市長寄語

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市長寄語范文第1篇

隨著教育改革的不斷深化和發展，校長的培訓模式和方法也要根據新的情況而有所改進。既不能固守以往的做法不變，也不能拘泥于某一種模式、方式、方法；要繼承，更要改革與創新。在培訓過程中某一個培訓者可以運用多種模式、方式、方法，某門課程也可以運用多種模式、方式、方法。筆者認為，在參與式校長培訓模式中，不僅要參訓校長人在，更要參訓校長心在，使其主動投入到培訓中，從而提高培訓實效，迅速促成校長專業化的提升。

一、參與式校長培訓模式與策略概述

所謂參與式校長培訓模式與策略，即培訓活動以參訓校長為中心，融教育教學新理念、校長專業知識技能、管理經驗于參與式活動之中，強調參訓校長主動、平等參與培訓活動，主張參訓校長與培訓者、校長與校長之間的交流合作，充分關注校長已有的專業知識、專業技能和管理經驗。讓校長通過培訓活動自主整合原有的知識、技能和經驗，自主構建教育教學新理念、學校管理和發展新理念，以及知識技能體系。

參與式校長培訓模式與策略結合校長管理、教育教學實際，針對工作中遇到的問題和困難進行，能夠引領校長個體主動參與到培訓活動和群體活動中學習、反思、交流，既是校長自身專業提升的內在驅動力作用下自覺、自愿、主動的學習，也是他們能夠與其他個體合作學習。這種培訓模式與策略既可運用于校長培訓，當然也可以運用于教師培訓，甚至更多是后者，因為教師隊伍比校長隊伍要龐大得多。

二、實施參與式校長培訓模式與策略的理由

1　參與式校長培訓模式是由校長參加培訓目標決定的

不管是中小學校長任職資格培訓、提高培訓，還是研修培訓，最終目的都不是拿到培訓證書，而是提升校長的專業化水平，幫助校長獲得自身發展。所以培訓模式應該從校長的工作實際和發展需要出發，讓校長主動地參與培訓，高效完成培訓目標。

2　傳統的“滿堂灌”呼喚參與式校長培訓模式與策略

即使在倡導先進、科學的教育思想理念的形勢下，現實中不少培訓卻仍然采用與這些理念不相符合培訓模式、方式、方法，偏重集中統一，忽視成人學習的特點，傳統的大課堂、滿堂灌的教學模式每每可見。這樣的培訓給予受訓校長互動參與和主動探索的機會很少，有的參與式活動也僅僅流于形式，沒有實質性意義。

3　培訓內容與工作實際脫節，不能解決實際問題

在實際培訓中，忽視校長培訓實際需求的現象比較常見，表現為校長培訓以培訓者為中心，關注培訓者做了什么，給校長傳授了什么，提供了什么，而培訓前期缺乏對校長的需求及培訓后水平提高狀況的調研和分析。同時培訓內容多是基于講授者的提供能力及其科研成果，而忽視了校長的實際需要和對培訓的期望，這樣的培訓有時會影響校長的學習積極性和學習熱情，也會降低培訓的效果。

三、參與式校長培訓模式與策略的實踐操作

隨著新課程的進一步實施和培訓方式的不斷改革，參與式校長培訓模式與策略作為一種不同于傳統的培訓模式與策略，已被很多培訓者所認同，并進行了許多有益的嘗試，為進一步研究提供了很多寶貴的經驗。筆者結合自己參與培訓的實踐，參考國內外的成功經驗，認為可以采用以下實施策略和措施，提高校長培訓實效。

1　共同參與交流模式與策略

在參與交流培訓模式與策略中，培訓者的角色發生了轉變，由傳統意義上的“信息提供者、高高在上的權威”轉變為“學員學習的協作者、促進者”。它強調培訓者與學員、學員與學員之間要進行多向交流與互動，運用多種手段調動校長參與各項培訓活動，發揮校長的主體性。要把校長彼此之間關注的角度、認識的差異視為一個寶貴的學習資源庫，共同針對學校管理的某些問題進行探索流、質疑，引領學員理性地思考問題。

