建筑工程技術實訓總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇建筑工程技術實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
建筑工程技術實訓總結范文第1篇
隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。
明確人才培養目標
人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。
建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。
構建學習領域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式?！耙弧ざと比瞬排囵B模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。
（三）頂崗能力
通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。
實訓基地建設要求
11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。
實訓基地建設思路
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。
實訓基地建設方案
我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：
（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型
近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。
通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。
仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。
（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。
建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。
該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。
（三）校內實訓基地建設方案
在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。
校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。
以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設
2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。
學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。
結語
實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。
參考文獻：
[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[m].北京：清華大學出版社，2007.
建筑工程技術實訓總結范文第2篇
【關鍵詞】高職；建筑工程；教學改革
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，正處在迅速發展的階段；高等職業教育培養的是高層次的、面向生產第一線需要的技能型專業技術、管理和服務人才。為此，高職院校必須轉變教學觀念，要以適應經濟社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，全面推進職業素質教育，建立全新的人才培養模式；教學重點應突出應用性、實踐性和職業性等職教辦學特色；樹立培養學生動手能力和創新精神的現代教育思想和教學理念；在加強理論教學的同時，重視實踐教學環節，達到預期的教學效果。
1 技能型專門人才培養的需要
教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中提出高職高專以培養高等技術應用型專門人才為根本任務。建筑工程技術專業屬于傳統的老專業，在我國的本科教育院校已有悠久的歷史，綜觀全國的高職院校該專業的課程體系，在教學計劃、課程設置和教育模式上沿襲本科院校的做法，忽視了高等職業教育對學生職業技能培養的目標要求，沒有形成符合高職教育特色、以培養專業核心能力為目的的課程體系，課程體系的改革與整合力度仍然不夠，與社會所需要的高技能應用性人才存在相當的距離。
因此，培養學生的專業技能，以就業為導向，提高他們的競爭力，改革已有的課程體系，加強課程的聯系和整合，改革理論教學模式和實踐教學體系，建立完善的實訓基地，對于建筑工程技術專業來說已經迫在眉睫，勢在必行。
2 教學方法和教學手段的改革
2.1 采用“技能層進”的教學模式代替“傳授知識”的教學模式
