教師和學生的關系不能簡單地看做服務和被服務的關系，因為教師除了授課外，還傾注了感情。而且教學服務是個性化的內容，不可以單純地通過商業行為中的固定規則來限定，而且收費只能彌補支出的一小部分。因此，雙方既是服務與被服務的關系，但又不能簡單地看做是商業性的關系。
高等學校既要保證學生各項權利的實現.又要正確行使高校的權利.是當前巫須解決的問題。而要保證學生的權利，就要充分了解大學生的權利。
1.學生學習和發展的權利不可剝奪。有的學校對學生參加外語考級進行限制，有的限制學生選修雙學位或跨學科選課，有的限制學生報考研究生等，這些作法實際上是剝奪了學生學習和發展的權利。有人認為，多選課分散了學生的精力，會影響自己專業的學習。這是一種錯誤的思想.實際上反映了學校在教學管理中存在不足，或者是目前高校對學生的評價體系的不完善，才使學生做出一些令自己也痛苦的選擇。
2、學校負有保證學生身心健康和人身安全的責任;禁止體罰，摧殘學生和侮辱學生人格;防止意外事故的發生。大學生在接受學校良好教育的同時，其生命權、健康權、身體權、身體自由權和內心自由權應該受到保護。如有的教師對學生進行體罰或變相體罰，學校校舍倒塌對學生造成傷害，校外人員進入學校對學生造成傷害，教師禁止學生上學，進教室，罰站，教師要求學生接受自己的思想觀點等。另外由于學校使用的教育、教學和生活設施、設備不符合國家有關部門的安全標準的;學校的場地、房屋和設備維護管理不當的;學校組織的教育教學活動，未按規定進行安全教育的;學校向學生提供的食品、飲用水或其他物品不符合國家及有關部門的衛生、安全標準的。由于上述原因造成意外事故而侵犯學生的權益時，要承擔相應的損害賠償責任。
3.學生有獨立的肖像權、名譽權、隱私權、榮譽權、著作權及其他知識產權。學校在使用或對外提供有關學生學習，生活的照片作為贏利性目的使用時，要征得學生本人同意特別是在進行有關違反校規校紀的宣傳中，最好不出現學生的真實照片。學生的私人通信、日記或其他不宜公開的情況都可以成為個人隱私而受法律的保護。學生在校期間獲得的各項榮譽，學校不得阻礙其獲得該榮譽，也不得隨意給于撤銷或剝奪學生在校期間的著作權、科技發明權、專利權等都應受到法律保護。
4.學生有獨立的財產權，有財產受到妥善管理和保護權。學生對其財產享有獨立的所有權，只要不違法，學校無權沒收其財產，也不能以學校的名義對學生處以財產處罰。學生在校學習期間，其財產應該得到學校的管理和保護。當學校沒有盡到保護職責致使其財產受到侵害時，學校應承擔相應的民事責任。如學生公寓被盜，如果不是個人的原因，公寓管理部門應承擔賠償責任。學生在校期間，有拒絕亂收費的權利。如有的學校以訂閱參考書為由，亂發一些無用的書籍，實際上損害了學生的財產權。
5、學生有獲得良好校園環境權，有參加校內各項活動權，使用各種教學設施、設備權。拒絕不合理勞動權，拒絕不合理校內外活動權，有休息娛樂權。
學校要努力創造良好的校園環境，滿足學生審美的需求。任何教學場地，設施都不應將學生排除在外。學生可以拒絕參加為學校贏利性的勞動或過重的體力勞動。另外，學生犯了錯誤后罰其勞動，也屬于不合理勞動，學生有權拒絕。有的學校為地方政府或企業的慶典活動進行演出或從事其他服務性活動，屬于不合理校內外活動，學生有權拒絕。
6.學生有自愿參加校內合法社團的權利，有對教學工作和學校管理工作提出建議和意見的權利，有對所受處分的申訴權。
高等學校的學生可以參加任何校內合法社團，充分完善、發展自己的個性，并在社團內自由活動，任何組織和個人不得橫加干涉。學生可以就學校的各項工作提出意見和建議，學校應予以明確答復，不得以任何方式或任何理由對學生進行打擊或報復。對學校給予的處分可以申訴。
