科室學習計劃
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科室學習計劃范文第1篇
一、模擬演示型教學模式
模擬演示型教學模式，是指把自然規律和抽象的理論知識，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實驗等（用常規教學媒體是不能很好地表現的），利用計算機通過多媒體CAI課件，以二維或三維動畫形式，進行信息綜合處理，形成聲音、文字、圖像、動態的變化軌跡等多種信息組合，在大屏幕上展現出來，讓學生能自發地調動多種感官參與教學，從而在腦海中形成鮮明的感性認識，為更深一步掌握概念起到很大的作用，達到突破教學難點的目的。
《科學》課程是綜合物理、化學、生物、地理四門學科為一體的實驗性很強的科學，具有很強的實踐性。實驗教學是《科學》教學中一個重要的組成部分。但在理、化、生課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器、實驗材料、危害程度以及學校的實驗設備配置等條件的限制，實驗效果常不能令人滿意。如果這時候能在教學中引入信息技術手段，采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬一些重要的但現有條件難以產生滿意實驗效果的實驗，可以彌補常規實驗的不足，提高演示實驗的教學效果。例如在“溶液的導電性”時，教師可以利用多媒體模擬演示氯化鈉水溶液導電性實驗的全過程。在“凸透鏡成像規律”實驗時，用多媒體技術模擬，可以使整個實驗流暢直觀；另外還可以運用網絡技術的虛擬實驗室，發揮學生自主探索性實驗的作用，除得到的數據準確外，還有利于環保。《科學》課程中適合使用模擬演示的內容還有很多，老師應該充分發揮信息技術手段的優勢，以達到更好的教學效果。
二、情境探究型教學模式
這是在傳統的教師講、學生聽的“講授型”模式的基礎上演變而來的一種新的教學模式。在課堂中，教師仍然是教學的主導，通過系統教學向學生傳授知識。但與以往傳統模式不同的地方在于利用了多媒體技術的優勢，打破時空概念，充分展示科學的本質，通過多媒體刺激學生的多種感官，來取得良好的教學效果。
這種教學模式通過具體形象地創設情境，激發學生的學習興趣，優化教學過程，提高教學效果。學生通過多媒體技術形成自己的作品，意義在于建構自己的知識，并在交流與展示中及時地感受到成功的喜悅。學生利用網絡進行自主合作學習，在獲取知識的同時提高自身信息素養。教師成為他們學習的組織者和促進者，師生呈現新的學習伙伴關系，符合現代教育理論思想。
三、WebQuest模式
WebQuest模式是美國圣地亞大學的伯尼·道格教授于1995年提出的，主要目的是讓學生“學會學習，學會合作，處理不很明顯的信息”。簡單地說，WebQuest是利用因特網資源的授課計劃或者是課程單元，它通過向學生提問一些本質性問題，提供進一步探索的機會，在動手操作的過程中應用他們的知識，從而努力讓學生在較高的水平上思考。每一個WebQuest的核心是一個開放型問題，這個問題設定了WebQuest的清晰目標，鼓勵學生回顧原先掌握的知識，激發學習者進一步探索的動機。WebQuest有其固有的教學模版與教學流程，通常有六個模塊構成：導言、任務、過程、資源、評價和結論：
（1）導言：提供關于WebQuest核心問題的一些背景材料，用來激活學生原有知識，激發學生興趣，具有拋磚引玉的作用。
（2）任務：即要著手解決的問題，是探究目標的具體化。一個好的任務應該可行有趣，并能促進學生高思維能力的發展。
（3）過程：在完成任務過程中，學習者應該經歷一個描述得非常清楚的過程。在這個過程中，確定合作學習的小組和小組成員。過程為問題解決搭建了一個思維的“腳手架”，是WebQuest真正核心部分。
（4）資源：豐富的信息資源是完成任務所必需的。在WebQuest學習活動中，學習者所使用的信息主要來自互聯網。通常由教師創建一些鏈接來共享網絡資源，提供解決問題所必需的信息。教師提供的資源可以有多種形式，如網頁、期刊文章、網上專家、電子公告板、郵件地址等，當然也不排斥使用離線資源，如印刷品、電子光盤、雜志、實地考察、模型等。在一個實際的WebQuest中，過程和資源往往并在一起。
