小孝星事跡材料

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小孝星事跡材料范文第1篇

1990年，**的父親被檢查出右側腦梗塞，隨后，病情不斷加重，語言不清、行動不便、性格孤僻等癥狀越來越明顯。父親原本是家里的頂梁柱，平日里性格爽朗，和藹可親，他在家時，家里總是歡聲笑語。而突如其來的疾病改變了這一切，所有的家庭重擔落在母親和兄妹五人身上。俗話說：“病起如山倒，病去如抽絲”。那時的**，治療腦梗塞尚無良方，只能靠吃吃丹參，充充血管，來延緩腦梗塞病情的蔓延。母親不會騎車，**和大哥、二哥用自行車馱著母親，訪遍了**當時比較知名的內科專家，請教了趙志奎等許多老中醫，查閱了許多有關腦梗塞方面的資料，希望通過中西醫結合的方法，使父親的病情得以好轉。經過大夫的積極治療和家人的精心護理，父親的病情逐步好轉，尤其是肢體活動能力有了很大提高，人們又可以在長青路的樹蔭下看到**的父母一起散步的身影，有時他們還抱著年幼的小孫子和鄰家孩子嬉戲。**和兄長們總算松了一口氣，疲憊的臉上顯出了久已不見的笑容。

誰知好景不長，6年后，父親的病情又嚴重起來。1996年8月份的一天深夜，父親躺在床上休息，突然全身抽搐、口吐白沫、嘴歪眼斜，還拼命地咀嚼自己的舌頭，弄得滿口淌血。**見狀，連忙用毛巾塞進父親嘴里，以免他繼續咀嚼舌頭，造成更大的傷害。但是，又害怕引起窒息，只好抽出毛巾，用手指摳開父親牙齒，讓呼吸系統保持通暢。父親不自主的咀嚼還在繼續，**的手指很快就被咬破了，手指上的血和父親的血混在一起，染紅了枕巾。十指連心，痛徹心扉，可是再痛也抵不過對父親的孝心愛意，他堅持著，支撐著，直到“120”救護車呼嘯著趕來。

父親住進了醫院，以后的兩個多星期，他一直處于昏迷之中。通過腦部ct掃描顯示，他的右腦血管大面積梗塞。如不及時救治，將會留下不可逆轉的腦損傷，甚至可能發展成為植物人。當時，父親全身插滿了輸子，吃飯、喝水、大小便，完全不能自主。**和兄弟們輪流陪護，時刻守候在父母身邊，與他們共度難關。兩個星期里，**從未脫下過衣服睡覺，臉來不及洗，胡子來不及刮，整個人憔悴得不成樣子。可是，每次回家做飯，雙手都洗得干干凈凈，米淘過多次，菜反復擇洗才能下鍋，生怕父親吃得不衛生、不可口。也許兄弟們的真情感動了上天，病魔再一次退卻了。兩個星期后，父親轉危為安，恢復了神智。

體力和肢體的恢復是漫長的，也是艱難的。經過兩周臥床，父親體內的大便已干結成塊，依靠他自己怎么也拉不下來。**怕父親由于排便用力造成腦血管壁破裂，便清潔雙手，戴上薄塑料手套，用手指小心翼翼地將硬塊的大便從父親體內摳出。父親通暢地排完一次大便，成為**和家人們最快意的事情。此后的兩個多月里，**和兄弟們輪流地架著父親，在人民醫院內科病房樓道里一步一挪地做著肢體恢復活動，開始20分鐘一次，后來增加到40分鐘。回到病房，他們還要給父親用開水燙腳，做腿部按摩，請理療科大夫為父親做理療。天道酬勤，這話一點不假。三個月后，父親用自己的雙腳走出了醫院的大門。雖然不像以前那么穩健，但和其他腦血栓病人相比，已經算是一個奇跡了。

