高三英語教學(xué)計劃
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高三英語教學(xué)計劃范文第1篇
一、高三英語復(fù)習(xí)模式現(xiàn)存的若干問題
1.教師的教。目前，高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)按模塊單元順序進行，缺乏由淺入深的層次性；同時，教學(xué)過程循規(guī)蹈矩，單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，分層次教學(xué)無法滿足不同層次學(xué)生的需求；此外，教師依然沒有完全做到教師角色由“主講者”到“主導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)的枯燥乏味與學(xué)生的機械學(xué)習(xí)，教學(xué)效果沒有達到預(yù)期。
2.學(xué)生的學(xué)。閱讀和寫作是制約學(xué)生英語成績提高的關(guān)鍵因素。大多數(shù)學(xué)生英語閱讀量達不到高考的要求，閱讀理解能力沒有得到提高，同時缺乏系統(tǒng)而針對性的寫作訓(xùn)練，學(xué)生面對“碎片化”的英語語言知識，不知如何可以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。
二、話題復(fù)習(xí)模式教學(xué)策略的探究
1.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有了單元和模塊的概念，復(fù)習(xí)內(nèi)容以話題為中心，教師將與話題相關(guān)的詞匯、句型、語法等方面的英語知識進行重新整合，幫助學(xué)生搭建話題復(fù)習(xí)框架，構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)。
2.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式要求教師按照話題對詞匯進行分類整理歸納，讓學(xué)生掌握話題詞匯的運用和轉(zhuǎn)換，學(xué)生閱讀相關(guān)話題的文本，教師圍繞高考題目的類別設(shè)置問題和各式練習(xí)。在完成閱讀任務(wù)以后，教師可設(shè)計一些與話題相關(guān)的拓展問題，引領(lǐng)學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生生成語言，培養(yǎng)話題思維方式，并學(xué)會使用話題語言進行寫作。
三、話題復(fù)習(xí)模式實施策略的構(gòu)建與實施
1.策略構(gòu)建。
（1）解析課標話題。依據(jù)《課程標準》，將課標規(guī)定的 24 個話題進行分解，搜集相關(guān)話題的閱讀材料，努力做到與話題內(nèi)容相關(guān)或者是話題的延伸，要有同類話題詞匯的復(fù)現(xiàn)，并且復(fù)現(xiàn)率要高。閱讀材料的形式不局限于閱讀理解、完形填空，還包括沒有閱讀問題的材料。對于沒有閱讀問題的材料，可以教師自己設(shè)計相關(guān)的題目，并且盡量做到所選材料新穎，學(xué)生閱讀興趣高。
（2）分級閱讀材料。教師根據(jù)所承擔(dān)的話題選出的話題相關(guān)材料，總結(jié)出同類話題下的話題詞匯、按照難易程度遞進的方式分層推進的話題閱讀材料。通過分層閱讀，可以提升不同層面學(xué)生的信心、激發(fā)學(xué)生的興趣，進而利用積極肯定的評價語言助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會得到很大的提升。
2.策略實施。
（1）話題重現(xiàn)：教師通過整合教材，把教材內(nèi)容列在相關(guān)的話題下，讓教材緊緊圍繞在話題周圍。
（2）語言知識：理解、鞏固與話題相關(guān)的重點詞匯、短語以及句子結(jié)構(gòu)和語法功能。通過多樣化的練習(xí)讓學(xué)生內(nèi)化與話題相關(guān)連的語言知識，為下一步的話題閱讀與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
（3）語篇講授：精選精析與話題相關(guān)的語篇材料，進一步夯實話題詞匯，加強高頻詞匯的鞏固，此外，要注重對語篇中的長難句解析，將語法講解融入話題閱讀。整體感知閱讀語篇材料，目的讓學(xué)生感悟、分析和歸納與話題相關(guān)的段落表達中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
（4）拓展練習(xí)：采用各類練習(xí)，如選詞填空、佳句仿寫、句子翻譯、連詞成篇、完形填空、閱讀理解、閱讀表述、書面表達等合理有效的不同訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)話題文本的理解和語篇分析能力，同時提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。
（5）佳句整理：對相關(guān)話題涉及的文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點和英語知識的掌握情況，記錄和整理與話題相關(guān)的語句，并熟記于心，在反思與總結(jié)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識品質(zhì)。
四、話題復(fù)習(xí)模式的應(yīng)用前景