（5）評估：對學生為解決問題而創作的作品進行評估。為了使學生學會選擇、分析、綜合利用信息而不是簡單的拷貝粘貼，評價要注重學生高水平思維能力的發展，如作品的深度，是否有自己的觀點，內容與表現形式是否有創意等。并要求學生進行自我評價，只有自我評價才能引起學生的反思。要求學生對他人的設計或作品做評價，這樣就可以讓學生的思維更開闊。
科室學習計劃范文第2篇
關鍵詞：興趣；競爭氣氛；和諧環境
一、培養學習興趣
在英語教學中培養學生對英語的興趣尤為重要，由于在日常生活中很少用到英語，學習英語被認為是沒有必要的，更談不上學習興趣了。因此在課堂教學中，教師應多把英語教學和實際生活聯系起來，在一定的語境中學習英語。必修2 Module 3 Music一課中，涉及了不同的音樂風格和類別，如rock，jazz，the blues，rap，等等。授課前，可以先在課堂上播放一段旋律輕快且同學們也比較熟悉的英文歌，如：My Heart Will Go On然后讓學生分組討論用簡單的英語對其作一番評論，大多數同學都非常喜歡英語歌，積極參與小組討論，基礎比較薄弱的同學也表現得非常有興趣，他們查閱字典，向優生請教。討論后，同學們踴躍舉手表達自己的觀點，課堂氣氛非常活躍，同學們突然覺得英語在實際生活中也還是很有趣味的。
二、增強自主意識
1.幫助學生從成功的體驗中獲得自信
自信心是學習道路上成功的關鍵，有了自信心這一積極品質，無論學習道路多么坎坷，學習任務多么艱巨都不會退卻。教師在引導學生認識到自信心重要性的同時也應幫助他們獲得自信和提升自信。在學習過程中體驗成功會增強學生的自信心，同時又讓學生感受到付出是有回報的。自信心與成功是相輔相成的，有了自信心容易獲得成功，而獲得成功又會增強自信心。古人云“失敗是成功之母”，對孩子“成功是成功之母”。
2.幫助學生自主創新，合作學習
教育是以人為本的。在教學過程中，學生始終處于主體地位并應保持積極狀態。如果教育使人“不是其所是”或“是其所不是”，學生就會喪失自身的獨立性和積極性。自主性是學生能力、品質、特性等綜合素養的體現。在學習過程中，學生要做到獨立思考，自主完成作業，才能培養他們的思維能力，從而為培養創造性思維做準備。開展“一幫一”“一幫幾”“幾幫一”小組活動，課堂上設置小組討論環節，鼓勵學生互相學習、互相幫助，共同提高、共同進步。
三、在競爭中成長
充分利用競爭的積極作用，振奮精神、奮發進取，盡可能多地創造競爭機會，讓學生在你追我趕的積極競爭的學習氛圍中感受到學習和成功的快樂。定期開展英語書法大賽、英語歌曲比賽、英語辯論會等，營造一種積極向上、熱愛英語學習、學會學習的競爭氛圍。在課堂上實施課堂記分，定期給予獎勵，學生對老師提出的問題會主動思考，積極發言。在活躍的氣氛中既能學到知識，把握重點，又能學得牢固。
每位學生都可找一個學習上的競爭對手，在緊張的競爭過程中，同學們不但發揮了自身的潛能，而且在勝利和失敗的經驗中，不斷調整自我、提升自我、完善自我。在競爭中增強信心和友誼，調整目標和行為方式，為進一步取勝打好了基礎。
四、構建和諧環境
1.營造良好的課堂氣氛
學生能否在有限的課堂時間內獲得盡量多的知識信息，一堂課能否有好的效果，良好的課堂氣氛是十分必要的，學生學習心境和情緒會隨之變化。沉悶的課堂會使學生昏昏欲睡，注意力自然就很難集中，這樣的課堂何談效果。民主、和諧、積極的課堂氣氛才是現代教育所真正需要的，這取決于教師的領導方式和領導藝術。課堂上，教師的情緒和教授方式直接影響學生的學習興趣和學習方法。教師應努力做到情緒飽滿、精力旺盛地扮演好自己的角色。
2.走進學生的內心世界
新時代的教師只站在講臺上授課是不能成為一名真正教師的，老師應該走進學生的情感世界，積極主動地與學生交往，常和他們進行情感溝通，把他們當成自己的朋友，尊重他們，感受他們的喜怒哀樂、去關愛他們、去信任他們，才會隨時洞察到他們生活和學習的動態，對不良行為習慣及時進行矯正，使其保持良好的學習狀態。
綜上所述，運用興趣的作用，提高英語教學質量，優化教學法勢在必行。由于教學過程是學生學和教師教的過程，因此在教師的教法和學生的學法上都應有所改進和提高。我們的教育要培養的不是單純記憶的機器，而是要讓學生自主、快樂、積極主動發自內心地愛上學習。
參考文獻：
[1]夏茂林.我國義務教育發展失衡的制度述源及變遷研究[M].北京：科學出版社，2015-12.