在培訓一開始應該對受訓的校長培訓需求和工作的困惑、難題及普遍關注的熱點進行調查、綜合與分析，通過“校長培訓需求情況調查”把情況、問題、熱點、焦點及校長們現有的知識經驗展現給受訓的校長們，促使培訓者、受訓校長之間就這些問題相互交流，促進反思，并在反思中生成新知識。參與交流是從校長的需要出發，把校長視為一個學習共同體。把這些問題編成幾大專題，把受訓的校長分成相應的小組，每組研討一個問題，在規定的時間里提出解決的策略，然后互傳給另一組，另一組的校長繼續作答，但解決的策略不能重復……這些問題在各小組中傳遍之后，就有了大量珍貴的解決策略。每個小組的代表把本小組的討論結果向全班匯報，其他小組成員可以補充發言，供全體受訓的校長們分享。最后的活動總結是培訓者與參訓校長共同總結學習過程的收獲，評價培訓學習的效果，并提出改進的建議。

共同參與交流的培訓模式，主要以小組交流為主，充分挖掘每個校長的創造潛能，提出解決問題的多方面見解，形成豐富多彩的解決方案。通過小組的共同交流活動分享經驗，并開拓想象的空間，促使受訓校長對自身經驗的重新評價定位后，積極尋求與他人思想的對話，產生學校管理、決策、發展的智慧火花。

共同參與交流的培訓模式很適用四五十人的校長培訓，要有能夠激發校長討論興趣的開放性問題。培訓者要有較強的課程設計和隨機調控的能力，有民主的作風和收放有度的組織才能。當然，同時也要求參訓校長要以放的心態和主動參與的意識來配合。

2　把真實課堂搬進校長培訓模式

把真實課堂搬到校長培訓中來，關注校長需求，走進學校，以創建有效課堂為著眼點，體驗評價課堂，是新形勢下校長培訓的重要形式和內容，有利于校長從事務堆中解脫出來，真正實現向專家型校長角色的轉變。從真實的常規課堂中，校長們領略到學校的辦學，教師實施新課程，學生自主、合作與探究，以及整個師生互動和學校風貌，能夠做到理論聯系實際，培訓效果自然好。建構主義對知識的建構性、社會性、情境性、復雜性與默會性的認識也正被回歸課堂的校長培訓自覺或不自覺地加以運用，這可能正是回歸課堂很容易被參訓者所廣泛接受的真正原因。

3　案例研究分析模式

案例研究分析模式，即通過剖析發生在校長身邊的教育管理事件來提高校長專業能力的培訓方式。由于案例是發生在受訓校長實際工作中的事情，受訓校長能夠設身處地，不必真正深入管理實踐就能短時間內接觸并處理到大量的教育教學管理實踐問題。與此同時，受訓校長身臨各種各樣的實際教育教學管理情境去摸索、學習處理各種教育教學管理問題，能訓練他們處理各種常規工作和突發事件的能力，增強直面教育教學管理實踐的本領。

選擇真實、典型又有啟發性的案例，供大家共同思考分析之后，培訓者要進行總結點評，并在此基礎上很自然地對參訓校長提出殷切的希望，從而提高參訓校長解決問題的意識和水平。

4　嚴格管理下外在驅動參與策略

事物的發展是內外因共同作用的結果，外在的嚴格組織管理就是外因，是校長培訓取得高效的必要條件。人的成長往往是逼出來的，校長的成長也不例外。校長平時是管理者，管理教師、學生及其他教育資源，所以培訓機構、培訓者必須對校長培訓過程進行嚴格的管理和強有力的思想政治教育工作。這既有利于營造良好的培訓學習氛圍，也有利于提高培訓實效；相反，組織管理松散是培訓低效的原因之一。

市長寄語范文第2篇

經分析，上述故障現象，是柴油機輸油泵的機械泵發生故障所致（手油泵工作正常）。通常情況下，柴油機每次啟動前，為保證順利啟動，需要操作人員用手油泵泵油排空氣，使低壓油路中充滿了燃油。但當柴油機怠速運轉約2min，將手油泵泵來的燃油用至一定程度后，如果機械泵故障而不能接續泵油，供油中斷，就會出現突然熄火現象。需要補充說明的是，WD615型柴油機使用的P型輸油泵，其機械泵的驅動裝置采用雙凸輪軸機構。機械泵供油次數較傳統的凸輪軸機構增加了1倍，機械泵的彈簧較其他機械泵故障發生的頻率亦相對高一些。

2燃油濾清器故障

2.1故障現象

一臺WD615型柴油機，啟動前駕駛員按規范要求進行了排空氣操作，啟動后怠速運轉約2min，發生緩慢熄火現象。重新啟動，但啟動困難。對低壓油路再次進行排空氣操作后啟動順利，柴油機運行約1min后進行作業，但剛踩下油門，柴油機又再次熄火。