7.有根據法定標準獲得相應的學業證書的權利。只要是按法定標準完成了學業，學生就應獲得相應的學業證書。學校在評定學位，審核畢業資格時，要程序公開，評審公正合理，以形式審查和實質審查相結合，保證學生獲得相應學業證書的權利。
大學生人身安全論文范文第4篇
[關鍵詞]車床實習；透明車床；視教系統
中圖分類號：TG51 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）27-0149-02
Exploration on The Teaching Method of Metalworking Practice on Lathe
（Engineering training Center， Xi’an University of Science and Technology， Xi’an 710054， Shaanxi， China.）
[Abstract]Take the student as the main body， is the different teaching methods according to students'professional categories， with transparent lathe， depending on the teaching system and other methods of teaching， not only enable students to master the basic knowledge， basicstructure of lathe work principle， process， also make the students master the basicknowledge of lathe operation， at the same time， through the analysis of process planningdrawings， etc. content to stimulate the students' enthusiasm and creativity， has the very good teaching effect.
[Key words]Metalworking practice；Transparent lathe；Visual teaching system
金工實習是是一門實踐基礎課，也是高等院校培養高素質綜合性人才重要的教學環節。通過金工實習，可以提升并檢驗學生所學專業知識的應用能力、解決實際問題和創造性思維的能力。而金工實習又有其獨特性，與課堂教學相比，學生實習時存在人身安全和設備事故發生的可能性，因此，金工實習要以保證學生人身安全為前提。在金工實習中，車床實習是實習中最為主要的一項，其涉及的專業課題廣泛，專業性很強，需要講解和實習的內容也比較多。這就對車床實習的教學方法提出很高的要求：既要保證學生在實習時的人身安全，又要高效率的保證學生能夠吸收和掌握操作技能。車工實習教學方面的論文很多，其在方法上有一定的可取性，但是，在實習中，對不同專業的學生，沒有具體的進行分析，其中包括實習的內容和形式沒有進行細分。對此，我們在結合本校金工實習的實際情況，在參加實習的對象和實習形式等教學內容方面進行了一些探索，取得了較好的效果。
1 實訓對象分析
目前在校學生都是上世紀90年代后出生，其成長環境已經是網絡、計算機和手機等高度發展的時代。由于時代的發展和家庭社會等多方面意識形態的轉變，使得他們在動手能力方面變得比較薄弱，有的甚至沒有動手實踐的機會。還有部分學生對學習缺乏興趣，自覺性低，依賴心理強。這樣就導致他們缺乏生活中的一些基本常識。如果按照以往的教學方式和內容進行實習，這樣會讓學生理解起來有困難，失去學習積極性，不能達到教和學相輔相成的效果。