1.形成“話題引領(lǐng)，語篇鞏固，加強閱讀，注重寫作，整體提升”的新授課的話題教學(xué)模式。話題復(fù)習(xí)模式的不僅可以應(yīng)用在高三復(fù)習(xí)中，在高中起步學(xué)年同樣也可以實施，同樣按照《高中英語課程標準》的話題項目表所列的話題進行整合教材，分類話題詞匯，配備練習(xí)以及科學(xué)合理地做出教學(xué)的整體規(guī)劃，這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講授，還可以在講授的同時將其進行細化分類，這也將有利于高三話題復(fù)習(xí)的開展。
高三英語教學(xué)計劃范文第2篇
關(guān)鍵詞：高三英語教學(xué)；科學(xué)性；計劃性；實效性
高三英語教學(xué)與高考密切相關(guān)，地位特殊，任務(wù)繁重，因此備受關(guān)注。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高三教學(xué)的特點，全面規(guī)劃、科學(xué)合理地開展一學(xué)年的教學(xué)工作是實現(xiàn)高三英語高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者在反思自己2012～2013學(xué)年高三教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，從如何提高科學(xué)性、計劃性和實效性三個方面，探討了高效開展高三英語教學(xué)的方法。
一、切實加強四個方面的教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)工作的科學(xué)性
（一）面向全體學(xué)生，定準教學(xué)起點
教學(xué)起點要依據(jù)學(xué)生的實際情況確定。不能一味拔高，試圖一步到位，用高考選拔的尺度要求所有學(xué)生，對于不同基礎(chǔ)的班級，應(yīng)當確定不同的目標定位，使用不同的教學(xué)方法，提出不同的作業(yè)要求，開展不同的課外輔導(dǎo)，采取不同的評價方式。高三學(xué)生面臨高考，競爭壓力大，有較為強烈的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師要努力關(guān)注所有學(xué)生的需求，幫助各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強信心，改進方法，落實措施，學(xué)有所得，使教學(xué)效果最大化。
（二）注重教學(xué)實效，調(diào)優(yōu)教學(xué)進度
高三課時緊、任務(wù)重，教師要按計劃妥善安排教學(xué)工作，努力在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生知識、能力大幅度提升。在實施計劃的過程中，既要按部就班，又要注意不斷調(diào)整節(jié)奏。要摒棄片面追求課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏的浮夸行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，靈活安排教學(xué)進度，該快則快，需慢則慢，扎扎實實做好各階段的教學(xué)工作，提高教學(xué)實效，為最終實現(xiàn)高三學(xué)年英語教學(xué)目標服務(wù)。
（三）優(yōu)化教學(xué)過程，精細過程控制
教學(xué)是水磨的功夫，有嚴謹踏實的過程才能有令人滿意的成果。教師應(yīng)自覺認真抓好備課、上課、聽課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的過程控制，精心安排復(fù)習(xí)計劃，精心備課，精心設(shè)計課堂教學(xué)程序，精心批改作業(yè)，精心選編和評講試題，精心輔導(dǎo)學(xué)生。做到不放過任何一個重要的知識點、能力點，不放過任何一個考點，不忽略任何一個學(xué)生態(tài)度的變化、情緒的波動。教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，避免重教輕學(xué)、重講輕練的做法，做到兩個必講——疑點難點必講、思路方法必講；做到兩個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、與《普通高中英語課程標準（實驗）》和《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》要求不符的內(nèi)容不講。
（四）加強教學(xué)反思，提高教學(xué)效率
高三的英語教學(xué)工作有它的特殊性。教師應(yīng)積極開展行動研究，通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生能通過一年的學(xué)習(xí)取得長足的進步，在高考中取得優(yōu)異成績。教師不僅要在教學(xué)活動完成之后反思，更要注重前置反思，在備課中反思已備內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容、過程和方法的設(shè)計會給學(xué)生在知識和能力方面帶來怎樣的收益，去除費時低效的部分，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同事間應(yīng)開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，合作研究，探討更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法，互幫互助，共同提高教學(xué)效率。
二、科學(xué)安排六個階段的教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)工作的計劃性
