政治學習筆記

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇政治學習筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

政治學習筆記范文第1篇

摘 要： 政治經濟學和西方經濟學中都有關于貨幣理論的教學內容。文章認為，可通過運用比較分析法講授貨幣理論內容，使學生了解不同的經濟學家如何運用不同的研究方法考察經濟現象，解釋現實經濟問題。通過分析比較，促使學生認真思考，發展學生的鑒別評判能力。

關鍵詞： 政治經濟學 西方經濟學 貨幣理論 比較教學法

政治經濟學和西方經濟學這兩門課程當中都有貨幣理論的教學內容。貨幣理論是經濟學當中最富有爭議的領域之一。從貨幣的本質與作用到貨幣的變動對整個經濟的影響等，這些內容都引起了經濟學家們的廣泛關注和討論。一方面，以勞動價值論為基礎的政治經濟學，不但說明了貨幣是如何產生和演化的，而且闡明了在現實資本主義經濟或市場經濟關系下貨幣作為資本職能被虛擬化的過程，以及由此帶來的一系列影響。另一方面，西方經濟學的貨幣數量理論重視貨幣的供給和需求分析，深入研究貨幣數量作用于物價水平、國民產出之間的傳導機制，為貨幣政策制定和評價提供可靠依據。

講授這兩門課的教師如何引導學生正確認識這兩門課程中的貨幣理論的差異？筆者運用比較分析的方法進行講授，向學生展示兩種理論對貨幣問題不同的解釋。通過分析比較，使學生對貨幣理論的相關問題有更深刻的理解。

一、政治經濟學中的貨幣理論

（一）貨幣的產生與演化

對于貨幣的形成和誕生過程，馬克思始終圍繞商品的內在矛盾及其外化這一中心展開。商品的內部矛盾，使用價值和價值的矛盾表現為兩種商品的外部對立。作為商品，它具有使用價值和價值二重性，而且價值是商品最本質的特性，但是它直接表現出來的是使用價值，它表現不出自己的價值，這就構成了矛盾。商品的價值形態只有通過商品與商品的交換才能得到表現。由此，通過簡單價值形式擴大的價值形式一般的價值形式貨幣形式的歷史發展過程，馬克思論證了貨幣的產生。

價值形式演變歷史，就是貨幣產生的歷史。貨幣本質上就是固定充當一般等價物的特殊商品，它是從商品界逐漸獨立出來的。馬克思揭示貨幣產生歷史過程背后的邏輯，又通過邏輯關系的分析再現歷史過程。

在商品經濟中，貨幣有五種職能：價值尺度、流通手段、支付手段、儲藏手段和世界貨幣，它們共同體現貨幣作為一般等價物的本質。其中，價值尺度和流通手段是貨幣的基本職能。所謂“一般等價物”，就是價值尺度和流通手段的統一，前者是表現商品的價值，后者是實現商品的價值。由于貨幣可以表現其他一切商品的價值，可以買到一切商品，它就成了社會財富的一般代表，具備貯藏手段、支付手段和世界貨幣的職能。

貨幣在發展中逐漸脫離貴金屬轉化為信用貨幣。流通手段職能使得貨幣脫離開金銀成為一種可能。作為流通手段，貨幣在人們手中是一個轉瞬即逝的因素，所以人們關心的并不是貨幣足不足值，而是利用這個貨幣能否買到其他商品。這樣就產生了一種可能性，可以用賤金屬代替貴金屬，甚至用沒有價值的紙幣代替有價值的貴金屬作為流通手段。交換當中不需要真正的足值貨幣，于是就產生了紙幣。

貨幣支付手段職能也是信用貨幣產生的基礎。貨幣的支付手段使得人們只要保證這個票據支付的可靠性，這時候用票據代替貨幣流通也是可以的。因此，在支付手段的基礎上產生了信用貨幣。

（二）貨幣資本與資本主義信用

在高度發達的市場經濟下，貨幣還執行資本的職能，也就是說作為價值增值的手段執行的職能。貨幣本身并不是資本，貨幣只有在一定的關系下才成為資本。在商品經濟條件下生產資料和勞動力相互分離，貨幣可以購買到一種特殊的商品，勞動力商品，這個時候它才轉化為資本。任何一種資本最初出現在市場上的時候，總是以一筆貨幣的形態出現，所以稱為貨幣資本。由于資本和利潤之間有一種穩定的聯系，即等量資本要帶來等量利潤，而資本的第一形態是貨幣，這樣就使得貨幣獲得了一種新的用途，即為它的所有者帶來額外收益的用途。因此，貨幣就具有了借貸資本的職能。