**的家庭并不富裕。那時，大哥、二哥已經結婚成家，家庭收入主要依靠父親、母親和他自己。按1996年的工資水平，全家工資加起來，1個月也不超過XX塊錢。父親出院后，除單位報銷一部分費用外，家里還要承擔很大一部分醫療費。為了讓父親增強體力，需買一些營養品滋補身體，一個月下來，家里的收入所剩無幾。1997年1月，**結婚了。之前，家里給他愛人的訂親禮是1000塊錢，這對于那時已經是“萬里挑一”的年代而言，確實是有點寒酸了。就是到現在，家里還看著XX年前家里買的17寸海信彩電，家具還是XX年前的簡易木質沙發和床鋪。直到20xx年搬家時，才添置了一張餐桌和一臺冰箱，那是為父親吃飯方便、衛生才買的。除了這些，家里沒有更多的擺設了。這些東西，擺在130平方的房間里，整個屋子顯得很空蕩。可是，這里面有和諧的家庭，有慈祥的父母，有和自己一樣孝敬父親的妻子和兒子，**覺得很充實，很幸福。

小孝星事跡材料范文第2篇

我叫，是沙埠小學六年級的學生。這些天，我一直在激動和感動中度過，因為我們最敬愛的校長獲得了“全國教書育人楷模”提名獎，更因為我要代表全校400多名同學，和大家一起分享我們校長的故事。所以，今天能站在這里，我感到無比的光榮和自豪！

這個人是校長

在我原來的印象里，對校長的感覺很壞，認為凡是校長，都是比較嚴肅的、古板的、特別兇的人。直到三年級冬天，我從別的學校轉學到了沙埠小學，才改變了這個看法。那個冬天的一個早晨，雪下的特別厚，我是第一個到校的，發現校門口已經被掃的干干凈凈，我沿著掃好的通道疑惑地往里走，看到校園里有一個人正揮舞著大掃帚，掃著教室前面的甬路，有的教室門前已經掃好了，而他幾乎變成了一個雪人。我走上前仔細一看，“雪人”竟然是我們校長。從此以后，“校長”在我眼里從壞人變成了好人。

在以前的學校，我們一般看不到校長，很多同學甚至不知道校長長什么樣兒。可到了沙埠小學后，我們幾乎天天見到他，和他在一起上課，勞動，玩耍。記得有一次參加鎮里的背古詩比賽，一個老師開車送我們。那個老師穿的很普通，因為是夏天，白背心都被汗水濕了一大片。有個同學小聲說，開車的是校長。我根本不信，等到了鎮上，聽到有人喊他丁校長，我才相信是真的。原來校長就在我們身邊啊，他就和我們在一起呢！那天的比賽我背的很成功，因為我的心里有一股激情，我暗暗告訴自己：校長親自開車送我們參加比賽，我一定要為校長爭光！

暑假結束后，操場上往往會長滿雜草，學校便安排除草的勞動任務。可鋤頭那么沉，我們拿不動，拿動了也不會用。一個老師便要過鋤頭，一下一下鋤起來，一邊鋤，一邊讓我們把鋤出來的草撿拾干凈。別的老師看見了，也紛紛拿起了鋤頭。于是，整個操場像一大家子人，大人在前面鋤草，孩子們在后面拾，很快就把操場鋤干凈了。無論老師還是學生，都滿臉是汗。那個帶頭鋤草的老師站在操場一頭，拄著鋤頭把笑了。我們也笑了，一邊笑一邊互相說：那個拄著鋤頭把的，就是我們的校長！

“蜘蛛俠”校長

在我們眼里，校長有點像蜘蛛俠，總是出現在我們最需要的時候。

有一年冬天，我們班的幾個同學一大早到校生爐子，可怎么也生不著，弄得教室里煙霧繚繞。正在大家干著急的時候，校長走進來了，麻利地一邊生爐子，一邊給我們講方法，一會兒爐子就生好了，我們也學會了。大家都高興地說謝謝。校長說，不用謝，這是我該做的事。校長走后，我們紛紛議論，這個校長真好！正因為校長幫我們生起了爐子，早早的把教室烘得暖暖的，上課時我們才沒有受凍。