傳統的專業課往往按知識體系來組織教學，先學基礎的知識，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學中，我們不難發現，在單項技能的初級階段，越是基礎的知識越“沒用”，只有隨著技能的層進和模塊組合的時候，才有可能逐漸的接近基礎知識。因此，在模塊化教學中，知識體系將呈現出一種“倒掛”或者“斷層”的狀態，學生是在一個接一個的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識。如在講授《建筑結構》時，對各類結構構件只介紹基本理論，而對構件的構造要求、規范要求等基礎知識先不做講授，等講到課程設計、平面整體表示方法時再結合構造要求、規范要求進行詳細介紹，從而使學生覺得學有所獲、學有所用。
2.2 采用“項目教學法”，增強學生的實踐能力和實踐技能
“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學中，所有課程均圍繞我們一個真實的項目作為一個共同的目標進行講授。在實訓環節中，如施工方案的編制，施工組織設計，計量計價實訓，模擬招投標中均圍繞這個共同的項目展開訓練。同時注重實踐能力的培養，創造機會把課堂搬到工地上，增強學生的實踐技能。
2.3 采用豐富多樣的教學方式
我們的教學過程采用工地教學、案例教學、模擬實訓教學、一體化教學、多媒體教學等多樣化的教學方式?！督ㄖ┕ぜ夹g》的工地現場教學使學生身臨其境，真實度高，對知識的理解客觀、深刻；《建筑工程計量與計價》的案例教學，真題真做，實現人才培養與社會的零對接。《施工測量的模擬實訓》教學過程突出放樣技能鮮明，直觀、易懂；各課程制作生動形象的多媒體課件，提高課堂教學效果。豐富多樣的課堂，拓寬學生對知識認知的角度，開拓視野，使學習效果更佳。
2.4 改革考核方法
改革考試形式和方法，轉變傳統的學生成績評價方法，考核學生學習效果除了筆試外，在實踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現場測試、現場操作等，實現理論考試和實操考核相結合，著重考核學生的應用能力和分析能力，促進學生素質全面發展。如《建筑工程測量》、《建筑材料》等課程需要大膽進行考核方式的改革，采用“筆試”與“考工”分別進行的方式，課程成績按理論筆試的成績與實驗課成績相結合評定。
2.5 開發教學網站
開發教學網站不僅可以實現網絡教學，而且為教師教學和學生學習帶來極大方便。教師可以把教學計劃、教案、多媒體課件等掛在網上，學生可以通過網站答疑、下載課件、提交作業等，實現交互式教學。目前已開發《建筑工程測量》、《建筑工程制圖》、《建筑施工技術》的教學網站。
3 實踐教學的改革
3.1 改革實踐教學方法，突出學生的主體地位
引導學生獨立實踐和體驗，增強其動手能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發式、引導式教學法。實踐教學過程中學生是主體，教師起輔助作用。采用啟發式引導式教學，給學生指出分析問題和解決問題的思路和方法，放手讓學生自己處理一些異常現象，使學生真正的學到技能。
3.2 編寫合適的實訓教材
“貼近工程實際、適應工程需要、反映工程技術發展趨勢”是高職教材的特色，結合專業方向特色，研究制定具有高職特色的實踐教學大綱、課程實施方案和實訓指導書，鼓勵專業教師編寫體現行業與地方特色，突出能力培養的實踐教學教材。
3.3 加強校內外實訓基地的建設
建筑工程技術專業是目前我國緊缺人才專業，建筑工程技術專業中、高級技能型人才社會需求量非常大，實訓大樓的建成、實驗設施的完善，不但可滿足培養社會急需建筑工程技術專業人才的需要，還可以服務于區域經濟，創造良好的社會效益和經濟效益。同時，我們非常重視校外實訓基地的建設，不斷拓寬校企合作的渠道。根據不同的實訓需要，先后與多家單位簽定了實習協議，作為長期、穩定的實訓基地。企業接收專業教師進行實踐鍛煉，安排學生頂崗實習，優先接收優秀畢業生就業，互惠互利，形成了良好的合作關系。今后需進一步密切與企業的聯系，加強校外實訓基地的建設。
4 總結
實踐證明，高等職業教育要突出和加強實踐教學是勢在必行。必須從實際出發，對實踐教學進行深入細致的探討和研究；實行開放辦學，走出校門，走進企業，走向市場，面向社會，依靠社會，以行業和企業為依托，以社會需求為導向，培養和造就一批德才兼備、具有創新精神及綜合職業能力的高技能應用型專業技術人才，從而真正承擔起時代賦予的歷史使命。
建筑工程技術實訓總結范文第3篇
1.施工員崗位主要工作：現場施工管理及資源管理；現場的技術、質量、安全交底；現場技術指導、施工過程控制；現場的施工準備，測量標志保護，進場材料檢查；填寫施工原始記錄、隱蔽工程驗收檢查記錄及施工日志。2.技術員崗位主要工作：參加施工調查、圖紙會審和設計交底；制定施工方案，編制施工組織設計，進行技術交底；進行施工現場平面布置；督促班組進行自檢、互檢、交接檢；編制施工進度計劃；主持竣工技術文件的編制。3.測量員崗位主要工作:制定與施工同步的施工測量方案；測設建筑物的控制樁、水準點；實地校核紅線樁測量控制點;測量控制線投測及標高測定；測量控制線投測及標高檢查；測量數據記錄與整理。4.資料員崗位主要工作：工程項目資料收集與管理；工程技術檔案的編制與管理；參加分部分項工程的驗收；工程計劃、統計的管理；竣工資料報送；工程檔案移交。
二、建筑工程技術專業人才培養目標與人才培養素質
1.培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場發展，德、智、體、美等方面全面發展的高素質高技能型專門人才。培養的學生要具有建筑工程技術與管理的基本知識和基本技能，具備解決建筑工程技術與管理問題的綜合職業能力，面向建筑業的建筑施工、房地產開發、工程監理、工程造價、咨詢等企業生產一線技術與管理崗位。