貨幣的借貸資本職能是現代銀行業及各種金融業的發展基礎。在借貸資本運動的基礎上，資本主義信用活動和信用關系得到了進一步的發展。貨幣和證券等信用工具的交易使資本有了二重存在形式。一重是以生產資本、商品資本形式存在于職能資本家手中，另一重是以所有權資本或信用工具的形式存在于借貸資本家手中。有價證券也能為持有者帶來收益，所以這也是資本，是虛擬資本。由于在經濟當中存在信用工具，存在虛擬資本，就產生了圍繞虛擬資本運動的活動，即虛擬經濟。虛擬經濟是沒有價值基礎的經濟活動，它們可以在沒有實體經濟相應增長的條件下，僅靠虛擬資本價格的上漲而得到擴張。如果虛擬經濟的價格普遍被高估，就會出現泡沫經濟。

（三）貨幣流通規律與通貨膨脹

貨幣是商品交換的媒介，貨幣流通是保證和促進商品流通的必要條件。因此，為適應商品經濟的需要，在流通中要有一定的貨幣量。因為貨幣是商品價值的表現，是交換的媒介，所以貨幣量首先取決于商品的價格總額。另外，在一段時間內貨幣要完成多個商品的交換，所以流通中所需要的貨幣量等于商品的價格總額除以貨幣流通速度。如果用P表示一般物價水平，用Q表示商品數量，P×Q就是待實現的商品價格總額，用V表示貨幣流通速度，則流通當中所需要的貨幣量可以寫為：G=（P×Q）/V。

當貨幣由金銀變成紙幣時，貨幣創造起來很容易，紙幣的發行量有可能超過流通當中所需要的真正的貨幣量，紙幣就會貶值。紙幣貶值使同樣商品的價值表現為更多的紙幣數量，出現商品價格的普遍上漲，產生通貨膨脹。

在資本主義證券市場發展的條件下，紙幣不僅充當流通手段媒介商品流通，而且用于進行證券買賣。因此，需要對貨幣流通公式做出調整，用M代表所發行的貨幣（紙幣及其他形式）數量，Q■表示金融資產的數量，P■表示金融資產的價格，用V■表示商品和服務的貨幣流通速度，用V■表示金融資產的貨幣流通速度，則擴展的貨幣數量公式可以寫為：M=（P×Q）/V+（P■×Q■）/V2。

從這個公式可以看出，虛擬經濟的膨脹容易誘發通貨膨脹。公式中，等號右邊第一項屬于實體經濟，實體經濟膨脹起來不容易；第二項屬于虛擬經濟，這部分膨脹起來非常容易。如果虛擬經濟部分發生膨脹，貨幣當局就需要增發貨幣滿足社會上交易有價證券的貨幣需求。如果貨幣供給隨著虛擬經濟的膨脹而增加，當這個泡沫破滅時，這些貨幣仍留在流通當中，這時貨幣量就超過了商品交易當中需要的貨幣量，就會產生通貨膨脹。因此，泡沫經濟有可能誘發通貨膨脹。

二、西方經濟學中的貨幣理論

（一）早期貨幣數量理論

20世紀30年代之前，貨幣數量論成為占主導地位的宏觀經濟理論。早期的貨幣數量論用來解釋經濟體系中名義變量的決定。有兩種比較有代表性的數量論形式，第一種形式與歐文·費雪有關，第二種形式馬歇爾和庇古的劍橋方程式。

費雪從社會的角度出發，把貨幣視為交易的媒介，從而探討為完成一定的交易量，需要多少貨幣支撐。費雪的貨幣數量理論可以表述為一個交易方程式Py=MV，其中P代表一般物價水平，M代表流通中的貨幣數量，y為一國的實際國民收入，V代表貨幣流通速度。其中V是由公眾的支付習慣、使用信用范圍、交通和通訊的方便程度等制度因素決定的，而這些因素在短期內變化不大，所以V不變。Y是在充分就業的狀態下的國民產出，短期內它也不會發生大的變化，因此V和y可以視為常數。這樣的話，均衡的物價水平就取決于貨幣數量。