夯實鞏固語言知識基礎(chǔ)，提高綜合運用語言的能力，是貫穿高三英語教學(xué)工作始終的一根主線。圍繞這根主線，高三英語教學(xué)要完成新授課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)的基礎(chǔ)知識，組織學(xué)生進行單項和綜合的能力訓(xùn)練，從各個層面使他們在原有的基礎(chǔ)上能有新的突破。教師要圍繞這根主線分階段合理安排，科學(xué)分解教學(xué)工作，保證圓滿完成教學(xué)任務(wù)。筆者所在的學(xué)校是江蘇省四星級普通高中，使用的教材是鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F譯林出版社出版的《牛津高中英語》。根據(jù)我校高三學(xué)生的英語語言素質(zhì)和語用能力發(fā)展狀況，筆者在2012～2013學(xué)年統(tǒng)籌安排年度教學(xué)時間時，將高三英語教學(xué)分成六個階段進行，有針對性地落實以下重點工作。
（一）新課教學(xué)
9月～12月完成《牛津高中英語》高三學(xué)段的新課教學(xué)任務(wù)，輔之以閱讀和寫作的專題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用中不斷鞏固、積累新授的詞句和語法知識，著力提高讀寫技能。
（二）詞句知識復(fù)習(xí)
次年1月～3月組織學(xué)生復(fù)習(xí)梳理《牛津高中英語》教材中的重點詞匯、句型。詞句知識的梳理分單元、按模塊推進，其間指導(dǎo)學(xué)生做好“備忘”記錄，標注易混、易忘內(nèi)容，突出重點，以便后期進行第二輪復(fù)習(xí)時查漏補缺，逐步消滅知識盲區(qū)。
（三）語法專項復(fù)習(xí)
4月上中旬，在上一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分專題組織學(xué)生重點復(fù)習(xí)語法知識。教師在組織語法專項復(fù)習(xí)時，按照高考對知識和能力的考查要求，選擇語境信息豐富、綜合性強的試題編成專題練習(xí)，通過講評點撥審題中的思維方法，提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息、正確理解語境、靈活運用語法知識的能力。
（四）題型專項限時訓(xùn)練與點撥
4月中下旬，按照高考要求，分題型進行限時訓(xùn)練，著力點撥各題型的答題技巧，加強推理、概括能力的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的語言綜合運用能力。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思前階段語言知識的復(fù)習(xí)情況，進一步鞏固復(fù)習(xí)中標注的重點內(nèi)容，在能力提升的同時繼續(xù)夯實基礎(chǔ)。
（五）限時綜合訓(xùn)練與反思
5月上中旬，組織學(xué)生進行限時模擬綜合訓(xùn)練，進一步彌補知識漏洞，強化訓(xùn)練思辨能力、閱讀能力和書面表達能力。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生整理錯題，總結(jié)得失，不斷積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高訓(xùn)練效果。
（六）考前整理與熱身
5月下旬至6月高考前，指導(dǎo)學(xué)生完成對詞匯、句型和語法知識的全面梳理工作，整理、回顧復(fù)習(xí)階段所做的各類練習(xí)，查漏補缺的同時進行適量的限時熱身訓(xùn)練。在此期間，教師進一步就高考常見考點和考試技巧進行點撥與指導(dǎo)。
在高三教學(xué)的整個過程中，筆者所在的備課組通過集體備課、研討，確定各階段的教學(xué)計劃。教師對照備課組計劃，仔細分析自己所教班級的實際情況，制定各階段符合自己班級實際情況的教學(xué)工作計劃，因材施教，不盲從大組的計劃；與此同時，教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃提前告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確各階段的學(xué)習(xí)要求，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成師生合作、互動的良好氛圍，從上至下，有計劃、有重點、有條不紊地開展高三一學(xué)年的教學(xué)活動，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步實現(xiàn)高效教學(xué)的目標。
三、著力抓實三個層面的教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)工作的實效性
對面臨高考的高三學(xué)生來說時間非常寶貴，為了提高教學(xué)效率，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，筆者在高三教學(xué)中以“夯實基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動提高”為目標，努力從以下三個方面提高教學(xué)的實效性，實現(xiàn)高效教學(xué)。
（一）夯實“常考點”
“常考點”也就是歷年高考試卷中常見的語言知識考點和能力考查項目。教師通過引導(dǎo)學(xué)生有重點地梳理、夯實常考點，提高復(fù)習(xí)實效性。以上述的第二階段工作“詞句知識復(fù)習(xí)”為例，筆者在分單元組織學(xué)生復(fù)習(xí)《牛津高中英語》教材的主干知識時，對照高考要求，梳理整合各單元內(nèi)容，以模塊為單位，分三大板塊組織復(fù)習(xí)。（下轉(zhuǎn)第64頁）