另一方面，現在的學生思想比較活躍，有較強的獨立性，對新的事物有很強的好奇心，對新的知識、新的事物有較快的接受能力。針對學生這些特點，在保證課程標準的前提下，如果合理的改進教學方法和內容，就有可能激發和調動學生的學習和創新的積極性、主動性。
再者，前來參加實習的學生來自學校的各個專業，由于專業領域的不同，各個專業學生的思維特點也有所不同，這就使得他們對車床等機械方面的認識存在明顯差異。這就需要我們按照專業對學生進行分類。具體來說，可將參加實習的學生分為三類：非機械類，近機械類，機械類。這就要求教師在教學時要具體問題具體分析，對于不同的專業要實施不同的教學方法。
2 教學目標
在教學時，首先要了解學生基本情況，主要包括專業課程情況、車床的認識情況和動手操作能力情況等。然后以此為基礎實施教學，將學生從熟悉的內容引入教學，逐步將學生從感性認識提升到理性認識。車床實習主要達到以下幾個教學目標：
（1）明確車床功能及原理。對于學生來講，設備的功能顯得尤為重要。在實訓之前，應確保學生了解自己將要使用的車床的功能及原理。最主要的要將車床所能加工的范圍講解清楚。這樣學生便會對車床有一定的初步了解。在此過程中，可以將透明車床作為教學車床，利用視教系統作為輔助工具，通過指導老師的講解和視教系統的演示來提升教學效果。
（2）掌握車床基本操作。這個環節在整個車床實習過程中處于最為關鍵的一個部分。由于部分專業的學生是初次接觸車床，面對這個龐然大物心里存在膽怯心理，有些學生甚至不敢操作。這就需要指導老師在講解時不能只停留在黑板上，而要進行操作演示。從安全角度考慮，可以讓學生通過視教系統進行學習，指導老師可以邊演示邊講解。這樣既可以讓學生了解車床的基本操作方法和加工原理，又能消除學生的心里障礙，調動其主動性。
（3）明確加工任務及其工藝等。通過以上幾個環節，學生對車床的認識已基本上從感性認識提升到理性認識，這樣他們在操作時也可以做到有章可循。但是，僅僅如此還不能達到車床實訓的目的。還需要將加工任務下達明確，調動學生的思維，當面對加工任務時，應該如何讀懂圖紙，如何編制工藝等等。對于非機械類和近機械類的學生，便要向學生講述有關圖紙方面和工藝方面的基本知識。
3 教學實施過程
為了達到教學目標，提高教學效果，發揮學生的主動性，考慮將透明車床，示教系統，操作演示應用到實際教學過程中，形成一套切實有效的“三位一體”教學方法。該方法以透明車床為平臺，視教系統為輔助，操作演示為主導，三者相輔相成，共同為學生主體服務。
在實際教學中，要將“教”與“學”科學的統一起來，“教”為“學”服務，“學”是“教”的落腳點，教師為主導，學生為主體。在車床實習過程中，指導老師要明確實訓對象類別，然后按照類別因材施教。結合當代大學生特點，培養學生的主體意識和主體精神，使學成成為主體角色，促使他們產生自我概念，激發學習的內在動力。
參加車工實習的學生來自學校的各個專業，按照專業可將其分為三個大類：非機械類，近機械類和機械類。由于各類別學生的專業差異，其對車床有關的專業知識了解有限，導致在學習車床時存在理解程度參差不齊的問題。這就要求教師要充分發揮主導作用，針對不同類別的學生制定具有針對性的教學內容和教學方法，由淺入深，從感性認識主體提升到理性認識。
透明車床是“三位”中的主要組成部分。透明車床在其設計上做了透明處理，其內部結構和傳動系統一目了然。在操作過程中，其零部件的相互動作也能清晰可見。再加上指導教師對車床的組成、原理和加工對象進行逐一講解，會很大程度上提高教學效果，也會使學生理解起來相對容易許多。