與費雪強調貨幣交易媒介作用不同，劍橋學派把貨幣視為人們持有財富的一種形式。劍橋學派的經濟學家馬歇爾和庇古認為貨幣不但具有隨時購買商品的能力，而且可以存儲起來延期使用。在此基礎上他們提出了“劍橋方程式”：M■=KPy。其中，M■表示持有名義貨幣余額的需求，K為經濟行為人希望以現金余額和存款形式持有的貨幣占國民收入（Py）的比例，P表示一般物價水平，y是在充分就業水平上的國民產出。為了解釋一般物價水平的決定，還需要引入貨幣供給。假定貨幣供給M■是由貨幣管理當局決定的，那么貨幣市場的均衡條件為M■=M■，將貨幣需求方程代入均衡條件得到M■=KPy。由于K和y是不變的，因此M■決定P。這樣的話，假如貨幣市場最初是均衡的，那么貨幣供給的增加就會引起不均衡，貨幣市場的新均衡只有在價格水平上升時才能得以恢復。

（二）凱恩斯的貨幣理論

凱恩斯在《通論》中首先批評了古典經濟理論的充分就業假說。古典理論認為市場的調節機制能使國民經濟自動達到充分就業的狀態。這種看法成立與否主要取決于古典利率理論是否成立。在古典利率理論下，貨幣利率取決于可貸資金的供給與需求，可貸資金的供給也即儲蓄，可貸資金的需求也即投資，只要利率恰當，儲蓄就必然全部轉化為投資。

與古典利率理論不同，凱恩斯認為，儲蓄和投資是分離的，兩者之間并無邏輯聯系，利率也不具備調整兩者至均衡的能力。一方面，一國的投資量不完全取決于利率，而主要依賴于投資的預期利潤率，只有當投資的預期利潤率大于利息率時，人們投資才是明智的選擇。另外，不確定性、風險、期望和投資者信心都會對投資決策產生影響。另一方面，一國的儲蓄量取決于國民收入和邊際儲蓄傾向。如果邊際儲蓄傾向遞增，那么隨著收入的增加，收入當中用于儲蓄的那部分將會遞增。因此，一國的儲蓄量與投資量并不必然相等。

在批評了古典利率理論的基礎上，凱恩斯引入了非充分就業假設。他認為，在存在大規模失業的情況下，古典的貨幣數量論需要做出修正，即一般物價水平P應為常數，而國民收入y會變動。也就是說貨幣數量的增加對P沒有任何影響，而就業量從而國民收入y會和貨幣數量的增加所導致的有效需求做出相同比例的增長。這一過程將持續下去，直到實現充分就業。此后，貨幣擴張將產生“真正的通貨膨脹”，這時“古典理論就會再次盛行起來”。

凱恩斯模型中更復雜之處在于貨幣數量的變化和有效需求的變化之間的關系。具體來看，一方面，凱恩斯認為人們對貨幣的需求由兩部分構成：一部分是滿足人們交易需求的活動現金余額Md1，另一部分是滿足人們預防與投機需求的非活動現金余額Md2。Md1與國民收入y成正比，Md2與利率成反比。在這里，凱恩斯首次將利率作為持有現金的機會成本加入到貨幣需求函數當中。另一方面，貨幣的供給是由貨幣管理當局決定的。貨幣當局通過貨幣供給的調整，能夠影響利率，進而影響投資需求，從而影響國民收入。

（三）現代貨幣數量理論

弗里德曼繼承了馬歇爾、凱恩斯等人的觀點，把貨幣視為人們持有財富的一種形式。弗里德曼把貨幣需求當做財富所有者的資產選擇行為加以考慮。他認為，影響人們貨幣需求的因素是多種多樣的，因此可以用一個多元函數表示貨幣需求函數：Md/P=f（yp，w，rm，rb，re，dP/Pdt，u）。其中Md/P表示實際貨幣需求；yp表示實際持久性收入，用來代表財富；w表示非人力財富與持久性收入的比例；rm表示預期的貨幣名義收益率，rb表示預期的債券名義收益率，re表示預期的股票名義收益率，dP/Pdt表示預期的價格收益率，u表示其他影響貨幣需求的因素。