2.2故障排除

故障排除方法同上，先從外觀上對柴油機燃油系低壓油路的油管、油管接頭進行檢查，無漏油現象，燃油箱內油量符合要求。擰下高壓油泵放氣螺釘，用手油泵泵油，泵油阻力大。擰開機械泵螺塞，檢查發現機械泵各部件正常。由于燃油濾清器采用的是封裝式結構，難以觀察濾芯表面污垢狀況，于是更換新的燃油濾清器。更換后，再次啟動，柴油機工作正常，無緩慢熄火和加大油門后熄火現象發生。

2.3故障原因分析

本例故障是燃油濾清器污垢較多，造成低壓油路燃油供給不暢所致。在第一次啟動時，低壓油路雖然供油不暢，但由于長時間的滲透，低壓油路中還是充滿了燃油，柴油機可以順利啟動。但滲透過來的燃油量不足以維持柴油機長時間怠速運轉。待柴油機將燃油濾清器和高壓油泵之間的燃油消耗至一定程度后，柴油機出現緩慢熄火現象。熄火后，馬上啟動，由于燃油滲透燃油濾清器濾芯需要一定時間，故啟動困難。而在再次用手油泵排空氣這段時間，燃油的滲透量又達到一定程度，使柴油機可以再次啟動。但在加大油門時，因滲透過來的燃油量不足而導致柴油機再次熄火。

3故障判別方法

市長寄語范文第3篇

內容摘要：在前十一個五年規劃當中，中國經濟呈現出了飛速的發展態勢，且在各個行業和領域中都取得巨大突破，“十二五”初期中國經濟依舊保持穩定快速增長。但2011年中國經濟漲幅較2010年出現了小幅回落，而2012年后中國經濟又穩定在了另一個增長區間，這主要是由于前期中國經濟增長過熱而帶來的通貨膨脹率過高引起的。為了進一步穩定中國經濟發展，實現“十二五”期間經濟“軟著陸”，確保中國未來經濟穩定和理性的發展，深入探討通貨膨脹與經濟增長波動態勢具有重要的現實意義。

關鍵詞：通貨膨脹 經濟增長 宏觀調控

中國當前通脹形勢分析

從20世紀90年代開始至“十一五”結束，中國經濟速度增長一直保持在兩位數以上，處于世界領先水平。經濟高速發展帶來生活工作等各個方面水平質的提升。不過長達二十年的經濟飛速發展也隱秘了不少發展隱患，由于經濟增長過快，且持續時間長，加之中國經濟競爭力提升，勞動力充足等因素，直接導致了投資過熱、投資過剩和通貨膨脹率的不斷上升（于兆坤，2012）。

在長達二十年經濟保持兩位數增長之后，中國經濟增長終于在“十二五”的第一年回落到10%以內，這也是二十年之后國家宏觀調控的政策和目標。以前靠廉價勞動力推動經濟高速發展，如今已經轉變為依靠科技和知識的力量，實現經濟高質量增長、社會低通貨膨脹率發展的穩定局面（李勇、王媛媛，2012）。2011年是中國經濟增長的“軟著陸”點，是“十二五”規劃實施的第一年，宏觀調控所取得的成效在這一年取得了明顯效果，這也為未來的四年規劃部署指明了新的方向。

“十二五”規劃前期的中國通貨膨脹主要成因有三個因素：國內外投資、國內成本、貨幣流動。雖然中國政府已經將中國經濟增長目標盡量下調，不過大多省市提出的預期增長目標仍然在10%以上，由此帶來的國內外投資者盲目投資，極容易造成經濟結構中的某些行業過度投資，致使行業重復建設形成資源浪費（干霖，2012）。

在20世紀90年代到“十五”之前，中國農村勞動力和民工勞動力普遍報酬分配比較低，那時候中國還處于經濟發展的初期階段，大量農村勞動力涌入城市，制造業在這一時期得到極大發展。不過隨著國家政策調控，工人素質提升，工資水平上漲等因素，工人勞動成本、資源環境成本、融資成本等國內發展要素成本上升而導致的通貨膨脹成為當下社會通貨膨脹的主要因素。同時改革開放初期為了滿足中國經濟的飛速發展需求，而貨幣流通量不足會引起通貨緊縮而阻礙經濟增長，所以每年國家都發行了大量貨幣滿足市場流通。而現在隨著經濟發展增速回落，之前發行的貨幣現在流通性已經出現下降，造成貨幣流通阻塞，物價上漲，從而導致通貨膨脹，這種現象在近幾年表現得尤為明顯（董明凱，2012）。