還有一次，在通往祝溝鎮院里村的一座石橋上，一個騎自行車的同學不小心連車帶人掉到了橋下面的沙坑里，橋下就是河，沙坑里的水不知深淺，我們路過的同學都嚇傻了，嘰嘰喳喳的不知如何是好。正在著急的時候，校長開車經過這里，見此情況立馬剎車，二話沒說從橋上跳了下去，先把那個學生托上橋面，又把自行車扛著沿河岸繞上橋來。看著校長全身上下濕漉漉的，我們又敬佩又想笑。校長指著自己說：“看我是不是像只落湯雞？”我們便都笑出聲來。校長又沖那個掉下去的同學說：橋這么寬，你怎么能騎下去？見那個學生胳膊出血了，就不再說他，連車帶人把學生送到家里去了。

你們看，我們校長多像那個危急關頭出手相救的蜘蛛俠！

沒錯，他總是出現在最需要他的地方。今年暑假，為了防止溺水事故的發生，校長親自打印了五六次通知，剪成學生人數的400多份紙條，騎車送到12個村的老師手中，再由老師轉到每一個孩子家里。不僅如此，校長還制作了“珍愛生命，遠離溺水傷害”的橫幅，懸掛在各村最醒目的地方，包括那座掉下學生去的石橋上也掛上了一幅，隨時提醒我們注意安全，防止溺水事故的發生。我爸爸說：“你們丁校長真關心你們啊！”我驕傲地說，那當然啦！

看，我們那個校長

有人說：疼愛自己的孩子是一種本能，疼愛別人的孩子是一種神圣。那么，我們校長便是一個神圣的人：他的愛像一泓甘洌的清泉，滋潤每一棵干渴的小樹；他的愛像一束溫暖的陽光，沐浴每一朵向陽的葵花。

我們班有個叫李京浩的男生，上課不愛聽講，是班里成績最差的學生。有一次在課上吃東西，校長問他，為什么你是班里最差的？是你不愛學嗎？下課后校長問其他學生，才知道李京浩家里特別的困難。校長了解了真實情況后，就去李京浩家做家訪，并送錢過去。他不是去一次，而是每個月都去。看到李京浩的鞋碎了，就給他買雙鞋；看到李京浩家光線太暗，就給他買盞臺燈。幾年下來，李京浩的家里有了很多校長送的東西。校長每次去都鼓勵李京浩，一定要努力學習，長大了多掙錢孝敬爸爸媽媽。李京浩告訴我們說，當他捧著校長送的學習用品，聽著校長的囑咐，看看在一邊感動的掉眼淚的媽媽，他的眼淚也流了出來。他說，以前學過一個成語叫“雪中送炭”，一直沒有認真理解蘊含的意思，現在他明白了：校長對于他家，對于他來說，就是雪中送炭啊！就這樣，校長“雪”中送去的“炭”溫暖了李京浩桀驁不馴的心，他變了，變成了一個人見人夸的好學生，更變成了校長的鐵桿粉絲，走到哪兒都不忘說：看，我們那個校長！

還有個叫魏杰的，沒有媽媽，姐弟三個人跟著爸爸在山上生活，家里窮的連件像樣的衣服都沒有。魏杰是姐弟中的老三，也是最讓人頭疼的一個，脾氣暴躁，遲到曠課，甚至當起了小偷。有一次，魏杰偷了小賣部的錢，被發現后追著打，他又驚又怕，不敢回家去。三更半夜的，校長騎著摩托車四處尋找，終于在冬青樹后發現了魏杰，他已經凍得縮成一團，就像一個刺猬。校長把他帶回自己家里，拿出自己兒子的衣服給他換上。看著慈祥的、給自己穿衣服的校長，魏杰的眼淚吧嗒吧嗒的涌出來，打在校長的手上。魏杰說：“校長，你比我爸爸都好。我錯了，我再也不偷人家東西了！”校長說：“我知道你會改好的，我相信你！”