弗里德曼的貨幣需求函數表明貨幣需求對利率并不敏感，因為利率的變動往往是和貨幣的預期收益率同方向變化的。由于影響貨幣需求的是貨幣和其他資產之間相對預期收益的高低，因此當貨幣的預期收益率與其他資產的預期收益率同向變動時，貨幣需求將相對保持不變。事實上，貨幣和其他資產的預期收益率往往是同向變動的，所以影響貨幣需求的主要因素實際上只是持久性收入，即Md/P=f（yp）。這就意味著貨幣需求是穩定的，進而影響一般物價水平變化的主要是貨幣供給。

三、比較與評價

政治經濟學對貨幣本質、產生原因及貨幣價值尺度職能進行了詳細分析。馬克思之前，人們只是承認貨幣存在，但并沒有說明貨幣是如何產生的。馬克思從歷史的邏輯出發，認為貨幣的產生是價值形式發展的必然結果，是商品內在矛盾的外化。貨幣產生以后，商品的內在矛盾獲得了一種外在表現，一邊是作為使用價值的商品，另一邊是價值獨立化的表現形式——貨幣。馬克思指出了貨幣向紙幣這種價值符號發展的趨勢，自貨幣符號化以后，它的社會屬性便更加明顯，貨幣的虛擬化是價值形式進一步發展的必然結果。

西方經濟學貨幣數量理論為討論貨幣數量問題提供了方法借鑒與思想啟示，為貨幣政策制定和評價提供了可靠依據。凱恩斯批判了傳統貨幣數量論“價格上升僅僅是貨幣數量增加的結果”的說法，從而否定了古典學派的貨幣面紗觀點。凱恩斯認為貨幣通過利率對經濟發生了實質性影響，這為貨幣政策的實施打下了理論基礎。弗里德曼的貨幣需求函數繼承了傳統的貨幣數量論，但同時也受到了凱恩斯流動性偏好理論的影響。弗里德曼的貨幣數量論則吸納了動態因素和制度因素，使得理論有了更加廣闊的發展空間。

在課堂中適當運用比較分析的方法進行教學，一方面，可以讓學生領會政治經濟學的理論深度及其科學性，另一方面，可以提出學生對西方經濟學理論理解的準確度，并認識到它的一些原理對現實世界有一定的解釋力，還可以促使學生認真思考，發展鑒別評判能力。

參考文獻：

[1]蔣雅文，耿作石，張世晴.西方經濟思想史[M].北京：科學出版社，2010.

[2]馬克思.資本論（第一卷）[M].北京：人民出版社，2004.

[3]凱恩斯.就業利息和貨幣通論[M].北京：商務印書館，2005.

[4]張彤玉，張桂文.政治經濟學（資本主義部分）[M].西安：陜西人民出版社，2009.

[5]高鴻業.西方經濟學[M].北京：中國人民大學出版社，2007.

政治學習筆記范文第2篇

【關鍵詞】 難治性鼻出血； 臨床特征； 鼻內鏡下微創治療； 療效分析

中圖分類號 R765.23 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）29-0144-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.29.080

近年來社會人口老齡化現象越來越嚴重，難治性鼻出血發病率有明顯升高的趨勢，目前已經成為臨床耳鼻喉科較為常見的一種危重急癥[1]。難治性鼻出血發作之前的臨床癥狀相對比較隱匿，往往很難發現，但是如果出現鼻出血癥狀，患者出血量比較大，而且很難止血，這對患者的生命健康會有嚴重威脅[2]。目前臨床治療鼻出血主要是先快速找到相應的出血點，然后再采取準確、有效的止血措施，難治性鼻出血患者的出血部位比較隱匿，臨床一般檢查很難找到出血部位，近年來鼻內鏡技術的不斷發展及應用，使得鼻內鏡下視野更加清晰，可快速、準確找到出血部位，因此也是臨床診治難治性鼻出血的重要手段[3]。為了有效提高難治性鼻出血患者的診治水平，本文回顧性分析了筆者所在醫院60例難治性鼻出血患者的臨床特征，并且探討分析了鼻內鏡下微創治療難治性鼻出血的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2009年10月-2015年10月在筆者所在醫院就診的60例難治性鼻出血患者作為本次研究對象，所有患者平時并沒有出現鼻出血癥狀，采用傳統鼻腔填塞壓迫止血法治療并沒有取得良好效果，而且鼻腔填塞2 d后將填塞物取出仍然出現鼻出血癥狀。本次60例患者中男45例，女15例；年齡18～86歲，平均（56.2±3.8）歲；平均病程（3.3±1.5）d。