對于非機械類和近機械類的學生，講解內容能夠使學生達到理解的目的。而機械類的學生不僅要了解還要為其講解各個傳動機構的原理，比如離合器，絲杠螺母等。這樣不僅要使學生掌握一定的實際操作技能，還將學生所學的理論知識和實際操作結合起來，以達到鞏固知識的目的。
操作演示是“三位”中最為關鍵的一部分。操作演示主要為學生展示車床各部分的操作方法和車床的基本操作過程。除此以外，還主要演示試件加工的工藝。通過演示，可以逐漸消除學生的膽怯和緊張心理，激發學生的主動性。
視教系統是“三位”中不可或缺的一部分。視教系統主要是為透明車床和操作演示來服務的。有了視教系統，學生不用再圍著車床進行觀看，也在一定程度上提高了學習的安全性。通過視教系統，學生可以很清楚的學習車床的基本知識和操作的基本過程等。
除此之外，圖紙和工藝的講解也是實訓中重要的一項。通過講解使學生能夠對形位公差如同軸度和位置度等位置公差的符號、含義、對配合基制的選擇、加工方法、加工順序的確定等學習內容理解的較快且印象深刻。下面我們以榔頭柄為例子簡述一下實施操作教學過程。
圖4所示是學生所要加工的工件――榔頭柄，學生在日常生活中都有所接觸，對其結構也比較清楚。它實際上也是工程中最為典型的一類工件，而其所包含的加工工藝也比較豐富。通過實習加工該工件，學生對軸類零件中的跳動度，垂直度，同軸度等技術要求的理解印象深刻，對軸類零件的加工工藝和車床常用刀具有一定的了解。
（1）圖紙分析：在實際工程中經常使用同一根軸有多個半徑的軸類零件。而我們所加工的榔頭柄，包含了多個結構。主要有，外螺紋，退刀槽，圓弧面，錐面，網紋等。并且完成后要保證其垂直度、跳動度，粗糙度等要求。這就需要老師將一些主業概念為學生講解清楚，使學生結合圖紙理解各個概念的含義。最后學生便可根據要求合理的編制加工工藝，合理的選擇加工刀具。
（2）實操加工：按照圖紙進行加工。要讓學生清楚， 不同的加工數量有不同的加工方法。即使是實習時的單件加工，也有多種加工方案。將幾種加工方法都講給學生后進行操作示范。通過對比，學生對根據圖紙的技術要求和加工數量、毛坯形狀、現有設備等條件，制定用什么方式加工有了一個初步的認識。這樣使學生先有了一個加工工藝的概念。
在示范過程中，具體講解車削內容的方式方法。如圓弧的加工，錐面的加工，退刀槽的加工，網紋的加工等等。學生可分別根據教師講的幾種加工方法加工，然后對結果進行對比、分析，得出結論，共同提高。進一步學習了加工工藝基礎知識。
4 總結
（1）教學過程中滲透一定的基礎知識
在機械加工中，涉及的專業知識比較廣泛，對于不同類別的學生來講，理解程度有所不同。因此在實習中，要針對不同類別的學生進行一定的機械方面的基礎知識普及。這樣也會讓后續的教學過程實施起來相對容易。
（2）使用“三位一體”教學提高教學效果
在實習中，將透明車床、操作演示和透明車床應用到教學中，能夠有效的幫助學生了解車床的主要結構，工作原理，加工原理和基本的操作步驟等等。
（3）以學生為主提高動手操作能力
在實習工程中，必須以學生為主，發揮學生學習的積極性和動手操作的主動性，這樣使得學生帶著興趣去學習，并且在學習和操作過程中進行思考，在一定程度上能夠提升學生的處理問題的能力。也使學生對車工的工作性質有了基本的認識和了解，消除了他們存在的對機械加工方面的陌生、神秘和恐懼感，增強了自信心和成就感，學生通過這些課題訓練掌握好基本操作技能，為學習新的內容和以后的實際工程中的加工操作打下了良好的基礎。
參考文獻
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大學生人身安全論文范文第5篇
論文關鍵詞：職業教育；辦學環境