（上接第59頁）
板塊一：動詞類詞匯知識，包括各單元中需重點掌握的動詞、動詞詞組、非謂語動詞、情態(tài)動詞的用法。
板塊二：非動詞類詞匯知識，包括各單元中出現(xiàn)的重要的冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞的用法。
板塊三：句型語法知識，包括各單元中出現(xiàn)的時態(tài)語態(tài)、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、強調(diào)句、省略句等方面的知識。
在教學(xué)過程中，筆者將分散在每個單元的常考點按照板塊分門別類，引導(dǎo)學(xué)生梳理出各模塊的知識框架，使得零散在各單元中的語言知識被有序串聯(lián)在一起，以便學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在梳理“常考點”的同時，教師要注意指導(dǎo)、督促學(xué)生利用課內(nèi)外時間做好自主復(fù)習(xí)工作，針對自己平常學(xué)習(xí)中暴露的易錯、易混的內(nèi)容，強化記憶、整理工作，彌補在知識儲備上的不足。教師要提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做好“備忘錄”，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對自己薄弱的方面進行二次復(fù)習(xí)，再次夯實、補遺。
（二）提升“能力點”
在高三英語教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生開展對話，分析學(xué)習(xí)與思維的過程，總結(jié)思維方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，著力提高學(xué)生運用英語分析、概括、推斷和表達的能力。在組織能力訓(xùn)練時，教師要通過精心選題，精練評講，精當點撥，突破思維訓(xùn)練的瓶頸；要努力抓實評講環(huán)節(jié)，在每次評講時都針對答題技巧、思維方法問題進行一次小結(jié)，幫助學(xué)生及時總結(jié)得失，提高思辨能力；要在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題思路，反思在思維方面存在的問題，努力幫助學(xué)生在語用、思維能力方面有所突破。
高三英語教學(xué)計劃范文第3篇
進入高三，學(xué)生的壓力增大，老師的擔(dān)子也更重。作為我省實行高中新課程后的高三，認真研究課標、高考，指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考，是高三年級教師的主要任務(wù)。本學(xué)期來，本人認真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標，梳理知識結(jié)構(gòu)，有計劃地落實復(fù)習(xí)任務(wù)，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、掌握學(xué)生情況
這學(xué)期我擔(dān)任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學(xué)工作。文科班的英語基礎(chǔ)很差，為此，我主要是要求他們過關(guān)基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進行聽力;理科班學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，但他們有學(xué)好英語的上進心，我把握好他們的這一心理，抓好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，他們的成績略有進步并逐步提升。
二、研究課標、高考，認真制定教學(xué)計劃
1、認真學(xué)習(xí)課標及課程教學(xué)指導(dǎo)意見，課程標準是落實教學(xué)目標、培養(yǎng)學(xué)生能力及高考命卷的依據(jù)。
2、認真研究高考。高考命卷的原則是“穩(wěn)中求新”，因此有必要認真研究 年的考綱和考試說明，了解 年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。
4、備課組認真制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，學(xué)進度、教學(xué)要求，資源共享，切實提高復(fù)習(xí)效率。
三、有的放矢開展復(fù)習(xí)工作
依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學(xué)期的教學(xué)重點是“依綱靠本”，注重課本知識復(fù)習(xí)。認真抓好如下工作：
1、對語法進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為學(xué)生分析句子打下基礎(chǔ)。
新課結(jié)束后，對高中階段的語法進行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，制作了相應(yīng)課件，精選了練習(xí)，為學(xué)生在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)、寫作中寫正確句子打下了基礎(chǔ)。