1.2 方法

首先應該通過鼻內窺鏡全面、詳細檢查患者出血部位，結合患者的出血部位采用可吸收性材料進行微創填塞鼻腔治療或者采用電凝止血。具體的治療措施如下：本次所有患者只有2例實施全身麻醉處理，其余58例患者均實施鼻腔黏膜表面麻醉處理，取患者頭高足低仰臥位，如果患者伴有貧血癥狀，術前應該先補充足夠的血容量，糾正貧血癥狀后再實施手術。鼻腔填塞物應該一步步進行抽吸，抽吸的時候一定要密切觀察鼻腔出血的來源，而且應該將鼻腔內陳舊血跡徹底清洗干凈，抽吸干凈后利用0.1%腎上腺素及2%丁卡因棉片實施鼻腔表面麻醉處理，實施2～3次，每次應該持續5～10 min，然后再將棉片抽出來，仔細觀察患者血染情況，通常血染比較嚴重的地方就是出血比較多的地方，疑似出血部位應該采用吸引管進行觸探，假如血管斷端突起的話就可以判斷。如果患者持續出血，可以采用單極電凝止血或者雙極電凝止血，而且應該采用加入抗生素軟膏的明膠海綿保護好創面。如果患者合并嚴重的嵴突或者棘突、合并中下鼻甲大、鼻中隔偏曲等，可以將部分中下鼻甲切除，或者將棘突或嵴突切除后仔細檢查鼻腔后端。鼻內鏡檢查的過程中一定要注意動作要輕柔，防止損傷患者鼻腔黏膜，尤其應該重點檢查鼻中隔頂端、后端、嗅裂后端和下鼻道、鼻中隔軟骨相移行處等部位，明確出血部位后再采用單極電凝或者雙極電凝止血。如果患者伴有活動性出血癥狀，一定要跟著血流方向吸引查找，假如沒有活動性出血點應該采用膨脹海綿、明膠海綿、止血紗布等一些微創材料來填塞鼻腔。如果找出到準確的出血點，可以在出血點處進行局部填塞。在膨脹海綿內注入適量生理鹽水，使海綿慢慢膨脹后進行壓迫止血，術后2 d即可抽出膨脹海綿，如果抽出海綿1 d后并沒有出現出血癥狀就可以出院。

1.3 觀察指標

統計難治性鼻出血患者發病季節、發病年齡、出血部位及有沒有伴隨疾病等相關情況。同時應該統計患者采用經鼻內鏡下微創治療的臨床效果。

1.4 統計學處理

采用SPSS 13.0統計學軟件包對本次研究相關數據進行處理與分析，計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結果

2.1 難治性鼻出血患者臨床特征分析

難治性鼻出血患者具有非常明顯的季節發病特征，10月份-次年3月份是發病高峰期；隨著年齡不斷增長，鼻出血的發病率有明顯升高的趨勢，發病最高期年齡段是40～59歲，之后發病率會有一定下降。難治性鼻出血患者往往會合并一種或者多種全身疾病；患者較為常見的出血部位是鼻中隔，也有很多患者并沒有出現明確的出血部位。

2.2 難治性鼻出血患者采用鼻內鏡下微創治療的臨床效果

通過經鼻內鏡下微創治療，一次性治愈者56例，一次性治愈率為93.3%，二次治愈者4例，二次治愈率為6.7%。經過3個月跟蹤隨訪并沒有發現復發，也沒有發現鼻中隔穿孔、鼻腔粘連等相關并發癥。