現在，在外地打工的魏杰經常與校長聯系，他早已不再是小時候的調皮鬼了，而是一個對未來充滿信心的小伙子。我們都為校長感到高興，如果不是那個夜晚的尋找，如果不是那套御寒的衣服，如果不是那句充滿肯定的話語，誰能料到那顆孤獨、無羈的靈魂，如今又會在哪里流浪？

課堂上的風采

在其他學校，很多校長不上課，但我們校長不。跟其他老師相比，我們最喜歡上校長的課了。在他的課上，你會很輕松、很快樂的學到知識。比方有一節課，他說中國占世界7％的土地卻養活了占世界22％的人口。為了方便我們記憶，他教我們說“一把鐮刀（7）養活了兩個兒子（22）。”當場逗得我們哈哈大笑，并一下子記住了這個答案。

還有一堂課，書上有一首《七子之歌》，校長問我們會不會唱，我們都說不會，請校長唱給我們聽。校長清清嗓子，張開嘴就唱起來。說實話，他的嗓音并不很美，但他認真的表情卻感動了我們。在那堂課上，我們知道了《七子之歌》的作者聞一多；在他的歌聲里，我們感受到了校長對祖國的熱愛。現在，我們都會唱這首《七子之歌》了，叔叔阿姨們，你們會唱嗎？（生唱，或者配樂，或者幕后幾個

學生一起唱。）

您可知“macau”不是我真姓?

我離開您太久了,母親!

但是他們擄去的是我的肉體,

您依然保管我內心的靈魂。

三百年來夢寐不忘的生母啊!

請叫兒的乳名,叫我一聲“澳門”!

母親!我要回來,母親!

叔叔阿姨們，你們見過這樣的校長嗎？課堂上，他用智慧激起我們對知識的渴望，用樸實的語言開啟我們愛國的情懷。很多時候，我們覺得他不僅是一個老師，一個校長，更像是一個家長，一個朋友，一個身邊最好的榜樣。

校長的話

他經常跟我們談心，一邊聊著一邊拿出指甲刀幫我們修剪指甲。他說，只有養成良好的衛生習慣，才不容易生病。他說，文明禮貌是一個人有修養的標志。他說，他最大的希望是通過自己的堅守換來我們的飛翔，通過我們的長大改變家鄉貧窮的現狀。他說，培養教育我們是他的責任，看到我們通過受教育走出大山、改變命運，他付出什么都是值得的。

辛勤的付出總會換來豐收的碩果。今年教師節，校長去北京受到了總書記爺爺的接見！回來的時候，他把拍到的許多照片給我們看，于是，我們看到了校長跟胡爺爺一起照的相，看到了長安街上閃耀的燈火，看到了圓明園挺立的廢墟，更看到了新北京有那么多外國人在做生意。校長對我們說：孩子們，外面的世界很精彩，你們一定要好好學習，通過自己的努力，自己走出去看看！

結語：我們不想長大

叔叔阿姨們，這就是我們的校長，這就是我們的校長！相信你們已經記住他的名字：丁萬壽！他的名字，雖然不是最漂亮、最高雅的，卻是我們最親切、最難忘的；他不是什么大官，也沒有多少金錢，卻是最權威最富有的！因為，29年來，他把精力都獻給了學校，把愛都送給了我們。

現在，許多地方都在學習我們校長的事跡。作為校長的學生，我們感到萬分的自豪。從校長身上，我真正理解了一個詞的含義：那就是堅守。29年了，許多人離開大山去掙大錢，可校長還在大山里；29年了，許多學生長大離開了大山，而校長還在大山里！他就這樣默默堅守著，為了我們這些大山里的孩子，堅守成旗桿頂上那面鮮艷的五星紅旗，堅守成學校門口那棵筆直的白楊樹，堅守成校園深處那簇執著開放的花。