中國當前經濟形勢分析

伴隨著新形勢下的通貨膨脹及其形成因素，綜合考慮現在全球金融動蕩，結合中國自身國情制定政策以追求穩定的經濟增長態勢，是當前中國經濟研究的主要背景（干霖、董智勇，2012）。

2011年中國全年CPI指數為5.4%，遠超年初預定的4%的目標（見表1），全國經濟增長9.2%，較之上一年的10.3%回落了一個百分點，將經濟增長率降低到了兩位數以下。雖然經濟增速回落，實現了預期目標，但是近兩年隨著宏觀調控政策的實施，以及外來務工人員工資水平的普遍上漲，不少企業相繼遇到了“用工荒”的問題。隨著中國經濟結構的改變，經濟發展必將要面臨更大的問題，就業人員就業方向和國內消費市場的變化需要企業重新制定發展戰略（沈坤榮、田偉、李子聯，2012）。前幾年依靠吸引國外投資帶動中國經濟發展的模式已經出現改變，近幾年國內投資者逐漸開始投資海外，不僅國際資金開始減少，同時國內資金出現了外流，國內投資難以趕上中國經濟發展需求。同時由于中國前期貨幣總量過剩，資金外流必然導致通貨膨脹率高升，貨幣流通性受阻而引發的物價上漲問題必將會愈加明顯。

經濟發展離不開外貿交易，但近幾年歐美國家鼓吹的“中國”，直接導致了中國產品不斷被歐美國家以各種理由實施反傾銷打擊，嚴重阻礙了中國產品的海外銷售（孫靜娟、丘書俊，2012）。在這種情況下，應當提升工作人員整體水平和產品質量，用事實回擊一切質疑者。總體來說，2012年國內經濟發展較為穩定，CPI指數有所回落，經濟保持增長沒有出現過熱，通貨膨脹率也相對穩定，中國經濟發展模式也做到了向資金技術型發展模式的穩定轉變，如圖1所示。

通貨膨脹下經濟穩健增長的調控政策

由于中國國情的特殊性，決不能全然借鑒西方發達國家的調控政策和方法，西方發達國家由于國土面積小，大多數發展模式都屬于技術密集型服務型行業。而中國國土面積廣袤，是一個典型的資源型大國、農業大國，應該根據中國社會的主產業鏈采取相對應的調控政策（溫萬德，2011）。

（一）重視通貨膨脹問題

這一點的重要性在上文中已經做了詳細闡述，并且從最近國家連續頒發的政策可以看出，政府完全意識到了這個問題。例如：因為氣候關系導致一些農業糧食大省在某一段時間嚴重減產，遭受蟲災等情況下，政府會大量收購糧食以穩定物價，確保糧食生產大戶不會因為農作物減產而提高物價。當然，對于某些滯留農作物，國家也會在第一時間用市場同比價格將其收購，在情況有可能發生之前就將問題解決。

（二）保農保糧

要治理通貨膨脹，穩定物價問題，在中國一定程度上來說就是保農保糧，確保農業、糧食的穩產穩價。中國歷次通貨膨脹率升高都是因為食品價格率先上漲，新一輪通貨膨脹同樣沒有例外。2011年上半年CPI指數上漲5.2%，其中食品價格上漲達到了兩位數，往年食品價格上漲幅度同樣遠遠高于CPI上漲指數，可以說明糧食在國家經濟中占據著決定性地位。每年中國都會大量從農業大省收購大量糧食，為的就是以應變將來某個時候突發的糧食危機，好在雖然國土耕地面積日益收縮，不過仍然每年農業都能豐收，確保了糧食儲備的穩定。

（三）改變中國負利率狀況

利率如果低于物價上漲率，很明顯，這樣的存款利率是負值，這也就是所謂的負利率。由于負利率的產生最大的受害者是社會中低層，這必將導致中國貧富差距逐漸拉大。要想改變這種局面，政策調控過程中應該采取有效措施將利率由負轉正，例如：國家可以通過銀行儲蓄存款保值，以保證利率在通貨膨脹率高起時居民財富水平不會降低。