3 討論

難治性鼻出血和全身多種疾病有很大關系，并非單獨發病，白血病、高血壓、急性上呼吸道感染及動脈硬化等多方面全身性原因都可能會導致鼻出血，而且難治性鼻出血和鼻中隔偏曲、局部毛細血管擴張等因素有關，其中鼻腔局部病變是導致反復鼻出血的一個重要原因[4]。難治性鼻出血的出血部位比較隱匿，一般很難發現，臨床上傳統的鼻腔填塞無法很好的壓迫止血點，同時鼻腔填塞壓迫止血的過程中顯露的視野并不是非常廣，因此很難徹底、完全有效壓迫止血，止血比較盲目，而且鼻腔填塞會在很大程度上損傷、刺激鼻腔黏膜，這樣會給患者帶來巨大的痛苦[5]。相對于鼻腔填塞治療而言，鼻內鏡下微創治療的優勢比較突出，因為鼻內鏡下觀察出血部位的視野比較廣闊，而且顯示的圖像非常清晰，可以快速、準確找到出血部位。鼻內鏡下微創填塞或者直接電凝破裂出血處，具有良好的止血效果，當前鼻內鏡下微創治療已經被廣泛應用于臨床中，比如低溫等離子、射頻、微波等微創治療手段都是利用熱效應原導致蛋白質變性，進而凝固、封閉出血部位血管，進而實現止血效果，這種止血方法不僅可以快速止血，而且并發癥發生率相對較低。鼻內鏡下可以結合患者的出血量、出血部位等情況選擇合適的微填塞材料，具有良好的壓迫止血效果，也不會損傷組織，或者刺激鼻腔黏膜。本次研究結果顯示，60例患者采用鼻內鏡下微創治療的效果良好，所有患者均治愈，而且一次性治愈率達到93.3%，經過隨訪并未發現復發或者其他嚴重并發癥。這和文獻[6]研究報道基本相符。

文獻[7]研究報道，難治性鼻出血和季節、年齡、是否伴有疾病等具有一定關系。本次研究表明，難治性鼻出血患者具有非常明顯的季節發病特征，10月份-次年3月份是發病高峰期；隨著年齡不斷增長，鼻出血的發病率有明顯升高的趨勢，發病最高期年齡段是40～59歲，之后發病率會有一定下降。難治性鼻出血患者往往會合并一種或者多種全身疾病；患者較為常見的出血部位是鼻中隔，也有很多患者并沒有出現明確的出血部位。這和孫樂等[8]研究報道基本一致。由此可見，臨床應該將40～59歲年齡段患者、伴有疾病患者作為重點研究對象，而且在10月-次年3月份一定要做好相應的預防措施。

綜上所述，季節、年齡、合并伴隨疾病等都是導致難治性鼻出血的危險因素，臨床采用鼻內鏡下微創治療的臨床效果良好，不僅可快速、準確找到出血點，也可以很好的止血，在臨床上的推廣應用價值較高。

參考文獻

[1]朱運華.難治性鼻出血的臨床特征及鼻內鏡下微創治療措施分析[EB/OL].中華臨床醫師雜志（電子版），2013，8（23）：10584-10587.

[2]鄒帆，鄺韶景，高明華，等.鼻內鏡下難治性鼻出血的微創治療研究[J].重慶醫學，2010，39（7）：792-793.

[3]翟放鳴，張梅，董謹，等.鼻內鏡下微創治療難治性鼻出血[J].中國耳鼻咽喉頭頸外科，2013，20（8）：441-442.

[4]王岳衡，李景濤.難治性鼻出血鼻內鏡下止血的療效分析[J].臨床軍醫雜志，2015，43（2）：210-212.

[5]畢顏輝，王黌遒，張莉，等.鼻內鏡下難治性鼻出血微創止血方法選擇[J].中國民族民間醫藥，2012，21（24）：74-75.

[6]錢小飛，徐允良，陳建良，等.鼻內鏡下治療難治性鼻出血38例臨床分析[J].吉林醫學，2014，35（2）：288-290.

[7]田俊青.鼻內鏡下治療難治性鼻出血40例的臨床分析[J].中國現代藥物應用，2014，8（7）：84-85.

政治學習筆記范文第3篇

學習內容

1,政治學習:政治理論,時事政治,法律法規,職業道德,廉政規定和其他政策精神.

2,業務學習:稅收法規,財會知識和其他與稅收業務相關的法律法規.

3,微機知識:微機操作,使用及維護的基本常識.

學習時間,地點

每周星期五下午為政治,業務學習時間,學習地點設在區局會議室或其他學習地點(以臨時通知為準).

學習方式

集中學習與分散自學相結合,采用互教互學,專題講授,組織討論等方式.

四,學習要求

1,每次學習都要有詳細的學習記錄,半年有學結.由人事教育監察股負責.

2,每位干部職工都必須做好學習筆記,每年學習心得不少于二篇,分別于六月底和十二月底交人事教育監察股檢查.