2、大量練習(xí)促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)完語法知識后即對課本知識點認真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進行學(xué)習(xí)反饋。主要是以陜西人民出版社的《創(chuàng)新設(shè)計》為主，在對詞匯和句型進行復(fù)習(xí)后，再培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。
3、堅持不懈抓好聽力訓(xùn)練
本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓(xùn)練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學(xué)生聽，同時，要求學(xué)生記下訓(xùn)練時間和得分并標出做錯題的題號，這樣，可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案，看到自己的進步。
4、強化詞匯記憶和運用。
每天為學(xué)生準備有單詞訓(xùn)練的課件，每兩天對所復(fù)習(xí)的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強基本詞匯練習(xí)。
5、認真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對學(xué)生的英語作文盡量進行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文，進行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在考試中不寫作文的現(xiàn)象減少了。
四、加強學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)
高三英語教學(xué)計劃范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生 英語 詞匯教學(xué)
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0092-01
詞匯在英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，若我們將語言學(xué)習(xí)當作是一棟大樓，則詞匯便是大樓的磚瓦。如果學(xué)生缺乏豐富的詞匯量便不能夠有效進行英語的學(xué)習(xí)。然而，在非英語語言環(huán)境下，國內(nèi)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到很多問題，特別是對于高三備考的學(xué)生來說，詞匯量的缺乏往往會成為阻礙學(xué)生英語成績提升的瓶頸。
一、高三學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
學(xué)生進入高三階段之后因為學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，語言知識點也越來越多，特別是詞匯量的大大增加，詞匯教學(xué)與學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)逐漸暴露出一些問題。部分英語教師不遵循學(xué)生的認知規(guī)律，并未對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法加以正確的引導(dǎo)；詞匯練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)相對枯燥，存在讓學(xué)生死記硬背的問題，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，很容易造成詞匯學(xué)習(xí)事倍功半；單元詞匯予以集中處理，將單詞意義和用法整體呈現(xiàn)，學(xué)生失去了思維的緊張度，造成詞匯教學(xué)過程中主次不分，導(dǎo)致學(xué)生單詞記憶負擔(dān)加重，課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高；詞匯與語境相脫離，太過注重詞匯的表面含義，讓學(xué)生單調(diào)的背誦詞匯表，不注重英文詞匯的文化內(nèi)涵；大部分高三學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不佳，詞匯學(xué)習(xí)自然無法提起興趣，實際應(yīng)用能力也相對較差；單詞拼寫和讀音、語境相脫離，口拼和手寫相脫離，失去了感官協(xié)同合作記憶效果；部分教師不能善于利用詞匯拼讀規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績無法得以切實提高。
二、高三備考學(xué)生英語詞匯教學(xué)對策
（一）詞匯復(fù)習(xí)與語音教學(xué)相結(jié)合
針對目前高中英語教材中所涉及到的所有單詞，依舊有很大一部分學(xué)生無法準確的進行朗讀。他們在朗讀多音節(jié)單詞的過程中常常不能準確掌控單詞重音的位置，無法準確發(fā)音便無法正確的朗誦課文，影響學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，甚至無法順利的進行師生之間、同學(xué)之間的交流。所以對高三備考學(xué)生來說，英語詞匯教學(xué)必須強調(diào)語音教學(xué)，對學(xué)生的錯誤發(fā)音予以及時糾正。我們應(yīng)當盡可能的給學(xué)生們講解英語詞匯拼寫和發(fā)音之間存在的聯(lián)系，讓他們能夠科學(xué)記憶，增強記憶效果。
（二）應(yīng)用對比法組織進行詞匯復(fù)習(xí)