中國現行宏觀經濟調控政策調整建議

雖然中國是資源型大國，但是在過去二十年中，中國經濟的高速發展是建立在對能源的高消耗、對環境的高污染以及對資源的低利用率上取得的成果，這在如今的發展規劃當中顯然已經不再適用了。加快轉變經濟模式，調整經濟結構已經成為了中國經濟調控需要解決的首要問題。

要想讓經濟穩定發展，必須要將社會物價水平控制在某一個穩定水平，波動不能太大，應該盡量在百姓的理性思想和實際經濟能力接受范圍當中，這就要求在通貨膨脹率的波動當中起伏不能太大（陳朝旭，2011）。以前中國的調控政策通常是在價格超出承受范圍之后才會進行調控，這在現在要求轉變自身經濟發展模式的情況下顯然是不行的。制定一個中長期的調控目標，且考慮到各種可能的突發狀況而預備幾套宏觀調控計劃，這是一個國家對社會宏觀調控體系成熟與否的一大標志。根據中國前二十年的經濟發展特征和歷史經驗來看，將經濟增長率設定在8%-10%這個區間平穩發展，CPI指數保持在4%上下，這兩大指標最適合中國現有國情下的社會發展，既可以保持經濟活力，又能保證通貨膨脹率不會太高，也不會太低，穩定物價水平，實現中國經濟的和諧發展。

在調控經濟發展的時候，應該要注意到中國現在的發展實情，工業化、城鎮化和國際化，是一個國家發展的標志，中國要從一個發展中國家過渡成為一個發達國家，這是必定要經歷的階段。從剛開始盲目追求工業化發展到逐步結合自身特色優勢合理發展，在2012年中國城市人口首次超過農村人口之后，現代化發展也上升到了一個新的高度。中國人口眾多，在發展階段有著巨大的消費市場，這一點甚至能讓世界上所有的投資者眼紅，大量商機讓他們開始將大量貨幣投入進來，造成資金過剩、熱錢大量涌入的情況，極易造成經濟發展阻塞，不利于健康穩定的經濟發展。所以在這個過程中，如何理性對待國內巨大的消費市場和發展潛力空間，有效吸收國外的先進理念，借鑒國外先進的發展經驗，同時結合我國本身的發展特色，把握住國內市場優勢，才可以保證中國經濟的不斷增長和通貨膨脹的穩定。

結論

總體上來看，發展到今天，中國經濟已經歷過一段長時期的騰飛和考驗，期間經歷過亞洲金融危機、石油危機以及由金融危機帶來的波及全球的金融動蕩，仍然能夠持續較為穩定地發展，標志中國經濟發展取得了非同尋常的成就。與此同時為了適應新時期的發展方向，合理的改變中國現有經濟模式和經濟產業鏈，新的宏觀經濟調控方向產生已經迫在眉睫。在“十二五”時期，中國經濟發展應該以科學發展觀為指導，在日益國際化進程中逐漸全球化，盡管這時期的全球金融動蕩難免對我國產生影響，但分析新形勢下全球金融動蕩對中國的利弊可化“危”為“機”，在危機中尋求機遇。在借鑒國外先進經驗過程中，不應該忽略中國本身國情，作為一個農業大國，在調控宏觀經濟，穩定通貨膨脹率的過程中，仍然要堅持以穩定物價、保證國家糧食儲備為主。以調整經濟結構和經濟發展模式為突破口，解決中國經濟發展長期以來積累下的各種隱患，重點要將社會當中的深層次矛盾特別是貧富差距問題解決，為經濟和諧發展提供保障，實現“十二五”時期價格水平總體穩定、經濟較快增長和社會和諧發展。

參考文獻：

1.于兆坤.通貨膨脹與經濟增長關系的實證研究[J].中國集體經濟，2012（15）

2.李勇，王媛媛.對中國經濟增長和通貨膨脹兩難沖突的原因分析[J].浙江金融，2012（1）

3.干霖.中國通貨膨脹與貨幣供給和經濟增長的關系研究[J].經濟問題，2012（4）

4.董明凱.貨幣供給、經濟增長與通貨膨脹之間的協整分析[J].呼倫貝爾學院學報，2012（1）

5.干霖，董智勇.中國經濟增長與通貨膨脹之間的關系研究[J].統計與決策，2012（11）

6.沈坤榮，田偉，李子聯.通貨膨脹背景下的中國經濟增長[J].審計與經濟研究.2012（5）

7.孫靜娟，丘書俊.中國經濟增長與通貨膨脹相互關系的實證研究[J].深圳大學學報（人文社會科學版），2012（3）

市長寄語范文第4篇

關鍵詞：教學；“收”；“放”