在全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新時期，教育工作特別是職業教育肩負著重大的責任。我們知道，國民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，而且迫切需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。技術工人隊伍的水平在很大程度上決定著國家科技水平和自主創新能力，而職業教育正是承擔培養大批技術人才的“搖籃”和重要陣地。不斷改革和加強職業教育，是建設高技能人才隊伍的重要途徑。為全面落實科學發展觀，進一步促進職業教育事業全面、協調、可持續發展，使職業教育更好地為經濟與社會發展服務，需要給予職業院校以自然、社會、制度等環境的配套，以讓它們有更廣闊寬松的環境取得長足的發展。
一、政策制度環境優化
（一）加強領導，形成合力。各級政府要切實加強對職業教育工作的領導，要認真研究制定本地區職業教育發展的總體規劃，并下大力抓好組織實施。要把職業教育工作列入重要議事日程，專題研究部署職業教育工作，并及時協調解決工作中遇到的重大困難和問題。要建立健全職業教育工作目標管理責任制和年度考核制度，進一步加強督導檢查和考核評估，推動職業教育工作深入扎實地開展。要統籌規劃職業教育發展，制定相關政策措施，協調解決職業教育發展中的重大問題。要建立職業教育聯席會議制度，充分發揮職能優勢，合作分工，齊抓共管。要建立政府統籌、教育主管、部門參與、行業合作的工作機制，形成保障職業教育發展的強大合力。
（二）依法治教，依法管理。各級政府和有關部門要認真貫徹執行教育法律法規，進一步完善執法監督機制，把依法治教和以德治教緊密結合起來，依法維護職業學校及其師生的合法權益，依法規范職業學校的辦學行為。教育督導機構要把職業教育作為教育督導的重要內容，堅持督政與督學相結合，進一步加強對下級政府及有關部門和行業履行職責情況的督導檢查。要貫徹實施《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國職業教育法》、《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，有效防止執法部門因利益驅動引起亂收費亂罰款行為，切實保護職業院校的合法權益。
（三）完善制度，提高層次。要盡快建立和完善就業準入制度。用人單位招收、錄用職工必須嚴格實行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定，從取得職業學校學歷證書、職業資格證書、職業培訓合格證書的人員中優先錄用；勞動保障、工商等部門要加大監查力度，對違反規定的用工單位給予處罰。要進一步完善學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度。經省級勞動保障部門會同教育部門認定，部分教學質量高、社會聲譽好的中等和高等職業學校畢業生在獲得學歷證書的同時，可視同職業技能鑒定合格，取得相應的職業資格證書。
二、經費投入環境優化
（一）各級政府要加大對職業教育的支持力度，逐步增加公共財政對職業教育的投入。要安排職業教育專項經費，重點支持技能型緊缺人才專業建設，建立職業教育多元投入機制。協調科技、人事、勞動等部門，采取與教育部門聯合設立培訓機構的辦法，免費提供師資、培訓資料、實習場所，降低辦學成本，提高投入效益。財政部門要按政府制訂的職業學校生均經費標準按學生人數對公辦學校予以足額撥付，確保公辦職業學校教師工資的按時足額發放，努力投入必須的運轉經費，并督促社會力量辦學主體足額撥付辦學經費。省、市政府用于支持農村科技開發、技術推廣、扶貧開發等相關專項資金，也要安排一定比例用于職業教育和培訓。