英語詞匯中包含了非常多詞形與詞義非常接近的單詞，在教學(xué)時我們針對這些單詞予以對比分析能夠讓學(xué)生更快的掌握。
（三）加強英語詞匯與實際生活的聯(lián)系
在實際生活中，英語得到了非常廣泛的應(yīng)用，我們拿起身邊的任何一件東西都可以從中找到英語單詞，街上的各種廣告牌中也有很多英語詞匯。因此在詞匯教學(xué)中我們要注重和實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生留意自己生活中出現(xiàn)的英語單詞并進行記錄，這類詞匯很容易找到。
（四）建立英語合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)也被稱為共同學(xué)習(xí)，該理論的核心在于當所有人聚在一起為相同的目標而努力時，依靠的是互助團結(jié)的力量。互助團結(jié)為解決個人問題帶來了極大的動力。心理學(xué)相關(guān)理論說明，良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系可以讓學(xué)生的認知、情感以及行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)得以明顯提升。筆者在實際的教學(xué)過程中始終都是要求學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組來開展學(xué)習(xí)活動，特別是對于高三備考的學(xué)習(xí)，他們非常容易出現(xiàn)情緒波動，在學(xué)習(xí)小組的相互幫助之下，學(xué)生的焦慮情緒會在很大程度上減少。實踐說明，除開師生交流之外，我們要支持學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，如此有助于營造更加和諧愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠互幫互學(xué)，有助于他們英語能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
詞匯教學(xué)屬于高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，注重高三備考學(xué)生的詞匯教學(xué)，遵循語言教學(xué)規(guī)律，才能夠讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)發(fā)揮出事半功倍的實際效果。特別是針對即將參加高考的學(xué)生來說更為關(guān)鍵，學(xué)生詞匯量的掌握會在很大程度上對他們的英語聽說讀寫能力造成影響，因此我們必須要積極的調(diào)整教學(xué)策略，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，讓學(xué)生們樂記樂用詞匯。
參考文獻：
高三英語教學(xué)計劃范文第5篇
初高中英語銜接教學(xué)的幾點思考
顧亞娟
（靖江高級中學(xué)，江蘇 泰州 214500）
摘 要：很多學(xué)生進入高一后很難迅速適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，甚至英語成績相對初中而言一落千丈。本文通過對初高中英語教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的各種原因進行分析，并就高一新生的心理銜接，英語語言技能的銜接，學(xué)習(xí)方法的銜接進行了探討，對初高中英語教學(xué)銜接問題提出一些建議和思考。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；初高中銜接；原因策略
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：
一、初高中英語教學(xué)銜接困難產(chǎn)生的原因
為了大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和變更基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，2007年，全國普通高中起全部進入新課程。這是一次課程的的重大變革。具體就英語學(xué)科而言，由于高中新教材中的教學(xué)內(nèi)容和初中新教材中的內(nèi)容相比難度明顯增加，教材內(nèi)容多、要求高、進程快、難度大，高一新生難以適應(yīng)。同時，由于高中階段教師的循環(huán)制，高一英語教師大部分是上一學(xué)期的高三老師，他們剛經(jīng)歷了高強度教學(xué)工作。高中英語知識體系已反復(fù)梳理，對學(xué)生的理解力、接收能力期望值普遍偏高。這樣學(xué)生、老師以及教材等多方面因素的作用影響，初高中英語教學(xué)銜接困難已成為了一個比較突出的問題。
造成現(xiàn)在初高中英語教學(xué)銜接困難的的原因是多方面的，既有初高中英語知識內(nèi)容的客觀區(qū)別，也有學(xué)生教師主觀上的原因。具體地：
就初高中教育理念而言，初中英語更強調(diào)基礎(chǔ)性與一般性，要求學(xué)生擁有未來走向國際必需具備的最基本的語言素養(yǎng)，而普通高中教育則進一步提高學(xué)生英語語言技能，為造就和培養(yǎng)一大批拔尖專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。后者以前者為基礎(chǔ)，又是前者的必然發(fā)展。初高中教育的目的不同，客觀上造成了初高中英語教育的斷層。