科室學習計劃范文第3篇
【關鍵詞】小學信息技術；生活化教學；有效教學
隨著信息技術的不斷發展，計算機和互聯網已經成為人們生活的一部分，對我們的日常生活產生了深刻影響。因此在小學階段，為了提高學生對信息技術的理解程度，教學大綱要求對小學生展開信息技術相關知識進行的教育，以此來提高小學生的信息技術知識水平，為學生今后能夠使用相關技能打下一個堅實的基礎和創造一個較為良好的開端。
1.信息技術對小學生發展的促進作用
根據對小學教學大綱關于信息技術教學的相關部分解讀，我們知道培養小學生的信息技術技能非常重要，這已經是培養小學生基本素質的前提條件。因此，教學大綱對信息技術的教育和教學目標有著十分嚴格的要求，通過教學大綱的說明我們可以發現，信息技術教學不僅是關于信息技術課程本身，還對學生探索未知領域和形成新的能力有至關重要的促進作用。因此在小學信息教學過程可以培養學生運用計算機的能力，對小學生發展有著促進作用。
2.實現信息技術教育有效性的策略
在現代社會，對文盲的定義已經從以前的不識字變成不能自主學習、不能獲得新知識，因此社會對學生不僅要求具有較為全面的知識，還要求學生能夠不斷地自主學習獲得更多更新的知識補充自己，而信息技術已經逐漸成為最有效、最便捷的獲取新知識的途徑。
2.1 指導學生運用信息技術對其他學習科目進行自主性拓展學習。在現今社會信息技術最大的價值之一就是可以幫助人們擴展視野，更快更有效的獲得新知識或新能力。在信息技術的幫助下，人們可以比以前更快捷的獲取自己所需要的信息，由于有網絡資源作為后盾，所以很多時候人們能夠從互聯網上獲得的知識可能比教師傳授的知識更為系統、更全面、更新穎。因此，信息技術的出現和應用使得學習出現了革命性的變化，學生可以在家通過網絡獲取更多更權威的知識，以補充在學校課堂學習中的不足。因此信息教師可以充分利用信息技術在獲取新知識上的優勢，并以此為契機和其他科目教師展開聯合教學，幫助其他科目教師給學生布置拓展性的學習任務，讓學生帶著疑問在互聯網上進行自主學習。
語文是小學教學中的重要科目，由于語文教材中有很多名家作品，雖然這些作品已經在入選教材的時候進行過處理，但是這些作品還是有一定深度的背景信息的，而這些信息在很大程度上已經超過學生的知識范圍和理解程度。但是這也為教師指導學生利用信息技術進行拓展性的自主學習提供了素材。
在一次年級組會上我和同年級教師交流的時候，一名語文教師提出部分教材內容復雜、背景知識較多不利于課堂教學，但是學生在課余時間又難以在沒有教師指導的情況下進行自學。由此我設想是否可以將信息技術應用于語文教學中，讓學生利用自己掌握的信息技術在互聯網上通過檢索資料對這些教學內容進行自主學習。和語文教師在一起進行討論之后，我將他們要求學生在課前進行自習的問題列作為信息技術的課后任務，要求學生在回家之后利用在課上學習的檢索知識，通過搜索引擎獲取答案或者語文課文的知識背景。
在經過一段時間的實施之后，我從語文教師那邊得到反饋信息，最近一段時間學生在語文課堂教學活動中表現得比之前要積極得多，課堂教學的效果也顯著提高。由此可見，信息技術是一種實用性較強的知識，如果學生在學習這些技能之后不能將其用于實際問題的解決，就會挫傷其學習這種技能的積極性，也會影響學生對這些知識的掌握程度。而在小學生的日常生活中能夠用到信息技術的問題較少，為了讓小學生能夠較多的進行相關方面的鍛煉，我們嘗試讓和其他學科的教學結合起來，利用更多的機會對學生進行鍛煉。
2.2 教會學生用信息技術了解社會熱點問題。在現在的社會，很多小學生容易受到網絡信息的影響，但是這些網絡信息并不一定適合小學生接觸，其中很多信息會對小學生造成不良影響，因此很多家長和教師都對網絡和電腦視為影響小學生的洪水猛獸，甚至部分家長會禁止小學生接觸網絡和電腦。但是這樣做無異于因噎廢食，禁止小學生接觸電腦和網絡固然可以防止小學生被不良信息影響，但是也讓小學生無法掌握信息技術的知識，無法掌握通過網絡獲取信息的能力。因此，我認為信息教師可以借用社會熱點問題，通過布置相關作業讓學生了解社會熱點問題，既可以培養學生通過網絡獲取信息的能力，又能避免學生受到社會不良信息的影響。