前幾天，南京路小學的一位陳老師到學校采訪我們幾個學生，她問我們：校長對你們這么好，你們心里感動過嗎？我們說當然很感動，就在今年的六一兒童節，我們還在臺上唱過一首《感恩的心》，獻給我們的校長。陳老師讓我們哼唱一下。在我們的歌聲里，陳老師眼睛濕潤了。她說，她相信我們的話，雖然她不是丁校長的學生，卻也被這樣的校長感動了。

叔叔阿姨們，這就是我要講給你們聽的我們校長的故事。在結束之前，我很想把那首《感恩的心》再唱一遍，但我更想朗誦一首詩，獻給敬愛的丁校長，也獻給那些像丁校長一樣關心愛護我們的領導、老師、叔叔、阿姨們。這首詩的題目是：《我不想長大》。（音樂起）

我不想長大

如果長大后就要離開您，我不想繼續長大

讓我的年齡停留在12歲

和您在一起，每天，我都快樂得像一個童話

如果長大后就要離開您，我不想繼續長大

讓我變成校門口的那棵楊樹

小孝星事跡材料范文第3篇

執子之手，與子偕老

XX于1997年正月和XX結婚，婚后育有一子。XX上有父母，父母年逾六十，母親身體不太好，有輕微老年癡呆。一家五口，盡管生活窘迫，但夫妻倆省吃儉用，勤奮持家，父親六十多歲，也能搭把手，一家其樂融融。

天有不測風云，人有旦夕禍福。XX于2006年3月不慎從樓上摔落，造成頸椎斷裂，全身癱瘓，生活不能自理，被診斷為肢體二等殘疾。

農村、農民、農活，更需要的是壯體力勞動者。青壯男人，是農家的支撐，是改變農家經濟現狀的支柱。

那一年，XX三十歲出頭，兒子才8歲。XX萬念俱滅，老母病情加重，老父喟然長嘆，黯自神傷。很多村民都認為這個風雨飄搖的家終將倒下，散去。XX，那個柔弱的女人，毅然決然用自己瘦小的肩膀擔起家庭的重任，上敬老，下愛小，毫無怨言侍奉癱瘓丈夫。

為這個家，XX日夜操勞。除忙家務外，XX耕種十幾畝責任田，農閑到磚廠打工，到工地做小工。只要能賺錢，XX什么臟活、累活、重活都做。她粗糙的雙手，手背是皸裂，手掌是厚厚的老繭。

為治療好XX的身體，妻子XX一個人推著XX在XX縣人民醫院、吉安市人民醫院、XX省人民醫院、北京市第三人民醫院等地辛勤奔走治療。在XX住院治療期間，妻子XX一人給XX端茶送飯，悉心照料，毫無怨言。

為醫治XX，幾年來，XX家前后共花費醫療費四十多萬元。2006年，XX省絕大多數地區還未實施新農合，XX省農村低保才開始實施，救助標準較低，大病醫療救助政策體系還不完全。民政給予的困難救助資金對治療癱瘓的XX，亦是杯水車薪。一年來的醫治，家里積蓄全部花光，經濟來源不足，XX先后多次向親戚借錢，至今仍有負債。

妻子XX為支撐這個特殊的家庭，自己尚且記不清吃了幾茬苦，受了多少累，可意志堅強的她，從不叫苦叫累，也不掉一滴淚。

風風雨雨八年來，原來身體十分健康的她現在患有腎結石，腰椎盆突出，肩周炎等多種疾病。醫生說不能干重體力活，但她為了維持家庭的生計，仍種地，農閑仍在磚廠打工，無怨無悔。XX每天盡心為丈夫熬藥，照顧丈夫穿衣、喂飯、洗澡、上廁所。XX有任何困難都坦然面對，在丈夫面前總面帶微笑，不時和丈夫拉拉家常，寬慰丈夫。

