題西林壁教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇題西林壁教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

題西林壁教案范文第1篇

【關鍵詞】農村中學；體育教師；專業素養

在新教材的使用中，如何備課已成為所有教師特別是農村小學教師最為困惑的“焦點”問題。要解決問題，必須認識現狀：“抄”教案、“趕”教案、“補”教案、翻新“舊”案、無尾教案等為應付檢查而備寫的教案。有如此多的問題，作為小學語文教師的筆者進行了深入的研究和思考。為此，筆者認為要改變現狀，應先認識現狀，然后才能“拿”出對策，解決困惑。

一、教案備寫的現狀

因為教案是備課的顯性材料。它必須按課時編寫，并以現代教學論為指導，結合各年級學生的年齡和心理特點精心構思教學過程，突出訓練重點，系統地進行學法指導。因此，教案備寫是否科學合理、是否符合新課改要求等，備受教育主管部門和學校管理人員的關注，常作為教師工作考核的重要憑據之一，也是教師上課必備的教學工具，在此評價與需要的驅動下，五花八門的教案備寫產生了。

（一）“抄”教案

一部分人為完成檢查任務，將購買的教學參考書從頭至尾照搬、照抄，教師對教材沒有進行深入的分析，教學目標也不明確，也不知教案的設計也有城市和農村的差別。城市和農村學生的知識結構水平不同，對認知規律的掌握也就不同。結果上課后都說難以結合課堂教學實際。不同的環境、不同的學情，需要符合學生實際的教案，而抄來的教案既不符合教師的教學實際，也不符合學生的學習實際。在課堂上生搬硬套地運用，不符合學生實際，整個課堂在脫離實際中操作，結果累壞了教師，更耽誤了學生。

（二）“趕”教案

因為教師自身原因或忙于其他工作，耽誤了扎實認真地備寫教案，結果簽閱時間快到了，為完成學校定的簽閱任務，風風火火地趕教案，用較短的時間趕較多課時的教案，完成簽閱任務。而教師對于教育內容，并沒有進行深入了解，所寫教案在上課時也置于一旁，而是個人自由發揮。這種疲于奔命、忙于應付的舉措，難以對教材、對學法等細嚼慢咽，更不用談以學生為主體的“生本設計”。

（三）“補”教案

一般情況下，農村教師代課多、時間緊、作業量大，事務繁雜，先上課后備寫教案的現象屢見不鮮。常常教案落后實際上課課時的量，等到學校進行階段檢查時又要忙著補教案。這種情況有多少之分，少則幾課時、多則十數課時不等。此舉既無益于教學質量的提高，又加重了教師的身心負擔。

（四）翻新“舊”案

有個別人將上屆老師用過的舊教案改頭換面，以舊充新，應付檢查。機械對別人的教案進行照抄，不加思考，不切實際，也不懂得知識的更新。細看教案，其上沒有勾畫，沒有增刪，沒有教學得失記錄的教后記。而且舊教案是針對前屆學生的具體情況備寫的，其教法、學法、策略、目標、教育教養等都是按前屆學生的學情備寫的。換屆后，拿來再用，既不適合學生的學情，又無法游刃有余地施教。

（五）無尾教案

在教師教案的檢查中發現，個別人的教案只寫了前半部分，卻找不到后半部分。究其原因，與教學態度關系較大。個別人抱著應付檢查的心態，檢查緊時認真備寫，因為這樣那樣的原因檢查稍微一松或檢查不及時便打馬虎眼，或略寫或不寫。這樣便產生了無尾教案。實際上，不論哪種為應付檢查而備寫的教案，對教學、對教師、對學生都是有百害而無一利的。它既加重了教師的身心負擔，又不利于教師的專業化發展；既影響了教師對教學的研究，又助長了備課過程的形式主義習氣，對學生毫無作用。

二、教案備寫的對策

編寫教案是為了實用。在編寫過程中，教師應根據教學目標和任務、教材內容的特點及本級學生的具體情況，構建必要的知識背景，選擇最佳教學策略，讓學生學會“怎樣有效地學”，進而知道“學到了什么內容與方法”等，為此，應在以下幾方面做出改進。

（一）教案評價，以創新為主

以往對教案的評價是從環節齊全、書寫整齊、篇幅長短、完成情況上著眼，“抄、趕、補”案時有發生。在新教材標準要求下，對教案評價應著眼于思路新穎、方法靈活、反思具體、創新性強、可操作性強，要重點考查教師吃透教材、選擇教法、指導學法，以及在教案設計、實施、改進等方面的做法與想法，使教案評價徹底地摒棄傳統方法，以創新為主要評價依據。這樣的評價使那些趕、抄、補等教案沒有立錐之地，更無再生的可能。