2.人才培養素質
（1）思想品德素質具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的道德修養和社會公德，遵紀守法；具有愛國主義、集體主結協作精神；具有高尚的職業道德。（2）知識文化素質學習政治學、經濟學、哲學、法學、歷史和文學。學習數學、英語、寫作、計算機文化基礎知識。具有為從事本專業必須的計算機基礎、建筑工程制圖、建筑材料、建筑力學等建筑工程技術專業的基礎理論知識、建筑識圖與房屋構造的基本專業理論知識、一般房屋結構設計的專業理論知識、單位工程施工組織設計的專業理論知識、土建工程預算編制的專業理論知識、建筑工程內業資料的編制知識、建筑工程招標投標的基本知識、計算機工程繪圖的基本知識。（3）專業技能素質具有建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現場平面布置圖能力、建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現場平面布置圖能力、編制工程量清單報價能力、編制工程造價文件能力、編制工程技術檔案能力、建筑工程質量控制能力、建筑工程安全控制能力。（4）身心素質具有健康的體魄，樂觀積極的心態，健全的心志，良好的情緒，和諧的人際關系。具備正確的自我觀念，適度的行為反應，勇于接受挑戰的勇氣和快速融入社會的適應能力。
三、建筑工程技術專業人才培養模式的制定
為了迎合建筑企業的人才需求，注重學生的實踐能力和職業能力的培養是建筑工程技術專業發展的必然趨勢。這就要求人才培養模式要突出教學過程的實踐性和職業性，采用“工學結合、工學交替”的教學模式，把課堂理論教學、校內實訓教學、企業實踐教學三者科學合理的結合起來。同時，考慮東北地區冬季不宜施工的特點，采用“1.5+3個0.5”的工學交替人才培養模式，該人才培養模式的內涵為：第1～3學期（1.5），職業基本能力培養階段：在學校進行德育課程、專業理論知識的學習，在校內實驗室和實訓基地進行專業基本應用技能的訓練。第4學期（0.5），職業專項能力培養階段：上半學期在校內實驗室和實訓基地進行崗位職業技能實訓，下半學期和暑假到建筑企業進行帶薪的生產實習。第5學期（0.5），職業綜合能力培養階段：1-6周在建筑企業進行帶薪生產實習，其余時間返回學校，總結實習中的問題，補強學生欠缺的理論知識和實際應用技能，培養學生的職業綜合能力。第6學期（0.5），職業個性能力培養階段：1-6周進行按工作崗位的畢業設計，分為施工方案、測量方案、工程內業；其余時間在建筑企業進行帶薪畢業實習，進一步培養學生職業個性能力，并實現預就業。
四、建筑工程技術專業課程體系的構建
本專業課程內容的選取、課程體系的構建必須基于廣泛深入的一線施工企業調研，明確學生畢業之后從事工作崗位所需要的技能，歸納相應崗位的典型工作過程，選擇適合高職教育的教學內容，以真實建筑工程的工作任務為載體，按照崗位工作要求，參照建筑工程技術員、資料員、造價員、測量員及建造師的職業資格證書考核內容，整合序化教學內容和相應的教學資源，科學設計學習性工作任務。
五、教育改革的制度保障措施
為了深入全面的進行專業教育改革，必須有完善的制度作為保障。搭建資源共享的校企合作平臺，通過校企合作，實現優勢互補、互利共贏。
1.強化校企深度合作的保障機制
（1）建立組織機構1）建立校企合作工作小組。建立由專業建設負責人、企業負責人和技術專家組成的校企合作工作小組，負責學校與企業之間的溝通協調，落實課程建設、學生就業等工作。2）建立產學研合作委員會。建立由系主任、專業帶頭人、企業負責人和技術專家等組成的產學研合作委員會，定期召開會議，共商專業建設和專業發展大計，對學生就業質量進行分析和評價；對校企合作交流進行指導、咨詢、協調和幫助。（2）健全和完善校企合作運行管理制度1）建立校企合作工作小組例會制度，每學期召開一次工作例會，協調學校與企業之間在合作過程中的問題，落實具體合作事項。2）校企共同建立產學研合作實施管理辦法，明確在產學研過程中工作量的計算和有關利益分配的辦法，保證產學研工作順利開展。3）校企共同建立實習實訓基地運行管理制度，完善生產、頂崗實習管理制度，制定實訓設備管理條例，制定實訓設備操作規程，建立學生參加生產實習安全公約，確保學生實習實訓順利完成。4）校企共同制定企業兼職教師管理辦法，解決兼職教師的職稱評聘問題，保證企業兼職教師的授課質量和承擔的專業課學時比例均滿足要求。
2.強化校企互利共贏的長效機制
建筑工程技術實訓總結范文第4篇
關鍵詞: 建筑結構構造模型制作實訓建設校企合作
實施大學生實踐創新訓練,可以鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動。高職院校通過校企合作、工學結合開展大學生實踐創新訓練,可進一步推動教育教學改革,促進人才培養模式和教學方法的創新,不斷激發大學生學習的主動性、積極性和創造性,提高大學生的創新精神和實踐能力。
我院2009年參加這一實踐活動的學生,項目來源于建筑工程系建筑結構構造實訓室建設內容的一部分。憑著對建筑結構構造模型的熱愛與執著,07建筑工程技術專業的6名學生自發組織,通過對建筑結構構造實體模型的制作,積累了一定的實踐經驗,也為系部的示范性專業建設作出了貢獻。我們在此把實踐創新訓練過程作一總結。
一、調研學習