“死生契闊，與子成說；執子之手，與子偕老。”家遭此變故，XX對XX仍是一如既往的關懷關愛，悉心照顧。夫妻倆互相理解，互相包容，相依相伴。

養老撫幼，愛已成歌

2006年，XX丈夫XX遭此橫禍，有輕微老年癡呆癥的婆婆遭受精神打擊，婆婆病情加重，生活自理能力逐漸下降。病重期間，大小便都是靠XX處理，但XX從無怨言，為婆婆洗臉涮牙，倒大小便，換洗衣服，并為婆婆整理出干凈舒適的生活環境。有時婆婆走失，都是XX四處尋找，直至把婆婆找回家。

家中先后兩人患病，XX肩負更為沉重的家庭重擔，曾一度忽略的兒子的教育，兒子也因家境貧寒，父親癱瘓而自卑，從而導致厭學情緒。XX知曉后，和兒子促膝長談，耐心教育兒子。在XX癱瘓那年，XX和XX唯一的兒子才八歲多，而今XX兒子已讀高一，夫妻倆的言傳身教，兒子也慢慢懂事了，學習刻苦，也懂禮貌，尊重長輩，遵紀守法，學習之余會幫助母親照顧家人，干家務活。

俗話說：“久病床前無賢妻，久病床前無孝子”。難人可貴的是，XX既是賢妻，又是孝媳，她從來沒有嫌棄這個特殊的家庭。

“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”。當縣電視臺和縣婦聯等單位去采訪XX一家時，XX丈夫XX再也難以控制自己的心緒，哽咽哭泣，哭自己癱瘓的身體，哭妻子艱辛勞累，哭命運多舛。XX緊緊握住丈夫和蒼老婆婆的手，不斷地安慰他。

小孝星事跡材料范文第4篇

一、關愛父母，自立自強。在上學期間，湯占續同學每天都能按時作息，從不讓父母操心，在生活上也很勤儉節約，從不亂花零用錢；在家里，他有一份孝心，聽話、懂事，關注親人的冷暖，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活。對待鄰里，文明禮貌、與人為善，休息時間絕不會制造噪音影響鄰里的休息，深得鄰里喜愛。真正做到使父母放心，使家庭舒心，是父母的“小幫手”.

二、嚴以律己，全面發展。湯占續同學對自己要求非常嚴格，凡事能以身作則，遵守法律法規，遵守社會公德，嚴格遵守學校紀律，敢于和不良風氣作斗爭，善于團結同學、尊重他人，對人有禮貌，為人誠實守信，是同學的楷模，是遵紀守法的“小標兵”.他處處用自己的一舉一動證明著自己。時時講文明，處處有禮儀，以自己的行動感染周圍的同學。班級中有他提醒同學的情景，教室里有他默默撿起垃圾的身影，勞動中只見他忙忙碌碌，從未聽到一聲埋怨。

三、關愛集體，責任心強。在班里湯占續學習成績優秀。在班上是班主任的助手，在同學之間，他是大家的好朋友，更是個愛心小天使。對于困難同學，總是樂于伸出援助的手，助人為樂，真誠奉獻，因此同學有了困難總喜歡找他幫忙，他總是樂呵呵地，有求必應。對于學習上的后進生，從不嫌棄，更是竭盡全力給予幫助，耐心解答問題，傳授學習方法和經驗。因此，他贏得了同學們的信任和尊重。作為一名班干部，他能處處起到到模范帶頭作用。每天準時到校清理室內、樓道衛生，不怕臟，不怕累，毫無怨言。課間，他總是犧牲活動時間，默默地為班級服務，擦窗臺、澆花；替老師幫忙分憂；放學時，他是路隊長，總是認真管理好每一個同學，讓他們平安回家；老師、同學都喜歡他，他是老師得力的小助手，同學們的學習榜樣。課余，他積極爭當“環保小衛士”,并且和同學一起清理校園衛生死角，為校園環境美化出力。

四、勤于思考、興趣廣泛。

湯占續同學在良好的家庭環境影響和老師的培養下，形成了正確的人生觀、價值觀，有著良好的個人習慣，勤學好問，善于獨立思考，有很強的自主學習能力，在認真完成老師布置的作業之余，自覺地找課外書做題目，用來鞏固已學的知識，從而使他具有了扎實的基本功，學習之余，他有廣泛的興趣愛好，繪畫作品也常受到老師的贊嘆。

總之，湯占續同學是一名思想上進、熱愛學習、勤思好問、樂于探究、勇于創新、尊師守紀、團結同學、品學兼優的好學生，不愧是一位優秀的“社會公德小明星”.