例如在前段時間，美國宇航局宣布自己發現了一個類地行星，這引起了全世界的關注，而小學生對此類問題比較感興趣，因此我在信息課上將這個問題作為課后作業，要求學生對這次發現過程進行檢索，然后再檢索什么樣的行星適宜人類居住。學生在閱讀完問題之后都顯得比較興奮，其中有部分學生提問什么是行星之類的問題。就在我準備回答的時候，班級內的學生發言打斷同學的發言：這樣的問題可以在網上查詢啊。
由此可見，在信息技術教學過程中，教師可以用一些學生較為感興趣的社會熱點話題作為學習對象，引導學生使用網絡獲取相關信息，鍛煉學生使用網絡獲取信息的能力。
科室學習計劃范文第4篇
化學作為一門以實驗為基礎的學科，學生許多理論知識的獲取、鞏固、以及新的發現都需要堅實的實驗基礎。化學實驗是手、腦并用的課程，通過學習培養學生的研究能力、創新能力以及分析解決問題的能力。
1 強調實驗前的預習，培養學生獨立獲取知識的能力
由于目前的分析化學實驗課程為獨立課程，有時與相關理論課不同步，這就使得學生必須去查閱有關的資料和文獻以對實驗原理、方法有所了解，這對培養學生的自學習慣和能力很有幫助。據此，教師還可根據以往的教學經驗引導學生提出問題，并提出解決問題的思路、方法，活躍實驗教學氣氛，這對學生實驗前的預習也起到了促進作用。
2 注重基本操作練習
基本操作練習指基本功的訓練，通過基本分析方法的典型實驗培養學生規范的操作技能以及嚴謹的科學態度，這一點非常重要。為此，在這一階段的教學中，教師要做到：① 一邊講解一邊操作示范；② 在學生實驗中教師要“眼觀六路”及時發現和指出學生的實驗操作錯誤，在不斷的巡回、檢察、指導中使學生的操作逐漸規范、熟練；③ 引導學生抓住每個實驗的關鍵所在，盡可能地減少“重新做”或在計劃的時間內完不成任務，延長實驗時間影響后面課程；④ 通過規范、嚴格的要求使學生明白在分析化學實驗中磨練學生的細致和耐心是科學工作者必不可少的素質。
3 按照教學大綱要求，精心安排實驗內容
化學分析實驗是手、腦、眼并用的過程，是理論聯系實際的過程，學生既要顧及操作是否規范又要仔細觀察實驗現象還要考慮實驗原理、結果是否“正確”，其中在開始的規范操作要求上尤為重要，學生有了良好的實驗習慣，在更復雜的實驗中就可以用較多的精力考慮甚至發現問題、解決問題。因此在制定教學計劃時應圍繞"基本操作技能訓練實驗-強化操作技能的應用實驗-獨立設計實驗-靈活應用知識的課外實驗"不斷提高學生的綜合素質來制定。
4 狠抓設計實驗實驗，實行開放實驗室，訓練學生探究、質疑、分析、解決問題的能力
設計實驗旨在啟發學生的探索和開拓精神，考核學生綜合運用知識和獨立操作的能力，也是對前段時間所學實驗知識的總結、應用。學生根據預先給出題目查閱有關資料、文獻，設計實驗方案，獨立完成，實驗報告以科研論文的形式撰寫。設計實驗分階段進行，從單組分到多組分，不限制學生的設計思路，允許實驗失敗，找出原因，修改方案，重新做實驗。
5 實行開放實驗室
為拓寬學生的知識面，增強學生學習的主動性，課余時間實驗室隨時為學生開放，開放實驗的內容（大多數都與大家的日常生活緊密相關）由學生按照自己的興趣在教師給出的范圍內選擇并且提前預約登記，從開始各項準備工作到實驗結束、提交結果都由學生自己獨立完成。
6 發展微型實驗，減少污染，在實驗教學中培養學生的環保意識
微型化學實驗操作技術是以盡可能少的試劑來獲取所需化學信息的實驗方法，微型化學分析實驗要在微型化的儀器裝置中進行，其試劑的用量是常量實驗的數十分之一至千分之一，將污染減少到了最低程度。在常量規范操作進行了大量練習的前提下讓學生進行微型實驗，從微型儀器裝置的較正到試劑的配制及實驗，并讓學生將常、微量分析結果進行比較，如果差異顯著，沒有達到相應的準確度和精密度，學生自己分析原因，重新實驗，將得到的結果連同實驗的體會撰寫成小“論文”。這在嚴謹求實的科學態度、操作技能、保護環境、價值觀念等方面對學生都有很好的教育意義。可以說微型實驗對學生綜合素質提出了更高的要求。
總之，基礎化學分析實驗課作為一門獨立課程應在培養服務、創新人才為目的前提下讓學生通過該課程的學習具備高尚的品格，扎實的實驗基礎，嚴謹的科學態度和創新意識。
參考文獻