就初高中英語教學(xué)的知識內(nèi)容而言，牛津初中英語教材圖文并茂，課文簡短，句型簡潔，語言簡練，語法簡單，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易理解；詞匯、固定詞組、常用句型復(fù)現(xiàn)率高。而高中英語教材內(nèi)容抽象，話題多樣，文章長，句型復(fù)雜，語法難度大，詞匯量增加，且復(fù)現(xiàn)率不高。剛進入高一的新生無論從心理上還是學(xué)習(xí)方法上都很難適應(yīng)，這樣就更加造成了初高中英語教學(xué)銜接的困難。
就學(xué)生而言，剛進入高中階段的學(xué)習(xí)需要一個心理的適應(yīng)期。高一新生經(jīng)過初三緊張的學(xué)習(xí)，加上暑假兩個月假期的放松，而且在心理上認為高三還遙遠，不必過早緊張地投入學(xué)習(xí)，思想上就顯得較為懈怠。在經(jīng)過一段時間，發(fā)現(xiàn)高中英語學(xué)習(xí)不再像初中那樣輕松取得好成績時，有些學(xué)生會迅速做出調(diào)整以適應(yīng)高中英語教學(xué)，而有些學(xué)生則迷戀往日的輝煌，被動地等待奇跡的出現(xiàn)，結(jié)果屢考屢敗，自信心受挫，進入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。
就教師而言，由于初中知識點相對較少，老師有大量的時間來幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)、鞏固、記憶。而高中的英語教學(xué)受高考指揮棒的影響，教師更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技能的指導(dǎo)．注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)知識的鞏固、詞匯的積累主要由學(xué)生主動完成，老師協(xié)助檢查。當然有些教師忽視高一新生的特點，對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接認識程度不夠，在高一的英語教學(xué)過程中按照自己的習(xí)慣和節(jié)奏，這也在一定程度上造成高一新生的不適應(yīng)。
二、初高中英語教學(xué)銜接的幾點建議
初中和高中是學(xué)生成長的兩個非常關(guān)鍵的人生階段，初高中英語教學(xué)銜接的范圍不僅包括初高中英語知識的銜接，而且包括高一新生的心理銜接，教學(xué)方法的銜接等各個方面。下面針對初高中英語教學(xué)銜接所產(chǎn)生的問題提幾點建議。
對于剛進入高一的學(xué)生，首先要讓其了解初高中英語學(xué)習(xí)的異同，在心理上做好準備并迅速找到合適的學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)高中英語教學(xué)。要對學(xué)生的狀態(tài)進行調(diào)查研究，及時調(diào)整教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在困難，跟不上教學(xué)進度的時候，要及時調(diào)整，可以適當放慢教學(xué)進度，讓學(xué)生有時間調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新的教學(xué)氛圍。由于高一新生正處于青春期，心理波動大，性格敏感，所以對于適應(yīng)較慢的學(xué)生，教師不能放任不管甚至鄙視他們，應(yīng)及時找他們談心，用愛播撒希望，用真誠對待學(xué)生，和他們一起找出問題所在并幫助找到解決問題的最佳辦法，每個學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注和贊賞，老師的一次點頭，一個微笑，一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨，會賦予他們向上的信心和生長的力量。
教師要具體地指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)高中的英語教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生上課務(wù)必高度集中注意力，因為高中英語課堂內(nèi)容多，密度大，復(fù)現(xiàn)率低，稍不留神就會錯過很多重要的知識點；指導(dǎo)學(xué)生準備好糾錯本，隨時糾錯，防止二次犯錯；指導(dǎo)學(xué)生從高一開始就注重詞匯積累，因為近年來的高考閱讀篇幅越來越長，詞匯量越來越大；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地解題。比如，聽力，要搶看題干和選項來猜測話題和答案，標注每題疑問詞以明確聽音重點 ，根據(jù)重音抓關(guān)鍵詞語，放音前快速、仔細閱讀試題及選項，迅速地捕捉每個小題題干和選項所提供的信息，縱橫對比，大膽推測，聽力材料中往往有一些線索可以指引你找到答案，如：重復(fù)、重讀、停頓和升調(diào)等，要善于捕捉這些線索，邊聽邊做筆記，抓住關(guān)鍵詞語。再比如，江蘇省高考試卷的任務(wù)型閱讀是學(xué)生在初中沒有接觸過的題目，教師對高一新生要重點指導(dǎo)其解題方法，即先看表格，將表格結(jié)構(gòu)與文章內(nèi)容對應(yīng)起來，到文章中定位相關(guān)內(nèi)容，判斷詞性，書寫規(guī)范，字跡清晰，注意先填右欄再填左欄，同欄表達要一致。填完后一定要復(fù)查，查單詞拼寫與大小寫，查名詞的單復(fù)數(shù)，查動詞的人稱時態(tài)語態(tài)，查非謂語動詞形式，查形容詞和副詞的形式，查所填單詞是否為文中原詞，還是需要同根詞的轉(zhuǎn)換或同義詞的轉(zhuǎn)換，等等。這樣，學(xué)生就不至于在考試時無從下手，也更增添了幾分信心。