3,學習日實行簽到制,由人事教育監察股負責.學習時間不得無故缺席,遲到,早退,無特殊情況不得請假.

五,組織考核

政治學習由人事教育監察股和辦公室具體組織,業務學習由稅政法規股,征管股,信息中心等相關業務部門具體組織.上述學習牽頭部門應結合實際工作,學以致用原則擬定學習內容,學習內容包括為每周學習計劃(含知識點和5道以下習題),每周學習計劃于每周一報人事教育監察股,人事教育監察股于每周二匯總報分管領導.此項工作將列入目標管理考核.每季度終了后10日內由人事教育監察股檢查干部職工的學習筆記.每月終了后5日內由人事教育監察股匯總本月學習計劃并存檔備查.

采取學考相結合的方式,以考促學,區局將每月的學習內容匯總,組織一次抽考,每次抽10人左右考試,并將測驗成績計入個人的日常考核,作為個人年終考核,評先的依據.

政治學習筆記范文第4篇

關鍵詞：初中政治；學習方法；興趣；

一、觀察思考

觀察思考時每個在學習中，每個學生都要用到的，那么怎樣才能運用好，每個人的用法都不相同。集思廣益，是“借力使力不費力”的良好學習方法，老師引導學生在平時的學習中，要做個有心人，多觀察同學的做法，仔細傾聽老師的說法，善于琢磨，善于觀察思考，把學生所見的問題詳細的記錄下來，總結學生所發現的問題，讓學生以后能夠更好的學習。此外，不得不提的是，由于政治課程在中考中所占的分數比較少，所以在初中教學階段教學過程中，往往不被重視學生所重視，甚至在有的學生心目中，思想政治課是一門副科，從思想上輕視，認為初中思想政治可學可不學，影響了學生的學習積極性和學習效率。所以，教師應該積極的為學生準備精細的課堂，也應積極的激發學生學習的動力。作為教師要向學生說明，政治課程的學習是連貫性的，高中政治是學生的一門必修課，如果，在初中政治學習中不打好堅實基礎，務必影響高中政治課程的繼續深入學習，所以，教師在教授初中政治課程過程中，要引導學生樹立正確的思想觀念。讓學生知道不管是主課還是副科都要好好的去學習。在正確的思想觀念指導下，端正了學習態度，促使初中學生在政治學習中投入精力和時間，促進政治學習的提高。

二、開展課堂討論，提高學生素質

在教學的過程中，教師應該在一定的時間內讓學生展開一次課堂討論，讓學生盡情的說出自己的想法。開展課堂討論，目的是在教師的指導下，啟發學生立足書本知識去洞察現實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。為了分析現狀、辯明是非，開展了“是否人人都能成才”的討論會，首先是小組討論，然后小組派代表發言，討論氣氛非常活躍，很多同學發表了自己的看法。教師在對這些看法進行評價和改進。有人認為：每個人都能成才。成才，關鍵就在于是否努力和是否有機遇。這兩者不僅是共存的，更應該是有機結合的。并舉例了愛因斯坦、愛迪生、張海迪等人物，他們都是通過自己努力成才的。在這一活動中，學生有一個認真自學的過程，有一個搜集材料、了解社會的過程，促進了學生的思維，提高了學生分析問題、探究問題的能力，課本知識已內化為學生的知識，其主動性得到了充分的體現。展開課堂討論的目的是為了學生能夠發揮自己的想象力，提高我們學習的知識范圍，提高學生的素質。

三、認真讀書，認真聽課，記好學習筆記

讀書每個人都可以做到，但是要是說是認真讀書，這個很難做到。聽講是知識的主要來源，筆記是復習的主要工具。讀書不僅是一種良好的學習習慣，更是一種有效的學習方法，是所有學習方法中最簡單、最直接、也是最奏效的方法。讀書能幫助熟悉教材、理解內容，是完成學習活動的前提和基礎。教師應該鼓勵學生多讀書，讀好書，體會其中的重要的，優美的語句。學生要通過仔細閱讀教材，能初步掌握學習內容，并結合教師在課堂上的講解，將各章節的知識點及其內在的聯系加以梳理，形成知識脈絡，并做好課堂學習筆記，這樣有利于學生整體把握知識脈絡，形成完備知識框架體系。教師應該督促學生，更好的實行和檢閱學生的情況。具體做法是教師在備課時，整理重點知識，并將重要內容設置相關的問題，在授課時，有效的組織和引導學生系統地閱讀教材內容及重點段落，解決相關的問題。當學生遇到難以理解的內容時，適時地給予點撥，幫助學生理順知識內在關系，并完成學習筆記，使他們更清晰的掌握知識。讀書聽講做筆記都是學習的方法，目的都是為了讓學生能夠學到更多的知識，記得更牢固。