入校以來我們已完成了《建筑結構》、《房屋建筑構造》、《建筑施工技術》、《地基基礎》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業課程的學習。我們參加過假期工地生產實習,在理論和實踐上對建筑結構構造有了一定的科學認識,對于制作建筑結構構造實體模型具有專業知識和實踐操作技能。
制作建筑結構構造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導老師一起到施工現場、相關院校實訓室、教學模型生產廠家參觀學習,經常在圖書館查閱建筑結構構造模型的有關介紹,加深了對制作建筑結構構造模型的認識,提高了自身對專業的理解和水平,調研學習過程中也培養了組員間的溝通協作能力。
二、方案設計
建筑結構構造實訓室是建筑工程系重點建設實訓室之一,適用于建筑工程技術、工程造價、工程監理等專業中結構構造實踐教學。鋼筋工程對上述專業非常重要,對建筑工程技術專業核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質量檢驗是其典型工作任務之一;對工程造價專業核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務之一;對工程監理專業核心崗位――監理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質量檢驗是其典型工作任務之一。
當建筑物上部結構采用框架結構或單層排架結構承重時,基礎常采用獨立基礎。獨立基礎一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎。基礎之內的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。
單層輕型門式剛架結構是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構成的實腹式門式剛架或格構式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當設置支撐的一種輕型房屋結構體系。
單層輕型門式剛架結構具有質量輕、工業化程度高,施工周期短、綜合經濟效益高和柱網布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構件,單跨剛架的梁柱節點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎剛接或鉸接;圍護結構多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。
建成后的理實一體化實訓室,有利于基于工作過程組織教學,以項目為導向組織課程的教學與實踐,構建“學做結合,邊學邊做”的教學模式,提高學生的應用能力。
圖1錐形獨立基礎鋼筋模型圖
圖2門式剛架梁柱節點模型
三、模型制作
我們依據設計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓室制作獨立基礎鋼筋模型,在鋼構公司制作門式剛架梁柱節點模型。
1.獨立基礎鋼筋模型
獨立基礎鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。
(1)抄平放線
實際工程施工前,為了使基礎底面標高符合設計要求,施工基礎前應在基面上定出基礎底面標高,模型基底標高即為實訓室地坪標高。
(2)墊層施工
為了保護基礎的鋼筋,施工基礎前在基面上澆筑細石砼墊層。
(3)鋼筋工程
根據施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準踩踏行走,嚴格控制板中鋼筋的混凝土保護層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網,則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應檢查驗收。
(4)展牌制作
制作模型實訓的項目、功能,鋼筋模型名稱等標牌
2.門式剛架梁柱節點
門式剛架梁柱節點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。
門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強度螺栓連接,連接的螺栓應成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內外兩側均應設置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。
在兩個模型制作前,要進行安全教育,經過培訓,在制作過程中要注意安全問題。
在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負責人和導師共同檢查項目的進展,定期召開總結會議,以保證項目能夠順利進行。指導老師協助策劃項目和制定實施方案,對整個訓練過程做好指導工作,及時幫助解決項目中出現的問題。
運用專業知識,結合系部示范性專業建設,制作出用于實踐教學的獨立基礎鋼筋和門式剛架梁柱節點模型兩個建筑結構構造模型,有利于組織實施項目化教學。
通過實踐訓練,我們進一步提高了專業動手能力,提高了團結協作、吃苦耐勞等方面的能力。
參考文獻:
[1]杜紹堂.鋼結構施工[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]馬寧.土力學與地基基礎[M].北京:科學出版社,2008.