（二）建立職業教育貧困家庭學生助學制度。要安排經費，資助接受中等職業教育的農村貧困家庭和城鎮低收入家庭子女。督促中等職業學校從學校收入中安排一定比例用于獎、助學金和學費減免，并把組織學生參加勤工儉學和半工半讀作為助學的重要途徑。金融機構要為貧困家庭學生接受職業教育提供助學貸款，各縣區要把接受職業教育的貧困家庭學生納入國家助學貸款資助范圍，要通過助學金、獎學金、貸學金等多種形式，對貧困家庭學生和選學艱苦行業職業教育的學生實行學費減、免和生活費補貼。
（三）各類企業要承擔實施職業教育和職工培訓的相應費用。一般企業要按照職工工資總額的1.5%足額提取職業教育經費；從業人員素質要求高、培訓任務重、經濟效益好的企業可按2.5%提取，列入成本開支。[2]要保證這些經費專項用于職工特別是一線職工的教育和培訓，嚴禁挪作他用。稅務部門要依法落實有關學校和校辦企業的稅收優惠政策。企業和個人通過政府部門或社會中介機構對職業教育的資助和捐贈，可在應納稅所得額中全額扣除。
三、輿論宣傳環境優化
目前社會對職業教育的重要地位和作用的認識還沒有達到應有的高度。具體而言，存在著“三重三輕”現象：重普教、輕職教；重學歷教育，輕職業技能培訓；重普教升學率，輕職教就業率。雖然社會各方面對職業教育的認識已經有了很大的提高，但是在一些家長的傳統觀念中，只有讓孩子上大學才有出息，讀職業學校則沒面子。還有一些家長不愿孩子到職業學校讀書，害怕那里問題學生多，擔心孩子學壞。在部分職校調查中我們發現，有60%的學生感到不自信，無法與高學歷者競爭；有50%的職校在校生是因為自己學習成績差，所以選擇了職業學校；45%的學生是因為喜歡職業學校的專業而選擇了職業技術學校。為了吸引更多的學生接受職業教育培訓，必須在輿論宣傳上大做文章。
要創造職業教育發展的良好社會氛圍。提高技能型人才的社會地位和經濟收入，實行優秀技能人才特殊獎勵政策和激勵辦法。制定技能型人才工資指導價位，設立高級技師、技師、高級技工崗位津貼。定期開展職業技能競賽活動，對優勝者給予表彰和獎勵。大力宣傳優秀技能人才在社會主義現代化建設中的重要貢獻，弘揚“三百六十行、行行出狀元”的社會風尚。建立職業教育工作先進單位與先進個人表彰制度。利用各種媒體廣泛宣傳職業教育先進典型，開展專題宣傳活動，舉辦職業教育成果展覽，派出職教宣講團，到各地進行宣傳演講，挑選各高、中專學校組成大型文藝演出團到市縣進行文藝、才藝表演；組織職教技術服務隊開展便民服務活動，廣泛宣傳職業教育的重要地位和作用，宣傳優秀技能人才和高素質勞動者在社會主義現代化建設中的重要貢獻，宣傳有關部門、行業支持職業教育發展的先進事跡，引導全社會更加積極地關心支持職業教育的改革和發展，提高全社會對職業教育的認識，形成重視和羨慕技能人才、支持職業教育發展的濃厚氛圍。
四、校園周邊環境優化
大部分職業院校周邊環境較為良好，但治安復雜、環境污染、交通混亂等問題依然存在。主要表現在：一是敲詐勒索、侵害師生人身及財產安全等各類違法犯罪活動屢有發生。二是學校周邊的網吧、電子游戲廳以及非法經營的錄相廳、按摩室、歌舞廳、出租書攤等邊整治邊復燃。三是無證及占道經營的攤點是個頑疾。大多數學校門口成為流動攤販的集中地，很多學校門口的流動油炸煎烤攤及快餐小炒店衛生狀況差，嚴重危害了學生身心健康。四是學校周邊污染尚未根治，包括空氣污染、水體污染、噪音污染等。五是一些院校門口就是交通要道，交通警示及減速裝置不全，經常造成校門通堵塞，時而發生交通事故，每年都有學生因為交通事故致死致殘。 轉貼于 為了加強校園周邊環境治理，首先要統一領導，加強協調。要專門成立由政府牽頭，交通、文化、衛生、工商、公安、教育、建設、城建、環保等部門參與的校園周邊環境治理領導小組，下設日常巡查小組，加強對治理工作的督查和指導。各相關部門要加強協調和配合，各司其職，定期開展巡查，掌握情況，研究對策，出臺措施，確保學校周邊治理工作取得實效。要完善學校周邊環境治理日常巡查工作小組的職能，發揮其組織協調作用，形成部門間工作合力，動員社會力量參與治理，形成群防群治工作格局，確保學校及周邊安全穩定。