（二）教案評價，樹立發展性的評價價值取向

新課程的實施需要樹立新的評價理念，建立新的評價制度。為此，《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》明確指出：建立以學校自評為主，教育行政部門、學生、家長和社區共同參與的評價制度。學校應對評價所涉及的各方面進行自我評估，準確了解學校發展的狀況，針對存在的問題采取及時有效改進的措施。由此可見，教案的評價采取及時有效的改進措施必須在是否依據課程標準的基本要求、確定教學目標、積極利用現代教育技術、選擇利用校內外學習資源等方面予以考慮，看教案的備寫是否適用于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；看教案的備寫是否為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會。為此，學校或教育行政部門要樹立發展性的評價價值取向。

（三）教案備寫，觀念必變

新課程下的教案備寫，要站在教師專業化發展的角度，注重記錄教學得失，教法、學法研究，注重角色轉變。課堂教學是師生雙方共同的對話，一方面就是要講好，另一方面學生要聽懂，而教案在教學過程中起主導作用，二者緊密配合，才能取得良好的教學效果[1]。備課要吃透教材，鉆進文本，教學時才能融會貫通。才能在教學中培養學生的自主探究能力，才能提高學生的學習能力，才能使學生在課堂教學中進行深入思考，提出質疑，合作討論，共同總結，才能發揮出學生主體和教師主導的作用，把“要我寫”的完任務心態轉變為“我要寫”的思想認識。因為寫教案既是展示自己才華、能力、綜合素質的重要窗口，又是對自己專業化發展不可或缺的鍛煉因素，更是對學生付出愛心的有力體現。沒有認識上的提高、觀念上的轉變，就不會有新課標下優秀教案的出現，更不會教出全面發展的高素質人才。

（四）教案備寫，強調人文性

農村小學教師人數大多在10人左右，學校為開全課程，教師所代課程多、工作量大、時間緊。因此，教案備寫以實用減負為主，在體現各自風格的同時要注意既經濟又實惠。比如在備課方式上采用多渠道、不拘形式。有校園網的根據需要把網上教案“拿”來我用。通過網上下載，增減、刪改備課。本屆所授科目和前屆相同的教師，可以用舊教案，通過增、刪內容、填充教學得失等后就可以視同新教案而用了。對教學扎實、功底深厚的教師，只要將自己的經驗和新課改的理念融為一體，寫出有特色的教案就可以了。

（五）教案備寫與多媒體的結合

多媒體以快捷、豐富的教學資源，為學生開拓了更加廣闊的學習空間，多媒體課件不僅有傳統黑板的功能，還擁有現代氣息技術的多種功能。教案備寫與多媒體相結合，增加了課堂的趣味性、靈活性、互動性、形象性，實現了多元化教學。根據小學學科的特點和課程標準，更要發揮多媒體的優勢功能，尤其現在使用的“希沃白板5”備課系統中的“課堂互動”“思維導圖”等功能。設計專題的訓練，制作趣味游戲，將單調的知識習題以豐富多彩的形式呈現給學生，會極大地提高學生的學習興趣，也可改變傳統的備課理念。“希沃白板5”的備課應用，會使教師由前臺轉向幕后，學生由被動轉向主動，讓學生成為課堂的主人，從而實現教學過程的最優化[2]。也能體現出與時俱進的教學理念。在教學過程中，教師要設計好教案，并很好地用運教案，對學生進行啟發、誘導、點撥等不斷創設教學情境，努力營造和諧、平等、快樂的教學氛圍。如《題西林壁》這篇課文，備課時首先要回憶以前學過的課文《畫楊桃》，引出“觀察角度的不同畫出來的楊桃也就不同”的道理，其次還要介紹蘇軾的簡介以及寫作背景，再次不僅要掃清生字詞的障礙，還要深入文本，將學生帶入游廬山的情境之中，體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的道理，啟發、誘導學生看別人時既能看到別人的缺點，又要看到別人的優點。只有這樣備課才能使學生的情感得到升華。合理應用多樣化的教學方法，使學生在整個教學過程中掌握文本知識，提高自主學習能力。總之，教案的備寫要和新課程要求相一致，和所授班級學生學情相一致，始終抓住新穎、靈活、教學得失記錄具體、可操作性強，才能促進教師的專業發展，才能使學生學會“怎樣有效地學”以及知道“學到了什么內容與方法”，這樣才能達到課堂教學的真正優化。

參考文獻：

［1］丁邦勇.高中數學教師如何指導學生聽課［J］.新課程研究，2003（10）：21－23.