社會公德小明星事跡（二）

富裕縣實驗小學六年三班 欒曉洋

欒曉洋，女，2003.4出生，是富裕縣實驗學校六年級三班學生 .老師 的言傳身教，父母的悉心熏陶，在她幼小的心靈中種下一粒粒健康向上的種子，使她一天天茁壯成長成一名品學兼優的小學生。在家里，她是個尊敬長輩，孝敬父母，獨立自強的好孩子；在學校，她是位勤奮學習，心系集體，尊敬師長，團結同學的優秀少先隊員；在社會，她是位誠實守信，遵守社會公德，熱心公益活動的好少年。

在家里，她尊敬長輩，孝順父母。在每天的日程計劃 里，她都會列上幫父母做些力所能及的家務，由于媽媽工作很辛苦，她就會幫助媽媽打掃衛生、收拾房間。自己的事情自己獨立完成，今天的事今天做好，是她對自己的一慣要求。因為她家庭里充滿歡笑、和諧。

在學校，她勤奮學習，努力學好每一門功課。在知識的海洋里，她是一個快樂的暢游者，不斷的學習和總結 ,培養了良好的學習習慣和自學能力。她尊敬師長、團結同學，從老師的辛勤耕耘中，一點一滴積累著收獲；從老師的諄諄教誨中，不斷塑造日益豐滿的自我；與同學們在互學互比中取長補短、一起進取；與同學們在交流探求中學習借鑒、共同提高。對于班集體這個團隊的榮譽她倍加愛護，只要是集體活動都會有她快樂的身影，只要是班集體的事情都會有她主動承擔任務，同學之間的友誼她會特別珍惜。在老師心目中她是好幫手，在同學心目中她是知心伙伴和學習榜樣。在全校“爭當小書法家”大賽中獲得了多次金獎。多次在全縣演講比賽中獲獎，廣泛的興趣和愛好，既陶冶了情操，又讓她對學習和生活充滿了熱情和自信，與同學們在互相幫助中茁壯成長。

小孝星事跡材料范文第5篇

關鍵詞：校企合作；應用型人才；培養模式

作者簡介：楊少鋒（1977-），男，河北保定人，南京工程學院材料工程學院，講師；柳秉毅（1958-），男，江蘇南京人，南京工程學院材料工程學院成型教研室主任，副教授。（江蘇?南京?211167）

基金項目：本文系南京工程學院大學生科技創新基金項目（項目編號：N20120216）、南京工程學院高教研究項目（項目編號：GY201025）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0021-02

近十幾年來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，為了滿足國家建設和經濟發展的需要，應對社會對高等教育日益增長的需求，國家新建了一大批本科院校。南京工程學院正是在這樣的大環境中成長和發展起來的。我們這一類學校的辦學方向不同于學術型大學（“985”或“211”大學），而是直接為本地的行業和企業服務，學以致用，為地方企事業單位提供應用型人才，促進本地區社會經濟發展。因此，校企合作是實現該類學校培養應用型創新人才目標的關鍵。[1-3]國家從政策層面反復強調校企合作，我們學校也在積極探索校企合作的模式，以解決由于校企合作過于程式化、合作不深入而造成大學生一次就業率較低的現實問題。本文從理論教學和實踐教學改革出發，探討基于校企合作下南京工程學院材料成型及控制工程專業應用型人才的培養模式。