1 武漢大學.分析化學實驗. 第4版.高等教育出版社， 2001.
科室學習計劃范文第5篇
在數學教學中，運用現代化信息技術能激發學生的學習興趣，引發學生以主人翁的意識參與到數學學習活動中，真正成為學習的主人。在課堂上合理地運用現代化信息技術，創設情境，可以使學生體驗到學習的樂趣；在課堂上合理地運用現代化信息技術，讓學生自主探究，深度參與，可以使學生體驗到成功的快樂。實踐表明運用現代化信息技術激發學生樂學、愛學，提高教學效率的有力措施，更有利于全面提高學生的數學素質。
【關鍵詞】信息技術 課堂教學 優化實效
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0137-02
《小學數學課程標準（2011年版）》明確指出：“信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現；能為學生從事數學探究提供重要的工具，可以使得相距千里的個體展開面對面的交流。信息技術是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用。”
信息技術集文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，圖文并茂，視聽交融，交互性強，信息量大等優勢，能夠解決許多傳統課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題，使抽象枯燥的數學內容變得形象有趣。更重要的是激發學生學習的興趣，讓學生在多媒體動態變化中感受學習數學的美妙，從而達到優化數學課堂教學過程，提高教學的實效性。
一、利用信息技術，激發學習興趣
興趣是最好的老師。古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。根據心理學規律和小學生的學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生的思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。
例如，在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有6只雞，又來了8只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義，引出“合并”。多媒體課件用豐富多彩的畫面，悅耳動聽的聲音給學生提供了一個生動的情境，展示了知識的發生發展過程，形象生動，低年級學生在這個具體形象的動畫情境中，產生豐富的聯想與想象，激發了學習的興趣，由被動地接收過程，而變成學生自己主動學習的過程。
二、利用信息技術，建立數學概念
數學概念是人類對現實世界的空間形式和數量關系的簡明概括反映，它是構成數學知識體系的基石，是數學學習的基本核心內容。因此，數學概念的教學是整個數學教學的一個重要環節。數學概念教學的根本任務是正確地揭示數學概念的內涵和外延，使學生深刻地理解概念，既抽象又拗口，學生辛辛苦苦地背下來，又往往不會應用。而借助于多媒體就能很好解決這一難題。
例如，教學“同底等高的三角形的面積相等”時，如何讓學生理解“同底等高”呢？由于同底等高的三角形形狀不同，無法采用重合的操作方法來比較。傳統的教學方法，只能讓學生動手用尺子測量不同形狀的三角形的底和高的長度進行比較，從而幫助學生理解。這個測量的過程既浪費時間，又沒有什么實在的操作意義，但不這樣做又無法在學生頭腦中留下較深刻的印象。而采用多媒體教學就能通過“閃爍”、“平移”手段，有效地用吸引學生的注意力，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中理解“同底等高”，從而建立清晰的數學定義。
三、利用信息技術，突破學習難點
幾何圖形的教學，主要要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。但由于學生的年齡小，一些動態的想象無法完成，操作起來則費時費力，成為他們學習的難點。而運用多媒體演示，能突出實際操作過程，使學生在觀察中逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。