建筑工程技術實訓總結范文第5篇
關鍵詞 建筑工程技術；實踐教學；應用型技術人才
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）21-0141-02
西南科技大學應用技術學院成立于2004年。學院秉承西南科技大學“質量立校、人才強校、特色建校、和諧興?！钡霓k學思路，是以培養面向地方經濟建設的高水平應用技術型人才為特色的教學型學院。學院緊密結合社會需求，以就業為導向，強化實踐教學，突出技能培養，積極開展教學與科研創新，積極探索特色?？平逃Ｊ剑ε囵B出為地方經濟建設服務的合格的應用型技術人才。
學院建筑工程技術專業是學院辦學歷史最長的專業之一。該專業培養具有良好綜合素質，具備建筑工程專業必需的文化基礎與專業理論知識，從事建筑工程施工技術與管理、質量管理、安全管理的高等技術應用型、復合型專門人才。近年來，為適應市場需求，通過優化培養方向、修訂培養方案、加強實踐教學環節等措施，大大提高了人才培養質量，獲得了學生和用人單位的好評。
1 建筑工程技術專業教學及管理的創新模式
1.1 根據社會需求，適時修訂培養方案
經常性地開展學生就業單位及校友回訪，及時了解社會對學生的培養需求，結合專業培養目標，按照“突出實踐性”的原則，實時優化課程設置，修訂培養方案。比如，對于基礎課程，以夠用為原則，減少高等數學、大學英語等基礎課程學時，刪減學生相對選修較少的課程，如藝術鑒賞等。
1.2 凸出和強調實踐教學
在培養方案修訂過程中，改變原實踐教學過分依附理論教學的狀況，突出應用性和實踐性[1]。最終形成的教學計劃相較于原教學計劃，具有基礎理論學習相對緊縮，實訓實踐進一步強化，改變傳統單一的知識傳授模式，加強管理能力的培養等特色。
1.3 根據社會需求，優化專業培養方向
根據社會需求，打破原有學科方向結構，構建新的學科方向，將原來的專業方向由施工管理方向和質量安全管理方向改為施工管理方向和工程造價方向。
2 教學模式改革
2.1 教學模式實現過程
改變傳統重視課堂教學的單一模式，采取課堂教學——課后實驗——課程設計——現場實踐的教學模式，從而完善理論指導實踐、實踐驗證理論的過程，實現知識教學的循序漸進效果。
2.2 實踐教學體系實施方案
修訂后的培養方案，實踐教學（包括實驗、課程設計與綜合練習、課程實訓、工種訓練及專業頂崗實習）學分達到專業總學分的34.8%。同時在實踐教學上采取多樣化的教學方式。
1）考慮建筑工作的特殊性，延長暑期社會實踐時間。考慮到建筑工地地點、使用單位固定，不同建筑工程受地區、施工條件的影響，需不同的施工方法、組織方案，相應地開設暑期實踐課程[2]。開設時間分別為第一學年暑期和第二學年暑期，實踐時間由原來的1周延長為2周。
2）頂崗實習形式多樣化，以施工現場實踐為主。所謂頂崗實習，就是把學生安排到施工、監理、設計等單位從事相關實踐工作。頂崗實習安排在畢業前的最后一個學期，由于在前2.5年學生已經完成相應專業課的學習，對專業有了一定的基本認識，根據自己的興趣對自己的專業方向有了很好的統籌規劃，因此在頂崗實習的時候就相應地有所偏重。根據近年來學生就業情況統計，每年建筑工程技術專業的學生實習意向有建筑設計單位從事建筑設計工作、招投標公司從事造價及招投標工作、監理公司從事監理工作，以及在施工現場從事施工員、資料員等工作，其中每年在施工現場從事施工員工作的學生基本上占當年的80%。
由于建筑工程技術專業的應用性強，在教學過程中采用傳統的單方傳授模式，學生很難對相關專業有相應的理解，因此，課堂教學和實踐環節相結合對建筑工程技術專業的學生來說是至關重要的。
3）實踐教學的問題與建議。通過暑期社會實踐和頂崗實習的實施，學生自己參與了工程實踐，對建筑工程技術有了更直觀、更形象的認識，同時也初步了解了專業知識在相關崗位的應用，順利完成與就業單位的磨合，對畢業后的就業起到積極作用。
但是這種實踐模式也存在一定的問題：①由于建筑工程的固定性以及施工生產的流動性，決定了學生頂崗實習的地點遍布全國各地及不同的施工現場[3]，加大了學校的管理難度；②由于學生處于不同的城市、不同的實習單位，所從事的工作性質、工作環境、工作強度、工資待遇等都不相同，會導致部分學生相互攀比，頻繁更換實習單位，達不到實習目的。
針對以上情況，可以采取相應措施。①學生輔導員、校內頂崗實習指導教師可廣泛應用QQ、飛信、短信、電話等通信方式，經常性地與學生交流，了解學生實習動態，加強對學生的指導和管理，經常走訪和巡視學生實習單位，解決實習過程中存在的問題。②采取雙指導教師模式。采取校內和實習單位各配備一名頂崗實習指導教師的雙指導教師模式。校內頂崗實習指導教師負責學生頂崗實習報告的指導，加強與實習單位及校外頂崗實習指導教師的溝通與交流，協調學生實習過程中存在的問題。校外實習單位的頂崗實習指導教師負責學生在實習期間的技術指導，避免讓頂崗實習流于形式。
3 小結
建筑工程技術專業培養的學生主要面向工程第一線，具有實踐性和技術性強的特點，單一的課程授課模式已經無法滿足專業培養要求，加強實踐教學是必要的。
參考文獻
[1]張廷拯.建筑工程專業產學研結合試點的實踐與探索[J].福建工程學院學報，2008（5）：552-554.