《新課標》明確指出學生是教學活動的主體，要讓學生全面地、主動地、生動活潑地學習，在實施開放式教學過程中，孩子經常會為尋找不同答案或解題思路積極交換意見。“放”是一種全新的理念，在“放”的同時還必須處理好教學過程的另一方面――“收”，“放”是前提，“收”是目的。“放”得科學，“收”就會有效、有力。

精心設計教學是有效課堂教學的保障，尤其是問題的設計，是否具有針對性和啟發性，活動結果的生成應該有哪些情況。可是在課堂教學中，往往設計好的教學與真實的課堂生成不相符，這就要看教師的應變能力和調控能力。因此，在設計教學活動時，“放”要放得有針對性和目的性，才能順著學生的思維去“收”，才能達到“放”的效果。在實際解決問題中，教師應該怎樣適時的收，才能收到更好效果。

一、伺“機”而動，價值引導

精心預設，要求教師在深入解讀文本的同時，積極創設真實的活動情景，掌握處理好教材與活動相互促進的策略。人是環境的產物，因境而異；教師要努力創設和諧的教學情境，促進師生情感交流和智力激蕩。

如有一位教師在教學北師大版四年級數學下冊“四邊形分類”時，設計了這樣一個問題情境：出示下8種四邊形讓學生分類，這可是一個全開放的大問題，由于老師課前預設不夠全面，學生的回答讓老師不知怎么辦，后來老師只能自己出示笑笑的分法――按邊來分；在按邊來分的情境中，老師課前預設不到學生有哪些回答，未能引出平行四邊的概念，從而未能從生成來引導教學預設達到效果。

課堂評價是“收”的一種方法。當學生匯報了各種情況后：老師應當“收一收”，引導學生對上面的分法進行評價，引導按邊來分比較合理。在按邊來分的情境中，經過學生熱烈的討論，有時會產生很多想法，教師可以借此學生的回答進行追問。課堂上的追問也是“收”一種方法，通過追問讓知識進一步升華，從而提煉出平行四邊形的意義。因此，課堂上應根據學生的生成，是伺“機”而動，價值引導。

二、隨“機”應變，順應學情

聽過這樣一個有趣的比喻：預設與生成就好比是課堂上的兩張網，學生正像渴求食物的“魚”，老師可用預設的網先逮“魚”，再用生成的網捕逮住“小魚”。對于一些不往兩張網里鉆的“魚”，通過老師的引導、點撥，從而催生新的精彩生成。

如在教學“三角形面積的計算”時老師先引導學生回憶前一節課所學的平行四邊形面積的計算公式是怎樣得到的，你們也能想出辦法，得到三角形面積的計算公式嗎？然后放手讓學生通過小組合作、操作實驗去尋求答案。由于有了平行四邊形面積公式的推導基礎，學生思維活躍，很快就產生了幾種推導方法：有的將兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平行四邊形，并推導出三角形面積公式。

學生匯報和展示實驗結果是教學過程中最自然的“收”， 當學生小組合作、操作實驗待學生經過一段時間的探究后，教師觀察學生的面部表情露出一種喜悅的表情，這時在抓住時機恰到好處的收場，讓他們匯報和展示探究結果，就會出現意想不到的效果。

三、借“機”施教，放大生成

一名優秀教師的課堂教學就是讓人聽了后就有耳目一新的感覺，就有一種藝術享受的感覺。教師在教學設計時，要根據教學內容和本班學生實際，既要找準學生知識的起點，又要找準新知識的切入點，在正確引領學生探究知識的同時，要做好“參與者和組織者”的角色。

如教師在讓學生探究什么叫對稱圖形，什么是對稱軸時，安排了這樣一個探究過程：學生四個人組成一個學習小組，讓學生自主探究它們是否是對稱圖形，用什么方法來證明它們是對稱圖形，它們的對稱軸是什么？各有幾條對稱軸？只見學生紛紛投入活動中，他們拿起不同的紙片，通過對折、展開、觀察、描畫、比較等方法，全神貫注的操作著、探究著。

市長寄語范文第5篇

可雕材質編輯如下：

1、適用于非金屬材料印章，如牛角印、木頭印、紅塑印、有機玻璃印、原子印、水晶印、軟質玉石印等；

2、適用于小面積的工藝品加工，在雙色板、木板、竹片、有機玻璃板、亞克力、布匹上刻制各樣的圖形和文字等；