一、校企合作的相互作用機理

校企合作既有利于人才培養，也促進了科學研究，更是服務社會的主要內容。但不同類型的高校對于三大職能的側重不同，對國家競爭實力的貢獻不同，因此校企合作的重點也不同。比較而言，學術型大學更加側重于科學研究，校企合作的重點在研究領域：與企業合作進行科技研發、研究成果的資本化及其向生產要素的轉化；高職高專院校側重于教學職能即培養技術型的人才，服務社會的職能主要通過開展職前職后培訓來實現，其校企合作側重于教學過程。這類合作的目的是增加高職學校人才培養的社會適應性，滿足國家在經濟結構轉型中對于技術人才的需要；應用型本科院校居于兩者之間，既重視實踐教學又要加強應用性科學研究，其服務社會的職能通過為企業提供技術指導、咨詢以及應用性研究成果等方式實現。校企合作一方面重在學校為企業提供技術服務，另一方面在于企業為學校提供實踐教學的條件。基于校企合作的應用型人才培養涉及高校與企業兩個層面，兩者相互影響、相互促進，密不可分。對于校企合作的相互作用機理，國內外有一定的研究。

校企合作培養人才的模式實際上就是把企業納入人才培養的要素體系中來，引入到培養的全過程，形成由學校、企業共同參與的人才培養格局中來，進而改變傳統以學科體系為特征的課堂教學為課堂教學、企業實踐相結合的人才培養格局，改變傳統培養模式的雙要素為校企合作培養人才模式的三要素。校企合作的原動力就在于尋求共同發展，實現互利雙贏，這也是他們合作的切合點所在。只有深化校企合作，才能實現資源共享，優勢互補，才能保證高技能人才培養質量，實現學校與企業的“雙贏”。[4，5]

二、應用型本科院校校企合作培養模式存在的問題

1.企業合作開展的實習實訓不能滿足應用型人才培養的要求

目前，所有的應用型高校注重對學生的實習實訓培養，與地方企業建立起一批實習實訓基地，但是，有部分的實習實訓基地徒有虛名，不能滿足應用型人才的培養需要。[6]

2.校企合作建立的工程中心未能立足于培養應用型人才

高校與企業所建立的工程中心的目的是將企業的項目或者實用高新技術，例如專業軟件學習與開發等，帶進學校，學生參與，培養實用新型的應用型人才。部分的工程中心是部分老師參與橫向項目為主要目的，學生參與很少；所建立的計算機模擬中心，實際上與企業聯系不緊密，學生不能學以致用。[7]

3.校企合作建立的實習實訓基地缺乏創新性，合作深度不夠

經過幾屆學生的實習訓練之后，部分的技術更新和產品轉化情況已經發生改變，部分企業或者學校拘泥于合作形式，不謀求實習崗位的更新；校企合作的內容常常局限于實訓基地的建立，實習方式也常局限于工作任務的需要，沒有形成一套有機融合的機制，這樣勢必造成合作形式單一。另外，考慮到企業自身利益，多數企業只提供單一并且較為低端的實習崗位，達不到預期的效果。[1，8，9]

4.企業參與的積極性不高

在校企關系建立的過程中，多數高校為謀求發展主動向企業尋求合作，而企業往往僅為提升自身內涵，雙方合作的原動力不足，企業積極性不高。

三、材料成型專業應用型人才培養模式

南京工程學院是一所以工學為主的高等工程應用型本科院校，學科專業涵蓋工學、經濟學、管理學、文學、理學、法學等。學校遵循高等教育發展規律，著力發展應用型本科教育，不斷深化教育教學改革，努力推進產學研相結合，形成了“學以致用”的辦學理念和校企合作、產學研相融、注重實踐的應用型本科人才培養的鮮明特色。材料成型及控制工程（鑄造方向）是江蘇省高校特色專業，以冶金、化工、機械、交通運輸等領域的企業和研究機構從事材料生產和材料加工方面的技術研究、產品設計及研發、生產管理等方面工作。具體的培養模式有以下幾方面：