政治學習筆記范文第5篇

我作為一名教師兼班主任，工作在這個優秀的學校里，深感自己的責任重大。師德的好壞，不僅影響著學生，影響學校，甚至影響整個社會，整個國家，因此師德建設是一個關系到整個社會精神面貌的大問題。通過進一步的學習，我對行風整頓活動有了更深入的認識。學習和反思使我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的剖析:

一、存在的問題

1、缺乏學習的自覺性與主動性。狹隘地認為自身素質還可以，考試、考核我都能應付，逐漸放松了對專業的鉆研.在工作中忽視了知識能力的培養再造，對學習沒有做到長期堅持，總是給自己找借口，由此導致了工作原地踏步。

2、開拓精神不強，教育理論學習不夠透徹。學習只停留在表象上,沒有從實質上深入研究,導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度。在工作中安于現狀，存在著等、靠的思想，總是被動接受領導安排的工作，不能主動替領導分憂。

3、記政治學習筆記，總是從各類報刊上東摘一段，西抄一段，以滿學校要求的字數為原則，應付差事。而不是從心底里去學習時事政治，關心國家大事。參加學校的政治學習也是人到心未到。

4、業務有待提高,本人多年從事小學語文教學,教材變動過幾次,似乎是對教材很熟悉了,其實只是很膚淺地照本宣科而已,不能與時俱進。

5、對學生嚴肅有余，親和不足。往往導致學生對我敬而遠之。

二、根源分析

一是思想覺悟不高，認識不夠。一直以來，總認為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出問題，完成領導分配的工作，就萬事大吉了。國家大事與自己一個普通老百姓無關，因此也就忽視了政治學習，記筆記也就是為了完成任務。

二是缺乏積極進取精神。總喜歡看自己感興趣的書籍，教學業務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。總認為那些業務書籍看起來枯躁無味，而且多年的教學已使自己的教學方法成了定勢，一時是很難改過來的，或者，實在要改時，也不是我一個人要改，跟著大家一起來。若真到不適應教學要被淘汰時，也不是我一個人被淘汰。因此，就存在著一種不著急的心里。備課欠深鉆教材，懶于思考教學方法，教學模式。至使教學方法老化，語言表達欠精煉.

三是自己對自己的工作沒有進行系統的規劃、整理。這次集中教育整頓使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、做的比較好的方面

1、我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養學生良好的品德，工作盡職盡責，精心施教，認真備課、上課，認真批改作業，無不批改作業，對學生教育不用心的行為。

2、作為一名教師，我能發揚奉獻精神，堅守教師情操，不利用工作之便謀取私利。從不向學生家長索取或變相索取財物，硬性向學生推銷資料書籍，學習用具或其他商品獲取利益，或巧立名目向學生亂收費，而是嚴格執行上級教育主管部門的規章制度。

3、能主動與學生和家長聯系，爭取家長的支持；從不指責和訓斥家長，在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體、維護學校榮譽，優化自己的工作環境。

4、在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展，無諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學生的現象。

5、我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴以律己，作風正派，以身作則注重身教。

四、今后還需在以下方面繼續努力：

1、加強學習，不斷完善自我。

多年從事小學語文教學,教材變動過幾次,似乎是對教材很熟悉了,其實只是很膚淺地照本宣科而已,不能與時俱進，因此，今后我要時時處處加強學習，吸收先進的教學思想、教學理念、教學方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。

2、尊重學生，教育引導，實現“親其師，信其道”的教學境界。

以前，對學生嚴肅有余，親和不足，導致學生對我敬而遠之。

今后，在教育教學中對待學生一定用關懷和親切的言語、以自己良好的心態、來教育幫助學生，達到教育的目的。避免出現煩躁和說話粗魯的態度，堅持做到不體罰或變相體罰學生。在學生面前樹立“嚴師慈母“的形象。

3、強化責任，提高效率。對自己的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自己份內的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，促進單位各項工作的順利開展和自身能力的不斷提高。