其次要嚴格執法，整治到位。公安部門要嚴厲打擊侵害師生人身財產安全的各類違法犯罪活動，做到有案必破、違法必懲，徹底鏟除校園及周邊地區的小流氓、小混混勢力。交警部門要在學校周邊完善限速、慢行、讓行等警示標志標牌，合理施劃人行橫道線等交通安全設施設置，提醒駕駛人禮讓學生通行。相關部門要繼續開展凈化校園及周邊環境治理工作，加大對校園及周邊地區非法違規經營的網吧、游戲廳、錄像廳、洗頭房、圖書出租等場所的打擊力度，嚴把文化娛樂場所開辦的審批關；校內和校門口不得擺放飲食攤點，不得依傍校舍和學校圍墻搭建民用建筑等；堅決取締無證流動攤販，全面清查校園周邊百貨零售、食品加工、餐飲等經營活動，確保學生人身安全。同時加大對校園周邊的環境污染治理，對學校造成嚴重環境污染，影響師生健康的企業，要予以處罰并責成限期整改。
五、招生環境優化
隨著我國計劃生育成效的顯現，自1991年以來我國的生育率持續下降，新生人口不斷減少，高考人數也從2008年的頂峰1050萬降至2009年的1020萬，2010年的946萬，高校適齡生源逐年下降，與此相對應的是2009的高考錄取率為62%，比2008年提高5個百分點，2010年的平均錄取率增為67%。對所招生源主要來自全國各地高考成績較差高職院校而言，這一增一減兩個數據無疑是雪上加霜。同時因為考大學已變得越來越容易，許多初中生也在畢業后選擇放棄中職而讀高中，還有教育模式多元化也在分流職業院校的生源。生源的萎縮已讓各地職業院校感受到了陣陣寒流，保證職業院校穩定的生源是職業教育發展的根本，沒有生源，職業教育只能是“無源之水，無本之木”。
目前，我國高等職業學校采取主要以招收普通高中畢業生為主的政策，高職院校的招生政策有必要調整，從以招收普高畢業生為主改為主要從三校生中進行招生，以招收中等職業學校優秀畢業生為主。這樣不僅可以實現高職院校培養高級理論與技能相結合的技術應用型人才的目標，體現出真正意義上的高等職業教育，而且還能利用中、高職銜接的政策優勢，拓通中職學校畢業生升入高校的渠道，以此吸引、引導和制約更多的初中畢業生分流，接受中等職業教育，并為他們繼續接受更高的教育，不斷實現更好的追求和發展提供機會，創造條件。
同時應改變招生中的層次劃分，提升職業教育的社會地位。需盡快改變高等職業學院被定為第五批招生范圍的規定，甚至可以進一步解放思想，允許一些職業學校在統考之前進行招生，也可以像韓國一樣不受國家限制，依學校的需要隨時隨地進行招考。再有一點就是降低職業院校的統招錄取分數線，讓更多渴望接受職業教育的學生不因為成績的原因而被拒于校門之外。
六、就業創業環境優化
在職校生狀況調查的回饋中，有20%的學生認為自己沒有出路，前途無望；15%的學生認為較差，難找工作；40%的學生認為市場供求平衡，就業前景一般；只有25%的學生認為自己的就業前景很好。就業是考生和家長在報考學校和專業的時候首先要考慮的問題，對于去職校，家長們都有共同的擔心，就是自己的孩子以后沒有出息，發展的空間和潛力小。為了提高職校學生的就業率及就業質量，我們應該取消對畢業生的一切戶口指標限制和人事指標限制，取消各種各樣顯性或隱性的行政限制，促進畢業生無障礙就業和自由流動。適當提高學生見習補助標準，鼓勵用人單位積極招用職校畢業生。此外，對提供社會管理和公共服務崗位安置職校畢業生的基層機關事業單位，可按單位應為所招人員繳納的養老、醫療和失業保險繳費基數和繳費比例給予用人單位社會保險補貼。對已經進行就業登記并參加社會保險的自主創業職校畢業生，可按靈活就業人員待遇給予社會保險補貼。