例如，教學《圓柱體的體積》時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行多次的切割、分解，一次次地合成一個近似長方體的圖形。圓柱體的多次劃分，隨著等分份數的增加，把學生理解的難點――近似的長方體的長山曲線變成直線的過程逐步呈現出來，逐步滲透轉化和極限的思想，從而為學生積累了豐富的感知材料，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效的培養了學生的創新精神。
四、利用信息技術，巧設課堂練習
利用多媒體設計練習題，可以鞏固新知識。練習是學生數學學習過程中的重要環節。只有通過練習才能把學到的新知識真正掌握。在教師的主導作用下，利用多媒體信息傳播效率高等優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。練習題配合游戲和數學故事等多種形式，既富有趣味性，又充分考慮到了學生的接受能力。充分調動學生學習的積極性，加強了學習的效果。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效即反饋信息的方法和途徑。數學課的練習一般都處于一節課的末尾，學生們的注意力在這時一般不太集中。因此，在練習時使用多媒體，其立體的畫面，豐富的色彩，可以使學生重新集中起注意力，引起學生對練習的興趣，使學生產生愉快的心理狀態，誘發學生的參與意識，引發學生強烈的復習欲望，自發的鞏固所學的知識。利用多媒體進行多層次練習，可以讓學生根據自己的學習情況選擇適當的練習題，由易到難，提高了學生學習數學的興趣，增強了他們學習數學的信心，提高了學生完成任務的速度和準確性。使不同層次的學生都能得到數學訓練。
例如，在都“20以內的加減法”時，要促使學生對計算達到脫口而出的熟練程度就必須進行大量的口算練習，我們利用電腦編寫算式等技術制作計算游戲，課件可以實現根據要求無限量地供給題目，當學生輸入答案后，電腦可以判定輸入答案的正誤，如果超過答案時間，電腦自動告訴你答案，當學生出錯后會發出鼓勵“不要灰心，好好想想再來一次”。通過這樣的練習，使枯燥的口算練習添加趣味色彩，學生在與電腦比速度時鞏固計算方法、提高了計算能力。
五、利用信息技術，培養思維廣闊性
思維的廣闊性是發散思維的一個特征.思維的狹窄性表現在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云.數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延伸拓展，創新的過程。傳統的課堂教學，只是通過教師的講解或是學生的動手操作，畢竟是十分有限的。有時還由于沒有足夠的空間和時間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。而多媒體教學恰好具備大容量儲存教學信息的優勢，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，而且還能展示一些學生未想到的方法，這對于培養學生思維的廣闊性，無疑是十分有效的。
例如，在教學20以內退位減法中，在杯架上放著11個杯子，有客人到家作客，需要拿下6個，這時杯架上還有多少個杯子？
多媒體課件出示情景圖：第一行擺10個杯子，第二行擺1個杯子。引導學生列出相應的算式，如果都從第一行（從上往下數）取，這樣的“取法”所對應的計算方法是：10-6=4，4+1=5。另一種方法是先從第二行取1個，再從第一行取5個，這種取法對應著方法是11-1=10，10-5=5。利用課件，就能充分展示不同“取法”對應著不同的算法，便于學生直觀感知，并可對應不同的方法。
因此，我們要充分發揮信息技術的優勢，勇于實踐，大膽探索，優化數學課堂教學過程，使數學課堂教學更加形象、具體、生動、直觀，有效，激發學生學習的興趣，讓學生借助信息技術在數學的世界里自由遨游。
參考文獻：
